遼寧三校理科綜合二模模擬考試題庫一、引言：二模考試與題庫的價值定位遼寧三校（沈陽育才、省實驗、鞍山一中）作為省內(nèi)頂尖高中，其理科綜合二?？荚嚉v來是全省高三復(fù)習(xí)的“風向標”。二模處于“一輪復(fù)習(xí)收尾、二輪復(fù)習(xí)深化”的關(guān)鍵階段，既是對前期復(fù)習(xí)效果的全面檢測，也是對高考命題趨勢的精準預(yù)判。遼寧三校理科綜合二模模擬考試題庫（以下簡稱“題庫”）以“服務(wù)二模備考、貼近高考實際”為目標，由三校資深理科教師聯(lián)合研發(fā)，融合了高考命題規(guī)律、三校教學(xué)特色、學(xué)生認知水平三大要素，旨在為學(xué)生提供“精準、高效、有針對性”的訓(xùn)練素材，為教師提供“科學(xué)、系統(tǒng)、可操作”的教學(xué)工具。二、題庫設(shè)計的核心依據(jù)：從命題規(guī)律到教學(xué)實際題庫的設(shè)計并非隨意而為，而是建立在對高考命題綱領(lǐng)、全國乙卷規(guī)律、遼寧三校特色的深入研究之上，確保題目的“合法性”“合理性”“適應(yīng)性”。（一）遵循高考命題綱領(lǐng)：以“一核四層四翼”為指引《中國高考評價體系》是高考命題的根本依據(jù)，其核心內(nèi)容“一核四層四翼”明確了“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。題庫設(shè)計嚴格遵循這一綱領(lǐng)：“一核”（立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)）：題庫中的情境設(shè)計注重德育滲透（如“碳中和”中的環(huán)保意識、“新冠疫苗”中的社會責任），題目難度符合高考選才要求（基礎(chǔ)題占40%、中等題占40%、壓軸題占20%），題型設(shè)置引導(dǎo)教學(xué)回歸教材（如實驗題源于教材中的演示實驗和學(xué)生實驗）?！八膶印保ê诵膬r值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識）：題庫覆蓋了理科綜合的所有必備知識（如物理的力學(xué)、電磁學(xué)，化學(xué)的反應(yīng)原理、有機化學(xué)，生物的代謝、遺傳），重點考查學(xué)科素養(yǎng)（如物理的科學(xué)思維、化學(xué)的證據(jù)推理、生物的生命觀念）和關(guān)鍵能力（如理解能力、應(yīng)用能力、探究能力）?！八囊怼保ɑA(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性）：題庫中的基礎(chǔ)題考查必備知識的掌握情況（如物理的受力分析、化學(xué)的離子方程式書寫），綜合題考查知識的整合應(yīng)用（如物理的電磁復(fù)合場問題、化學(xué)的工業(yè)流程題），應(yīng)用題考查解決實際問題的能力（如生物的育種方案設(shè)計），創(chuàng)新題考查思維的靈活性（如物理的新型傳感器問題、化學(xué)的新型材料問題）。（二）緊扣全國乙卷規(guī)律：近三年理科綜合考點分布與題型變化遼寧作為全國乙卷使用省份，題庫設(shè)計必須緊密貼合全國乙卷的命題規(guī)律。通過對近三年全國乙卷理科綜合的分析，總結(jié)出以下核心規(guī)律：考點分布：物理學(xué)科中，力學(xué)（含運動學(xué)、牛頓定律、動量、能量）占比約40%，電磁學(xué)（含電場、磁場、電磁感應(yīng)）占比約35%，實驗題（含力學(xué)、電學(xué)實驗）占比約15%；化學(xué)學(xué)科中，反應(yīng)原理（含熱化學(xué)、電化學(xué)、平衡）占比約30%，有機化學(xué)（含結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、合成）占比約25%，實驗題（含制備、分離、探究）占比約20%；生物學(xué)科中，代謝（含光合作用、呼吸作用）占比約25%，遺傳（含規(guī)律、伴性遺傳）占比約20%，穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)（含神經(jīng)、體液、免疫）占比約15%。