小學(xué)語文同步寫作指導(dǎo)手冊(cè)前言本手冊(cè)依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”的核心要求，結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的寫作體系，針對(duì)1-6年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與寫作能力梯度，提供同步、系統(tǒng)、可操作的寫作指導(dǎo)。手冊(cè)旨在解決三大問題：1.教師：明確各年級(jí)寫作教學(xué)重點(diǎn)，銜接教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng)；2.家長(zhǎng)：掌握輔助孩子寫作的方法，避免“代筆”或“無效指導(dǎo)”；3.學(xué)生：從“怕寫”到“愿寫”，從“寫對(duì)”到“寫好”，逐步提升寫作自信與能力。本手冊(cè)以“年級(jí)為綱、能力為線、案例為證”，注重“仿-練-創(chuàng)”結(jié)合，力求讓寫作指導(dǎo)“看得見、摸得著、用得上”。一、低年級(jí)（1-2年級(jí)）：從“句子”到“簡(jiǎn)單寫話”1.1階段目標(biāo)與教材銜接根據(jù)課標(biāo)，低年級(jí)寫作的核心目標(biāo)是：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。統(tǒng)編版教材在1-2年級(jí)的寫作設(shè)計(jì)以“看圖寫話”“一句話日記”“片段仿寫”為主，例如：一年級(jí)上冊(cè)《秋天》：寫“秋天的景物”（如“樹葉黃了”“果子熟了”）；二年級(jí)下冊(cè)《我的好朋友》：寫“朋友的樣子與特點(diǎn)”（如“她有一雙大眼睛，喜歡畫畫”）。1.2核心能力訓(xùn)練：建立“表達(dá)邏輯”與“生動(dòng)性”低年級(jí)是寫作的“啟蒙期”，重點(diǎn)培養(yǎng)“把話寫完整、寫清楚、寫生動(dòng)”的能力，具體可分為三個(gè)層次：1.2.1完整句訓(xùn)練：解決“沒說全”的問題目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“誰+做什么”“誰+在哪里+做什么”“時(shí)間+誰+在哪里+做什么”的結(jié)構(gòu)寫句子，避免成分缺失。示例：基礎(chǔ)句：小明讀書。（誰+做什么）擴(kuò)展句：小明在教室里讀書。（誰+在哪里+做什么）完整句：早上，小明在教室里認(rèn)真讀書。（時(shí)間+誰+在哪里+怎樣+做什么）訓(xùn)練方法：用“填空游戲”引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)全句子，例如：“______（時(shí)間），______（誰）在______（哪里）______（怎樣）______（做什么）?！?.2.2生動(dòng)句訓(xùn)練：解決“沒味道”的問題目標(biāo)：學(xué)會(huì)添加修飾詞（形容詞、副詞）或修辭手法（比喻、擬人），讓句子更具體、形象。示例：原句：小鳥飛。加修飾詞：可愛的小鳥慢慢地飛。（形容詞+副詞）加比喻：可愛的小鳥像小飛機(jī)一樣慢慢地飛。（比喻）加擬人：可愛的小鳥唱著歌，慢慢地飛。（擬人）訓(xùn)練方法：用“換詞游戲”讓學(xué)生替換平淡的詞，例如把“小明跑”改成“小明飛快地跑”“小明像兔子一樣跑”。1.2.3連貫句訓(xùn)練：解決“沒順序”的問題目標(biāo)：學(xué)會(huì)用連接詞（如“先……再……然后……最后……”“因?yàn)椤浴保┦崂硎录壿嫞瑢⒍鄠€(gè)句子連成一段話。示例：原句：我起床。我刷牙。我吃飯。連貫句：早上，我先起床，再刷牙，然后吃飯。（用“先……再……然后……”連接）擴(kuò)展句：因?yàn)樵缟弦蠈W(xué)，所以我先起床，再刷牙，然后吃飯。（用“因?yàn)椤浴毖a(bǔ)充原因）訓(xùn)練方法：用“排序游戲”讓學(xué)生把打亂的句子按順序排列，例如：“（1）我打開書包。