中小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)方案一、方案背景寫作是語文核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，是學(xué)生表達(dá)思想、交流情感的關(guān)鍵能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”“能根據(jù)表達(dá)需要，圍繞中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”“逐步培養(yǎng)邏輯思維和思辨能力”。然而，當(dāng)前中小學(xué)寫作教學(xué)存在“重形式輕內(nèi)容”“重模仿輕創(chuàng)新”“重結(jié)果輕過程”等問題，學(xué)生普遍面臨“無素材可寫”“結(jié)構(gòu)混亂”“主題不深”等困境。本方案基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建“分學(xué)段、重梯度、強(qiáng)實(shí)用”的寫作技巧教學(xué)體系，旨在系統(tǒng)提升學(xué)生的寫作能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）小學(xué)低段（1-2年級）：激發(fā)興趣，建立表達(dá)習(xí)慣1.情感目標(biāo)：通過游戲、觀察等活動，感受寫作的樂趣，愿意用文字記錄生活。2.知識目標(biāo)：掌握“誰+做什么+結(jié)果”的基本句子結(jié)構(gòu)，學(xué)會用簡單的形容詞（如“紅紅的”“圓圓的”）描述事物。3.能力目標(biāo)：能寫100字以內(nèi)的觀察日記或小故事，做到語句通順、有具體對象。（二）小學(xué)中段（3-4年級）：培養(yǎng)結(jié)構(gòu)意識，豐富表達(dá)內(nèi)容1.情感目標(biāo)：體會“有序表達(dá)”的重要性，愿意嘗試用不同的結(jié)構(gòu)寫文章。2.知識目標(biāo)：掌握“起因-經(jīng)過-高潮-結(jié)果”的記敘文基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會用“動作、語言、心理”描寫豐富細(xì)節(jié)。3.能力目標(biāo)：能寫____字的記敘文，做到結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體、有個人感受。（三）小學(xué)高段（5-6年級）：深化主題，提升語言質(zhì)感1.情感目標(biāo)：理解“文章有中心”的意義，愿意通過文字表達(dá)自己的思考。2.知識目標(biāo)：掌握“以小見大”“托物言志”的寫作手法，學(xué)會用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)語言感染力。3.能力目標(biāo)：能寫____字的記敘文或簡單的說明文，做到主題明確、語言生動、有一定的思想深度。（四）初中階段（7-9年級）：強(qiáng)化邏輯，培養(yǎng)思辨能力1.情感目標(biāo)：認(rèn)識到寫作是“理性表達(dá)”的工具，愿意用文字闡述觀點(diǎn)、分析問題。2.知識目標(biāo)：掌握議論文“論點(diǎn)-論據(jù)-論證”的結(jié)構(gòu)，學(xué)會用舉例、對比等論證方法支持觀點(diǎn)。3.能力目標(biāo)：能寫____字的議論文或散文，做到邏輯清晰、觀點(diǎn)鮮明、有思辨性。三、教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)小學(xué)低段激發(fā)寫作興趣，積累素材把“碎片化感受”轉(zhuǎn)化為“完整句子”小學(xué)中段掌握記敘文基本結(jié)構(gòu)用細(xì)節(jié)描寫讓內(nèi)容“活起來”小學(xué)高段深化主題，運(yùn)用修辭手法從“寫事情”到“寫思想”的跨越初中階段構(gòu)建議論文邏輯框架用合理論證支撐觀點(diǎn)四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過模擬生活場景（如“家庭聚會”“校園運(yùn)動會”）、播放視頻（如“秋天的田野”“抗疫瞬間”），讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生表達(dá)欲望。2.讀寫結(jié)合法：以課本范文為支架（如《秋天的雨》《散步》），引導(dǎo)學(xué)生模仿結(jié)構(gòu)、修辭手法（如“秋天的雨，像一把鑰匙”“母親的手，像老樹皮”），實(shí)現(xiàn)從“讀”到“寫”的遷移。3.合作探究法：通過小組討論（如“如何把‘摔倒’的過程寫具體？”