題型變化：全國乙卷近年來越來越注重情境化命題（如物理的“天問一號”、化學(xué)的“CO?催化加氫”、生物的“新冠病毒”）、跨學(xué)科融合（如物理與化學(xué)的“電池原理”、化學(xué)與生物的“酶催化反應(yīng)”）、探究性實驗（如物理的“設(shè)計驗證動量守恒的實驗”、化學(xué)的“探究影響平衡的因素”、生物的“探究生長素的作用”）。題庫設(shè)計充分吸收了這些規(guī)律，例如：情境化題目占比約60%，跨學(xué)科題目占比約10%，探究性實驗題占比約15%。（三）融合遼寧三校特色：聚焦思維深度與實驗探究能力遼寧三校（沈陽育才、省實驗、鞍山一中）作為省內(nèi)頂尖高中，其教學(xué)特色以“思維深度、實驗探究、自主學(xué)習(xí)”為核心。題庫設(shè)計融合了這些特色：思維深度：題目注重考查學(xué)生的邏輯思維能力（如物理的“粒子在電磁復(fù)合場中的運動軌跡分析”、化學(xué)的“平衡常數(shù)的計算與應(yīng)用”、生物的“遺傳系譜圖的推理”），避免“死記硬背”型題目。實驗探究：實驗題注重“設(shè)計性”“探究性”（如物理的“用打點計時器測加速度”的改進實驗、化學(xué)的“制備乙酸乙酯”的優(yōu)化方案、生物的“探究酵母菌的呼吸方式”的變量控制），符合三校“重實驗、重探究”的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)：題目設(shè)置注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考（如“開放性問題”：“請設(shè)計一種制備新能源電池材料的方案”），培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、題庫的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容編排：模塊化、情境化、梯度化的統(tǒng)一題庫的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容編排以“學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律”和“高考的命題邏輯”為依據(jù)，采用“模塊化、情境化、梯度化”的設(shè)計思路，確保題目的“系統(tǒng)性”“實用性”“適應(yīng)性”。（一）模塊劃分：按學(xué)科與題型構(gòu)建邏輯框架題庫按學(xué)科（物理、化學(xué)、生物）和題型（選擇題、非選擇題）劃分模塊，每個模塊下再按知識點細分，形成“學(xué)科—題型—知識點”的三級邏輯框架：物理模塊：選擇題（力學(xué)、電磁學(xué)、實驗、選考）、非選擇題（力學(xué)綜合、電磁綜合、實驗設(shè)計、選考）；化學(xué)模塊：選擇題（反應(yīng)原理、有機化學(xué)、元素化合物、實驗、選考）、非選擇題（工業(yè)流程、有機合成、實驗探究、選考）；生物模塊：選擇題（代謝、遺傳、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生態(tài)、實驗、選考）、非選擇題（遺傳綜合、代謝綜合、實驗設(shè)計、選考）。這種劃分方式符合學(xué)生的“認知邏輯”（從學(xué)科到題型再到知識點）和“復(fù)習(xí)邏輯”（從基礎(chǔ)到綜合再到應(yīng)用），方便學(xué)生和教師查找和使用。科技熱點：如物理的“天問一號”火星探測（天體運動）、“ChatGPT”計算機芯片（半導(dǎo)體材料）（物理與化學(xué)）；社會熱點：“碳中和”（CO?催化加氫合成甲醇）（化學(xué)）、“新能源汽車”（鋰電池、燃料電池）（物理與化學(xué)）、“新冠疫苗”（mRNA疫苗的基因表達）（生物）；生活實際：“廚房中的化學(xué)”（醋與小蘇打反應(yīng)）（化學(xué)）、“運動中的物理”（跑步時的受力分析）（物理）、“農(nóng)業(yè)中的生物”（培育高產(chǎn)抗倒伏小麥）（生物）。例如，物理模塊中的“天問一號”變軌問題：>2021年5月15日，“天問一號”探測器成功著陸火星。