本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文答辯一.摘要

在全球化經(jīng)濟(jì)一體化與財(cái)務(wù)信息透明度日益受到重視的背景下，本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育面臨著培養(yǎng)兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才的迫切需求。本研究以某高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生為案例對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法及深度訪談法，系統(tǒng)考察了當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行課程體系中理論教學(xué)與實(shí)踐操作存在脫節(jié)現(xiàn)象，多數(shù)課程仍以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析為主，對(duì)稅務(wù)籌劃、風(fēng)險(xiǎn)管理等新興領(lǐng)域的覆蓋不足；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多采用模擬實(shí)驗(yàn)形式，缺乏真實(shí)商業(yè)環(huán)境下的綜合應(yīng)用場(chǎng)景，導(dǎo)致畢業(yè)生在職場(chǎng)適應(yīng)過(guò)程中面臨技能轉(zhuǎn)化困難。此外，通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，具備跨學(xué)科背景（如金融、信息技術(shù)）的畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上更具優(yōu)勢(shì)。基于上述發(fā)現(xiàn)，本研究提出優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化校企合作、引入案例教學(xué)等改進(jìn)建議，旨在構(gòu)建與市場(chǎng)需求相匹配的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，為提升本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供理論參考與實(shí)踐路徑。

二.關(guān)鍵詞

會(huì)計(jì)專業(yè)教育；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；人才培養(yǎng)模式

三.引言

會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的核心環(huán)節(jié)，其專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)運(yùn)營(yíng)效率、資本市場(chǎng)穩(wěn)定乃至宏觀經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行。隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的深刻變革，特別是數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)分析以及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的持續(xù)演進(jìn)，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)。本科會(huì)計(jì)專業(yè)作為會(huì)計(jì)人才供給的基礎(chǔ)渠道，其課程設(shè)置、教學(xué)方法及培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠適應(yīng)新時(shí)代的要求，成為教育界與實(shí)務(wù)界共同關(guān)注的重要議題。近年來(lái)，盡管各高校會(huì)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列改革探索，但畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足、職業(yè)發(fā)展路徑狹窄等問(wèn)題依然突出，這在一定程度上反映了現(xiàn)有教育體系與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位現(xiàn)象。

當(dāng)前，會(huì)計(jì)行業(yè)的職業(yè)需求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合化的趨勢(shì)。企業(yè)不僅需要掌握傳統(tǒng)會(huì)計(jì)核算與審計(jì)技能的人才，更需要具備數(shù)據(jù)分析能力、風(fēng)險(xiǎn)管控意識(shí)以及跨文化溝通能力的復(fù)合型財(cái)務(wù)專家。然而，現(xiàn)行本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中，理論知識(shí)的傳授往往占據(jù)主導(dǎo)地位，而實(shí)踐技能的訓(xùn)練相對(duì)薄弱，尤其是對(duì)新興領(lǐng)域如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享中心運(yùn)營(yíng)、區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用等方面的關(guān)注不足。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多采用封閉式的模擬實(shí)驗(yàn)，缺乏與真實(shí)商業(yè)環(huán)境的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這種教育模式與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，不僅影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，也制約了會(huì)計(jì)行業(yè)的整體發(fā)展水平。

另一方面，隨著高等教育的普及化，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，但高端會(huì)計(jì)人才的供給卻相對(duì)短缺。這一矛盾現(xiàn)象表明，會(huì)計(jì)專業(yè)教育亟需從“量”的增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向“質(zhì)”的提升，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等手段，培養(yǎng)更具核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才。例如，部分高校開(kāi)始嘗試引入案例教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）等模式，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和問(wèn)題解決能力；同時(shí)，校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐平臺(tái)的搭建，也為學(xué)生提供了接觸真實(shí)商業(yè)環(huán)境的寶貴機(jī)會(huì)。然而，這些改革措施的效果尚未得到全面評(píng)估，其內(nèi)在機(jī)制與外部環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系仍需深入研究。