（2）我拿出作業(yè)本。（3）我開始寫作業(yè)?！迸判蚝螅骸拔蚁却蜷_書包，再拿出作業(yè)本，然后開始寫作業(yè)?！?.3實(shí)用教學(xué)策略：游戲化與情境化低年級(jí)學(xué)生注意力時(shí)間短，宜采用游戲化、情境化的教學(xué)方法，讓寫作變得有趣：1.3.1詞卡組合游戲準(zhǔn)備名詞卡（如“小明”“小鳥”“蛋糕”）、動(dòng)詞卡（如“讀書”“飛”“吃”）、形容詞卡（如“可愛的”“甜甜的”“紅紅的”）、副詞卡（如“慢慢地”“認(rèn)真地”“開心地”），讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片組合成句子。示例：“可愛的小明認(rèn)真地讀書?！薄疤鹛鸬牡案獗婚_心地吃了?！?.3.2情境模擬寫話創(chuàng)設(shè)具體的生活情境（如“生日派對(duì)”“公園游玩”“幫媽媽做家務(wù)”），讓學(xué)生先表演或回憶情境，再用句子描述。示例：寫“我的生日”，可引導(dǎo)學(xué)生回憶：“生日那天，誰來了？媽媽買了什么？你做了什么？心情怎么樣？”然后寫：“今天是我的生日，媽媽買了一個(gè)大蛋糕，上面有我的名字。我吹了蠟燭，許了愿，大家一起唱生日歌。我很開心！”1.3.3繪本仿寫選擇低年級(jí)學(xué)生熟悉的繪本（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》），仿繪本中的句式寫句子。示例：仿《猜猜我有多愛你》中的“我愛你像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)”，寫“我愛媽媽像星星那么多”“我愛爸爸像大樹那么高”。1.4案例解析：《秋天的雨》片段仿寫統(tǒng)編版二年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》中有這樣的經(jīng)典句子：>秋天的雨，像一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。指導(dǎo)步驟：1.拆解結(jié)構(gòu)：原句采用“事物+比喻+副詞+動(dòng)作”的結(jié)構(gòu)（秋天的雨+像一把鑰匙+輕輕地+把秋天的大門打開了）；2.聯(lián)想遷移：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想秋天的其他事物（如“風(fēng)”“葉”“果”）；3.仿寫練習(xí)：用拆解的結(jié)構(gòu)仿寫，例如：秋天的風(fēng)，像一支畫筆，慢慢地，慢慢地，把樹葉染成了金色。秋天的果，像一個(gè)個(gè)小燈籠，紅紅的，紅紅的，掛在樹枝上。二、中年級(jí)（3-4年級(jí)）：從“寫話”到“寫片段”2.1階段目標(biāo)與教材銜接根據(jù)課標(biāo)，中年級(jí)寫作的核心目標(biāo)是：能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能修改自己的習(xí)作，做到語句通順。統(tǒng)編版教材在3-4年級(jí)的寫作設(shè)計(jì)以“片段訓(xùn)練”為主，例如：三年級(jí)上冊(cè)《猜猜他是誰》：寫“同學(xué)的特點(diǎn)”（如“他愛畫畫，畫的畫像真的一樣”）；四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》：寫“動(dòng)物的外形與習(xí)性”（如“我家的貓有一身黑白相間的毛，喜歡爬樹”）。2.2核心能力訓(xùn)練：從“寫清楚”到“寫具體”中年級(jí)是寫作的“過渡期”，重點(diǎn)培養(yǎng)“片段具體化”與“文體意識(shí)”（記實(shí)作文要真實(shí)，想象作文要合理），具體可分為兩個(gè)方向：2.2.1記實(shí)片段：抓住“細(xì)節(jié)”與“順序”目標(biāo)：寫人要抓“外貌、動(dòng)作、語言”，記事要抓“過程與細(xì)節(jié)”，寫景要抓“順序與特點(diǎn)”。