“這篇文章的中心是什么？”），讓學(xué)生在交流中完善思路、提升認(rèn)知。4.支架式教學(xué)法：為不同學(xué)段學(xué)生提供“寫作模板”（如小學(xué)低段“誰+在哪里+做什么+心情”；初中議論文“觀點(diǎn)+例子+分析+結(jié)論”），降低寫作難度，逐步培養(yǎng)獨(dú)立寫作能力。五、教學(xué)過程設(shè)計（一）小學(xué)低段：趣味表達(dá)啟蒙——“觀察日記”教學(xué)教學(xué)主題：用文字記錄身邊的小美好實(shí)施步驟：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示學(xué)生帶來的小物品（如多肉植物、小玩具、寵物照片），提問：“你最喜歡的小寶貝是什么？它有什么特點(diǎn)？”引發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。2.方法指導(dǎo)（10分鐘）：講解“觀察日記”的基本結(jié)構(gòu)：“對象+特點(diǎn)+感受”。舉例：“我家的小貓叫小白，它有一身雪白雪白的毛，像個小絨球。它喜歡趴在我腿上睡覺，我摸它的時候，它會發(fā)出‘呼嚕呼?！穆曇?，我很喜歡它。”3.實(shí)踐練習(xí)（20分鐘）：讓學(xué)生選擇自己帶來的物品，用“看一看、摸一摸、聞一聞”的方法觀察，然后用“誰+是什么樣子+我喜歡它”的句式寫一句話。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生把“碎片化的詞”（如“軟”“香”）轉(zhuǎn)化為完整的句子（如“我的小熊玩具軟軟的，抱著它像抱了一團(tuán)棉花，我很喜歡它”）。4.分享交流（10分鐘）：讓學(xué)生把自己的句子讀給同桌聽，教師選擇3-5篇典型作品，在全班展示，表揚(yáng)“有具體特點(diǎn)”“有個人感受”的句子（如“我的多肉植物葉子厚厚的，像小勺子，摸起來肉肉的，我每天都給它澆水”）。5.拓展延伸（5分鐘）：布置作業(yè)：“明天帶一件新的小物品，寫一篇觀察日記，要寫出它的特點(diǎn)和你的感受?！笔纠?gt;10月10日星期二晴>我家的小金魚>我家的魚缸里有一條小金魚，它的身子紅紅的，像穿了一件紅衣服。它的尾巴像扇子，游的時候擺來擺去，像在跳舞。我喂它魚食的時候，它會游過來，張著小嘴巴，像在說：“我餓了，我餓了！”我很喜歡我的小金魚。（二）小學(xué)中段：結(jié)構(gòu)意識培養(yǎng)——“寫一件難忘的事”教學(xué)教學(xué)主題：讓文章有“開頭、中間、結(jié)尾”實(shí)施步驟：1.回顧范文（10分鐘）：復(fù)習(xí)《爬天都峰》（課文），分析其結(jié)構(gòu)：“開頭（爬山的原因）—中間（爬山的過程）—結(jié)尾（爬山的感受）”。提問：“這篇文章的中間部分寫了什么？用了哪些細(xì)節(jié)？”（如“我爬得氣喘吁吁，媽媽鼓勵我”“爸爸拉著我往上爬”）。2.方法指導(dǎo)（15分鐘）：講解“記敘文四要素”（時間、地點(diǎn)、人物、事件）和“起因-經(jīng)過-高潮-結(jié)果”的結(jié)構(gòu)。用思維導(dǎo)圖展示：“起因（為什么要做這件事）—經(jīng)過（怎么做的，有哪些動作、語言）—高潮（最緊張/開心的時刻）—結(jié)果（做完后的感受）”。3.實(shí)踐練習(xí)（20分鐘）：讓學(xué)生選擇“一次難忘的經(jīng)歷”（如“第一次騎自行車”“幫媽媽做飯”），用思維導(dǎo)圖搭框架，然后填充細(xì)節(jié)。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生“把動作寫具體”（如“我扶著自行車把，腳踩在踏板上，身子往前傾，慢慢騎了起來”）、“把感受寫出來”（如“我摔了一跤，膝蓋很疼，但我沒有哭，因?yàn)槲覍W(xué)會了騎自行車”）。4.修改完善（10分鐘）：讓學(xué)生同桌互相修改，重點(diǎn)檢查“結(jié)構(gòu)是否完整”“有沒有細(xì)節(jié)描寫”。教師選擇1-2篇作品，在全班點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)“中間部分要具體，結(jié)尾要升華感受”（如“這件事讓我明白，只要堅持，就會成功”）。示例：>第一次騎自行車>星期六的上午，爸爸帶我去公園學(xué)騎自行車。（開頭：時間、地點(diǎn)、人物、事件）>爸爸扶著自行車的后座，我坐在車上，雙手扶著把，腳踩在踏板上。爸爸說：“眼睛看前方，不要看腳。”我試著騎了起來，可是自行車像個調(diào)皮的孩子，左搖右晃，我嚇得趕緊抓住爸爸的衣服。爸爸笑著說：“別怕，我扶著你呢?！保ㄖ虚g：經(jīng)過，動作、語言描寫）>騎了一會兒，爸爸偷偷松開了手，我居然自己騎了起來！我高興得叫起來：“爸爸，你看，我會騎了！”