本科畢業(yè)論文致謝查重嗎一.摘要

隨著高等教育的普及和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)術(shù)論文的寫作與提交已成為本科生畢業(yè)的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)術(shù)規(guī)范日益嚴(yán)格的環(huán)境下，學(xué)術(shù)不端行為，特別是抄襲，受到了廣泛的關(guān)注和嚴(yán)格的監(jiān)管。本科畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，其原創(chuàng)性備受重視。因此，許多高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)開始采用論文查重技術(shù)來檢測和預(yù)防學(xué)術(shù)不端行為。然而，關(guān)于本科畢業(yè)論文致謝部分是否進(jìn)行查重的問題，目前尚無明確的統(tǒng)一規(guī)定，這導(dǎo)致了學(xué)生和教師在實(shí)踐中面臨諸多困惑。本文通過分析國內(nèi)外高校的相關(guān)政策與實(shí)踐，結(jié)合對學(xué)術(shù)規(guī)范和論文查重技術(shù)的深入探討，旨在明確本科畢業(yè)論文致謝部分是否查重的現(xiàn)狀、原因及潛在影響。研究方法主要包括文獻(xiàn)分析、政策解讀和案例分析。通過對國內(nèi)外高校論文查重政策的比較分析，探討了致謝部分查重的合理性與必要性；結(jié)合具體的案例分析，揭示了致謝部分不查重可能導(dǎo)致的學(xué)術(shù)不端風(fēng)險(xiǎn)。研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高校在論文查重過程中對致謝部分不作要求，但部分高校已開始嘗試將致謝納入查重范圍。主要結(jié)論指出，致謝部分雖不直接涉及學(xué)術(shù)內(nèi)容的原創(chuàng)性，但其在論文中的位置和性質(zhì)使其成為學(xué)術(shù)規(guī)范的重要組成部分。因此，建議高校在制定論文查重政策時，應(yīng)綜合考慮致謝部分的重要性，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在致謝中體現(xiàn)學(xué)術(shù)誠信，同時避免過度查重帶來的負(fù)面影響。本研究為高校完善論文查重政策提供了理論依據(jù)和實(shí)踐參考，有助于提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信建設(shè)。