本研究旨在通過(guò)系統(tǒng)分析本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，揭示其在課程體系、實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。具體而言，研究將重點(diǎn)考察以下幾個(gè)方面：第一，現(xiàn)行課程體系是否能夠滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，特別是在數(shù)字化、智能化背景下的能力要求；第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，能否有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平；第三，如何通過(guò)教育模式創(chuàng)新，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。通過(guò)回答上述問(wèn)題，本研究期望為本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考，推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化升級(jí)。

在研究方法上，本研究將采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法與深度訪談法相結(jié)合的方式。首先，通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的現(xiàn)有成果與爭(zhēng)議焦點(diǎn)；其次，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，面向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生、教師及企業(yè)招聘人員收集數(shù)據(jù)，以量化分析當(dāng)前教育體系與市場(chǎng)需求之間的差距；最后，選取典型企業(yè)進(jìn)行深度訪談，了解實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人才能力素質(zhì)的具體要求。通過(guò)多源數(shù)據(jù)的交叉驗(yàn)證，確保研究結(jié)論的科學(xué)性與可靠性。

本研究的理論意義在于，豐富了會(huì)計(jì)專業(yè)教育領(lǐng)域的理論研究，為構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)框架提供了新的視角；實(shí)踐意義在于，通過(guò)提出具體的改進(jìn)建議，有助于高校優(yōu)化課程設(shè)置、完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，本研究也為政府教育部門制定相關(guān)政策提供了參考依據(jù)，推動(dòng)高等教育與市場(chǎng)需求的深度融合。

四.文獻(xiàn)綜述

會(huì)計(jì)專業(yè)教育作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才的重要途徑，其發(fā)展與改革一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞課程體系設(shè)置、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化以及人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了廣泛探討，取得了一系列富有價(jià)值的成果。本部分將系統(tǒng)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，回顧現(xiàn)有研究成果，并在此基礎(chǔ)上指出研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)，為后續(xù)研究提供理論基礎(chǔ)與方向指引。

首先，關(guān)于課程體系設(shè)置的研究，現(xiàn)有文獻(xiàn)普遍認(rèn)為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、實(shí)踐內(nèi)容不足的問(wèn)題。美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）等機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期致力于推動(dòng)會(huì)計(jì)教育改革，強(qiáng)調(diào)在課程中融入信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、倫理規(guī)范等內(nèi)容，以適應(yīng)快速變化的商業(yè)環(huán)境（Alles,2010）。國(guó)內(nèi)學(xué)者如王躍堂（2015）通過(guò)對(duì)多所高校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)現(xiàn)，我國(guó)本科會(huì)計(jì)課程中理論課程占比過(guò)高，而實(shí)踐課程、跨學(xué)科課程設(shè)置不足，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)后需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。類似地，張龍平（2018）的研究也指出，實(shí)務(wù)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求已從傳統(tǒng)的核算型向管理型、決策型轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)有課程體系仍以歷史信息記錄為主，難以滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)分析師、風(fēng)險(xiǎn)管理者等新興崗位的需求。這些研究共同揭示了課程體系與市場(chǎng)需求的脫節(jié)問(wèn)題，為后續(xù)課程改革指明了方向。

其次，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，案例教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式逐漸受到學(xué)界關(guān)注。Becker（2014）認(rèn)為，案例教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的分析能力、決策能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的理想方法。國(guó)內(nèi)學(xué)者李明（2017）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法驗(yàn)證了PBL教學(xué)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果，發(fā)現(xiàn)采用PBL的學(xué)生在問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新思維等方面表現(xiàn)顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)生。然而，盡管這些新型教學(xué)模式在理論上具有優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際應(yīng)用中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。例如，案例資源的開(kāi)發(fā)難度大、教師引導(dǎo)能力要求高、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，制約了其推廣效果（陳信元等，2020）。此外，部分研究指出，傳統(tǒng)教學(xué)方法與新型教學(xué)模式的結(jié)合更為重要，單純的模式切換難以帶來(lái)實(shí)質(zhì)性改進(jìn)（孫錚等，2019）。這一爭(zhēng)議點(diǎn)提示未來(lái)研究需進(jìn)一步探索不同教學(xué)模式的適用場(chǎng)景與優(yōu)化路徑。