在著陸前，探測器需要進行多次變軌。假設(shè)探測器在圓形軌道1上運行，軌道半徑為r?，速度為v?；然后變軌到橢圓軌道2，近火點半徑為r?，遠火點半徑為r?；再變軌到圓形軌道3，軌道半徑為r?，速度為v?。已知火星的質(zhì)量為M，引力常量為G。請回答以下問題：>（1）探測器在軌道1上的運行周期T?是多少？>（2）探測器在橢圓軌道2上的近火點速度v??與遠火點速度v??的大小關(guān)系是什么？請用開普勒定律解釋。>（3）探測器從軌道1變軌到軌道2需要做什么？（選填“加速”或“減速”）這種題目既考查了必備知識（萬有引力定律、開普勒定律、變軌原理），又結(jié)合了科技熱點，體現(xiàn)了“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”。（三）梯度設(shè)置：覆蓋不同層次學(xué)生的需求題庫中的題目按難度分為三個梯度：基礎(chǔ)題（難度系數(shù)0.7-0.8）：考查必備知識的基本應(yīng)用（如物理的“受力分析”、化學(xué)的“離子方程式書寫”、生物的“細胞器結(jié)構(gòu)”），適合中等偏下學(xué)生鞏固基礎(chǔ)；中等題（難度系數(shù)0.5-0.7）：考查知識的整合應(yīng)用（如物理的“運動學(xué)與牛頓定律綜合”、化學(xué)的“反應(yīng)原理與元素化合物綜合”、生物的“代謝與調(diào)節(jié)綜合”），適合中等學(xué)生提升能力；壓軸題（難度系數(shù)0.3-0.5）：考查思維的深度與靈活性（如物理的“電磁復(fù)合場中的粒子運動”、化學(xué)的“有機合成路線設(shè)計”、生物的“遺傳概率計算與育種方案設(shè)計”），適合優(yōu)等生突破瓶頸。例如，化學(xué)模塊中的“有機合成路線設(shè)計”（壓軸題）：>阿司匹林（乙酰水楊酸）是一種常用的解熱鎮(zhèn)痛藥，其合成路線如下：>苯苯酚→A→B→乙酰水楊酸>已知：①苯酚與濃鹽酸在催化劑作用下生成氯苯；②氯苯與氫氧化鈉溶液在高溫下反應(yīng)生成苯酚鈉；③苯酚鈉與二氧化碳在高壓下反應(yīng)生成水楊酸（鄰羥基苯甲酸）；④水楊酸與乙酸酐反應(yīng)生成乙酰水楊酸。>（1）寫出A、B的結(jié)構(gòu)簡式；>（2）寫出步驟③的化學(xué)反應(yīng)方程式；>（3）步驟④中，乙酸酐的作用是什么？（選填“氧化劑”“還原劑”“?；瘎保?gt;（4）請設(shè)計一種從乙酰水楊酸粗品中提純乙酰水楊酸的方法。這種題目考查了有機化學(xué)的核心知識（結(jié)構(gòu)、反應(yīng)、提純），同時要求學(xué)生具備“設(shè)計合成路線”和“解決實際問題”的能力，符合壓軸題的要求。四、題庫的使用策略：學(xué)生與教師的雙向路徑題庫的價值在于“使用”，只有合理使用，才能發(fā)揮其最大功效。以下從學(xué)生和教師兩個層面，提出具體的使用策略。（一）學(xué)生層面：精準訓(xùn)練，提升解題能力學(xué)生使用題庫的目標是“鞏固基礎(chǔ)、提升能力、適應(yīng)高考”，因此需要遵循“分階段、有重點、重反思”的原則。1.分階段使用：匹配復(fù)習(xí)進度一輪復(fù)習(xí)后（11-12月）：重點做基礎(chǔ)題（占題庫的40%），鞏固必備知識（如物理的受力分析、化學(xué)的離子方程式、生物的細胞器結(jié)構(gòu)）。例如，物理模塊中的“基礎(chǔ)題”：“請畫出靜止在斜面上的物體的受力示意圖”；化學(xué)模塊中的“基礎(chǔ)題”：“寫出碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的離子方程式”；生物模塊中的“基礎(chǔ)題”：“請列舉線粒體的功能”。二輪復(fù)習(xí)中（1-3月）：重點做中等題（占題庫的40%）和情境化題目（占題庫的60%），提升綜合應(yīng)用能力（如物理的“電磁復(fù)合場問題”、化學(xué)的“工業(yè)流程題”、生物的“遺傳系譜圖問題”）。例如，化學(xué)模塊中的“中等題”：“請分析工業(yè)制硫酸的流程中，‘接觸室’的作用是什么？”；生物模塊中的“中等題”：“請根據(jù)遺傳系譜圖，判斷某遺傳病的遺傳方式（常染色體顯性/隱性、伴X顯性/隱性）”。