統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用1.古詩(shī)詞三首

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，大自然神奇秀麗，一年四季美景不斷，你們知道在古人的筆下，四季的景色是什么樣的嗎？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用四時(shí)田園雜興（其二十五）（詩(shī)人）隨興而寫的關(guān)于鄉(xiāng)村四季的詩(shī)，其中的第二十五首。第一課時(shí)解詩(shī)題四季隨興而寫的詩(shī)xìnɡ

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用知作者范成大，字至能，號(hào)石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)人。詩(shī)歌題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。著有《石湖集》《吳船錄》等。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用四時(shí)田園雜興（其二十五）

[宋]范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。xìnglí初讀古詩(shī)

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朗讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，用筆圈一圈詩(shī)中描寫了哪些景物。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。明詩(shī)意個(gè)大飽滿，汁多鮮美。稀疏。大意：初夏時(shí)節(jié)，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，格外誘人；田里麥花已雪白，油菜花卻謝了，顯得稀稀落落。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。大意：白天變長(zhǎng)了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒有行人經(jīng)過，一切都是那樣安靜，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用日長(zhǎng)籬落無人過白天漸漸變長(zhǎng)了。怎樣理解“日長(zhǎng)”呢？初夏聯(lián)系生活比較聯(lián)系上下文的景物特征初夏白天變長(zhǎng)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用日長(zhǎng)籬落無人過怎樣理解“無人過”呢？初夏白日變長(zhǎng)，莊稼蓬勃生長(zhǎng)，也是農(nóng)民們忙碌的時(shí)候。側(cè)面反映農(nóng)事繁忙

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用想象畫面再讀后兩句詩(shī)，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景。日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。以動(dòng)襯靜人忙村靜

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用夏日的白天變長(zhǎng)了，農(nóng)民們?cè)诓贿h(yuǎn)處的田野里辛勤地插秧、播種……，來到村口，籬笆的影子隨著太陽(yáng)的升高變得越來越短，路上沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆悠閑地飛舞著。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用悟詩(shī)情四時(shí)田園雜興（其二十五）[宋]范成大梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。日長(zhǎng)/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。對(duì)田園風(fēng)光及大自然的熱愛和贊美之情。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用結(jié)構(gòu)梳理蜻蜓蛺蝶飛梅子杏子麥花菜花靜態(tài)美四時(shí)田園雜興（其二十五）日長(zhǎng)無人過以動(dòng)襯靜

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用四時(shí)田園雜興（其一）[宋]范成大晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。拓展延伸

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用[宋]楊萬(wàn)里宿新市徐公店宿新市徐公店住宿地名姓徐的男子開的客店寫詩(shī)人借宿徐公店時(shí)的所見之景。第二課時(shí)解詩(shī)題

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用知作者楊萬(wàn)里：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋?！澳纤嗡拇蠹摇敝?。代表作品：《曉出凈慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用初讀古詩(shī)籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。宿新市徐公店

[宋]楊萬(wàn)里

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。宿新市徐公店

[宋]楊萬(wàn)里鄉(xiāng)村自然中的典型事物暮春的典型事物暮春時(shí)節(jié)整體感知

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰?；h笆。小路向遠(yuǎn)處延伸。樹上新長(zhǎng)出綠葉?！瓣帯敝笜涫a，“未成陰”指還沒有形成樹蔭。明詩(shī)意

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰。大意：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路伸向遠(yuǎn)方。客店旁的樹還未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長(zhǎng)。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。籬落

疏疏朗讀指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)輕快，語(yǔ)氣不要太重。語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)音綿長(zhǎng)。靜態(tài)描寫一徑深

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。奔跑。大意：忽有幾個(gè)兒童嬉笑著跑來，追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用想象畫面讀后兩句詩(shī)，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。動(dòng)態(tài)描寫

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。此處的“黃蝶”能否改為“蝴蝶”呢？

不能。因?yàn)榇颂幍摹包S蝶”是與后面的詩(shī)句相照應(yīng)的，正因?yàn)槭屈S蝶，它的顏色與菜花相似，所以飛到菜花叢中才會(huì)無處可尋。合作探究

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用悟詩(shī)情這首詩(shī)描繪了在幽靜安逸的田園里，兒童在菜花地里追逐蝴蝶的生動(dòng)畫面。詩(shī)篇洋溢著濃濃的鄉(xiāng)村生活情趣，滲透著詩(shī)人對(duì)美麗田園春色的贊美和對(duì)兒童的喜愛之情。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用結(jié)構(gòu)梳理寧?kù)o清新天真可愛宿新市徐公店靜態(tài)：籬落疏疏

樹頭新綠

動(dòng)態(tài)：急走

追黃蝶

飛入

無處尋

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用方法梳理總結(jié)——學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法借助注釋、聯(lián)系插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解意思。抓住事物想象畫面。通過畫面體會(huì)感情。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用拓展延伸山居秋暝[唐]王

維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用清平樂·村居第三課時(shí)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用解詩(shī)題清平樂·村居yuè詞牌名。詞牌名規(guī)定了一首詞的字?jǐn)?shù)和曲調(diào)。這首詞的題目，意思是鄉(xiāng)村生活。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒。南宋詞人。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。著有詞集《稼軒長(zhǎng)短句》等。知作者

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用初讀詩(shī)詞清平樂·村居

[宋]辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。máoyánwēnɡlàilónɡ茅檐翁賴籠bō剝

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用自由朗讀這首詞，結(jié)合前兩首古詩(shī)想一想：詞跟詩(shī)有什么不一樣？清平樂·村居

[宋]辛棄疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。有長(zhǎng)有短上下兩段（上闋）（下闋）

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用明詞意茅檐低小，溪上青青草。代指茅屋。大意：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？互相逗趣、取樂。老翁和老婦。大意：那是誰(shuí)家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融融。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用茅檐低小，溪上青青草?？磮D，你感受到了什么？鄉(xiāng)間生活簡(jiǎn)樸，但很美。特別是“青青草”讓人想起了春天生機(jī)勃勃的朝氣與活力。合作探究