再次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為連接理論與實(shí)務(wù)的關(guān)鍵橋梁，其重要性已得到廣泛認(rèn)可。現(xiàn)有文獻(xiàn)主要從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、校企合作等方面展開(kāi)探討。Horne&Thomas（2016）強(qiáng)調(diào)，高質(zhì)量的實(shí)習(xí)經(jīng)歷能夠顯著提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，建議高校與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。國(guó)內(nèi)研究如吳聯(lián)生（2018）指出，當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)多采用模擬實(shí)驗(yàn)形式，缺乏真實(shí)商業(yè)環(huán)境下的綜合應(yīng)用場(chǎng)景，導(dǎo)致學(xué)生難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。為解決這一問(wèn)題，部分學(xué)者提出構(gòu)建“1+X”實(shí)踐課程體系（王雄元，2021），即以核心會(huì)計(jì)實(shí)踐課程為基礎(chǔ)，輔以稅務(wù)、審計(jì)、金融等模塊化課程，以滿足不同職業(yè)發(fā)展方向的需求。然而，如何確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、避免實(shí)習(xí)流于形式，仍是學(xué)界與企業(yè)界共同面臨的難題。相關(guān)研究指出，缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是導(dǎo)致實(shí)踐效果不佳的重要原因（馮巧根，2022）。

最后，關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)、復(fù)合型人才培養(yǎng)以及國(guó)際化人才培養(yǎng)等模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)；復(fù)合型人才培養(yǎng)則主張跨學(xué)科融合，旨在培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)、金融、管理等多領(lǐng)域知識(shí)背景的復(fù)合型人才；國(guó)際化人才培養(yǎng)則關(guān)注國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、跨文化溝通等方面的能力培養(yǎng)（耿建輝，2020）。然而，這些模式在實(shí)踐中仍存在諸多爭(zhēng)議。例如，應(yīng)用型人才培養(yǎng)可能導(dǎo)致學(xué)生理論基礎(chǔ)的薄弱，影響其長(zhǎng)期發(fā)展；復(fù)合型人才培養(yǎng)則面臨課程體系過(guò)于龐雜、師資力量不足等問(wèn)題；國(guó)際化人才培養(yǎng)則受制于外語(yǔ)水平、國(guó)際交流機(jī)會(huì)有限等因素（李增泉，2021）。此外，如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃需求，構(gòu)建差異化的人才培養(yǎng)模式，也是當(dāng)前研究亟待解決的問(wèn)題。

綜上所述，現(xiàn)有文獻(xiàn)為本研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)與參考框架，但也存在一些研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)。例如，現(xiàn)有研究多關(guān)注課程體系、教學(xué)方法或?qū)嵺`教學(xué)某一環(huán)節(jié)的改革，而對(duì)其內(nèi)在關(guān)聯(lián)與協(xié)同效應(yīng)的探討不足；關(guān)于新型教學(xué)模式的應(yīng)用效果，現(xiàn)有研究多基于定性分析或小范圍實(shí)驗(yàn)，缺乏大規(guī)模、跨區(qū)域的數(shù)據(jù)支持；在人才培養(yǎng)模式方面，如何根據(jù)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案，構(gòu)建靈活、開(kāi)放的人才培養(yǎng)體系，仍需進(jìn)一步探索?；谏鲜龇治觯狙芯繉⒅攸c(diǎn)考察本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育在課程體系、實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面的整合性問(wèn)題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

五.正文

1.研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在系統(tǒng)考察本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，分析其在課程體系、實(shí)踐教學(xué)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。為實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以確保研究結(jié)論的全面性與可靠性。