二模前（4月）：重點做壓軸題（占題庫的20%）和模擬卷（題庫中的“二模模擬卷”），提升解題速度和時間管理能力。例如，物理模塊中的“壓軸題”：“請分析粒子在電磁復(fù)合場中的運動軌跡，并計算其出射速度”；化學(xué)模塊中的“壓軸題”：“請設(shè)計制備某有機化合物的合成路線”；生物模塊中的“壓軸題”：“請計算遺傳概率，并設(shè)計培育高產(chǎn)抗倒伏小麥的育種方案”。2.重反思：錯題整理與歸因?qū)W生在做題庫題目時，要注重“反思”，而不是“刷題”。具體來說，要做好“錯題整理”：記錄錯題：將做錯的題目抄寫到錯題本上，包括題目、選項（選擇題）、答案、解題過程。分析原因：找出錯誤的原因，是知識點漏洞（如不清楚楞次定律的應(yīng)用）、思維誤區(qū)（如忽略了摩擦力的方向）還是計算錯誤（如化學(xué)方程式配平錯誤）。補救措施：針對不同的錯誤原因，采取相應(yīng)的補救措施：知識點漏洞：回歸教材，復(fù)習(xí)相關(guān)知識點（如楞次定律的“阻礙”含義）；思維誤區(qū)：總結(jié)解題方法（如“楞次定律的應(yīng)用步驟：先判斷磁通量的變化，再判斷感應(yīng)電流的磁場方向，最后判斷感應(yīng)電流的方向”）；計算錯誤：加強計算訓(xùn)練（如化學(xué)的“平衡常數(shù)計算”、生物的“遺傳概率計算”）。例如，學(xué)生在做物理模塊中的“楞次定律”題目時，錯誤地判斷了感應(yīng)電流的方向，原因是“不清楚‘阻礙’的含義”。此時，學(xué)生需要回歸教材，復(fù)習(xí)楞次定律的內(nèi)容（“感應(yīng)電流的磁場總是要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”），并總結(jié)解題步驟（“一找原磁場方向，二看磁通量變化，三判感應(yīng)磁場方向，四定感應(yīng)電流方向”）。3.限時訓(xùn)練：模擬高考場景學(xué)生在做題庫題目時，要限時訓(xùn)練，模擬高考場景（理科綜合150分鐘，物理60分鐘、化學(xué)50分鐘、生物40分鐘）。例如：做物理模塊中的“選擇題”（12題），限時30分鐘；做化學(xué)模塊中的“非選擇題”（4題），限時40分鐘；做生物模塊中的“實驗題”（1題），限時15分鐘。限時訓(xùn)練可以提高學(xué)生的解題速度和時間管理能力，避免在高考中出現(xiàn)“做不完題”的情況。（二）教師層面：靶向教學(xué)，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略教師使用題庫的目標是“了解學(xué)生情況、調(diào)整教學(xué)策略、提高復(fù)習(xí)效率”，因此需要遵循“針對性、變式性、數(shù)據(jù)化”的原則。1.針對性選題：匹配學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)教師可以通過學(xué)生的錯題率（如題庫中的“數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能”），找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)（如物理的“動量守恒”、化學(xué)的“平衡常數(shù)計算”、生物的“遺傳系譜圖”），然后從題庫中選擇相應(yīng)的題目，進行針對性訓(xùn)練。例如：若學(xué)生的“動量守恒”錯題率高達40%，教師可以從題庫中選擇“動量守恒”的選擇題（10題）和非選擇題（5題），讓學(xué)生集中訓(xùn)練；若學(xué)生的“平衡常數(shù)計算”錯題率高達35%，教師可以從題庫中選擇“平衡常數(shù)計算”的題目（8題），讓學(xué)生練習(xí)。2.變式訓(xùn)練：拓展學(xué)生思維教師可以改編題庫中的題目，進行變式訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維。例如：將物理模塊中的“天問一號”變軌問題改編為“嫦娥五號”登月問題（“嫦娥五號”從月球軌道變軌到月球表面）；將化學(xué)模塊中的“CO?