示例：寫人片段（《我的好朋友》）：“我的好朋友是小紅，她有一雙大大的眼睛，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，像蝴蝶的翅膀。她總是笑著說：‘我們一起玩吧！’然后拉著我的手去操場(chǎng)?！保ㄍ饷?語言+動(dòng)作）記事片段（《幫媽媽洗碗》）：“今天我?guī)蛬寢屜赐?，先接了一盆溫水，倒了點(diǎn)洗潔精，然后用海綿擦碗，擦的時(shí)候泡沫像小雪花一樣。擦完后，我把碗沖干凈，放在碗柜里。媽媽夸我：‘你真棒！’”（過程+細(xì)節(jié)）寫景片段（《春天的公園》）：“春天的公園真美??！小草從地里鉆出來，像綠色的小腦袋。桃花開了，紅紅的，像小朋友的笑臉。小鳥在樹上唱著歌，好像在說：‘春天來了！’”（順序：從下到上；特點(diǎn)：小草綠、桃花紅、小鳥唱）2.2.2想象片段：抓住“合理”與“有趣”目標(biāo)：想象作文要“有依據(jù)、不荒誕”，例如寫“未來的房子”，可以想“房子會(huì)飛”“房子會(huì)變形”，但要說明“為什么會(huì)飛”（如裝了翅膀）“怎么變形”（如按按鈕）。示例：《未來的書包》：“未來的書包有一個(gè)小屏幕，可以顯示課程表。早上，它會(huì)提醒我：‘該上學(xué)了！’如果我忘帶課本，它會(huì)發(fā)出警報(bào)：‘你忘帶語文書了！’它還有一個(gè)隱形的翅膀，要是我遲到了，它會(huì)帶著我飛起來，像小鳥一樣快?！保ê侠恚盒∑聊?、警報(bào)；有趣：隱形翅膀）2.3實(shí)用教學(xué)策略：觀察與積累結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的寫作素材主要來自生活觀察與閱讀積累，因此教學(xué)中要注重：2.3.1觀察日記：培養(yǎng)“用眼睛寫”的習(xí)慣要求學(xué)生每天觀察一個(gè)事物（如“樓下的小樹”“家里的小貓”“校門口的早餐攤”），寫100字左右的觀察日記，重點(diǎn)記錄顏色、形狀、動(dòng)作、變化。示例：《觀察小貓》：“我家的小貓叫小白，它有一身雪白的毛，像棉花一樣。今天早上，它蹲在窗臺(tái)上，盯著外面的小鳥。小鳥飛過來，小白猛地?fù)溥^去，可是沒抓住，它歪著腦袋，好像在說：‘怎么跑了？’”（顏色：雪白；動(dòng)作：蹲、盯、撲、歪腦袋）2.3.2片段仿寫：培養(yǎng)“用模仿寫”的能力選擇教材中的經(jīng)典片段（如《秋天的雨》《爬山虎的腳》），仿其句式、結(jié)構(gòu)寫片段。示例：仿《爬山虎的腳》中的“爬山虎的腳像蝸牛的觸角，緊緊地貼在墻上”，寫《綠蘿的腳》：“綠蘿的腳像小小的鉤子，緊緊地抓住欄桿，慢慢往上爬?！?.3.3詞語銀行：積累“用得上”的好詞建立“詞語銀行”，讓學(xué)生每天摘抄1-2個(gè)好詞（如“亮晶晶”“金燦燦”“蹦蹦跳跳”“高高興興”），并嘗試用這些詞寫句子。示例：摘抄“亮晶晶”，寫句子：“天上的星星亮晶晶的，像眼睛一樣?！薄皨寢尩捻?xiàng)鏈亮晶晶的，真好看。”2.4案例解析：《我的動(dòng)物朋友》寫作指導(dǎo)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)《我的動(dòng)物朋友》要求寫“動(dòng)物的外形與習(xí)性”，指導(dǎo)流程如下：1.確定對(duì)象：讓學(xué)生選擇自己熟悉的動(dòng)物（如“家里的狗”“小區(qū)的貓”“學(xué)校的兔子”）；2.指導(dǎo)觀察：提問“它的樣子像什么？”（外形）“它喜歡吃什么？”（習(xí)性）“它做過什么有趣的事？”（事件）；3.列提綱：用“外形-習(xí)性-事件”的結(jié)構(gòu)列提綱；4.寫作練習(xí)：根據(jù)提綱寫片段，例如：外形：“我的小狗叫小黑，它有一身黑亮的毛，耳朵像兩把小扇子，尾巴卷起來，像個(gè)小毛球?！保ㄍ庑危┝?xí)性：“小黑喜歡吃骨頭，每次我拿出骨頭，它就搖著尾巴跑過來，用舌頭舔我的手，好像在說：‘給我吃吧！’”