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用說的是“翁媼（老翁和老婦）”醉。他們“醉”的原因可能是剛喝過酒，也可能是如此溫馨、幸福、美好的生活讓他們“醉”了，還可能是兒子們?nèi)绱饲趧?、可愛讓他們“醉”了?/p>

“醉里”是說誰(shuí)醉？為何而醉？醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用明詞意大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。讀一讀詞的下闋，說說下闋寫了哪些人的活動(dòng)？小兒子在做什么呢？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。wú同“無賴”，這里指頑皮、淘氣。無拘無束天真可愛

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。大意：大兒勤勞，在溪東的豆田間鋤草；二兒手巧，正在編織雞籠；小兒最淘氣可愛，在溪邊剝蓮蓬，自由自在。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用四年級(jí)語(yǔ)文·下2鄉(xiāng)下人家第一課時(shí)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我會(huì)認(rèn)結(jié)構(gòu)

皇冠

順序

樸素

倘若搗碎和諧

描繪

附加ɡòuɡuānxùpǔsùtǎnɡdǎoxiéhuìfù直率

shuài

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我會(huì)寫構(gòu)注意這些字的筆畫順序喲！飾蹲鳳序例繪諧寄倘聳踏率眠投

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用書寫指導(dǎo)左窄右寬，左邊足字旁短小，“酋”中的短橫不要遺漏。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用書寫指導(dǎo)上點(diǎn)居中，上橫宜短；“幺”中心正對(duì)上點(diǎn)；兩對(duì)點(diǎn)位置恰當(dāng)，左右對(duì)稱。下橫宜長(zhǎng)，豎畫對(duì)準(zhǔn)上點(diǎn)正中直下。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用隨堂練習(xí)多音字組詞。（）（）皇冠冠ɡuānɡuàn冠軍（）（）率領(lǐng)率shuàilǜ效率

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用整體感知1.自由讀課文，找出文中概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。2.鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景里，都有哪些景物和人物的活動(dòng)？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用1.自由讀課文，找出文中概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用2.鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景里，都有哪些景物和人物的活動(dòng)？瓜花竹雞鴨吃飯睡覺

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用整體感知你能結(jié)合景物和活動(dòng)說一說課文的主要內(nèi)容嗎？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用作者按照房前屋后的空間順序和季節(jié)順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧的生活。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用自由朗讀第1自然段，根據(jù)文字再現(xiàn)畫面，讀完后，說一說自己仿佛看到了怎樣的畫面。自主學(xué)習(xí)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我仿佛看到了門前的瓜架上爬滿了細(xì)長(zhǎng)的藤蔓，綠色的葉子在隨風(fēng)飄動(dòng)。一個(gè)個(gè)青的、紅的瓜，像小鈴鐺一樣跟著搖擺，有趣極了！

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用抓住等關(guān)鍵詞給這幅畫面取個(gè)名字吧。瓜藤攀爬圖

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用遷移運(yùn)用請(qǐng)你學(xué)著把后面文字讀成畫面，再給每一幅畫取一個(gè)自己喜歡的名字。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用門前鮮花圖屋后竹筍圖雞鴨覓食圖門前晚餐圖月夜蟲鳴圖

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用四年級(jí)語(yǔ)文·下2.鄉(xiāng)下人家第二課時(shí)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并借助關(guān)鍵語(yǔ)句明晰了一幅幅畫面。這節(jié)課我們將繼續(xù)品悟語(yǔ)言，借助關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)課文思想感情。復(fù)習(xí)導(dǎo)入

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。瓜藤攀爬圖自然質(zhì)樸課文解讀

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?？蓯蹖?duì)比威嚴(yán)單調(diào)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。門前鮮花圖如何理解這里的“樸素”與“華麗”呢？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用“門前鮮花圖”通過對(duì)各種各樣鮮花的描述，感受到了農(nóng)家門前一年四季鮮花盛開的美景，體會(huì)到了作者的歡喜之情。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，你常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

擬人?！疤健弊肿屓烁惺艿侥酃S長(zhǎng)勢(shì)的迅速，從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。屋后竹筍圖

想一想，這里的“探”改為“冒”或“鉆”好不好？

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擬人即把物當(dāng)做人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情等。形象地表現(xiàn)事物特征，鮮明地表達(dá)作者的思想感情，語(yǔ)言親切感人。修辭手法

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用“屋后竹筍圖”抓住了表示顏色的詞和“常常、許多、成群、探出頭”等詞語(yǔ)，感受竹、筍旺盛的生命力，體會(huì)到了作者的歡欣喜悅之情。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用從他們的房前屋后走過，你肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，你會(huì)見到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。擬人化的手法，使得字里行間充滿濃厚的人情味。雞鴨覓食圖

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用門前晚餐圖若是在夏天的傍晚出去散步，你常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。吃飯豪爽場(chǎng)所寬闊突出鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸的生活習(xí)俗。

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天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。天邊的紅霞?xì)w巢的鳥兒和諧的鄉(xiāng)村晚景

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天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。和諧的鄉(xiāng)村晚景這句話描繪了一幅怎樣的畫面?

