拼音教學(xué)活動設(shè)計(jì)案例引言拼音是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，是識字、閱讀與表達(dá)的基礎(chǔ)工具。2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求第一學(xué)段（1-2年級）學(xué)生“認(rèn)識漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”。然而，拼音符號的抽象性與兒童以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)存在矛盾，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)易導(dǎo)致學(xué)生興趣低下、難點(diǎn)突破困難。因此，本文以“兒童為中心”，結(jié)合游戲化、情境化、直觀化理念，設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度分明的拼音教學(xué)活動案例，旨在實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的高效課堂。一、活動設(shè)計(jì)整體思路（一）設(shè)計(jì)理念基于兒童認(rèn)知發(fā)展理論（皮亞杰：前運(yùn)算階段需具體形象支撐）與多元智能理論（加德納：語言智能需通過游戲、實(shí)踐激活），采用“情境創(chuàng)設(shè)—直觀感知—游戲鞏固—實(shí)踐應(yīng)用”的教學(xué)流程，將抽象的拼音符號轉(zhuǎn)化為兒童熟悉的生活場景與游戲活動，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（二）設(shè)計(jì)原則1.趣味性：以“拼音王國”“拼音超市”等兒童喜愛的情境為載體，融入“找朋友”“猜一猜”“購物游戲”等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。2.實(shí)踐性：通過“口型模仿”“氣流感知”“書寫練習(xí)”“生活應(yīng)用”等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)。3.層次性：從聲母、韻母的單一教學(xué)，到復(fù)韻母的組合教學(xué)，再到綜合拼讀的實(shí)踐應(yīng)用，遵循“從易到難、從具體到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。（三）目標(biāo)體系維度目標(biāo)描述知識與技能能正確認(rèn)讀、書寫聲母、韻母、復(fù)韻母及音節(jié)；掌握發(fā)音方法（送氣/不送氣、滑動）；能拼讀簡單句子。過程與方法通過情境體驗(yàn)、游戲互動、實(shí)踐操作，掌握拼音學(xué)習(xí)的基本方法（觀察口型、感受氣流、聯(lián)系生活）。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)對拼音學(xué)習(xí)的興趣；體會拼音在生活中的應(yīng)用價(jià)值；培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。二、具體活動設(shè)計(jì)案例（一）案例1：聲母“bpmf”教學(xué)活動設(shè)計(jì)適用年級：一年級上冊課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）1.活動目標(biāo)知識與技能：正確認(rèn)讀“bpmf”4個(gè)聲母，掌握其發(fā)音方法（雙唇音、送氣與不送氣區(qū)分）；能正確書寫（占格、筆順）。過程與方法：通過“情境導(dǎo)入—圖片聯(lián)想—口型模仿—游戲鞏固”流程，學(xué)會用“看口型、感氣流”的方法學(xué)習(xí)聲母。情感態(tài)度價(jià)值觀：感受聲母與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.活動準(zhǔn)備教具：“拼音王國”主題課件（含杯子、菠蘿、蜜蜂、佛像圖片）、聲母卡片（bpmf）、小鏡子、書寫田字格。學(xué)具：學(xué)生每人一套聲母卡片、田字格本、鉛筆。環(huán)境：教室布置成“拼音王國”場景（墻面貼拼音寶寶圖片）。3.活動過程（1）情境導(dǎo)入：走進(jìn)拼音王國（5分鐘）教師：“小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方——拼音王國！看，門口來了四個(gè)可愛的聲母寶寶，他們是誰呀？（出示課件：杯子、菠蘿、蜜蜂、佛像圖片）”學(xué)生觀察圖片，嘗試說出物品名稱（杯子、菠蘿、蜜蜂、佛像）。教師：“這些物品的名字里藏著聲母寶寶，我們一起認(rèn)識他們吧！”（2）探究新知：認(rèn)識聲母寶寶（15分鐘）Step1：圖片聯(lián)想，引出聲母出示“杯子”圖片，教師：“杯子的‘杯’，開頭的聲音就是‘b’（示范發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開，不送氣）。