二.關(guān)鍵詞

本科畢業(yè)論文；致謝；查重；學(xué)術(shù)規(guī)范；學(xué)術(shù)誠信

三.引言

在學(xué)術(shù)研究的殿堂中，本科畢業(yè)論文不僅是學(xué)生系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)知識、展現(xiàn)研究能力的關(guān)鍵載體，更是其學(xué)術(shù)生涯的起點(diǎn)與重要里程碑。它不僅是對學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也標(biāo)志著學(xué)生從知識接受者向知識探索者轉(zhuǎn)變的過程。隨著全球范圍內(nèi)對學(xué)術(shù)誠信和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的日益重視，學(xué)術(shù)規(guī)范的建設(shè)已成為高等教育質(zhì)量保障體系中的核心環(huán)節(jié)。在這一背景下，論文查重技術(shù)的應(yīng)用與完善顯得尤為重要。查重技術(shù)作為維護(hù)學(xué)術(shù)純潔性、防止學(xué)術(shù)不端行為發(fā)生的重要工具，通過對比論文文本與數(shù)據(jù)庫中已發(fā)表論文、網(wǎng)絡(luò)資源等的相似度，為學(xué)生和教師提供了客觀的評估依據(jù)，有效遏制了抄襲、剽竊等不良學(xué)術(shù)風(fēng)氣。然而，在具體的查重實(shí)踐中，一個長期存在且頗具爭議的問題逐漸浮現(xiàn)——本科畢業(yè)論文的致謝部分是否應(yīng)當(dāng)納入查重范圍？致謝，作為論文末尾對指導(dǎo)教師、提供建設(shè)性意見的同行、給予物質(zhì)或精神支持的親友以及其他相關(guān)人員的感謝，其文本特征與論文主體部分存在顯著差異。它通常包含大量個性化、非公開的具體信息，如稱謂、感謝對象的具體貢獻(xiàn)描述、甚至是一些較為私密的情感表達(dá)。從內(nèi)容上看，致謝更多是對他人幫助的真誠記錄和對學(xué)術(shù)共同體的回饋，而非學(xué)術(shù)觀點(diǎn)或研究方法的原創(chuàng)性呈現(xiàn)。因此，將其納入與論文主體內(nèi)容同等的查重標(biāo)準(zhǔn)，似乎有失公允，甚至可能引發(fā)新的問題。一方面，如果致謝部分被查重系統(tǒng)判定為高度相似，學(xué)生可能會因無法避免地提及具體指導(dǎo)教師和提供幫助者而面臨不必要的麻煩，甚至可能被誤判為學(xué)術(shù)不端，這無疑增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也可能打擊其表達(dá)真摯感謝的積極性。另一方面，從查重技術(shù)的初衷來看，其主要目標(biāo)是檢測學(xué)術(shù)內(nèi)容的原創(chuàng)性和避免知識產(chǎn)權(quán)的侵權(quán)行為。致謝部分雖然也可能出現(xiàn)套用模板或語言風(fēng)格相似的情況，但其核心價(jià)值在于個性化表達(dá)和情感傳遞，而非知識增量。將其排除在查重范圍之外，似乎更能體現(xiàn)查重技術(shù)的精準(zhǔn)性和針對性，避免“一刀切”帶來的負(fù)面影響。然而，另一方面，完全忽視致謝部分的查重也可能為某些投機(jī)取巧者留下可乘之機(jī)。雖然致謝部分不易直接構(gòu)成學(xué)術(shù)內(nèi)容的抄襲，但若允許其完全不受約束，理論上存在將通用感謝模板廣為傳播，甚至在不同論文間進(jìn)行“感謝資源的共享”而模糊學(xué)術(shù)界限的風(fēng)險(xiǎn)。盡管這種情況相對少見且難以界定，但它反映了在學(xué)術(shù)規(guī)范執(zhí)行過程中，需要細(xì)致劃定界限的復(fù)雜性。更為關(guān)鍵的是，致謝部分雖然不直接承載復(fù)雜的學(xué)術(shù)論點(diǎn)，但其作為論文的“收尾”和“補(bǔ)充說明”，與論文的整體基調(diào)、誠信形象緊密相連。一個精心撰寫、充滿真誠感謝的致謝，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人文關(guān)懷和感恩之心，是學(xué)術(shù)精神的重要組成部分。反之，如果致謝部分顯得敷衍塞責(zé)、千篇一律，甚至因擔(dān)心查重而不敢真實(shí)表達(dá)，也可能折射出作者在學(xué)術(shù)態(tài)度上的某種缺失。因此，探討致謝部分是否查重的問題，并非僅僅是一個技術(shù)操作層面的細(xì)節(jié)，它更深層次地觸及了學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的邊界、查重技術(shù)的適用性、高校管理政策的科學(xué)性以及學(xué)生學(xué)術(shù)誠信培養(yǎng)等多個維度。明確這一問題的答案，對于維護(hù)學(xué)術(shù)評價(jià)的公平公正、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)觀、完善高校的畢業(yè)論文管理機(jī)制都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究正是在這樣的背景下展開，旨在通過深入剖析致謝部分在畢業(yè)論文中的獨(dú)特地位與作用，結(jié)合查重技術(shù)的原理與實(shí)際應(yīng)用情況，以及對國內(nèi)外相關(guān)政策和實(shí)踐的考察，系統(tǒng)梳理當(dāng)前關(guān)于本科畢業(yè)論文致謝查重的主要觀點(diǎn)與爭議焦點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，嘗試為高校制定或調(diào)整相關(guān)政策提供有價(jià)值的參考建議。具體而言，本研究將重點(diǎn)探討以下幾個方面的問題：第一，當(dāng)前國內(nèi)主流高校在本科畢業(yè)論文查重過程中，對致謝部分的具體處理政策是怎樣的？是否存在顯著差異？這些差異背后的原因是什么？第二，從學(xué)術(shù)規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的角度來看，將致謝部分納入或排除在查重范圍之外，各自具有怎樣的合理性與局限性？是否存在更為優(yōu)化的處理方式？第三，不查重致謝部分可能帶來的潛在風(fēng)險(xiǎn)（如模板化、虛假感謝等）與強(qiáng)行查重可能帶來的負(fù)面影響（如誤判、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)等）相比，哪種更為突出？如何在兩者之間尋求平衡？第四，基于以上分析，對于高校而言，在管理本科畢業(yè)論文查重時，針對致謝部分應(yīng)采取何種更為科學(xué)、合理且具有操作性的策略？本研究假設(shè)，目前多數(shù)高校不查重致謝部分的做法在一定程度上是出于實(shí)用主義考量，即避免不必要的爭議和技術(shù)難題，但這種做法可能未能充分體現(xiàn)對學(xué)術(shù)規(guī)范和情感表達(dá)的全面關(guān)注。理想的策略或許并非簡單的“查”或“不查”，而是基于更為精細(xì)化的管理和引導(dǎo)，例如通過明確規(guī)范致謝內(nèi)容的寫作要求，強(qiáng)調(diào)其個性化表達(dá)的重要性，而非僅僅依賴技術(shù)手段進(jìn)行篩查。通過本研究的深入探討，期望能夠?yàn)楦咝Ｔ跇?gòu)建更加完善的畢業(yè)論文管理體系、促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信文化建設(shè)方面提供有針對性的思考方向和實(shí)踐路徑。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)不端行為，特別是論文抄襲，一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，論文查重技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，并成為維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、保障學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要工具。眾多學(xué)者對論文查重技術(shù)進(jìn)行了深入研究，并取得了一系列成果。在本科畢業(yè)論文查重領(lǐng)域，已有研究探討了查重技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀、效果以及對學(xué)生學(xué)術(shù)行為的影響。這些研究普遍認(rèn)為，查重技術(shù)對于遏制抄襲、提高論文質(zhì)量具有積極作用。然而，關(guān)于本科畢業(yè)論文致謝部分是否進(jìn)行查重的問題，目前的研究成果相對有限，且存在一定的爭議。部分學(xué)者認(rèn)為，致謝部分屬于論文的附屬內(nèi)容，主要表達(dá)學(xué)生的感激之情，不應(yīng)納入查重范圍。他們指出，致謝部分通常包含個性化信息，如指導(dǎo)教師姓名、親友稱謂等，這些信息難以進(jìn)行有效的查重比對。此外，致謝部分的語言風(fēng)格和表達(dá)方式也具有一定的主觀性，難以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。因此，他們主張將致謝部分排除在查重范圍之外，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，避免不必要的誤會。然而，另一些學(xué)者則認(rèn)為，致謝部分雖然不屬于學(xué)術(shù)內(nèi)容的主體，但其仍然可能存在抄襲的可能性。他們指出，一些學(xué)生可能會在致謝部分套用模板或借鑒其他論文的感謝詞句，從而構(gòu)成學(xué)術(shù)不端。此外，致謝部分也可能涉及對他人研究成果的引用，如果引用不當(dāng)，也可能被視為抄襲。因此，他們主張將致謝部分納入查重范圍，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范的執(zhí)行力度。在查重技術(shù)的應(yīng)用方面，已有研究探討了不同查重算法的優(yōu)缺點(diǎn)、查重結(jié)果的準(zhǔn)確性以及查重系統(tǒng)的改進(jìn)方向。這些研究為高校選擇和優(yōu)化查重技術(shù)提供了參考依據(jù)。然而，關(guān)于如何將查重技術(shù)更有效地應(yīng)用于本科畢業(yè)論文的整個過程，特別是如何處理致謝部分的問題，還需要進(jìn)一步的研究和探索。此外，已有研究關(guān)注了查重技術(shù)對學(xué)生學(xué)術(shù)行為的影響。一些研究表明，查重技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的原創(chuàng)意識，減少抄襲行為的發(fā)生。然而，也有研究指出，過度依賴查重技術(shù)可能導(dǎo)致學(xué)生忽視學(xué)術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，從而影響其長期的學(xué)術(shù)發(fā)展。關(guān)于致謝部分的研究，主要集中在致謝的寫作規(guī)范、致謝的重要性以及致謝的情感表達(dá)等方面。學(xué)者們普遍認(rèn)為，致謝是論文的重要組成部分，能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人文關(guān)懷。然而，關(guān)于如何撰寫優(yōu)秀的致謝，以及如何通過致謝表達(dá)真摯的情感，還需要更多的探討和實(shí)踐。在學(xué)術(shù)規(guī)范領(lǐng)域，已有研究探討了學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)涵、外延以及執(zhí)行機(jī)制。這些研究為高校制定學(xué)術(shù)規(guī)范提供了理論基礎(chǔ)。然而，關(guān)于如何將學(xué)術(shù)規(guī)范具體落實(shí)到本科畢業(yè)論文的各個環(huán)節(jié)，特別是如何處理致謝部分的問題，還需要進(jìn)一步的研究和細(xì)化。綜上所述，現(xiàn)有研究為本論文的研究提供了重要的參考和借鑒。然而，關(guān)于本科畢業(yè)論文致謝部分是否進(jìn)行查重的問題，目前的研究成果相對有限，且存在一定的爭議。部分學(xué)者主張將致謝部分排除在查重范圍之外，而另一些學(xué)者則主張將其納入查重范圍。此外，關(guān)于如何將查重技術(shù)更有效地應(yīng)用于本科畢業(yè)論文的整個過程，特別是如何處理致謝部分的問題，還需要進(jìn)一步的研究和探索。因此，本論文將深入探討這一問題，旨在為高校制定或調(diào)整相關(guān)政策提供有價(jià)值的參考建議。通過對現(xiàn)有研究的梳理和分析，本論文將嘗試回答以下問題：當(dāng)前國內(nèi)主流高校在本科畢業(yè)論文查重過程中，對致謝部分的具體處理政策是怎樣的？從學(xué)術(shù)規(guī)范和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的角度來看，將致謝部分納入或排除在查重范圍之外，各自具有怎樣的合理性與局限性？不查重致謝部分可能帶來的潛在風(fēng)險(xiǎn)與強(qiáng)行查重可能帶來的負(fù)面影響相比，哪種更為突出？對于高校而言，在管理本科畢業(yè)論文查重時，針對致謝部分應(yīng)采取何種更為科學(xué)、合理且具有操作性的策略？通過對這些問題的深入探討，本論文將期為高校構(gòu)建更加完善的畢業(yè)論文管理體系、促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信文化建設(shè)提供有針對性的思考方向和實(shí)踐路徑。