（習(xí)性）事件：“昨天，我?guī)『谌ス珗@玩，它追著一只蝴蝶跑，跑著跑著，掉進(jìn)了水池里。它渾身濕淋淋的，像個(gè)落湯雞，我笑著說：‘你真調(diào)皮！’”（事件）三、高年級(jí)（5-6年級(jí)）：從“片段”到“完整文章”3.1階段目標(biāo)與教材銜接根據(jù)課標(biāo)，高年級(jí)寫作的核心目標(biāo)是：能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文、議論文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰；能寫讀后感、演講稿等應(yīng)用文體。統(tǒng)編版教材在5-6年級(jí)的寫作設(shè)計(jì)以“完整文章”為主，例如：五年級(jí)上冊(cè)《將相和》：寫讀后感（“從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪想到的”）；六年級(jí)下冊(cè)《我的理想》：寫演講稿（“我的理想是當(dāng)一名老師”）。3.2核心能力訓(xùn)練：謀篇布局與主題表達(dá)高年級(jí)是寫作的“成型期”，重點(diǎn)培養(yǎng)“搭框架”（結(jié)構(gòu)）與“傳情感”（主題）的能力，具體可分為三個(gè)層次：3.2.1結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：解決“沒條理”的問題目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“開頭-中間-結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)寫文章，開頭“點(diǎn)題”，中間“詳寫”，結(jié)尾“扣題”。常見結(jié)構(gòu)模式：記實(shí)作文：開頭（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）→中間（事件經(jīng)過：起因-經(jīng)過-結(jié)果，詳寫重點(diǎn)部分）→結(jié)尾（感受、收獲）；想象作文：開頭（設(shè)置情境：如“未來的某一天”）→中間（具體描述：如“未來的房子是什么樣的”）→結(jié)尾（表達(dá)愿望：如“我希望未來的房子能實(shí)現(xiàn)”）；議論文：開頭（提出觀點(diǎn)：如“讀書很重要”）→中間（用例子證明：如“愛迪生讀書發(fā)明了電燈”“魯迅讀書成為了作家”）→結(jié)尾（總結(jié)：如“我們要多讀書”）。示例：《一次難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》（記實(shí)作文）：開頭：“今天，學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，操場(chǎng)格外熱鬧，同學(xué)們穿著鮮艷的運(yùn)動(dòng)服，像一群小鳥?！保c(diǎn)題：運(yùn)動(dòng)會(huì)）中間：“我參加了100米跑步比賽。槍聲一響，我像箭一樣沖出去，可是跑了一半，我腿有點(diǎn)酸，想停下來。這時(shí)候，同學(xué)們喊：‘加油！加油！’我咬著牙，繼續(xù)跑，終于得了第三名。”（經(jīng)過：起因-比賽；經(jīng)過-跑步；結(jié)果-第三名）結(jié)尾：“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我明白了，堅(jiān)持就是勝利。以后，我做什么事都要堅(jiān)持到底?！保垲}：難忘的原因）3.2.2主題訓(xùn)練：解決“沒中心”的問題目標(biāo)：文章要“有一個(gè)明確的中心”，所有內(nèi)容都要圍繞中心寫，避免“跑題”。示例：寫《我的媽媽》，中心是“媽媽很勤勞”，那么要寫“媽媽每天早起床做飯”“媽媽打掃衛(wèi)生”“媽媽幫我洗衣服”，而不是寫“媽媽帶我去公園玩”（跑題）。訓(xùn)練方法：寫文章前先確定“中心句”（如“媽媽很勤勞”“讀書很重要”“堅(jiān)持就是勝利”），然后圍繞中心句選素材。