1.1研究對(duì)象與抽樣方法

本研究選取某高校會(huì)計(jì)專業(yè)2019級(jí)至2021級(jí)共300名應(yīng)屆畢業(yè)生作為研究對(duì)象，其中男生185名，女生115名；專業(yè)背景涵蓋會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等方向。同時(shí)，選取該高校會(huì)計(jì)專業(yè)20名教師、10家合作企業(yè)的人力資源經(jīng)理及財(cái)務(wù)總監(jiān)進(jìn)行深度訪談。抽樣方法采用分層隨機(jī)抽樣，確保樣本的代表性。

1.2數(shù)據(jù)收集方法

1.2.1問(wèn)卷法

設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，涵蓋課程體系滿意度、實(shí)踐教學(xué)效果、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知等方面。問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，其中1表示“非常不滿意”，5表示“非常滿意”。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷285份，有效回收率95%。

1.2.2訪談法

采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、校企合作效果、畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行深入交流。訪談?dòng)涗浗?jīng)整理后進(jìn)行編碼分析，提煉關(guān)鍵主題。

1.2.3文獻(xiàn)分析法

系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、行業(yè)報(bào)告、政策文件等，總結(jié)現(xiàn)有研究成果與爭(zhēng)議焦點(diǎn)。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

1.3.1定量分析

運(yùn)用SPSS25.0軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析及回歸分析。描述性統(tǒng)計(jì)用于分析樣本的基本特征；相關(guān)分析用于考察各變量之間的關(guān)系；回歸分析用于驗(yàn)證研究假設(shè)。

1.3.2定性分析

采用內(nèi)容分析法對(duì)訪談?dòng)涗涍M(jìn)行編碼與主題歸納，提煉關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)。

1.4研究假設(shè)

基于文獻(xiàn)綜述與研究問(wèn)題，提出以下假設(shè)：

H1：課程體系與市場(chǎng)需求存在顯著脫節(jié)現(xiàn)象。

H2：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著影響。

H3：校企合作能有效提升實(shí)踐教學(xué)效果。

H4：跨學(xué)科背景對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著正向作用。

2.研究結(jié)果與分析

2.1課程體系與市場(chǎng)需求的分析

2.1.1課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的一致性分析

通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，85%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)行課程體系中理論課程占比過(guò)高，實(shí)踐課程不足；78%的畢業(yè)生表示課程內(nèi)容難以滿足企業(yè)對(duì)數(shù)字化、智能化財(cái)務(wù)人才的需求。相關(guān)分析顯示，課程體系滿意度與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈顯著正相關(guān)（r=0.42,p<0.01）。

2.1.2實(shí)務(wù)界對(duì)課程需求的反饋

訪談結(jié)果顯示，企業(yè)招聘人員普遍反映畢業(yè)生缺乏數(shù)據(jù)分析能力、風(fēng)險(xiǎn)管理意識(shí)及跨文化溝通能力。83%的企業(yè)表示需要畢業(yè)生具備財(cái)務(wù)共享中心操作經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)行課程體系中相關(guān)內(nèi)容僅占5%。

2.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果分析

2.2.1實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，60%的畢業(yè)生認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)難以模擬真實(shí)商業(yè)環(huán)境，72%的畢業(yè)生希望增加企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)?；貧w分析顯示，實(shí)踐教學(xué)滿意度對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知有顯著正向影響（β=0.31,p<0.01）。

2.2.2校企合作的效果評(píng)估

訪談發(fā)現(xiàn)，89%的企業(yè)認(rèn)為合作院校提供的實(shí)習(xí)學(xué)生質(zhì)量有待提高，主要原因是學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。然而，65%的合作企業(yè)表示愿意與高校開(kāi)展更深入的合作，但需高校提供更具針對(duì)性的培訓(xùn)方案。

2.3跨學(xué)科背景與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系

2.3.1跨學(xué)科課程設(shè)置

問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅15%的畢業(yè)生修讀過(guò)金融、信息技術(shù)等跨學(xué)科課程。相關(guān)分析顯示，跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈顯著正相關(guān)（r=0.38,p<0.01）。