可是，我剛一回頭，自行車就歪了，我摔了一跤，膝蓋蹭破了皮，流出了血。爸爸趕緊跑過來，問我：“疼嗎？”我搖搖頭，說：“不疼，我還要騎！”（高潮：最緊張/開心的時刻）>后來，我又騎了好幾次，終于學(xué)會了騎自行車?？粗约候T得越來越穩(wěn)，我心里像吃了蜜一樣甜。（結(jié)尾：感受）（三）小學(xué)高段：主題深化訓(xùn)練——“以小見大”教學(xué)教學(xué)主題：從“小事”中看出“大道理”實(shí)施步驟：1.情境導(dǎo)入（5分鐘）：展示圖片（如“媽媽給我縫扣子”“老師幫我撿鉛筆”），提問：“這些小事有沒有讓你感動的地方？為什么？”引發(fā)學(xué)生思考“小事中的深情”。2.方法指導(dǎo)（15分鐘）：講解“以小見大”的寫作手法：“通過一件小事，反映一個大的主題（如親情、友情、成長）”。舉例：《散步》（課文）通過“一家四口散步”的小事，反映了“尊老愛幼”的主題；《落花生》（課文）通過“種花生、收花生、吃花生”的小事，反映了“做人要樸實(shí)”的主題。3.實(shí)踐練習(xí)（25分鐘）：讓學(xué)生選擇“一件小事”（如“媽媽給我煮姜湯”“同學(xué)幫我撿作業(yè)本”），先寫“事情的經(jīng)過”，再思考“這件事反映了什么主題”（如“媽媽的愛”“同學(xué)的友情”）。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生“用細(xì)節(jié)突出主題”（如“媽媽煮姜湯的時候，用勺子攪了又?jǐn)?，還吹了吹，怕我燙著”）、“用議論升華主題”（如“這碗姜湯雖然普通，卻包含了媽媽對我的愛，讓我感到很溫暖”）。4.分享交流（10分鐘）：讓學(xué)生讀自己的文章，其他學(xué)生點(diǎn)評：“這件小事反映了什么主題？”“哪些細(xì)節(jié)突出了主題？”教師總結(jié)：“小事雖小，但只要用心體會，就能發(fā)現(xiàn)其中的大道理?！笔纠?gt;媽媽的姜湯>昨天晚上，我發(fā)燒了，頭疼得厲害。媽媽摸了摸我的額頭，說：“哎呀，這么燙！”她趕緊去廚房，給我煮姜湯。>媽媽把姜切成片，放進(jìn)鍋里，加了水，然后用小火煮。煮的時候，她站在旁邊，用勺子攪了又?jǐn)?，生怕煮糊了。過了一會兒，姜湯煮好了，媽媽把它倒進(jìn)杯子里，吹了又吹，然后遞給我：“喝了這碗姜湯，出出汗就好了?！?gt;我接過杯子，喝了一口，姜湯辣辣的，可是喝進(jìn)肚子里，卻暖暖的。媽媽坐在我旁邊，用濕毛巾給我擦臉，還時不時地摸我的額頭。>今天早上，我的燒退了?？粗鴭寢尠炯t的眼睛，我心里很感動。這碗姜湯雖然普通，卻包含了媽媽對我的愛。原來，媽媽的愛就藏在這些小事里，像姜湯一樣，暖暖的，甜甜的。（四）初中階段：邏輯思辨提升——“議論文寫作”教學(xué)教學(xué)主題：用文字闡述你的觀點(diǎn)實(shí)施步驟：1.話題導(dǎo)入（10分鐘）：展示話題“小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園？”，讓學(xué)生分組討論，說出自己的觀點(diǎn)和理由。教師記錄學(xué)生的觀點(diǎn)（如“應(yīng)該，方便聯(lián)系家長”“不應(yīng)該，影響學(xué)習(xí)”）。2.方法指導(dǎo)（20分鐘）：講解議論文的基本結(jié)構(gòu)：“論點(diǎn)（你的觀點(diǎn)）—論據(jù)（支持觀點(diǎn)的例子、數(shù)據(jù)）—論證（分析例子如何支持觀點(diǎn)）”。舉例：“論點(diǎn)：小學(xué)生不應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園。論據(jù)：①有研究表明，小學(xué)生使用手機(jī)超過1小時，注意力會下降；②我們班有個同學(xué)帶手機(jī)進(jìn)校園，上課的時候玩游戲，被老師批評了。論證：①研究數(shù)據(jù)說明，手機(jī)會影響學(xué)習(xí)；②同學(xué)的例子說明，帶手機(jī)進(jìn)校園會導(dǎo)致上課不認(rèn)真。”3.實(shí)踐練習(xí)（30分鐘）：讓學(xué)生選擇一個話題（如“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該參加課外輔導(dǎo)班？”“讀書有沒有用？”），確定自己的觀點(diǎn)，然后找2-3個論據(jù)支持觀點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生“論據(jù)要真實(shí)”（如用自己的經(jīng)歷、新聞報道、名人名言）、“論證要合理”（如“因?yàn)椤浴薄袄纭@說明……”）。4.修改完善（15分鐘）：讓學(xué)生同桌互相修改，重點(diǎn)檢查“論點(diǎn)是否明確”“論據(jù)是否支持論點(diǎn)”“論證是否合理”。