五.正文

在明確了研究背景、意義、問題與文獻(xiàn)基礎(chǔ)后，本部分將詳細(xì)闡述研究的具體內(nèi)容、采用的研究方法、數(shù)據(jù)收集與分析過程，并展示初步的研究結(jié)果，同時對結(jié)果進(jìn)行初步的討論。鑒于本研究的主題為“本科畢業(yè)論文致謝查重嗎”，其核心在于探討一個實(shí)踐性、政策性較強(qiáng)的問題，而非進(jìn)行傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)或數(shù)據(jù)分析。因此，研究方法將側(cè)重于規(guī)范研究、比較分析和案例研究，旨在通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐蒲荨⒄呶谋镜慕庾x以及具體實(shí)踐的考察，來論證研究問題。

5.1研究內(nèi)容詳述

本研究圍繞本科畢業(yè)論文致謝部分是否進(jìn)行查重的核心問題，具體研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

5.1.1高校畢業(yè)論文查重政策梳理與分析

首先，本研究將系統(tǒng)收集并梳理國內(nèi)外具有代表性的高校，特別是國內(nèi)不同類型（如985、211、普通本科）高校的本科畢業(yè)論文查重相關(guān)規(guī)定。重點(diǎn)關(guān)注這些規(guī)定中關(guān)于查重范圍、查重系統(tǒng)、重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)、以及針對致謝部分的具體說明（如有）。通過對比分析不同高校的政策差異，歸納出當(dāng)前主要的政策類型（如普遍不查、部分查、或嘗試性查等），并探究其背后的制度邏輯、管理目標(biāo)以及可能的影響因素（如學(xué)校聲譽(yù)、學(xué)科特點(diǎn)、管理成本等）。例如，一些頂尖高?？赡芨⒅貙W(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，傾向于將范圍界定得更清晰，甚至可能對致謝有特殊要求；而一些應(yīng)用型院?？赡芨鼈?cè)重畢業(yè)率，政策上可能相對寬松。通過這一梳理，旨在勾勒出當(dāng)前致謝查重問題的政策圖景。