3.2.3修改訓(xùn)練：解決“沒打磨”的問題目標(biāo)：學(xué)會(huì)用“讀、改、評(píng)”的方法修改文章，重點(diǎn)修改錯(cuò)別字、病句、結(jié)構(gòu)混亂、內(nèi)容不具體的地方。修改步驟：1.自讀：把文章讀一遍，看看有沒有不通順的句子（如“我吃了飯，然后上學(xué)去”→“我吃了飯，然后去上學(xué)”）；2.修改：用修改符號(hào)（刪除號(hào)、增添號(hào)、調(diào)整號(hào)）修改：刪除：刪掉多余的內(nèi)容（如“今天早上，我起床了，然后刷牙，然后洗臉，然后吃飯”→刪掉“然后”，改成“今天早上，我起床后刷牙、洗臉、吃飯”）；增添：添加細(xì)節(jié)（如“媽媽做飯”→“媽媽系著圍裙，在廚房做飯，汗水順著臉頰流下來”）；調(diào)整：調(diào)整句子順序（如“我跑了第三名，然后沖出去，槍聲一響”→“槍聲一響，我沖出去，然后跑了第三名”）；3.互評(píng)：讓同學(xué)互相修改，提出意見（如“你的文章中心不明確，應(yīng)該多寫媽媽勤勞的例子”）。3.3實(shí)用教學(xué)策略：提綱與升格結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的寫作需要“先規(guī)劃后寫”，因此教學(xué)中要注重：3.3.1提綱法：培養(yǎng)“用框架寫”的習(xí)慣要求學(xué)生寫文章前先列提綱，明確“開頭、中間、結(jié)尾”要寫什么。示例：《我的理想》（演講稿）提綱：開頭：介紹我的理想（“我的理想是當(dāng)一名老師”）；中間：為什么想當(dāng)老師（“老師教我知識(shí)，關(guān)心我”“我想教更多的學(xué)生”）；結(jié)尾：怎樣實(shí)現(xiàn)理想（“好好學(xué)習(xí)，考上師范大學(xué)”“練習(xí)講課”）。3.3.2升格法：培養(yǎng)“用提升寫”的能力選擇學(xué)生的“初稿”，引導(dǎo)學(xué)生通過“添加細(xì)節(jié)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、深化主題”把文章從“及格”變成“優(yōu)秀”。示例：初稿《我的媽媽》：“媽媽很勤勞，每天早起床做飯，然后打掃衛(wèi)生，幫我洗衣服?！保▋?nèi)容不具體）升格后：“媽媽很勤勞。每天早上六點(diǎn)，她就起床了，系著圍裙在廚房做飯，鍋里的粥冒著熱氣，香味飄滿整個(gè)屋子。吃完早飯，她拿起掃帚，把地板掃得干干凈凈，連角落都不放過。晚上，她坐在沙發(fā)上，幫我洗衣服，手泡在水里，凍得通紅，可是她還是笑著說：‘沒關(guān)系，我不冷?！保ㄌ砑恿思?xì)節(jié)：時(shí)間、動(dòng)作、神態(tài)、語言）3.3.3范文引路：培養(yǎng)“用借鑒寫”的能力選擇高年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀范文（如《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的文章），分析其“結(jié)構(gòu)、主題、語言”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。示例：分析《我的爸爸》（范文）：結(jié)構(gòu)：開頭（爸爸的樣子）→中間（爸爸教我騎自行車）→結(jié)尾（爸爸的愛）；主題：爸爸的愛很溫暖；語言：用了比喻（“爸爸的手像大樹一樣結(jié)實(shí)”）、細(xì)節(jié)（“爸爸扶著自行車后座，我騎的時(shí)候，他跟著跑，汗水流下來”）。3.4案例解析：《圓明園的毀滅》讀后感寫作指導(dǎo)統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》要求寫讀后感，指導(dǎo)流程如下：1.概括主要內(nèi)容：用簡(jiǎn)潔的話概括文章內(nèi)容（“圓明園曾經(jīng)很輝煌，有很多珍貴的文物，后來被英法聯(lián)軍毀滅了”）；2.