請大家用小鏡子照一照，口型是怎樣的？（學(xué)生模仿，用鏡子觀察）”出示“菠蘿”圖片，教師：“菠蘿的‘菠’，開頭的聲音是‘p’（示范發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開，送氣）。用手放在嘴前，感受一下氣流（學(xué)生用手感受，對比‘b’與‘p’的氣流差異）?！蓖?，用“蜜蜂”（蜜—m，雙唇鼻音）、“佛像”（佛—f，唇齒音）圖片引出“mf”，強(qiáng)調(diào)“m”發(fā)音時(shí)鼻子有震動（用手摸鼻翼），“f”發(fā)音時(shí)上齒咬下唇（用手摸嘴唇）。Step2：模仿發(fā)音，鞏固方法播放錄音（標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音），學(xué)生跟著錄音讀，教師巡視糾正：“b”——不送氣（手放嘴前無氣流）；“p”——送氣（手放嘴前有氣流）；“m”——鼻音（摸鼻翼有震動）；“f”——唇齒音（上齒咬下唇）。（3）游戲鞏固：聲母寶寶找朋友（10分鐘）游戲1：找朋友（圖片與聲母配對）教師出示物品圖片（杯子、菠蘿、蜜蜂、佛像），學(xué)生拿出對應(yīng)的聲母卡片（bpmf），大聲說：“我是b，我和杯子做朋友！”游戲2：猜一猜（口型猜聲母）教師做口型（不發(fā)音），學(xué)生猜聲母（如：雙唇緊閉→b/p；上齒咬下唇→f）。游戲3：聲母寶寶回家（貼卡片）教師在黑板上貼出物品圖片，學(xué)生將聲母卡片貼到對應(yīng)圖片下方（如：杯子→b）。（4）拓展應(yīng)用：找身邊的聲母（5分鐘）教師：“小朋友們，我們身邊還有很多物品的名字里藏著‘bpmf’，比如‘書包’的‘包’是b，‘蘋果’的‘蘋’是p，‘媽媽’的‘媽’是m，‘飛機(jī)’的‘飛’是f。請大家找一找，身邊還有哪些物品藏著這些聲母？”學(xué)生自由發(fā)言（如：“鉛筆”的“筆”是b，“盤子”的“盤”是p，“饅頭”的“饅”是m，“飯”的“飯”是f）。（5）書寫指導(dǎo)：正確書寫聲母（5分鐘）教師示范書寫“bpmf”：“b”：先寫豎（占上中格，直），再寫右半圓（占中格，圓潤）；“p”：先寫豎（占中下格，直），再寫右半圓（占中格）；“m”：三筆寫成，先寫豎，再寫兩個(gè)右半圓（均占中格）；“f”：先寫豎彎（占上中格），再寫橫（占中格）。學(xué)生在田字格本上練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)（糾正握筆姿勢、占格位置）。4.活動評價(jià)形成性評價(jià)：觀察學(xué)生參與游戲的積極性（如“找朋友”時(shí)是否主動舉手）、發(fā)音準(zhǔn)確性（如“b”與“p”的氣流區(qū)分），用星級評價(jià)（★★★：發(fā)音準(zhǔn)確、參與積極；★★：發(fā)音基本準(zhǔn)確；★：需加強(qiáng)練習(xí)）?？偨Y(jié)性評價(jià)：課后收齊學(xué)生田字格本，評價(jià)書寫情況（占格、筆順、整潔度），標(biāo)注“優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)”。（二）案例2：復(fù)韻母“aieiui”教學(xué)活動設(shè)計(jì)適用年級：一年級上冊課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）1.活動目標(biāo)知識與技能：正確認(rèn)讀“aieiui”3個(gè)復(fù)韻母，掌握其發(fā)音方法（前響復(fù)韻母，元音滑動）；能拼讀“b-ai→bai”“p-ei→pei”等音節(jié)。過程與方法：通過“伙伴牽手—滑動發(fā)音—兒歌記憶”流程，學(xué)會用“比劃口型、模仿滑動”的方法學(xué)習(xí)復(fù)韻母。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會復(fù)韻母的“組合之美”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.活動準(zhǔn)備教具：“拼音寶寶交朋友”課件（含a+i→ai、e+i→ei、u+i→ui動畫）、復(fù)韻母卡片、錄音（標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音）、書寫田字格。學(xué)具：學(xué)生每人一套復(fù)韻母卡片、田字格本。3.活動過程（1）情境導(dǎo)入：拼音寶寶找伙伴（5分鐘）教師：“單韻母寶寶們想交朋友，你們看，‘a(chǎn)’和‘i’手拉手，變成了一個(gè)新的拼音寶寶——‘a(chǎn)i’（課件演示：a+i→ai）；‘e’和‘i’手拉手變成了‘ei’；‘u’和‘i’手拉手變成了‘ui’。他們都是復(fù)韻母寶寶，今天我們一起認(rèn)識他們吧！”（2）探究新知：復(fù)韻母的滑動發(fā)音（15分鐘）Step1：動畫演示，理解組合播放課件：“a”和“i”慢慢靠近，變成“ai”（配聲音：“ai—ai—ai”）。