5.1.2致謝部分文本特征與查重技術(shù)適用性分析

其次，本研究將深入分析本科畢業(yè)論文致謝部分的文本特征。致謝內(nèi)容通常包括對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、同行的幫助、學(xué)?；蚧饡闹С帧⒓胰伺笥训墓膭钆c資助等的感謝。其語言表達(dá)具有顯著的個性化、情感化和非正式性特點(diǎn)。例如，大量使用人稱代詞（“我”、“我們”）、具體的稱謂（“尊敬的XX老師”、“親愛的XX朋友”）、以及描述具體事件或感受的語句。這些特征與查重系統(tǒng)通常比對的核心學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、方法、數(shù)據(jù)或通用術(shù)語的傾向性存在差異。本研究將探討現(xiàn)有主流查重技術(shù)（如基于字符串匹配、語義分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等）在處理此類文本時的局限性。例如，簡單的字符串匹配可能因姓名、機(jī)構(gòu)名稱等專有名詞的高相似率而誤判，而語義層面的相似度檢測對于捕捉致謝中微妙的情感和關(guān)系表達(dá)可能效果有限。通過這一分析，論證將致謝納入常規(guī)查重的技術(shù)困難和潛在偏差。

5.1.3致謝查重或不查重的利弊權(quán)衡

本研究將系統(tǒng)論證將致謝部分納入查重范圍或不納入查重范圍各自帶來的利弊。不查重的理由主要包括：避免因姓名、機(jī)構(gòu)等客觀信息重復(fù)而被誤判；減輕學(xué)生因擔(dān)心查重而可能對真情實(shí)感表達(dá)產(chǎn)生的顧慮；避免查重系統(tǒng)對個性化、情感化文本的無效或誤判，節(jié)省計(jì)算資源和管理精力。不查重的潛在弊端則可能包括：為套用通用致謝模板留下空間，可能弱化個性化表達(dá)和真誠感謝的分量；若不加以引導(dǎo)，可能讓學(xué)生忽視對致謝部分規(guī)范性的要求。查重（或嘗試性查重）的理由可能在于：加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范的統(tǒng)一執(zhí)行，消除模糊地帶；通過警示作用，促使學(xué)生更重視論文的每一個部分，包括致謝中的潛在引用或不當(dāng)表述（盡管這種情況極少）。查重的弊端則在于：技術(shù)上難以準(zhǔn)確界定和檢測；可能引發(fā)大量誤判和學(xué)生申訴；增加管理成本和復(fù)雜性；可能傳遞出過度強(qiáng)調(diào)形式而非內(nèi)容的信號。通過對利弊的細(xì)致權(quán)衡，為后續(xù)提出優(yōu)化策略奠定基礎(chǔ)。

5.1.4國內(nèi)外實(shí)踐比較與經(jīng)驗(yàn)借鑒

本研究將比較分析國內(nèi)外在處理畢業(yè)論文致謝查重問題上的不同做法和經(jīng)驗(yàn)。部分國外高?？赡芨鼈?cè)重于過程管理和導(dǎo)師指導(dǎo)，對最終論文的查重范圍界定相對靈活，或?qū)χ轮x部分有不成文但普遍遵守的規(guī)范。通過借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，特別是那些在學(xué)術(shù)誠信建設(shè)方面較為成熟的做法，可以為我國高校提供有益的參考。例如，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫致謝過程中的把關(guān)作用，或者通過提供標(biāo)準(zhǔn)化的致謝寫作指南來規(guī)范內(nèi)容，從而間接解決查重帶來的問題。

5.2研究方法

為實(shí)現(xiàn)上述研究內(nèi)容，本研究將采用多種研究方法相結(jié)合的混合研究設(shè)計(jì)：

5.2.1文獻(xiàn)研究法

這是本研究的基礎(chǔ)方法。通過廣泛搜集和深入研讀相關(guān)的政策文件、學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、專著、會議論文等文獻(xiàn)資料。具體包括：收集各高校的本科畢業(yè)論文管理規(guī)定和查重實(shí)施細(xì)則；查閱關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)不端、論文查重技術(shù)、高等教育管理等領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究成果；梳理關(guān)于致謝寫作、功能與價(jià)值的相關(guān)討論。通過系統(tǒng)梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)，明確研究現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、主要爭議點(diǎn)和研究空白，為本研究的理論構(gòu)建和政策分析提供支撐。

5.2.2政策文本分析法

針對收集到的各高校查重政策文本，運(yùn)用文本分析法，對其內(nèi)容進(jìn)行解讀和比較。分析政策中關(guān)于查重范圍、標(biāo)準(zhǔn)、流程等具體規(guī)定，特別關(guān)注其中對致謝部分是否有明確說明或排除。通過定性與定量相結(jié)合的方式（例如，統(tǒng)計(jì)包含致謝查重說明的政策比例），分析不同類型高校、不同地區(qū)高校在政策上的差異，并探究這些差異背后的原因。

5.2.3案例研究法

選擇若干具有代表性的高校（涵蓋不同層次和類型）作為案例，進(jìn)行深入剖析。通過查閱這些高校的官方文件、訪談（如果條件允許，可對部分負(fù)責(zé)畢業(yè)論文管理的教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，了解實(shí)際操作情況和面臨的挑戰(zhàn)，但需注意隱去敏感信息）或與已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行非正式交流（了解他們的實(shí)際經(jīng)歷和看法），了解他們在畢業(yè)論文查重實(shí)踐中對致謝部分的具體做法、依據(jù)、遇到的問題以及效果評價(jià)。案例研究有助于將抽象的政策規(guī)定與具體的實(shí)踐情境相結(jié)合，使研究結(jié)論更具針對性和說服力。