這句話描繪了一幅鄉(xiāng)下人家吃晚飯的畫面，鄉(xiāng)下人家在大自然的懷抱里邊吃晚飯邊話家常。作者把紅霞、微風(fēng)、歸鳥、與鄉(xiāng)下人家在一起的畫面比作“一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”，同時(shí)稱紅霞、微風(fēng)、歸鳥為鄉(xiāng)下人家的“好友”，表現(xiàn)了人與自然的和諧。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織啊！織，織，織，織??！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。月夜蟲鳴圖這句話運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)出作者對(duì)這聲音的喜愛。

催眠曲具有輕、柔的特點(diǎn)。連這么輕柔的聲音都能聽見，說明鄉(xiāng)下的夜晚是寧?kù)o的。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。這句話是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。

春天的雨后、夏天的傍晚、秋天的月夜，“都有一道獨(dú)特而迷人的風(fēng)景”，表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特風(fēng)景的贊美。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用本文采用白描的寫法，按照房前屋后的空間順序和春、夏、秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。主旨探究

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你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的呢？試著用一段話寫下來。（提示：你可以按照春夏秋冬四季的順序來寫，也可以寫某個(gè)時(shí)間段的景色。）小練筆

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用天窗

同學(xué)們，你有沒有見過天窗呢？透過小小的天窗，你能夠想到什么呢？和大家一起交流交流吧！新課導(dǎo)入

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用第一課時(shí)四年級(jí)語(yǔ)文·下

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用走近作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，筆名茅盾，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)市人。1927年開始使用茅盾這一筆名發(fā)表小說。中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家。主要作品：長(zhǎng)篇小說《子夜》《腐蝕》等,短篇小說《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》和文學(xué)評(píng)論《夜讀偶記》等。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用會(huì)認(rèn)字慰wèi安慰藉jiè卜bǔ慰藉占卜

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用會(huì)寫字慰注意這些字的筆畫順序喲！藉卜銳灘帳霸鷹蝠爍蝙

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詞語(yǔ)解釋【慰藉】安慰?！酒婊谩科娈惗摌?gòu)，不真實(shí)的。【闊達(dá)】大度而無所拘泥。本文指開闊暢通?！久蛥枴繗鈩?shì)大，力量大。【閃閃爍爍】這里形容光亮動(dòng)搖不定，忽明忽暗。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用AABB式詞語(yǔ)閃閃爍爍朦朦朧朧隱隱約約郁郁蔥蔥

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀課文，什么是天窗？天窗的作用是什么？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用初讀課文鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打開，光線和空氣都有了。為什么要介紹鄉(xiāng)下房子的窗戶？介紹鄉(xiāng)下房子只有一排木板窗，為下文開天窗作鋪墊。1

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗只好關(guān)起來，屋子里就黑得像地洞似的。

形象地寫出了木板窗被關(guān)上之后，屋子里非常黑暗，引出下文對(duì)天窗的描寫。本體比喻詞喻體比喻2

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用于是鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。天窗是什么樣子的？在大人們心中，天窗有什么作用？天窗是在屋頂開的一個(gè)小方洞，再放一塊玻璃。天窗是為了透光用的。3

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用開在屋頂說一說你眼前的天窗是怎樣的？方方正正的能透進(jìn)光線能看星星觀察配圖

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用快速閱讀第4自然段和第6自然段。想想：這兩個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋里來??！”隨著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。4晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！6

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用？為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用第5自然段和第7自然段主要寫了什么？圈畫出這兩個(gè)自然段的最后一句話。小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來！夜的美麗神奇，立刻會(huì)在你的想象中展開。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用天窗是連接屋內(nèi)與外面的天地的通道，給孩子們?cè)究菰锓ξ兜耐晟钤鎏砹藷o窮樂趣。小結(jié)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用第二課時(shí)四年級(jí)語(yǔ)文·下

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入天窗給鄉(xiāng)下的孩子們帶來了什么？慰藉快樂

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入被關(guān)在屋子里的孩子是怎么借助這小小的天窗來讓自己獲得“慰藉”的呢？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。“到屋里來??！”“頂”是“特別”的意思，在這里表示程度最高?！芭芴薄把觥薄翱础睂懗隽撕⒆觽兊幕顫娍蓯?。4品讀課文

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用屋里像地洞夏天陣雨來了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許?！暗轿堇飦戆。　彪S著木板窗的關(guān)閉，孩子們也就被關(guān)在地洞似的屋里了。這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。不許在雨中玩耍需要慰藉天窗不開心唯一的慰藉4

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。5擬人

“這雨，這風(fēng)，這雷，這電”：連用四個(gè)“這”，構(gòu)成排比，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，讓人感覺風(fēng)雨雷電氣勢(shì)十足，像四位霸道的侵略者似的。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來！

“銳利”本身的意思是尖銳、鋒利。在這里是豐富的意思,是讓你的想象力豐富起來。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！不情愿被逼上床休息忘不了外面的世界需要慰藉天窗不開心唯一的慰藉6

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用晚上，當(dāng)你被逼著上床去“休息”的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。不好。“逼”字用得很好，它表明上床“休息”是被大人逼迫的，體現(xiàn)了孩子們內(nèi)心的不情愿和無奈。如果改成“叫”字或其它的字，就不能體現(xiàn)孩子們的內(nèi)心的無奈和后面想象的重要性。把“逼”改為“叫”或其他的字好不好？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用你偷偷地從帳子里伸出頭來，仰起了臉。這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！這句話緊承上文，與第4自然段“唯一的慰藉”相照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了雨天里，天窗對(duì)孩子們心靈起到的撫慰作用。文中再次出現(xiàn)“唯一的慰藉”這句話，有什么作用？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無數(shù)閃閃爍爍可愛的星，無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……用“也許”這個(gè)帶有想象色彩的詞語(yǔ)組成的排比句，想象夜晚的美麗與神奇，極富感染力，體現(xiàn)了天窗給孩子們帶來的快樂。7

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星一朵云無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩想象

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用一條黑影灰色的蝙蝠會(huì)唱歌的夜鶯霸氣十足的貓頭鷹夜的美麗神奇，立刻會(huì)在你的想象中展開。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我們通過學(xué)習(xí)，知道了孩子們通過天窗“看”到了外面不一樣的精彩世界，誰(shuí)能說說為什么天窗是孩子們“唯一的慰藉”？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用原本孩子們被鎖在小屋子里，內(nèi)心是苦悶的、無聊的、寂寞的，但他們通過天窗聯(lián)想到了比平時(shí)看到的更精彩、更有趣的情景，此時(shí)他們變得更加歡快、激動(dòng)、興奮、陶醉，所以天窗成為了他們“唯一的慰藉”。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他們看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！無有虛實(shí)自由讀最后一自然段，說說孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”看出“實(shí)”的？8