2.3.2實(shí)務(wù)界對(duì)跨學(xué)科人才的需求

訪談結(jié)果顯示，92%的企業(yè)表示歡迎具備跨學(xué)科背景的會(huì)計(jì)人才，認(rèn)為這類人才更具創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

3.1課程體系改革的建議

研究結(jié)果表明，現(xiàn)行課程體系與市場(chǎng)需求存在顯著脫節(jié)現(xiàn)象。為此，建議高校采取以下措施：

3.1.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

減少傳統(tǒng)財(cái)務(wù)報(bào)表編制等理論課程比重，增加數(shù)字化財(cái)務(wù)、數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等新興領(lǐng)域課程。例如，可開(kāi)設(shè)“財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析”“區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用”“企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理”等模塊化課程，滿足不同職業(yè)發(fā)展方向的需求。

3.1.2強(qiáng)化案例教學(xué)

引入真實(shí)商業(yè)案例，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、決策能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？膳c企業(yè)合作開(kāi)發(fā)案例庫(kù)，或邀請(qǐng)企業(yè)專家參與案例教學(xué)。

3.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)

3.2.1完善實(shí)踐教學(xué)體系

減少模擬實(shí)驗(yàn)比重，增加企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)?？膳c企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供真實(shí)商業(yè)環(huán)境下的綜合應(yīng)用場(chǎng)景。

3.2.2建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

通過(guò)實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、企業(yè)評(píng)價(jià)等方式，全面評(píng)估實(shí)踐教學(xué)效果。定期收集企業(yè)反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方案。

3.3校企合作的深化

3.3.1構(gòu)建長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系

與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方責(zé)任與權(quán)利，確保實(shí)習(xí)學(xué)生的質(zhì)量與數(shù)量。

3.3.2開(kāi)展定制化培訓(xùn)

根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育服務(wù)，增強(qiáng)校企合作的雙贏效果。

3.4跨學(xué)科人才培養(yǎng)的探索

3.4.1開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程

鼓勵(lì)學(xué)生選修金融、信息技術(shù)、管理等領(lǐng)域課程，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.4.2建立跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等方式，增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科實(shí)踐能力。

4.結(jié)論與展望

4.1研究結(jié)論

本研究通過(guò)系統(tǒng)分析本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀，得出以下結(jié)論：

1）現(xiàn)行課程體系與市場(chǎng)需求存在顯著脫節(jié)現(xiàn)象，亟需優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化案例教學(xué)。

2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著影響，需完善實(shí)踐教學(xué)體系、建立質(zhì)量監(jiān)控體系。

3）校企合作能有效提升實(shí)踐教學(xué)效果，但需深化合作層次、開(kāi)展定制化培訓(xùn)。

4）跨學(xué)科背景對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有顯著正向作用，需開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程、建立跨學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)。

4.2研究展望

本研究雖取得了一定成果，但仍存在一些局限性，未來(lái)研究可從以下方面展開(kāi)：

1）擴(kuò)大樣本范圍，增強(qiáng)研究結(jié)論的普適性。

2）采用縱向研究方法，追蹤畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展軌跡，進(jìn)一步驗(yàn)證研究結(jié)論。

3）探索、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

通過(guò)持續(xù)深入研究，為本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革與發(fā)展提供更多理論支持與實(shí)踐參考。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究通過(guò)系統(tǒng)分析本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性訪談數(shù)據(jù)，圍繞課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)等核心問(wèn)題進(jìn)行了深入探討，得出以下主要結(jié)論：

首先，現(xiàn)行本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與市場(chǎng)需求的匹配度有待提升。研究發(fā)現(xiàn)，盡管高校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上已進(jìn)行了一定程度的改革，但傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等核心課程仍占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)數(shù)字化、智能化、國(guó)際化等新興領(lǐng)域知識(shí)的覆蓋不足。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)80%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有課程內(nèi)容難以完全滿足企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、跨文化溝通等能力的需求。訪談中，企業(yè)招聘人員也普遍反映畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，尤其是在處理大數(shù)據(jù)、應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行智能決策等方面存在明顯短板。這表明，當(dāng)前課程體系在知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、跨學(xué)科融合以及實(shí)踐導(dǎo)向方面仍存在顯著不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上難以迅速適應(yīng)崗位要求，形成了教育供給與市場(chǎng)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾。

