北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊教案噸的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道1噸=1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡單換算。

2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和

推理初步建立1噸的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、想

像能力、推理能力和估計分量的能力。

3.學(xué)生能在數(shù)學(xué)實踐活動中，積極主動地與同學(xué)合作交流，體

會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的

信心，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。并通過學(xué)習(xí)滲透節(jié)約用水的環(huán)保

意識。

教學(xué)重點(diǎn):

建立1噸的質(zhì)量觀念。知道I噸=1000千克，會對噸和千克進(jìn)行

單位間的簡單換算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、若干只裝有10千克水的塑料桶。可容納50千克左

右水的大塑料桶1只。

課前讓學(xué)生了解自己的體重，并組織每一個學(xué)生提一提裝有1。

千克水的塑料桶。

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教學(xué)過程:

（一）引入：

1.創(chuàng)設(shè)情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿

是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現(xiàn)小橋邊有一個標(biāo)

志，是什么呀？（限重1噸）

師：“限重1噸”表示什么意思？

師：你對“噸”有什么了解？

2.同學(xué)們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)“噸

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的認(rèn)識”(出示課題，板書)

(一)新授:

1.直觀感受一噸水的分量

(1)估計：剛才每一個同學(xué)都提了這樣的一桶水，你估計這桶

水有多重？為什么？(10千克)

(2)經(jīng)歷：現(xiàn)在我把這樣的4桶水倒入這只桶內(nèi)，這只桶中的水

大約有多少千克？誰認(rèn)為自己能提起這40千克的水？

(3)學(xué)生排隊嘗試

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(4)這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這

樣的水是1000千克，也就是1噸。

(5)誰聽清晰了1噸就是()千克？(板書1噸二1000

千克)

(6)想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎?

2.直觀感受學(xué)生體重，加深龍1噸的印象。

(1)找個喜歡的同學(xué)相互做背一背的游戲，了解對方有多重。

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(2)匯報：你背的是誰？有多重?

(3)如果按每一個同學(xué)25千克計算，4個同學(xué)有()千

克，()個同學(xué)就有1000千克重，也就是1噸。

(4)讓40個學(xué)生站立，相互觀望，感受40名學(xué)生的群體。

3.聯(lián)系生活,強(qiáng)化對“噸”的認(rèn)識

(1)生活中有不少物體的分量用“噸“作單位。下面這些物體的

分量都是1噸，你能用噸來說一句話嗎？

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一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。

一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。

(2)想想，生活中還有哪些物體的分量用噸來作單位?

(3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示:

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藍(lán)鯨大象大型機(jī)床

萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材

出示：計量較重或者大宗物品的分量時，普通用噸來作單位

名稱。

4.在具體情景中進(jìn)行單位化聚(注意讓學(xué)生說出推理過程)

(1)常見的拖拉機(jī)載重2噸，也就是()千克。

(2)T是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載

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重5T的標(biāo)志，這個路口最多能讓一輛載重（）千克的

車通過。

（3）當(dāng)年曹沖稱得大象是6000千克，也就是（）噸。

（4）（課件出示地磅、車輛衡圖片）由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，我

們現(xiàn)在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或者大宗物品

的分量。再也不用向曹沖當(dāng)年那末麻煩了。

（三）解決問題

1.我們一共學(xué)了幾個質(zhì)量單位？他們分別怎樣使用？填上合適

的單位名稱：

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(1)一塊橡皮重約10()

(2)1頭豬重約120()

(3)1袋水泥重約50(),1拖拉機(jī)水泥約重2

()

(4)中國舉重運(yùn)動員張國政在雅典奧運(yùn)會上將160

()的杠鈴舉過了頭頂。

2.課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬

一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎？他們能同時過橋嗎？怎

么過橋？”

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3?課堂小結(jié)：今天你有什么收獲?

4.如果我們?nèi)嗤瑢W(xué)每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能

節(jié)約1口屯水？

5.節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴(yán)重缺水的地區(qū)，出示圖

片。倡導(dǎo)學(xué)生“節(jié)約用水?！?/p>

（四）課堂作業(yè)

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”用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法”教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)內(nèi)容］:教科書第53—55頁

［教學(xué)目標(biāo)］:1、會用計算器進(jìn)行一些

稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行

計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算

器在人們生活和工作中的價值。

［教材簡析］:例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計

算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部份是。的小數(shù)的

簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)

通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問

題。

［教學(xué)過程］:

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助

計算器準(zhǔn)確、快速地算出對付的價錢，今天我們也來用口?算器解

決一些計算問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1、教學(xué)例4

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(1)出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多

少元？(2)先讓學(xué)生獨(dú)立思量，然后

指名回答。在全班交流中達(dá)成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)

加起來。(3)提問：那在計算器上，怎樣才干按出買

鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的

方法可能有：①按照P"、“?”、“8”、“0”的、次序按鍵。②先按

再按“8”，顯示就是買鉛筆的錢數(shù)。

(4)嘗試計算。(5)集體校對。提問：怎

樣才干計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個數(shù),

然后再按。②看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部份,

這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一

下。④算完還可以用計算器再算一遍。

2、完成“試一試”

(1)提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器

算一算。

(2)學(xué)生嘗試用計算器計算。

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(3)小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法(出示課

題)，確實非常快捷，正確率也高。

［設(shè)計意圖：用計算器進(jìn)行計算時，為確保計算的快捷和正確，

核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈便

的計算方法。

學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、

相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為

學(xué)生提供了很好的相互啟示、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。］

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、完成“練一練”(1)讓學(xué)生用計算器獨(dú)立

計算，在書上記下每題的得數(shù)。(2)交流計算的注意點(diǎn)。在

討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注

意核對，提高計算的正確率。

2、完成練習(xí)九第6題

(1)提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？

(2)學(xué)生各自用計算器計算這四題。

(3)同桌互相出題并借助計算器解答。

3、練習(xí)九第8題

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（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄

表示什么含義。（2）思量：怎樣算“小明

開學(xué)繳費(fèi)，，后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思量，再指名回答。在交流

中明確：只要用上月的余額1203.5元減去支出的100元，就能算

出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)

生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計收入

”“合計支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計算器算出每次收支后

的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明

一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月

零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希翼同學(xué)們

持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。

［設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器

在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記

經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。］