古代史名人傳記閱讀理解題庫一、題庫設(shè)計說明古代史名人傳記是歷史學(xué)習(xí)的重要載體，既能還原歷史人物的真實(shí)面貌，又能培養(yǎng)史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。本題庫以"人物為核心、史料為基礎(chǔ)、能力為導(dǎo)向"為設(shè)計理念，選取正史中的經(jīng)典傳記片段，設(shè)計梯度化題目，旨在幫助學(xué)習(xí)者深化對古代名人的理解，提升歷史閱讀理解與分析能力。（一）設(shè)計理念1.緊扣核心素養(yǎng)：以唯物史觀為指導(dǎo)，注重史料實(shí)證（原文解讀）、歷史解釋（因果分析）、家國情懷（人物精神傳承）的融合，避免"死記硬背"，強(qiáng)調(diào)"史論結(jié)合"。2.貼近學(xué)習(xí)需求：題目難度符合中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，兼顧基礎(chǔ)（事實(shí)記憶）、中層（邏輯分析）、高階（評價探究）能力，適配不同學(xué)習(xí)階段的需求。3.凸顯歷史價值：選取對中國歷史進(jìn)程有重要影響的人物（如秦始皇、司馬遷、王安石），通過傳記解讀，理解人物與時代的互動關(guān)系。（二）選篇原則1.經(jīng)典性：優(yōu)先選擇《史記》《漢書》《資治通鑒》等正史中的傳記片段，確保史料的權(quán)威性。2.代表性：覆蓋政治（秦始皇、王安石）、文化（司馬遷、李白）、軍事等不同領(lǐng)域，兼顧秦漢、唐宋等關(guān)鍵朝代，體現(xiàn)歷史人物的多樣性。3.可讀性：選取情節(jié)完整、語言簡潔的片段（如"秦始皇焚書坑儒""李白力士脫靴"），避免過于晦澀的古文，降低閱讀門檻。（三）題目類型1.事實(shí)理解題（低階）：考查對傳記中基本信息的提取能力（如時間、事件、制度），答案直接來源于原文。2.分析推斷題（中階）：考查對歷史事件的因果分析、邏輯推理能力（如"焚書坑儒的原因""李白仕途失意的根源"），需結(jié)合原文上下文與背景知識。3.評價探究題（高階）：考查對歷史人物的辯證評價能力（如"秦始皇是千古一帝還是暴君""王安石變法的成敗"），需運(yùn)用唯物史觀，結(jié)合史料進(jìn)行論證。二、經(jīng)典題目示例（一）秦始皇：《史記·秦始皇本紀(jì)》（節(jié)選）原文呈現(xiàn)：丞相李斯曰："今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首。......臣請史官非秦記皆燒之；非博士官所職，天下敢有藏《詩》《書》、百家語者，悉詣守、尉雜燒之；有敢偶語《詩》《書》者棄市；以古非今者族；吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥、卜筮、種樹之書。若欲有學(xué)法令，以吏為師。"制曰："可。"題目設(shè)計：1.（事實(shí)理解）李斯建議焚燒的書籍中，例外的是哪一類？（）A.秦記B.百家語C.醫(yī)藥、卜筮之書D.《詩》《書》2.（分析推斷）結(jié)合原文，李斯主張"焚書"的主要目的是什么？3.（評價探究）有學(xué)者認(rèn)為"焚書坑儒"是秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的必要手段，也有學(xué)者認(rèn)為其摧毀了文化多樣性。結(jié)合材料，談?wù)勀愕目捶?。解題思路與答案：1.答案：C（原文"所不去者，醫(yī)藥、卜筮、種樹之書"）。2.思路：定位原文"今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首"，可知目的是壓制"以古非今"的言論，統(tǒng)一思想，維護(hù)秦朝統(tǒng)治。3.思路：需辯證分析——積極：打擊了反對秦朝的思想勢力，鞏固了中央集權(quán)；消極：摧毀了大量先秦文化典籍，限制了思想自由，對文化多樣性造成破壞。（需結(jié)合材料中"焚書"的內(nèi)容，如"非秦記皆燒之""敢偶語《詩》《書》者棄市"等，支撐觀點(diǎn)。）（二）司馬遷：《報任安書》（節(jié)選）原文呈現(xiàn)：蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事、思來者。題目設(shè)計：1.（事實(shí)理解）司馬遷列舉的"發(fā)憤著書"的例子中，與《離騷》相關(guān)的人物是（）A.文王B.屈原C.左丘D.韓非2.（分析推斷）司馬遷認(rèn)為"圣賢發(fā)憤之所為作"的原因是什么？3.（評價探究）結(jié)合《報任安書》的寫作背景（司馬遷因李陵之禍?zhǔn)軐m刑），談?wù)?發(fā)憤著書"對《史記》創(chuàng)作的影響。解題思路與答案：1.答案：B（原文"屈原放逐，乃賦《離騷》"）。2.思路：原文"此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事、思來者"，即內(nèi)心抑郁不得志，通過著書表達(dá)思想、傳遞精神。