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用雨腳雨、風(fēng)、雷，電猛厲掃蕩閃電……一粒星無數(shù)星一朵云無數(shù)云彩一條黑影蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他們看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！這是一句富有哲理的話，解釋了大人們應(yīng)該被感謝的原因，用排比的修辭方法揭示了因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩的，富有變化的，所以想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用孩子們透過天窗，看到的是（一顆星），想象到的是（無數(shù)閃閃爍爍可愛的星）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）。排比隨堂演練

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用課文主旨本文概括了孩子們透過小小的天窗看到了外面的世界，產(chǎn)生了無限遐想，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往，表現(xiàn)了孩子們豐富的想象力與創(chuàng)造力。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用結(jié)構(gòu)梳理天窗的來歷、位置天窗一方空白無窮想象天窗是神奇的唯一的慰藉夏天陣雨時(shí)夜里上床后

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用1.在你心目中，天窗之外的世界是什么樣的呢？

想一想，用手中的筆畫出來吧！2.課外閱讀《茅盾自傳》。課外拓展

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用會(huì)認(rèn)字綺qǐ綺麗和hè談tán應(yīng)和談話

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用母親是和平的信使，給鄰里之間帶來了和睦。hé那忽大忽小的水聲，應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響。hè奶里和點(diǎn)兒糖。huò媽媽今天一大早就起來和面了。huó多音字

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用【明潔】明亮、潔凈?！揪_麗】鮮艷美麗（多用來形容風(fēng)景）?！净匦勘P旋；繞來繞去地活動(dòng)?！緫?yīng)和】（聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。詞語(yǔ)解釋【沉醉】比喻深深地沉浸在某種氛圍或思想活動(dòng)中。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用“A如B”式詞語(yǔ)草如茵柳如眉月如鉤坐如鐘行如風(fēng)水如鏡山如屏

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用整體感知讀課文，說一說三月桃花水美在哪里？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用課文解讀是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？

這兩句是比喻句，把水的聲音比作了“一串小鈴鐺”，體現(xiàn)了聲音的動(dòng)聽。又把水比作了“一匹明潔的絲綢”，展示了它的光亮、順滑。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用啊，河流醒來了！擬人“醒”字寫出了作者看到嘩嘩流淌的河水時(shí)的喜悅心情。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用三月的桃花水，舞動(dòng)著綺麗的朝霞，向前流啊。有一千朵桃花，點(diǎn)點(diǎn)灑在河面，有一萬(wàn)個(gè)小酒窩，在水中回旋。三月桃花水是什么？農(nóng)歷三月江河水漲，正是桃花盛開的時(shí)候，所以人們稱三月的水為桃花水或桃花汛。“綺麗”的意思是鮮艷美麗。浪花桃花漩渦酒窩

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用綺麗的朝霞一千朵桃花一萬(wàn)個(gè)小酒窩

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用三月桃花水

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用燕子飛過天空垂柳披上了長(zhǎng)發(fā)姑娘捧水，水底紅蓮

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用是在和剛剛從雪被里伸出頭三月的桃花水，是春天的豎琴。那忽大忽小的水聲，

；應(yīng)和著拖拉機(jī)的鳴響那纖細(xì)的低語(yǔ)，

來的麥苗談心；像是大路上車輪那碰著岸邊石塊的叮當(dāng)聲，

滾過的鈴聲……動(dòng)聽多變輕緩柔和

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用三月的桃花水，是春天的明鏡。燕子的翅膀上裹著白云垂柳如霧如煙水底浮起一朵朵紅蓮從春天的明鏡里我們看到什么？給你留下什么印象？干凈純潔清澈明亮

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用隨堂練習(xí)仿寫

三月的桃花水，清澈、透明，透過桃花水還能看到什么？

三月的桃花水，是春天的明鏡。

它看見

；

它看見

；

它看見

。小燕子飛出巢穴，在銜泥筑窩河岸邊，各種野花競(jìng)相開放孩子們用柳枝編織綠環(huán)戴在頭上，在追逐打鬧

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用啊，地上草如茵，兩岸柳如眉,三月桃花水，叫人多沉醉。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用課文主旨課文通過詩(shī)化的語(yǔ)言和生動(dòng)的修辭，描寫了春天河水美妙的聲音和鮮艷的顏色，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。表達(dá)了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用拓展延伸發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說些什么？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用悄悄告訴他

請(qǐng)一組同學(xué)來參加，老師只把話說給第一個(gè)同學(xué)聽，然后一個(gè)一個(gè)往后傳。

注意：傳話的時(shí)候只能說一次，而且不能讓其他人聽見。

請(qǐng)最后一個(gè)同學(xué)說出答案。游戲?qū)?/p>

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用口語(yǔ)交際轉(zhuǎn)述

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用口語(yǔ)交際

有時(shí)候，我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人。根據(jù)下面的情境，聯(lián)系生活實(shí)際，分小組進(jìn)行轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述事情，一定要記住要點(diǎn)。如果需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容沒弄清楚，要想辦法確認(rèn)。

還可以聯(lián)系生活中的其他情境，和同學(xué)練一練。

注意：1.弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。

2.注意人稱的轉(zhuǎn)換。轉(zhuǎn)述

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墻上貼著《關(guān)于更換借閱卡的通知》，我要把這個(gè)通知告訴小軍。

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明天參觀博物館需要注意：早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合……

小麗今天請(qǐng)事假了，我要把老師的話轉(zhuǎn)告給她。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用什么是轉(zhuǎn)述？轉(zhuǎn)述是指把別人說的話轉(zhuǎn)達(dá)給另外的人。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用轉(zhuǎn)述要求弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。01轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換。02轉(zhuǎn)述時(shí)注意使用禮貌用語(yǔ)。03

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轉(zhuǎn)述事情一定要記住要點(diǎn)。如果需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容沒弄清楚，要想辦法確認(rèn)。