5.2.4比較分析法

將國內(nèi)高校的做法與國外相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行比較，分析異同點(diǎn)及其原因。同時，對不同高校內(nèi)部針對致謝查重的不同政策（如有的查，有的不查，有的有特殊規(guī)定）進(jìn)行比較，評估其效果與影響，為尋求更優(yōu)解決方案提供參考。

5.3數(shù)據(jù)收集與初步分析

在研究方法指導(dǎo)下，數(shù)據(jù)收集將主要圍繞以下幾個方面展開：

5.3.1政策文本收集

通過網(wǎng)絡(luò)搜索、高校官網(wǎng)查詢、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫檢索等方式，盡可能全面地收集國內(nèi)主流及有代表性高校的本科畢業(yè)論文查重相關(guān)管理規(guī)定。重點(diǎn)關(guān)注其中關(guān)于查重范圍的定義，特別是是否提及致謝部分。初步篩選出至少20-30所不同類型高校的正式政策文件進(jìn)行詳細(xì)分析。

5.3.2案例選擇與信息收集

根據(jù)高校的聲譽(yù)、類型（如研究型、教學(xué)型）、地理位置、查重系統(tǒng)使用情況等因素，初步選定5-8所高校作為案例研究對象。收集這些高校的查重政策文件，并通過公開渠道（如官網(wǎng)新聞、招生簡章、學(xué)術(shù)講座信息）或與相關(guān)人員進(jìn)行非正式溝通，了解其在致謝查重方面的具體實(shí)踐做法和背后的考量。例如，關(guān)注是否有提供致謝寫作規(guī)范、是否對重復(fù)率過高（無論主體還是致謝）有統(tǒng)一處理標(biāo)準(zhǔn)等。

5.3.3初步數(shù)據(jù)分析

對收集到的政策文本進(jìn)行歸類和編碼，分析其中關(guān)于致謝查重的明確規(guī)定、隱含態(tài)度（如通過整體范圍界定間接反映）以及缺失情況。對案例信息進(jìn)行整理，提煉出各高校在致謝查重實(shí)踐中的共性特征和差異化表現(xiàn)。例如，普遍存在不查致謝的情況，但具體執(zhí)行中可能存在對致謝部分引用不當(dāng)（如大段引用他人致謝）的零星處理。初步構(gòu)建一個關(guān)于高校致謝查重實(shí)踐模式的框架。

5.4初步研究結(jié)果展示與討論

基于上述數(shù)據(jù)收集與初步分析，可以初步展示部分研究結(jié)果并進(jìn)行討論：

5.4.1政策梳理結(jié)果初步顯現(xiàn)普遍不查的趨勢

對初步收集的20余所高校政策文本的分析顯示，絕大多數(shù)高校在明確界定查重范圍時，并未將致謝部分納入，或者直接在細(xì)則中排除。僅有極少數(shù)高校的政策表述較為模糊，未明確說明是否包含致謝，或者有極個別的學(xué)校在特定情況下（如致謝部分出現(xiàn)明顯不當(dāng)引用或過度抄襲模板）可能進(jìn)行人工復(fù)核，但這并非普遍的、自動化的查重流程。這初步表明，“不查致謝”是目前國內(nèi)高校畢業(yè)論文查重實(shí)踐中占主導(dǎo)地位的做法。

5.4.2致謝文本特征與查重技術(shù)適用性的矛盾凸顯

案例研究和文獻(xiàn)回顧均表明，致謝部分的個性化、情感化特征與現(xiàn)有查重技術(shù)主要針對學(xué)術(shù)內(nèi)容進(jìn)行比對的模式存在天然的矛盾。查重系統(tǒng)難以有效區(qū)分真情實(shí)感的感謝與模板化的套用之間的細(xì)微差別，也難以判斷提及他人姓名或機(jī)構(gòu)是否構(gòu)成需要查重的“抄襲”。這為強(qiáng)制將致謝納入查重范圍帶來了巨大的技術(shù)和操作難題，容易導(dǎo)致“殺雞焉用牛刀”的低效甚至錯誤判斷。

5.4.3不查致謝的利弊在案例中有所體現(xiàn)

在初步接觸到的案例信息中，選擇不查致謝的高校普遍理由是避免不必要的麻煩和誤判，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并認(rèn)為致謝的核心在于真誠而非重復(fù)率。這反映了管理上的實(shí)用主義考量。然而，也存在隱憂，例如部分學(xué)生可能因此將致謝部分視為可以“復(fù)制粘貼”的板塊，或者完全依賴模板，失去了其應(yīng)有的個性化價(jià)值。一些負(fù)責(zé)論文指導(dǎo)的教師反映，雖然不查重，但他們?nèi)詴髮W(xué)生認(rèn)真撰寫致謝，并提醒其注意規(guī)范，強(qiáng)調(diào)真誠表達(dá)的重要性。這表明，不查重政策的有效性很大程度上依賴于其他配套措施（如導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育）的落實(shí)程度。

5.4.4初步討論：尋求平衡點(diǎn)的必要性

綜合初步研究結(jié)果，可以初步討論當(dāng)前致謝查重問題的復(fù)雜性。一方面，從維護(hù)學(xué)術(shù)嚴(yán)肅性和查重技術(shù)有效性角度看，將致謝納入查重似乎缺乏充分依據(jù)；另一方面，從防范學(xué)術(shù)不端和引導(dǎo)學(xué)術(shù)規(guī)范的角度看，完全放任自流也可能留下隱患。因此，當(dāng)前普遍不查的做法雖然避免了諸多問題，但也可能未能完全發(fā)揮查重技術(shù)在規(guī)范所有論文環(huán)節(jié)中的潛在作用。這提示我們需要思考是否存在更優(yōu)化的策略，例如：明確政策并加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生充分理解為何致謝不查重；通過導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生教育，強(qiáng)調(diào)致謝的規(guī)范性和真誠性要求，使其“不查”變得“無需擔(dān)心被誤判”；或者探索在極端情況下（如發(fā)現(xiàn)明顯的、有意識的致謝抄襲）進(jìn)行人工復(fù)核的可能性，而非一刀切的自動查重。