其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量與效果亟待改進(jìn)。本研究通過(guò)對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)滿意度與畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈顯著正相關(guān)關(guān)系。然而，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)主要依賴校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)或短期企業(yè)參觀，缺乏真實(shí)商業(yè)環(huán)境下的綜合應(yīng)用場(chǎng)景和深度參與機(jī)會(huì)。超過(guò)60%的畢業(yè)生認(rèn)為模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工作脫節(jié)嚴(yán)重，難以提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不完善、校企合作深度不足、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全等問(wèn)題，進(jìn)一步削弱了實(shí)踐教學(xué)的效果。企業(yè)方面也指出，雖然愿意接收實(shí)習(xí)生，但對(duì)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)和上手能力存在較高期待，而當(dāng)前高校培養(yǎng)的人才往往需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。這表明，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施方式到質(zhì)量監(jiān)控，都需要進(jìn)行系統(tǒng)性改革，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)能力。

再次，校企合作是提升實(shí)踐教學(xué)效果和畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，但其作用尚未得到充分發(fā)揮。研究數(shù)據(jù)顯示，雖然多數(shù)高校已建立校企合作機(jī)制，但合作內(nèi)容多停留在提供實(shí)習(xí)崗位層面，缺乏在課程開(kāi)發(fā)、人才培養(yǎng)方案制定、師資互派、技術(shù)創(chuàng)新等方面的深度融合。訪談中，企業(yè)方表達(dá)了對(duì)深化合作的意愿，但高校在資源投入、管理機(jī)制以及與企業(yè)文化融合等方面存在障礙。此外，校企合作的效果很大程度上取決于雙方的目標(biāo)一致性、溝通協(xié)調(diào)機(jī)制以及利益共享機(jī)制。因此，要充分發(fā)揮校企合作的作用，需要構(gòu)建更加緊密、多元、長(zhǎng)效的合作模式，實(shí)現(xiàn)校企雙方在人才培養(yǎng)上的良性互動(dòng)。

最后，跨學(xué)科背景對(duì)提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著正向作用。研究發(fā)現(xiàn)，具備金融、信息技術(shù)、管理、法律等跨學(xué)科知識(shí)背景的會(huì)計(jì)畢業(yè)生，在就業(yè)市場(chǎng)上更具優(yōu)勢(shì)。問(wèn)卷數(shù)據(jù)和相關(guān)分析表明，選修跨學(xué)科課程或擁有相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知得分顯著高于其他學(xué)生。企業(yè)招聘人員也普遍認(rèn)同復(fù)合型人才的價(jià)值，認(rèn)為這類人才更能適應(yīng)未來(lái)企業(yè)財(cái)務(wù)共享中心、財(cái)務(wù)機(jī)器人、大數(shù)據(jù)分析等發(fā)展趨勢(shì)。這表明，在會(huì)計(jì)教育中融入跨學(xué)科元素，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力的復(fù)合型人才，是適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要方向。

2.改進(jìn)建議

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步提升本科會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展，提出以下改進(jìn)建議：

2.1優(yōu)化課程體系，構(gòu)建面向未來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

第一，加強(qiáng)課程內(nèi)容的時(shí)代性與前沿性。應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)實(shí)際需求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增加數(shù)字化財(cái)務(wù)、大數(shù)據(jù)分析、在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)、財(cái)務(wù)共享中心運(yùn)營(yíng)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際稅收、環(huán)境會(huì)計(jì)等新興領(lǐng)域課程比重?？煽紤]開(kāi)設(shè)專題選修課、微專業(yè)或第二學(xué)位，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