要點(diǎn)：什么時(shí)間？在哪里？做什么？有哪些需要注意的事項(xiàng)？交際指導(dǎo)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用李明(轉(zhuǎn)述者)：小軍，我今天到圖書館看書了，看到了一則要求更換借閱卡的通知，我就更換了借閱卡，你抓緊時(shí)間去更換你的借閱卡。小軍：什么時(shí)間截止？李明：本周日。小軍：好，我這兩天就抽空去，謝謝你告訴我這么重要的通知。李明：不客氣，我們是朋友嘛！轉(zhuǎn)述練習(xí)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用小英：小麗，明天我們就要參觀博物館了。小麗：是啊，老師早就告訴我們了。小英：老師還安排我們明天早上8點(diǎn)在學(xué)校北門集合呢！小麗：明天早上8點(diǎn)？學(xué)校北門？好，我知道了。謝謝你轉(zhuǎn)告我。小英：不用謝，這是我應(yīng)該做的。轉(zhuǎn)述練習(xí)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用轉(zhuǎn)述應(yīng)該注意什么呢？1.信息傳遞要準(zhǔn)確，要準(zhǔn)確就得多問、善聽、巧記。2.注意人稱的轉(zhuǎn)換。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用歌兒他人講，細(xì)傾聽；不打斷，表尊敬；傾聽完，要牢記；轉(zhuǎn)述時(shí)，有禮貌；口齒清，語(yǔ)意明。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用課堂小結(jié)

今天，我們?cè)诓煌那榫持袑W(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述，知道了在轉(zhuǎn)述的時(shí)候要先把內(nèi)容聽清楚、記得牢，這樣你才能完整準(zhǔn)確地說明白，說的時(shí)候還要注意有禮貌。希望大家在今后的生活中，把今天的所學(xué)運(yùn)用到生活中，更好地去轉(zhuǎn)述別人的話。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息。人物之間的交流是否注意了角色的轉(zhuǎn)換。要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事？

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這學(xué)期，我們班將開展“經(jīng)典誦讀活動(dòng)”，請(qǐng)爸爸媽媽周末帶你到書店看看課外書，并買一本《弟子規(guī)》。今晚同學(xué)們把老師的要求轉(zhuǎn)述給爸爸媽媽，并叫爸爸或媽媽把聽到的內(nèi)容寫在你的家庭作業(yè)本上。拓展延伸

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世界繽紛多彩，每個(gè)人的心中都有一座屬于自己的美麗樂園。在這樂園中，回蕩著幸福的歡笑，洋溢著悠揚(yáng)的歌聲。令你充滿快樂的樂園在哪里呢？情境導(dǎo)入

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用習(xí)作一：我的樂園

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我們的生活充滿了歡樂，你的樂園在哪兒呢？

你的樂園是什么樣子的？在那兒你最愛干什么？這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的歡樂？讓我們把自己的樂園介紹給同學(xué)吧。

寫之前，可以照樣子填一填下面的表格。寫完后，把習(xí)作讀給同學(xué)聽，讓他們也來感受你的快樂。我的樂園習(xí)作內(nèi)容

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用滿是玩具的房間班級(jí)圖書角我的樂園自己家的院子學(xué)校的籃球場(chǎng)爺爺?shù)牟说卮孱^小河邊的草地

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用寫一處自己的樂園。限制詞：“一處”“自己”“樂園”中心詞：“快樂”提示詞：“樣子”“最愛干什么”審清題意

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用“樂園”是什么？所謂“樂園”，即為快樂的地方?！拔业臉穲@”就是帶給我快樂的地方。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用哪些地方可以是自己的“樂園”?水上樂園門前的草地公園里的沙坑

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用自由討論為什么將這些地方看作是自己的“樂園”?

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用水上樂園

有湛藍(lán)、清涼的水，有噴水的奧運(yùn)五環(huán)，可以滑滑梯，有肚子能噴水的眼鏡蛇……回顧驚險(xiǎn)難忘的沖浪經(jīng)歷開心、難忘、依依不舍

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用學(xué)校操場(chǎng)

中間是400米的跑道，兩邊是觀眾席，跑道圍著的是足球場(chǎng)。

鍛煉身體，課間活動(dòng)，做游戲，參加足球比賽……

我體會(huì)到了游戲的快樂，感受到了比賽中團(tuán)結(jié)的重要性。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用寫作重點(diǎn)有條理地把自己的樂園介紹清楚。01內(nèi)容安排上要注意詳略得當(dāng)。02寫出樂園給你帶來的快樂。03

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用有條理地把自己的樂園介紹清楚。01

寫之前可以做一個(gè)表格，將樂園的樣子、在那兒你最愛干什么、它給你帶來了怎樣的快樂分別填在表格中，明確自己要寫哪些方面的內(nèi)容，再?gòu)牟煌矫娣侄蝸韺懀龅竭壿嬊逦?、條理清楚。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用小區(qū)的桂花園桂花園里栽種著一棵棵挺拔的桂花樹。捉迷藏、搖桂花、撿桂花、做桂花香包、做桂花標(biāo)本……桂花園給我?guī)砹丝鞓?，做桂花香包給我的生活增添了情趣。樣子最愛的活動(dòng)感受

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用內(nèi)容安排上要注意詳略得當(dāng)。02

樂園的樣子略寫，在樂園最愛做的事詳寫。同時(shí)，在樂園做的事可能比較多，要詳中有略，即你印象最深刻的、最能體現(xiàn)你的快樂的事情詳寫，其他的事情可以略寫。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用寫出樂園給你帶來的快樂。03

這種快樂可以是自由自在的心境，可以是某種收獲，可以是觀察、發(fā)現(xiàn)的樂趣……用充滿童趣的語(yǔ)言將快樂真實(shí)地表達(dá)出來。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用寫法指導(dǎo)按照方位順序介紹樂園