催化加氫合成甲醇”問題改編為“CO催化加氫合成甲烷”問題；將生物模塊中的“新冠病毒”遺傳物質(zhì)問題改編為“流感病毒”遺傳物質(zhì)問題（“流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，其復(fù)制過程需要什么酶？”）。變式訓(xùn)練可以幫助學(xué)生“舉一反三”，提高學(xué)生的思維靈活性和適應(yīng)能力。3.數(shù)據(jù)化分析：調(diào)整教學(xué)策略教師可以通過題庫中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能（如“錯題率統(tǒng)計”“知識點覆蓋統(tǒng)計”“題型得分統(tǒng)計”），分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。例如：若學(xué)生的“實驗題”得分率只有50%，教師需要加強實驗教學(xué)（如演示實驗、學(xué)生實驗、實驗設(shè)計）；若學(xué)生的“情境化題目”得分率只有45%，教師需要加強情境化教學(xué)（如結(jié)合“天問一號”“碳中和”等熱點，講解相關(guān)知識點）。五、題庫的特色與優(yōu)勢：原創(chuàng)性、精準性、時效性的綜合體現(xiàn)與市場上的其他題庫相比，遼寧三校理科綜合二模模擬考試題庫具有以下特色與優(yōu)勢：1.原創(chuàng)性：避免雷同，保證新穎題庫中的題目由遼寧三校（沈陽育才、省實驗、鞍山一中）的資深理科教師聯(lián)合原創(chuàng)，避免了與其他題庫的雷同（如市場上的“真題題庫”“模擬題庫”大多是舊題重組），保證了題目的新穎性和唯一性。2.精準性：緊扣考點，符合實際題庫設(shè)計嚴格遵循全國乙卷的命題規(guī)律（如考點分布、題型變化）和遼寧的教學(xué)實際（如三校的教學(xué)重點、學(xué)生的認知水平），題目難度與高考一致（基礎(chǔ)題占40%、中等題占40%、壓軸題占20%），題型設(shè)置與高考一致（選擇題、非選擇題、實驗題）。3.時效性：結(jié)合熱點，貼近生活題庫結(jié)合了最新的科技和社會熱點（如2023年的“ChatGPT”“新能源汽車”“新冠疫苗”），保證了題目的時效性。例如，2023年的題庫中包含了“ChatGPT”中的“半導(dǎo)體材料”問題（物理與化學(xué)）、“新能源汽車”中的“鋰電池”問題（物理與化學(xué)）、“新冠疫苗”中的“mRNA疫苗”問題（生物）。4.梯度性：覆蓋層次，適應(yīng)需求題庫中的題目從基礎(chǔ)到壓軸，覆蓋了不同層次學(xué)生的需求（中等偏下學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)等生），保證了題目的適應(yīng)性。例如，物理模塊中的“基礎(chǔ)題”適合中等偏下學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，“中等題”適合中等學(xué)生提升能力，“壓軸題”適合優(yōu)等生突破瓶頸。六、注意事項：避免誤區(qū)，合理利用題庫題庫是“工具”，不是“萬能藥”，合理使用才能發(fā)揮其最大功效。以下是使用題庫時需要避免的誤區(qū)：1.避免“過度依賴”：題庫不是“替代教材”題庫是“輔助復(fù)習(xí)”的工具，不能替代教材。學(xué)生在使用題庫時，要先復(fù)習(xí)教材中的知識點（如物理的“牛頓定律”、化學(xué)的“反應(yīng)原理”、生物的“代謝”），再做題庫中的題目。2.避免“盲目刷題”：題庫不是“題海戰(zhàn)”題庫中的題目是“精選”的，不是“越多越好”。學(xué)生在使用題庫時，要“有重點”地做（如針對自己的薄弱環(huán)節(jié)），而不是“盲目刷題”（如做所有題目）。3.避免“忽略反思”：題庫不是“答案庫”題庫中的“答案”是“參考”，不是“唯一”。學(xué)生在使用題庫時，要“重反思”（如分析錯誤原因、總結(jié)解題方法），而不是“只看答案”（如做對了就過，做錯了就看答案）。