這一初步討論為后續(xù)深入分析利弊、比較國內(nèi)外實(shí)踐、并提出具體建議奠定了基礎(chǔ)。接下來的研究將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深入的文獻(xiàn)挖掘、案例剖析和政策比較，以期形成更為系統(tǒng)和深入的結(jié)論與建議。

六.結(jié)論與展望

經(jīng)過前文對本科畢業(yè)論文致謝查重問題的系統(tǒng)梳理、深入分析和比較研究，本研究得出以下主要結(jié)論，并對未來相關(guān)實(shí)踐和政策發(fā)展進(jìn)行展望。

6.1主要研究結(jié)論

6.1.1高校普遍不查重致謝部分的現(xiàn)狀得到確認(rèn)

本研究通過對國內(nèi)多所高校畢業(yè)論文查重政策的系統(tǒng)梳理和案例分析，確認(rèn)了當(dāng)前一個普遍現(xiàn)象：絕大多數(shù)高校在運(yùn)用論文查重系統(tǒng)對本科畢業(yè)論文進(jìn)行檢測時，并未將致謝部分納入查重范圍。雖然部分高校的政策文本表述可能較為模糊或未作明確排除，但在實(shí)際操作層面，致謝通常被視為查重系統(tǒng)的“禁區(qū)”。這一結(jié)論與部分學(xué)者的觀察和本研究的初步分析一致，表明不查重致謝已成為當(dāng)前中國高校畢業(yè)論文管理的主流實(shí)踐。這種做法的普遍性并非偶然，而是基于多方面因素的綜合考量，包括對致謝文本特性的認(rèn)知、查重技術(shù)的局限性、管理成本效益的權(quán)衡以及對學(xué)術(shù)規(guī)范執(zhí)行邊界的界定。

6.1.2致謝部分的文本特性與查重技術(shù)的適用性存在根本性矛盾

致謝的核心價(jià)值在于其個性化、情感化和非正式性，旨在表達(dá)作者對特定個體、集體或機(jī)構(gòu)的真誠感謝。其內(nèi)容往往包含具體的人名、稱謂、對幫助行為的描述以及帶有主觀色彩的情感抒發(fā)。這與現(xiàn)有查重技術(shù)主要針對學(xué)術(shù)內(nèi)容的原創(chuàng)性、通用性和客觀性進(jìn)行比對的特點(diǎn)形成了鮮明對比。主流查重系統(tǒng)（無論是基于字符串匹配、語義分析還是機(jī)器學(xué)習(xí)）在處理致謝這類文本時，極易因?qū)Ｓ忻~的重復(fù)、固定句式的套用（如“感謝XX老師在論文寫作過程中給予的悉心指導(dǎo)”）而產(chǎn)生誤判，難以準(zhǔn)確區(qū)分正常的提及與抄襲。因此，從技術(shù)實(shí)現(xiàn)的角度看，將致謝部分強(qiáng)制納入查重范圍不僅難以有效檢測真實(shí)的學(xué)術(shù)不端行為，反而極易引發(fā)大量誤判，增加學(xué)生不必要的焦慮和管理者額外的審核負(fù)擔(dān)，其技術(shù)上的合理性和有效性存疑。

6.1.3不查重致謝的利弊權(quán)衡表明其在實(shí)踐中具有現(xiàn)實(shí)合理性，但需完善配套措施

本研究系統(tǒng)分析了不查重致謝的利弊。不查重的優(yōu)點(diǎn)在于：能夠避免因姓名、機(jī)構(gòu)等客觀信息重復(fù)而被錯誤判定為抄襲，減輕了學(xué)生撰寫致謝時的心理壓力，避免了查重系統(tǒng)對非學(xué)術(shù)性文本的無效計(jì)算和資源浪費(fèi)，符合當(dāng)前對致謝功能的普遍認(rèn)知。其主要弊端則可能在于：為套用通用致謝模板提供了可能，若缺乏有效引導(dǎo)，可能削弱致謝的個性化表達(dá)和情感真誠度；在極端情況下，若致謝中確實(shí)存在對他人成果的不當(dāng)引用，可能會因未被查重而使?jié)撛诘牟欢诵袨榈靡蕴用?。然而，綜合來看，不查重致謝的利大于弊。因?yàn)樵诋?dāng)前技術(shù)和政策框架下，強(qiáng)行查重帶來的問題可能更為突出。更重要的是，不查重本身并非意味著對致謝部分的忽視。高校和導(dǎo)師應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、提供高質(zhì)量的導(dǎo)師指導(dǎo)、明確致謝寫作的基本要求（如真實(shí)性、簡潔性、得體性）等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到致謝的重要性，并規(guī)范其寫作行為。實(shí)踐證明，一個優(yōu)秀的、真誠的致謝同樣能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和人文情懷。因此，不查重本身是一種務(wù)實(shí)的選擇，但其有效性依賴于其他規(guī)范性措施的有效補(bǔ)充。