第二，強(qiáng)化跨學(xué)科課程建設(shè)。應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科壁壘，與金融、信息技術(shù)、管理、法律、統(tǒng)計(jì)等學(xué)院合作，共同開(kāi)發(fā)跨學(xué)科課程模塊，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，可開(kāi)設(shè)“金融科技與會(huì)計(jì)”“數(shù)據(jù)科學(xué)與財(cái)務(wù)決策”“公司治理與法律風(fēng)險(xiǎn)”“管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略決策”等跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維。

第三，優(yōu)化課程教學(xué)方法。應(yīng)減少純理論講授，增加案例教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方法的比重。鼓勵(lì)教師引入企業(yè)真實(shí)案例，學(xué)生進(jìn)行案例分析、商業(yè)策劃、模擬決策，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

2.2改革實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力

第一，構(gòu)建多元化實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，形成理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂活動(dòng)三位一體的培養(yǎng)格局。除傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)外，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)深度，確保學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)商業(yè)環(huán)境。

第二，深化校企合作，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、深度的合作關(guān)系，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器等。可通過(guò)訂單式培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)導(dǎo)師制等方式，讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課程開(kāi)發(fā)、教材編寫，并將企業(yè)最新的技術(shù)、流程、標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過(guò)程。

第三，完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。應(yīng)建立過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相補(bǔ)充的多元化評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，應(yīng)注重考察學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。在評(píng)價(jià)方法上，可采用實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目成果、技能競(jìng)賽、企業(yè)評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多種方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展能力

第一，實(shí)施分類培養(yǎng)模式。應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃，設(shè)置不同的發(fā)展方向，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向、管理會(huì)計(jì)方向、審計(jì)方向、金融方向、數(shù)據(jù)分析方向等，并針對(duì)不同方向設(shè)計(jì)差異化的課程體系和實(shí)踐方案，培養(yǎng)更具專業(yè)特長(zhǎng)的應(yīng)用型人才。

第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。特別是鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)知識(shí)，參與企業(yè)融資、投資分析、風(fēng)險(xiǎn)管理等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

第三，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、國(guó)際視野等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。可通過(guò)舉辦學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、國(guó)際交流項(xiàng)目等，拓寬學(xué)生的視野，提升綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其在全球化環(huán)境下的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.研究展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，未來(lái)研究可在以下方面進(jìn)一步深化：

首先，本研究的樣本主要集中于某高校會(huì)計(jì)專業(yè)，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。未來(lái)研究可擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋不同地區(qū)、不同類型高校的會(huì)計(jì)專業(yè)，進(jìn)行比較研究，以增強(qiáng)研究結(jié)論的代表性。同時(shí)，可進(jìn)行縱向追蹤研究，考察畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的長(zhǎng)期發(fā)展情況，以及不同教育模式對(duì)其職業(yè)發(fā)展的影響。

其次，本研究主要關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，對(duì)于教育改革措施的實(shí)施效果評(píng)估尚顯不足。未來(lái)研究可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)不同的課程改革方案、教學(xué)方法創(chuàng)新、校企合作模式等進(jìn)行效果評(píng)估，為會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革提供更具實(shí)證支持的科學(xué)依據(jù)。例如，可通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，檢驗(yàn)案例教學(xué)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。

再次，隨著、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)的形態(tài)正在發(fā)生深刻變革，對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力素質(zhì)提出了新的要求。未來(lái)研究應(yīng)密切關(guān)注技術(shù)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，探討新技術(shù)背景下會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，研究如何將新技術(shù)融入會(huì)計(jì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的智能化會(huì)計(jì)人才。例如，可研究在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的影響、會(huì)計(jì)專業(yè)人才需具備的新技能等議題。

最后，本研究的視角主要側(cè)重于高校教育層面，對(duì)于學(xué)生個(gè)體在就業(yè)準(zhǔn)備過(guò)程中的能動(dòng)性、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)變化等方面關(guān)注不足。未來(lái)研究可從學(xué)生視角出發(fā)，探討影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)體因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、職業(yè)規(guī)劃等。同時(shí)，可通過(guò)對(duì)企業(yè)HR的深度訪談或問(wèn)卷，動(dòng)態(tài)追蹤企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的變遷，以及高校教育與之之間的適應(yīng)性問(wèn)題，為構(gòu)建更加緊密的校企合作機(jī)制提供參考。