在介紹樂園的樣子時(shí)，可以按照方位順序來寫。先選取樂園里的一個(gè)景或物作為中心，再介紹它的前后、左右、上下、東西、南北分別是什么。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用公園里最引人注目的建筑是一座小女孩的雕像，她嘴角含笑，目視遠(yuǎn)方，仿佛看到的不是眼前的公園，而是無盡的希望。雕像前面是一個(gè)大花壇，五顏六色的花兒競(jìng)相開放，隨著微風(fēng)的吹動(dòng)，頻頻向人們點(diǎn)頭致意。雕像左邊是一座涼亭，幾個(gè)孩子正坐在涼亭的石凳上，不知在笑嘻嘻地說些什么。雕像右邊是一座人工湖，湖水清澈，水波蕩漾，不時(shí)能看到幾條小魚在水中追逐嬉戲。雕像后面是一座假山，這里也是我和小伙伴最喜歡的地方，我們經(jīng)常在這里玩捉迷藏的游戲。簡(jiǎn)析：以雕像為中心，分別從它的前面、左邊、右邊、后面四個(gè)方位介紹了大花壇、涼亭、人工湖和假山，條理清晰，讓人一看就明白。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用寫作思路（1）可以開門見山，寫自己的樂園是哪個(gè)地方；（2）可以先寫自己的樂園的樣子，再?gòu)暮笪闹赋鏊亲约旱臉穲@。

開頭

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有雷同，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉(zhuǎn)載！我和小伙伴經(jīng)常在小區(qū)的活動(dòng)廣場(chǎng)玩，那里是我的樂園，時(shí)?；厥幹业臍g聲笑語(yǔ)。

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具體寫自己在樂園中做的快樂的事，如果做的事比較多，可以詳寫一兩件事，其他的則略寫，做到詳略得當(dāng)。

中間

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用《我的樂園》一文中寫的樂園是“我”的房間，先簡(jiǎn)單介紹房間的樣子，再敘述“我”在樂園的活動(dòng)：“我”和小朋友在房間里分享玩具、做游戲（略寫）“我”在房間里讀書、畫畫（略寫）“我”整理、裝飾房間（詳寫）

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用（1）可以直接表達(dá)自己對(duì)樂園的喜愛之情；（2）可以寫樂園帶給自己的收獲和自己對(duì)樂園的期望。

結(jié)尾

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用小河邊的草地帶給我無窮的樂趣，讓我自由玩耍，我愛我的樂園。12在這美不勝收的校園里，我快樂地成長(zhǎng)，幸福地吸收知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。我愛我的校園，它是我的樂園，我要在這里放飛夢(mèng)想！

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用范文點(diǎn)評(píng)我的樂園爺爺?shù)牟藞@里充滿了我的歡笑，灑滿了我的汗水，它就是我的樂園。菜園不大，但一年四季都給我們供應(yīng)著源源不斷的蔬菜。爺爺總是把菜園打理得很好，幾乎沒有一棵雜草。他會(huì)適時(shí)地去給蔬菜們澆水、施肥，那菜園的蔬菜總是長(zhǎng)得很旺盛。爺爺時(shí)常早晨或傍晚去打理菜園。早晨，我和他一起走進(jìn)菜園，蔬菜都處在沉睡中，它們的身上掛滿了晶瑩的露珠，仿佛是蓋上了露珠做的

開門見山，點(diǎn)明哪里是“我”的樂園。

簡(jiǎn)略介紹菜園。

將“蔬菜”擬人化，富有情趣。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用被子。我用手一觸碰，露珠就像坐滑滑梯一樣，一顆顆掉落下來。夏天的傍晚，我隨爺爺來到菜園，菜園里可熱鬧了。地里的蛐蛐總叫喚個(gè)不停，好像在引我去找它們。當(dāng)我要接近它們的時(shí)候，它們又故意跳走了，時(shí)常逗得我噘著嘴巴，生氣地說：“這些蛐蛐總欺負(fù)我。”爺爺看著我的樣子，總會(huì)哭笑不得地?fù)u搖頭。最快樂的事情莫過于種菜，看著蔬菜長(zhǎng)大了。爺爺撒種時(shí)，我也總喜歡抓一把種子往菜園里隨手一扔，過些天發(fā)現(xiàn)土里長(zhǎng)出了嫩嫩的芽，那一塊稀疏一塊緊密的往往是我“種”的。④對(duì)“我”的神態(tài)、語(yǔ)言描寫很形象，而且充滿童趣。⑤段首總起句起到了承上啟下的作用。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我對(duì)它們總比對(duì)其他蔬菜要疼愛一些。我每天都會(huì)去看它們，還會(huì)學(xué)著爺爺?shù)臉幼咏o它們除草、澆水、施肥，雖然我時(shí)常累得滿頭大汗，但總是樂此不疲?？粗鼈?cè)介L(zhǎng)越大，我的心里更是喜滋滋的。我在菜園里感受到了勞動(dòng)的樂趣，體會(huì)到了收獲的喜悅，這菜園可真是我的樂園呀?、藿Y(jié)尾簡(jiǎn)潔明了，總結(jié)了全文，點(diǎn)明了中心。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用①簡(jiǎn)要介紹菜園。（略寫）

②“我”在菜園里看蔬菜、逗蛐蛐。（詳寫）③“我”跟爺爺學(xué)種菜，看著蔬菜長(zhǎng)大。（詳寫）

我的樂園開頭：直接交代“我”的樂園是爺爺?shù)牟藞@。（開門見山式）中間：結(jié)尾：總結(jié)“我”在樂園里的收獲。（總結(jié)式）篇章結(jié)構(gòu)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用構(gòu)思行文想一想：1.你的樂園是什么樣子呢？2.你要詳寫在樂園里做的什么事？3.你要略寫在樂園里做的什么事？4.你在做這些事的過程中收獲了什么？5.你的感受是怎樣的？

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用《我的樂園》開頭描寫“我”的樂園——外婆家的后山；中間按照時(shí)間順序記敘一年四季“我”在樂園的活動(dòng)，樂園給“我”帶來無窮的快樂；結(jié)尾寫樂園時(shí)常出現(xiàn)在“我”的夢(mèng)里。01《廣場(chǎng)樂園》開頭交代“我”家樓下的休閑廣場(chǎng)就是“我”的樂園；中間記敘“尋找四葉草”和“捉迷藏”兩件小事，表現(xiàn)了休閑廣場(chǎng)給“我”和小伙伴帶來的童趣；結(jié)尾抒發(fā)“我”對(duì)樂園的感受。02精選素材