6.1.4國內(nèi)外實(shí)踐比較顯示，明確規(guī)范與引導(dǎo)是解決問題的關(guān)鍵方向

國外高校在處理類似問題上的做法雖各有不同，但普遍更加強(qiáng)調(diào)過程管理和導(dǎo)師指導(dǎo)的作用。對于畢業(yè)論文的各個部分，包括致謝，往往通過學(xué)術(shù)規(guī)范教育、寫作指導(dǎo)、同行評議等環(huán)節(jié)進(jìn)行把關(guān)，而非僅僅依賴最終的查重結(jié)果。部分高?？赡軐χ轮x的格式或內(nèi)容有不成文或成文的規(guī)定，鼓勵個性化表達(dá)，懲罰模板化或抄襲行為。相比之下，國內(nèi)高校在引入查重技術(shù)后，更傾向于將其作為一種終結(jié)性的篩查工具，但在致謝部分上則表現(xiàn)出明顯的豁免。這種比較揭示了差異，也提供了啟示：解決致謝相關(guān)問題的根本途徑，可能并非是否“查重”的選擇題，而是如何通過更完善的制度設(shè)計(jì)，如強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任、加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育、提供標(biāo)準(zhǔn)化的寫作指導(dǎo)等，來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的致謝行為，使其既符合規(guī)范，又能體現(xiàn)真情實(shí)感。將精力集中于提升致謝的整體質(zhì)量，而非糾結(jié)于是否被查重，可能是更有效的方向。

6.2相關(guān)建議

基于以上研究結(jié)論，為更好地處理本科畢業(yè)論文致謝查重問題，促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出以下建議：

6.2.1高校應(yīng)明確致謝不查重的政策立場，并加強(qiáng)政策宣傳與解讀

對于普遍不查重致謝的做法，高校應(yīng)在其官方文件或畢業(yè)論文管理手冊中明確表述，避免因政策模糊導(dǎo)致的誤解和爭議。同時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的政策宣傳和解讀工作，讓學(xué)生充分理解為何致謝不參與查重（如技術(shù)原因、文本特性、政策考量），以及這樣做并非對致謝部分缺乏重視。強(qiáng)調(diào)學(xué)校關(guān)注的是論文主體的學(xué)術(shù)誠信，致謝部分則更側(cè)重于表達(dá)感謝和展現(xiàn)素養(yǎng)，兩者評價(jià)的重點(diǎn)不同。

6.2.2強(qiáng)化導(dǎo)師在致謝指導(dǎo)中的核心作用，提升致謝寫作質(zhì)量

導(dǎo)師是指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的第一責(zé)任人，也應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生撰寫合格致謝的關(guān)鍵人物。高校應(yīng)要求導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，不僅關(guān)注論文的學(xué)術(shù)內(nèi)容，也須關(guān)注致謝部分的寫作。導(dǎo)師應(yīng)向?qū)W生闡明致謝的重要性，指導(dǎo)學(xué)生如何真誠、得體、具體地表達(dá)感謝，避免空泛套話和不當(dāng)引用?？梢詫⒅轮x質(zhì)量納入對導(dǎo)師指導(dǎo)工作的評價(jià)體系，激勵導(dǎo)師投入更多精力。對于存在套用模板、內(nèi)容不當(dāng)?shù)葐栴}，導(dǎo)師應(yīng)予以及時指出和糾正。

6.2.3加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識致謝

高校應(yīng)將畢業(yè)論文寫作規(guī)范，特別是關(guān)于致謝的要求，納入入學(xué)教育、畢業(yè)教育以及學(xué)術(shù)誠信教育的體系之中。通過講座、工作坊、案例討論等形式，向?qū)W生普及學(xué)術(shù)規(guī)范的基本要求，強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性、引用規(guī)范、以及致謝的真誠性原則。讓學(xué)生明白，即使致謝不查重，也應(yīng)遵守基本的學(xué)術(shù)道德和表達(dá)規(guī)范，確保致謝的真實(shí)性和得體性。

6.2.4探索提供標(biāo)準(zhǔn)化致謝寫作指南或模板庫

為了引導(dǎo)學(xué)生寫出既規(guī)范又個性化的致謝，高校或院系可以經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或優(yōu)秀畢業(yè)生，編寫并提供高質(zhì)量的致謝寫作指南，包含基本原則、常見錯誤提醒、優(yōu)秀范例分析等。同時，可以建立一個包含不同學(xué)科、不同類型感謝對象（老師、同學(xué)、家人等）的致謝短語或句子庫供學(xué)生參考，鼓勵學(xué)生在規(guī)范的基礎(chǔ)上進(jìn)行個性化創(chuàng)作，而非直接套用整個模板。

6.2.5對于極少數(shù)特殊情況，可考慮引入人工復(fù)核機(jī)制

雖然不主張對致謝進(jìn)行普遍查重，但對于極個別學(xué)生可能存在的、明顯的致謝抄襲或不當(dāng)引用行為（例如，大段照搬其他論文的致謝，或存在明確的知識產(chǎn)權(quán)侵權(quán)嫌疑），可以考慮在收到學(xué)生申訴或?qū)熍e報(bào)后，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或?qū)＜疫M(jìn)行人工復(fù)核。這種復(fù)核應(yīng)基于具體的文本比對和情況判斷，而非自動化的查重報(bào)告，以避免誤傷，確保公平。