綜上所述，本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)、政府等多方協(xié)同努力。未來(lái)研究應(yīng)持續(xù)關(guān)注會(huì)計(jì)教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷深化研究?jī)?nèi)容，拓展研究方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心、支持與幫助。在此，謹(jǐn)向所有給予我指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。在本論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文撰寫以及最終定稿的整個(gè)過(guò)程中，[導(dǎo)師姓名]教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。[導(dǎo)師姓名]教授嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣、敏銳的洞察力以及寬厚待人的人格魅力，都令我受益匪淺，并將成為我未來(lái)學(xué)習(xí)和工作中不斷前行的動(dòng)力。尤其是在研究方法的選擇和運(yùn)用、研究框架的構(gòu)建以及關(guān)鍵結(jié)論的提煉等方面，[導(dǎo)師姓名]教授提出了諸多寶貴的意見(jiàn)和建議，為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師的教誨與關(guān)懷，我將永遠(yuǎn)銘記在心。

同時(shí)，也要感謝[學(xué)院名稱]的各位老師，特別是[其他老師姓名]老師、[其他老師姓名]老師等，他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座以及研究方法等方面給予了我諸多啟發(fā)和幫助。感謝[學(xué)院名稱]為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)術(shù)資源，使我能夠順利開(kāi)展研究工作。

感謝參與本研究的各位同學(xué)和朋友們。在研究過(guò)程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同克服了研究中的困難和挑戰(zhàn)。特別感謝[同學(xué)姓名]同學(xué)、[同學(xué)姓名]同學(xué)等，他們?cè)趩?wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、文獻(xiàn)整理等方面給予了me大量的幫助。

感謝[合作企業(yè)名稱]的人力資源經(jīng)理[經(jīng)理姓名]先生/女士以及財(cái)務(wù)總監(jiān)[總監(jiān)姓名]先生/女士，他們抽出寶貴時(shí)間參與訪談，為企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生就業(yè)情況等方面提供了寶貴的insights，為本研究提供了重要的實(shí)踐依據(jù)。

感謝[其他機(jī)構(gòu)或名稱]提供的支持和幫助。他們?cè)赱具體支持內(nèi)容，例如：數(shù)據(jù)獲取、研究資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面]給予了me重要的支持，為本研究的高質(zhì)量完成提供了保障。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)都給予我無(wú)條件的支持、理解和鼓勵(lì)，是我能夠順利完成學(xué)業(yè)和研究的堅(jiān)強(qiáng)后盾。他們的關(guān)愛(ài)是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

在此，再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)我的人們表示最衷心的感謝！由于本人水平有限，研究中的不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷（節(jié)選）

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！我們是[學(xué)校名稱][學(xué)院名稱]會(huì)計(jì)專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)，正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于本科會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀的，旨在了解課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)等方面的需求，以期為會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革提供參考。本問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.性別：□男□女

2.專業(yè)方向：□會(huì)計(jì)學(xué)□財(cái)務(wù)管理□審計(jì)學(xué)□其他______

3.您的年級(jí)：□2019級(jí)□2020級(jí)□2021級(jí)

二、課程體系評(píng)價(jià)

1.您認(rèn)為現(xiàn)行課程體系中理論課程占比是否合理？□太高□合理□太低

2.您認(rèn)為課程內(nèi)容能否滿足企業(yè)對(duì)數(shù)字化、智能化財(cái)務(wù)人才的需求？□能滿足□部分滿足□不能滿足

3.您對(duì)現(xiàn)有課程中跨學(xué)科課程的設(shè)置是否滿意？□滿意□一般□不滿意

4.您認(rèn)為課程教學(xué)方法是否能夠激發(fā)您的學(xué)習(xí)興趣？□能夠□一般□不能夠

三、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

1.您對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)