表達(dá)感受：說說自己的感受（“我很憤怒，也很傷心”）；3.聯(lián)系實(shí)際：聯(lián)系自己的生活，說說受到的啟發(fā)（“我們要好好學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更強(qiáng)大”）；示例：《讀<圓明園的毀滅>有感》：>今天，我讀了《圓明園的毀滅》這篇文章，心情很沉重。圓明園是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，里面有金碧輝煌的宮殿，有珍貴的文物，還有美麗的花園?？墒?，1860年，英法聯(lián)軍闖進(jìn)圓明園，燒了三天三夜，把圓明園變成了一片廢墟。>我很憤怒，英法聯(lián)軍太可惡了，他們破壞了我們的文化遺產(chǎn)。我也很傷心，這么美的圓明園就這樣沒了。>讀了這篇文章，我明白了，落后就要挨打。我們要好好學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)，讓祖國(guó)變得更強(qiáng)大，不讓這樣的事情再發(fā)生。點(diǎn)評(píng)：這篇讀后感結(jié)構(gòu)清晰（概括-感受-聯(lián)系實(shí)際），主題明確（落后就要挨打），感情真實(shí)（憤怒、傷心）。四、跨年級(jí)通用寫作技巧4.1素材積累：生活與閱讀的融合技巧：生活積累：寫日記，記錄每天的小事（如“今天幫同學(xué)修了鉛筆盒”“今天養(yǎng)的小樹苗發(fā)芽了”）；閱讀積累：摘抄好詞好句（如從《安徒生童話》中摘抄“晶瑩的雪花”“溫暖的火爐”，從《西游記》中摘抄“神通廣大的孫悟空”“貪吃的豬八戒”）；素材本：把生活中的小事、閱讀中的好詞好句記在素材本上，寫作時(shí)翻一翻，就有東西寫了。4.2語言提升：從“準(zhǔn)確”到“生動(dòng)”技巧：用對(duì)詞：選擇準(zhǔn)確的詞語（如“他跑得很快”不要寫成“他跑得很快速”）；用比喻：把抽象的事物變成具體的（如“他很胖”→“他像小熊一樣胖”）；用擬人：讓事物有“人的動(dòng)作”（如“風(fēng)一吹，樹葉落下來”→“風(fēng)一吹，樹葉跳著舞落下來”）；用細(xì)節(jié)：寫具體的動(dòng)作、神態(tài)（如“媽媽笑了”→“媽媽嘴角上揚(yáng)，眼睛彎成了月牙”）。4.3思維訓(xùn)練：邏輯與創(chuàng)意并重技巧：邏輯思維：寫文章要有順序（如“時(shí)間順序”“空間順序”“事情發(fā)展順序”）；創(chuàng)意思維：想象要“新奇”（如“未來的汽車會(huì)飛”“房子會(huì)變形”），但要“合理”（如“汽車飛是因?yàn)檠b了翅膀”“房子變形是因?yàn)榘戳税粹o”）。附錄：常用寫作資源包1.各年級(jí)好詞好句庫(kù)低年級(jí)：好詞：可愛、聰明、活潑、美麗、亮晶晶、金燦燦、高高興興、快快樂樂；好句：“小紅的臉像蘋果一樣紅?！薄靶▲B在樹上唱著歌?！薄皨寢尩膽驯衩藁ㄒ粯訙嘏??！敝心昙?jí)：好詞：機(jī)靈、勤勞、善良、勇敢、胖乎乎、圓滾滾、蹦蹦跳跳、開開心心；好句：“小明的眼睛像星星一樣亮?！薄帮L(fēng)一吹，樹葉像蝴蝶一樣飛起來?！薄皨寢尩氖趾芮桑瑫?huì)織漂亮的毛衣?！备吣昙?jí)：好詞：堅(jiān)韌、執(zhí)著、寬容、正直、炯炯有神、神采飛揚(yáng)、津津有味、依依不舍；好句：“他的背影像松樹一樣挺拔?！薄坝杲z像細(xì)針一樣扎在臉上?！薄袄蠋煹脑捪翊猴L(fēng)一樣吹進(jìn)我們的心里?！?.經(jīng)典寫作模板示例看圖寫話模板（低年級(jí)）：時(shí)間：______地點(diǎn)：______人物：______事件：______（先……再……然后……）結(jié)果：______示例：“時(shí)間：星期六地點(diǎn)：公園人物：我和小明事件：我們先拿風(fēng)箏，再跑起來，然后把風(fēng)箏放上天結(jié)果：風(fēng)箏飛得很高，我們很開心?！庇泴?shí)作文模板（中年級(jí)）：題目：______