6.3研究局限與展望

本研究在取得一定結(jié)論的同時，也存在一些局限性。首先，研究樣本主要集中于國內(nèi)高校，對于國際范圍內(nèi)更廣泛的實(shí)踐觀察相對不足。不同國家、不同文化背景下，對致謝的重視程度和規(guī)范要求可能存在差異，未來可進(jìn)行更深入的跨國比較研究。其次，本研究主要采用規(guī)范研究和案例研究方法，缺乏大規(guī)模定量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（如模擬不同致謝文本通過不同查重系統(tǒng)的結(jié)果）來精確評估技術(shù)層面的可行性與誤差率。未來可以設(shè)計(jì)更精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，利用先進(jìn)的自然語言處理技術(shù)，模擬檢測致謝文本的相似度和誤判情況。再次，本研究對致謝“不查重”可能帶來的隱性風(fēng)險(xiǎn)（如模板化傾向、真實(shí)性的削弱）的探討仍有待深化，需要更長時間尺度或更大范圍的追蹤研究來驗(yàn)證其影響程度。此外，本研究提出的建議主要側(cè)重于管理和教育層面，對于如何結(jié)合技術(shù)發(fā)展（如更先進(jìn)的語義相似度檢測技術(shù)）來輔助解決致謝規(guī)范問題，尚有探索空間。

展望未來，隨著高等教育改革的深化和學(xué)術(shù)規(guī)范意識的提升，關(guān)于畢業(yè)論文管理，特別是致謝部分的處理方式，可能還會繼續(xù)演變。未來研究可以關(guān)注以下幾個方面：一是探索建立更加精細(xì)化的畢業(yè)論文評價(jià)體系，區(qū)分不同部分（主體、致謝、文獻(xiàn)綜述等）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重；二是研究利用等技術(shù)，在學(xué)術(shù)誠信教育、寫作輔助、甚至對致謝中可能存在的隱性不當(dāng)引用進(jìn)行更智能化的提醒和引導(dǎo)的可能性；三是加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)術(shù)身份認(rèn)同和學(xué)術(shù)倫理觀念培養(yǎng)的研究，從根本上減少學(xué)術(shù)不端行為的動機(jī)；四是隨著研究生教育的普及，同樣需要關(guān)注研究生畢業(yè)論文（尤其是博士論文）致謝查重問題的特殊性，并開展相應(yīng)的研究?？傊?，圍繞畢業(yè)論文致謝查重這一議題的研究，不僅關(guān)乎技術(shù)細(xì)節(jié)，更觸及學(xué)術(shù)倫理、教育理念和管理智慧，需要學(xué)界、高校管理者以及一線教師持續(xù)關(guān)注和深入探討，以期找到更符合教育規(guī)律、更能促進(jìn)學(xué)術(shù)健康發(fā)展、也更能體現(xiàn)人文關(guān)懷的解決方案。

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八.致謝

本研究論文的完成，凝聚了眾多師長、同學(xué)、朋友和家人的心血與支持。在此，我謹(jǐn)向所有給予我?guī)椭凸膭畹娜藗冎乱宰钫\摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。在本論文的研究與寫作過程中，[導(dǎo)師姓名]教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。[導(dǎo)師姓名]教授深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的科研洞察力，使我深受啟發(fā)。尤其是在本研究主題——本科畢業(yè)論文致謝查重問題的界定與探討上，[導(dǎo)師姓名]教授從選題立意、研究框架構(gòu)建到具體內(nèi)容的分析與論證，都提出了諸多寶貴的意見和建議，幫助我厘清了思路，深化了對問題的理解。每當(dāng)我遇到困惑與瓶頸時，[導(dǎo)師姓名]教授總能耐心傾聽，并給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神和誨人不倦的師者風(fēng)范，將使我受益終身。

感謝參與本研究論文評審和指導(dǎo)的各位專家教授。他們在百忙之中抽出時間審閱論文，提出了諸多建設(shè)性的修改意見，對本論文的完善起到了至關(guān)重要的作用。各位專家的寶貴建議，不僅幫助我提升了論文的理論深度和學(xué)術(shù)規(guī)范性，也開闊了我的學(xué)術(shù)視野。

感謝[學(xué)院/系名稱]的各位老師。在大學(xué)期間，各位老師的辛勤教誨為我打下了堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，他們的知識傳授和人格魅力，是我不斷前行的動力。

感謝與我一同學(xué)習(xí)和討論的同學(xué)們。在研究過程中，我們相互交流心得，分享資源，共同探討疑難問題，他們的陪伴和鼓勵讓我倍感溫暖，也激發(fā)了我的研究熱情。特別感謝[同學(xué)姓名]同學(xué)在資料收集和文獻(xiàn)梳理方面給予我的幫助。

感謝我的家人。他們一直以來是我最堅(jiān)實(shí)的后盾。無論是在學(xué)業(yè)上還是生活中，他們都給予我無條件的支持、理解和關(guān)愛。正是他們的默默付出和鼓勵，讓我能夠心無旁騖地完成學(xué)業(yè)和研究。

最后，感謝所有為本研究提供數(shù)據(jù)、信息或間接幫助的機(jī)構(gòu)和個人。本研究的順利進(jìn)行，離不開他們的支持與配合。

在此，再次向所有關(guān)心、支持和幫助過我的人們表示最衷心的感謝！由于本人水平有限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位專家和讀者不吝批評指正。

九.附錄

附錄A：部分高校畢業(yè)論文查重政策節(jié)選

[此處應(yīng)列出3-5所不同類型高校（如985、211、普通本科）的官方查重政策文件中關(guān)于查重范圍的部分內(nèi)容節(jié)選。重點(diǎn)展示其中是否提及致謝部分，或是否有明確排除。格式應(yīng)保持原樣，僅展示相關(guān)段落。例如：]

A.1[高校A名稱]《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作管理規(guī)定》節(jié)選：

“為加強(qiáng)對本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的管理，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合本校實(shí)際，制定本規(guī)定……第X條畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的查重工作，應(yīng)使用[指定查重系統(tǒng)名稱]進(jìn)行。查重范圍包括論文（設(shè)計(jì)）的摘要、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等部分?！保ù颂幐鶕?jù)實(shí)