七、結(jié)論：助力二模備考，邁向高考成功遼寧三校理科綜合二模模擬考試題庫是高考命題規(guī)律、三校教學(xué)特色、學(xué)生認知水平的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生“精準復(fù)習(xí)”的“利器”，是教師“靶向教學(xué)”的“工具”。合理使用題庫，可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提升能力、適應(yīng)高考，可以幫助教師了解學(xué)生情況、調(diào)整教學(xué)策略、提高復(fù)習(xí)效率。相信在題庫的助力下，學(xué)生一定能在二?？荚囍腥〉煤贸煽?，為高考成功奠定堅實的基礎(chǔ)！附錄：題庫樣題（物理模塊）>題目：（情境化、中等題）>2022年12月，“嫦娥五號”探測器成功帶回月球樣品。假設(shè)探測器在月球表面附近做勻速圓周運動，軌道半徑為r，周期為T。已知月球的半徑為R，引力常量為G。請回答以下問題：>（1）月球的質(zhì)量M是多少？>（2）月球表面的重力加速度g是多少？>（3）若探測器要從月球表面發(fā)射，最小發(fā)射速度（第一宇宙速度）v是多少？>答案：>（1）M=4π2r3/(GT2)>（2）g=GM/R2=4π2r3/(T2R2)>（3）v=√(gR)=√(4π2r3/(T2R))>解析：>（1）根據(jù)萬有引力定律和向心力公式，探測器在月球表面附近做勻速圓周運動時，萬有引力提供向心力：G(Mm)/r2=m(2π/T)2r，解得M=4π2r3/(GT2)。>（2）月球表面的重力加速度g等于月球?qū)Ρ砻嫖矬w的萬有引力加速度：g=GM/R2，代入M的表達式，得g=4π2r3/(T2R2)。>（3）第一宇宙速度是探測器從月球表面發(fā)射的最小速度，此時探測器的向心力由重力提供：mg=mv2/R，解得v=√(gR)，代入g的表達式，得v=√(4π2r3/(T2R))。>考查知識點：萬有引力定律、向心力公式、第一宇宙速度。>考查能力：理解能力、應(yīng)用能力、計算能力。>情境化設(shè)計：結(jié)合“嫦娥五號”月球探測熱點，體現(xiàn)“應(yīng)用性”和“創(chuàng)新性”。附錄：題庫樣題（化學(xué)模塊）>題目：（情境化、中等題）>“碳中和”是指通過各種方式抵消二氧化碳的排放，實現(xiàn)二氧化碳的“零排放”。CO?催化加氫合成甲醇（CH?OH）是一種有效的“碳中和”技術(shù)。反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CO?(g)+3H?(g)?CH?OH(g)+H?O(g)ΔH<0。請回答以下問題：>（1）該反應(yīng)的平衡常數(shù)表達式K是多少？>（2）升高溫度，平衡常數(shù)K的變化趨勢是什么？（選填“增大”“減小”“不變”）>（3）若要提高CO?的轉(zhuǎn)化率，可采取哪些措施？（列舉兩條）>（4）已知該反應(yīng)的活化能Ea（正）=120kJ/mol，Ea（逆）=200kJ/mol，求該反應(yīng)的ΔH。>答案：>（1）K=[CH?OH][H?O]/([CO?][H?]3)>（2）減小>（3）增大H?的濃度、降低溫度（或增大壓強、使用催化劑）>（4）ΔH=Ea（正）-Ea（逆）=120-200=-80kJ/mol>解析：>（1）平衡常數(shù)表達式是生成物濃度冪之積與反應(yīng)物濃度冪之積的比值，注意固體和純液體不列入表達式。>（2）該反應(yīng)是放熱反應(yīng)（ΔH<0），升高溫度，平衡向逆反應(yīng)方向移動，平衡常數(shù)K減小。>（3）提高CO?的轉(zhuǎn)化率，需要使平衡向正反應(yīng)方向移動，措施有：增大H?的濃度（增加反應(yīng)物濃度）、降低溫度（放熱反應(yīng)，低溫有利于正反應(yīng)）、增大壓強（反應(yīng)前后氣體分子數(shù)減少，高壓有利于正反應(yīng)）、使用催化劑（加快反應(yīng)速率，但不影響平衡）。>（4）ΔH=Ea（正）-Ea（逆）=120-200=-80kJ/mol（放熱反應(yīng)）。>考查知識點：平衡常數(shù)、平衡移動、活化能與ΔH的關(guān)系。>考查能力：理解能力、應(yīng)用能力、分析能力。>情境化設(shè)計：結(jié)合“碳中和”熱點，體現(xiàn)“應(yīng)