教師選擇1-2篇作品，在全班點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)“邏輯清晰”（如“先提出觀點(diǎn)，再用例子證明，最后總結(jié)”）、“思辨性”（如“雖然有人認(rèn)為帶手機(jī)進(jìn)校園方便聯(lián)系，但實(shí)際上，它會影響學(xué)習(xí)，所以不應(yīng)該帶”）。示例：>小學(xué)生不應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園>現(xiàn)在，越來越多的小學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園。有人認(rèn)為，帶手機(jī)可以方便聯(lián)系家長，遇到危險的時候可以及時求助。但是，我認(rèn)為，小學(xué)生不應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園。>首先，帶手機(jī)進(jìn)校園會影響學(xué)習(xí)。有研究表明，小學(xué)生使用手機(jī)超過1小時，注意力會下降20%。我們班有個同學(xué)，每天帶手機(jī)進(jìn)校園，上課的時候偷偷玩游戲，結(jié)果期中考試成績下降了很多。老師批評他的時候，他說：“我忍不住想玩?！笨梢姡謾C(jī)會分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)習(xí)。>其次，帶手機(jī)進(jìn)校園會影響人際關(guān)系。有些同學(xué)帶了手機(jī)，就會沉迷于手機(jī)游戲，不愿意和同學(xué)一起玩。我們班有個同學(xué)，帶了手機(jī)之后，每天下課都坐在座位上玩游戲，很少和同學(xué)說話。久而久之，同學(xué)們都不愿意和他一起玩了。>最后，帶手機(jī)進(jìn)校園會有安全隱患。有些同學(xué)的手機(jī)很貴，容易被偷。還有些同學(xué)在放學(xué)路上玩手機(jī)，不注意來往的車輛，很容易發(fā)生交通事故。>雖然帶手機(jī)進(jìn)校園有一些好處，但是它的壞處更多。所以，我認(rèn)為，小學(xué)生不應(yīng)該帶手機(jī)進(jìn)校園。六、多元評價體系（一）評價維度學(xué)段評價維度小學(xué)低段表達(dá)興趣、句子完整性、感受真實(shí)性小學(xué)中段結(jié)構(gòu)完整性、細(xì)節(jié)描寫、主題明確性小學(xué)高段主題深度、語言生動性、修辭手法運(yùn)用初中階段論點(diǎn)明確性、論據(jù)合理性、論證邏輯性（二）評價標(biāo)準(zhǔn)維度優(yōu)秀（____分）良好（70-89分）合格（60-69分）待改進(jìn)（60分以下）結(jié)構(gòu)完整性結(jié)構(gòu)清晰，有開頭、中間、結(jié)尾結(jié)構(gòu)基本完整，有開頭和結(jié)尾結(jié)構(gòu)不完整，缺少開頭或結(jié)尾結(jié)構(gòu)混亂，沒有條理細(xì)節(jié)描寫用具體的動作、語言、心理描寫有細(xì)節(jié)描寫，但不夠具體沒有細(xì)節(jié)描寫，內(nèi)容空洞只有概括性的敘述，沒有細(xì)節(jié)主題明確性主題鮮明，能突出中心主題較明確，有一定的中心主題不明確，沒有中心沒有主題，內(nèi)容零散邏輯邏輯性邏輯清晰，論證合理邏輯較清晰，論證基本合理邏輯混亂，論證不合理沒有邏輯，觀點(diǎn)矛盾（三）評價方式1.過程性評價：記錄學(xué)生的寫作過程（如觀察日記、思維導(dǎo)圖、草稿），評價學(xué)生的參與度和進(jìn)步情況。2.結(jié)果性評價：對學(xué)生的最終作品進(jìn)行評分，評價學(xué)生的寫作能力。3.同伴評價：讓學(xué)生互相點(diǎn)評作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和批判性思維。4.教師評價：教師對學(xué)生的作品進(jìn)行全面點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。七、實(shí)施建議（一）資源整合1.課本資源：以課本范文為支架，引導(dǎo)學(xué)生模仿結(jié)構(gòu)、修辭手法（如《秋天的雨》《散步》《論語》）。2.生活資源：用生活中的場景（如運(yùn)動會、班會、家庭聚會）作為寫作素材，讓學(xué)生寫記敘文；用生活中的問題（如“垃圾分類”“校園欺凌”）作為寫作話題，讓學(xué)生寫議論文。3.媒體資源：用新聞、紀(jì)錄片、短視頻（如“感動中國人物”“科技發(fā)明”）作為寫作素材，讓學(xué)生寫觀后感或議論文。（二）分層教學(xué)1.基礎(chǔ)層