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用①圖書角的樣子：教室后面的黑板兩旁各有一個(gè)書架，上面分門別類地放著各類書，書架旁貼著宣傳標(biāo)語(yǔ)。（略寫）

②協(xié)助老師倡導(dǎo)同學(xué)們捐贈(zèng)自己看過的書，收集圖書，裝飾圖書角。（詳寫）③管理圖書角，每天整理書籍，登記借閱、歸還書目。（詳寫）④和同學(xué)們一起分享讀書心得。（略寫）

我的樂園開頭（略寫）：介紹“我”的樂園是班級(jí)圖書角。（開門見山式）中間：結(jié)尾（略寫）：表達(dá)“我”對(duì)班級(jí)圖書角的喜愛之情。（抒情式）篇章結(jié)構(gòu)

列提綱

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用好詞描寫田園風(fēng)光的詞語(yǔ)：煙霧繚繞依山傍水月明人靜清澈見底詩(shī)情畫意絢麗多彩翩翩起舞瓜果飄香繁星滿天郁郁蔥蔥生機(jī)勃勃鳥語(yǔ)花香風(fēng)平浪靜花團(tuán)錦簇一碧千里草長(zhǎng)鶯飛

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用表示快樂的詞語(yǔ)：笑盈盈笑呵呵笑嘻嘻樂悠悠甜滋滋興沖沖樂陶陶喜洋洋樂不可支眉開眼笑歡呼雀躍興致勃勃心花怒放神采飛揚(yáng)心曠神怡欣喜若狂滿面春風(fēng)興高采烈笑逐顏開手舞足蹈

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用好句1.我往湖里扔了一些面包屑，湖里的魚瞬間聚到了一起，搶奪著面包屑。我剛丟到湖里的面包屑，一眨眼的工夫就被它們吃完了。2.我靜靜地坐在草地上欣賞著日落。西下的太陽(yáng)沉入大山的臂彎里，平穩(wěn)地躺著，像個(gè)害羞的娃娃，臉蛋紅撲撲的，真可愛！

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用3.一陣微風(fēng)吹過，桂花紛紛落下，桂花林里下起了一陣桂花雨，我們的頭發(fā)上、衣服上到處都是小小的桂花，還有幾朵調(diào)皮的桂花落進(jìn)了我們的衣領(lǐng)，癢得我們咯咯直笑。4.聞著滿園的橘香，我總會(huì)忍不住摘一個(gè)橘子，剝了皮塞一瓣進(jìn)嘴里。哎呀，好酸！這時(shí)，外公會(huì)樂呵呵地摸著我的頭對(duì)我說：“陽(yáng)陽(yáng)，等橘子熟了讓你吃個(gè)夠！”于是，我天天往橘園跑，盼著橘子快點(diǎn)成熟。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用好開頭（欲揚(yáng)先抑式）我家附近的公園里有一個(gè)溜冰場(chǎng)，它設(shè)施簡(jiǎn)單，溜冰鞋還是老式的雙排輪，來這里溜冰的人并不多，但它成了我的樂園。（選自《溜冰場(chǎng)》）（對(duì)比式）每個(gè)人都有自己的樂園，有的是村頭小河邊的草地，有的是屋前的菜地，有的是學(xué)校的籃球場(chǎng)……而我的樂園是一個(gè)給了我很多精神食糧的地方——我的書房。（選自《我的書房》）

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用好結(jié)尾（抒情式）我喜歡外婆的菜園，不僅因?yàn)樗俏业臉穲@，還因?yàn)樗o外婆帶來了健康，給鄰里關(guān)系增添了更多和諧的音符。（選自《外婆的菜園》）（情景式）在家庭影院里，我們一家人又在看我的成長(zhǎng)視頻了，第一次表演、第一次外出旅游、第一次給媽媽送禮物……投影儀就像一臺(tái)時(shí)光穿梭機(jī)，將我?guī)Щ剡^去，見證自己的成長(zhǎng)。（選自《家庭影院》）

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用語(yǔ)文園地一

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用第一課時(shí)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用交流平臺(tái)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用學(xué)習(xí)《天窗》時(shí)，我從“小小的天窗是你唯一的慰藉”這句話中，體會(huì)到天窗給孩子們帶來的快樂。2

我從“啊，地上草如茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”，讀出了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情，好似一首贊歌。31我從《鄉(xiāng)下人家》的最后一句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”，感受到了鄉(xiāng)下人家的美。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用你還能從哪些句子中了解作者當(dāng)時(shí)的想法或理解作者的情感？中心句總起句總結(jié)句過渡句照應(yīng)句感嘆句

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用中心句：能夠概括文章主要內(nèi)容的句子，一般在段落開頭或結(jié)尾?？偲鹁洌嚎傤I(lǐng)全文，概括整段主旨，一般在段落開頭?？偨Y(jié)句：起概括本段中心的作用，通常出現(xiàn)在自然段末尾。過渡句：起承上啟下作用，小結(jié)前文并啟示下文。照應(yīng)句：前面提出問題,后文有著落;后面出現(xiàn)情節(jié),前文有交代,前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一。感嘆句：帶有濃厚感情的句子，句末一般用感嘆號(hào)表示。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我們可以用哪些方法來理解重點(diǎn)句子？借助工具書、聯(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)；01在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境造句或?qū)懸欢卧挘?2可以運(yùn)用關(guān)鍵詞串講課文的主要內(nèi)容；03在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀訓(xùn)練。04

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用課堂練習(xí)1.指出下列句子在文章中的位置。總起句過渡句總結(jié)句開頭第一句文章中間文章結(jié)尾

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用2.讀《三月桃花水》一文中的第6自然段，回答下列問題：（1）作者通過“燕子、垂柳、姑娘”這三種春天里的美好事物，表達(dá)了作者怎樣的感情？