3.思路：司馬遷因?qū)m刑遭受巨大屈辱，"發(fā)憤著書"成為其創(chuàng)作《史記》的動力?！妒酚洝凡粌H是一部歷史著作，更融入了他對人生、歷史的深刻思考（如"究天人之際，通古今之變"），成為"史家之絕唱"。（需結(jié)合材料中"發(fā)憤之所為作"的觀點(diǎn)，聯(lián)系《史記》的特點(diǎn)，如"不虛美、不隱惡"的實(shí)錄精神。）（三）李白：《舊唐書·李白傳》（節(jié)選）原文呈現(xiàn)：李白，字太白，山東人。少有逸才，志氣宏放，飄然有超世之心。......天寶初，客游會稽，與道士吳筠隱于剡中。既而玄宗詔筠赴京師，筠薦之于朝，遣使召之，與筠俱待詔翰林。白既嗜酒，日與飲徒醉于酒肆。玄宗度曲，欲造樂府新詞，亟召白，白已臥于酒肆矣。召入，以水灑面，即令秉筆，頃之成十余章，帝頗嘉之。嘗沉醉殿上，引足令高力士脫靴，由是斥去。題目設(shè)計：1.（事實(shí)理解）李白被"斥去"的直接原因是什么？2.（分析推斷）結(jié)合原文，李白的性格特點(diǎn)對其仕途有何影響？3.（評價探究）有人說"李白的悲劇是性格的悲劇"，也有人說"是時代的悲劇"。結(jié)合材料，談?wù)勀愕睦斫?。解題思路與答案：1.答案：嘗沉醉殿上，引足令高力士脫靴。2.思路：李白"志氣宏放""嗜酒""令高力士脫靴"的性格，既讓他獲得玄宗的賞識（"頃之成十余章，帝頗嘉之"），也因得罪權(quán)貴（高力士）而被斥退，性格中的狂放與時代的等級制度沖突，導(dǎo)致仕途失意。3.思路：需結(jié)合性格與時代分析——性格因素：狂放不羈的性格使他無法適應(yīng)官場的約束；時代因素：盛唐雖開放，但等級制度依然嚴(yán)格，李白的"平交王侯"思想與時代沖突。（需結(jié)合材料中"引足令高力士脫靴""由是斥去"等內(nèi)容，支撐觀點(diǎn)。）（四）王安石：《宋史·王安石傳》（節(jié)選）原文呈現(xiàn)：安石性強(qiáng)忮，遇事無可否，自信所見，執(zhí)意不回。至議變法，而在廷交執(zhí)不可，安石傅經(jīng)義，出己意，辯論輒數(shù)百言，眾不能詘。......青苗法者，以常平糴本作青苗錢，散與人戶，令出息二分，春散秋斂。......吏緣為奸，侵漁百姓，至倍息，公私皆病焉。題目設(shè)計：1.（事實(shí)理解）青苗法的主要內(nèi)容是什么？2.（分析推斷）結(jié)合原文，王安石變法受阻的原因有哪些？3.（評價探究）王安石變法被稱為"中國古代最具爭議的改革"，結(jié)合材料，談?wù)勀銓ζ涑蓴〉恼J(rèn)識。解題思路與答案：1.答案：以常平糴本作青苗錢，散與人戶，令出息二分，春散秋斂。2.思路：自身因素：性格固執(zhí)（"執(zhí)意不回"），聽不進(jìn)反對意見；政策缺陷：青苗法被官吏濫用（"吏緣為奸，侵漁百姓"），導(dǎo)致百姓負(fù)擔(dān)加重；反對派阻力：朝廷中多數(shù)大臣反對（"在廷交執(zhí)不可"）。3.思路：成功之處：變法的初衷是解決財政困難、富國強(qiáng)兵（如青苗法旨在抑制兼并）；失敗原因：政策執(zhí)行過程中出現(xiàn)腐?。?吏緣為奸"），加上王安石性格固執(zhí)，未能及時調(diào)整，最終導(dǎo)致變法失敗。（需結(jié)合材料中"青苗法"的實(shí)施效果，如"公私皆病焉"，支撐觀點(diǎn)。）三、解題思路指導(dǎo)（一）事實(shí)理解題：定位與提取方法：找到題目中的關(guān)鍵詞（如"青苗法""焚書例外"），回到原文定位；關(guān)注原文中的"所不去者""即""乃"等提示詞，快速提取信息；避免主觀臆斷，答案必須來自原文。（二）分析推斷題：邏輯與關(guān)聯(lián)方法：聯(lián)系上下文，梳理事件的因果鏈條（如"焚書"的原因是"諸生以古非今"）；結(jié)合歷史背景（如李白的時代是盛唐，但等級制度嚴(yán)格），補(bǔ)充原文未明說的信息；用"因?yàn)?.....所以......"的邏輯句式，整合分析結(jié)果。（三）評價探究題：史觀與實(shí)證方法：運(yùn)用唯物史觀的辯證觀點(diǎn)（如秦始皇的功績與暴政并存），避免片面評價；結(jié)合史料（原文中的具體事件，如"焚書坑儒""統(tǒng)一六國"），支撐自己的觀點(diǎn)；結(jié)構(gòu)清晰，先表明觀點(diǎn)，再用史料論證，最后總結(jié)。四、使用建議（一）基礎(chǔ)使用：文本與題目結(jié)合先閱讀原文，標(biāo)注關(guān)鍵詞（如時間、事件、人物言行），再做題目；做完題目后，對照答案，反思自己的錯誤（如是否漏看原文信息、邏輯分析是否到位）。（二）能力提升：方法與拓展并重針對薄弱環(huán)節(jié)（如分析推斷題），反復(fù)練習(xí)，總結(jié)解題方法；拓展閱讀：讀完傳記片段后，閱讀相關(guān)的歷史文獻(xiàn)（如《過秦論》《史記·李將軍列傳》），加深對人物的理解。（三）個性