作者通過描寫“燕子、垂柳、姑娘”這三種春天里的美好事物，讓三月桃花水見證春天的美麗和農(nóng)民的幸福生活，表達(dá)了作者對(duì)桃花水的喜愛和贊美之情。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用（2）第6自然段與下面哪句話對(duì)應(yīng)？（）

A.是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走

過村邊？

B.是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照

著藍(lán)天?B

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用詞句段運(yùn)用

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀一讀，選兩三個(gè)詞語(yǔ)，說說你體會(huì)到的鄉(xiāng)村和城市生活的不同。繁華璀璨高樓林立車水馬龍燈火輝煌肥沃靜謐炊煙裊裊依山傍水雞犬相聞

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用我從“璀璨、高樓林立、車水馬龍”等詞中體會(huì)到了城市街道繁華熱鬧，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人們生活節(jié)奏快。我從“肥沃、靜謐、炊煙裊裊”等詞中體會(huì)到了鄉(xiāng)村的田野空氣清新，人們生活安逸，處處彌漫著鄉(xiāng)土氣息。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用選一選，說一說描寫城市生活：

這是個(gè)繁華都市。到處高樓林立，到處車水馬龍。商場(chǎng)里陳列著各色價(jià)值不菲的世界名牌服裝，酒店里的奢侈盛宴一桌連著一桌，一局跟著一局，大街小巷里無處不是霓虹閃爍、歡歌勁舞，空氣中到處充斥著前衛(wèi)時(shí)尚的氣息……

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用描寫鄉(xiāng)村生活：

柔和的夕陽(yáng)，絢麗的云彩，橫臥在不遠(yuǎn)處的天邊群山上，坐落著依山傍水的一簇簇村落，一家家房頂上升起的炊煙裊裊。選一選，說一說

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用描寫城市的詞語(yǔ)：鱗次櫛比五光十色流光溢彩高樓大廈古色古香美輪美奐四通八達(dá)摩肩接踵十里長(zhǎng)街華燈璀璨描寫鄉(xiāng)村的詞語(yǔ)：

雞鴨成群人歡馬叫瓜果飄香落英繽紛草長(zhǎng)鶯飛桃紅柳綠涓涓細(xì)流碩果累累鳥語(yǔ)花香鶯歌燕舞拓展延伸

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用第二課時(shí)

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用讀句子，再選一幅圖畫照樣子寫一寫。（1）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥

兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪

成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。（2）飛翔的海鷗，金色的沙灘，白色的浪花，構(gòu)成了

迷人的海濱景觀。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用小組交流

讀一讀，說說你從這兩句話中讀出了什么內(nèi)容。

這兩句話，都是把圖畫中涉及到的具體景物加上形容詞用短語(yǔ)的形式呈現(xiàn)出來，最后對(duì)這幅圖畫加以概括總結(jié)。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔而生動(dòng)。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用選取課本上的一幅圖片，仿寫句子。

蔚藍(lán)的天空，高聳的雪山，碧綠的草地和低頭吃草的羊馬，構(gòu)成了一幅迷人的草原風(fēng)景畫。

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飛翔的鳥兒，挺拔的樹木，潺潺的流水和形狀各異的巖石，繪成了一幅幽靜的山水風(fēng)光圖。

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嬉戲的白云，傳出瑯瑯讀書聲的教學(xué)樓，飄來陣陣菜香的食堂和在操場(chǎng)上跑步的學(xué)生，構(gòu)成了一幅美麗的校園晨曦圖。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用日積月累

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你知道哪些寫梅花的詩(shī)句？談話導(dǎo)入

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用卜算子·詠梅毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用卜算子·詠梅毛澤東“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。

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毛澤東（1893-1976），湖南湘潭人,字潤(rùn)之，筆名子任，詩(shī)人、偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家，是黨的第一代中央領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民徹底改變自己命運(yùn)和國(guó)家面貌的一代偉人。作者介紹

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用卜算子·詠梅毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。節(jié)奏劃分

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用小組討論交流：從這首詩(shī)中你讀懂了什么？并交流不懂的地方。初讀感知

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用這兩句詩(shī)描寫了哪些景物？請(qǐng)把描寫景物的詞語(yǔ)畫出來。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。這句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？擬人詩(shī)詞解讀

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用根據(jù)自己的理解，對(duì)這些景物進(jìn)行描繪。風(fēng)風(fēng)雨雨把冬天送走了，漫天飛雪又把春天迎來。風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用從中你感受到梅花怎樣的特點(diǎn)？已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

這兩句詩(shī)描寫了哪些景物？請(qǐng)把描寫景物的詞語(yǔ)畫出來。梅花不怕困難。嚴(yán)酷的生存環(huán)境。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用根據(jù)自己的理解，對(duì)這些景物進(jìn)行描繪。懸崖已結(jié)百丈堅(jiān)冰，但梅花依然傲雪俏麗競(jìng)放。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？擬人從中你感受到梅花怎樣的特點(diǎn)？梅花不與群芳斗艷、謙虛樂觀。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。根據(jù)自己的理解，說說這兩句詩(shī)的意思。

梅花雖然美麗，但不與桃李爭(zhēng)艷比美，只是把春天消息來報(bào)。等到滿山遍野開滿鮮花之時(shí)，她卻在花叢中笑。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用俏迎著風(fēng)雪傲然開放不怕困難積極樂觀梅人具有革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心的共產(chǎn)黨人。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用已是懸崖百丈冰

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教學(xué)課件，僅限個(gè)人使用猶有花枝俏

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你能有感情地朗讀這首詞嗎？讀出詩(shī)人的情感。

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這首詞上片寫梅花傲寒開放的美好身姿，描寫梅花的美麗、積極與堅(jiān)貞；下片主要寫梅花的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了梅花堅(jiān)強(qiáng)不屈，不畏寒冷，對(duì)春天充滿信心和謙虛的品格。詩(shī)句賞析

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毛澤東的《卜算子·詠梅》通過描寫梅花不畏嚴(yán)寒、傲雪開放的形象，表現(xiàn)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。詩(shī)歌小結(jié)

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