教師：“復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母組合而成的，發(fā)音時(shí)要從第一個(gè)韻母向第二個(gè)韻母滑動，口型要變化哦！”Step2：模仿發(fā)音，掌握方法“ai”：發(fā)音時(shí)，由“a”（口大）向“i”（口?。┗瑒?，聲音由強(qiáng)變?nèi)酰ㄊ痉叮骸癮i—ai—ai”）。學(xué)生用手比劃口型變化（從大到?。７掳l(fā)音?！癳i”：由“e”（口半開）向“i”（口?。┗瑒樱ㄊ痉叮骸癳i—ei—ei”）。學(xué)生模仿，強(qiáng)調(diào)“e”的發(fā)音要飽滿。“ui”：由“u”（口圓）向“i”（口?。┗瑒樱ㄊ痉叮骸皍i—ui—ui”）。學(xué)生模仿，注意“u”的口型要圓。Step3：錄音正音，鞏固練習(xí)播放錄音（標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音），學(xué)生跟著錄音讀，教師糾正：“ai”不要讀成“a”+“i”（要滑動）；“ei”不要讀成“e”+“i”；“ui”不要讀成“u”+“i”。（3）游戲鞏固：復(fù)韻母接龍（10分鐘）游戲1：拼音接龍（單韻母組合成復(fù)韻母）教師說“a”，學(xué)生接“i”，齊說“ai”；教師說“e”，學(xué)生接“i”，齊說“ei”；教師說“u”，學(xué)生接“i”，齊說“ui”。游戲2：音節(jié)拼讀大賽（復(fù)韻母與聲母組合）教師出示音節(jié)卡片（b-ai→bai、p-ei→pei、m-ui→mui、f-ai→fai），學(xué)生快速拼讀，答對者獲得“拼音小能手”貼紙。游戲3：兒歌記憶（編兒歌助記）教師：“我們編一首兒歌記住復(fù)韻母吧！”學(xué)生一起編：“阿姨阿姨aiaiai，杯子杯子eieiei，圍巾圍巾uiuiui”（邊讀邊做動作：“阿姨”用手比阿姨的樣子，“杯子”用手比杯子，“圍巾”用手圍脖子）。（4）拓展應(yīng)用：拼讀句子（5分鐘）教師出示句子：“māmamǎilebáicàihéméihuā”（媽媽買了白菜和梅花），學(xué)生拼讀。教師：“這句話里有哪些復(fù)韻母？”（學(xué)生找出“ai”“ei”“ui”）（5）書寫指導(dǎo)：復(fù)韻母的書寫（5分鐘）教師示范：“ai”占中格和下格（“a”占中格，“i”占上中格）；“ei”占中格（“e”占中格，“i”占上中格）；“ui”占中格（“u”占中格，“i”占上中格）。學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)：“復(fù)韻母的兩個(gè)字母要寫得緊湊，不要分開哦！”4.活動評價(jià)形成性評價(jià)：觀察學(xué)生在“拼音接龍”“拼讀大賽”中的表現(xiàn)（拼讀速度、準(zhǔn)確性），用“笑臉貼紙”獎勵（3個(gè)笑臉為優(yōu)秀，2個(gè)為良好，1個(gè)為達(dá)標(biāo)）?？偨Y(jié)性評價(jià)：課后完成“復(fù)韻母拼讀練習(xí)”（如：“bái”“péi”“huì”等音節(jié)），評價(jià)拼讀正確率。（三）案例3：拼音拼讀綜合實(shí)踐活動“拼音超市”設(shè)計(jì)適用年級：一年級上冊課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）活動類型：綜合實(shí)踐課1.活動目標(biāo)知識與技能：能熟練拼讀“qiānbǐ”“xiàngpí”等雙音節(jié)詞；能將音節(jié)與生活物品聯(lián)系起來。過程與方法：通過“超市購物”情境，學(xué)會用拼音解決生活問題（認(rèn)物品、列清單）。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會拼音在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感。2.活動準(zhǔn)備場景：教室布置成“拼音超市”（用桌子擺成貨架，上面放鉛筆、橡皮、尺子、書本、蘋果、香蕉、牛奶、面包等物品）。教具：每個(gè)物品旁貼對應(yīng)的音節(jié)卡片（如：鉛筆→qiānbǐ、橡皮→xiàngpí、蘋果→píngguǒ）、購物籃若干、“拼音購物清單”模板。學(xué)具：學(xué)生每人一張“拼音購物清單”、鉛筆。3.活動過程（1）情境導(dǎo)入：歡迎來到拼音超市（5分鐘）教師：“小朋友們，今天我們要去‘拼音超市’購物！超市里的物品都有自己的拼音名字，只有拼讀對了，才能買到它們。你們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生興奮地回應(yīng)：“準(zhǔn)備好了！”（2）認(rèn)識商品：拼讀物品音節(jié)（10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀“超市”，逐個(gè)介紹物品及對應(yīng)的音節(jié)：“這是鉛筆，它的拼音是qiānbǐ（拼讀：q-i-ān→qiān，b-ǐ→bǐ）；這是橡皮，拼音是xiàngpí（x-i-àng→xiàng，p-í→pí）；這是蘋果，拼音是píngguǒ（p-íng→píng，g-u-ǒ→guǒ）……”學(xué)生跟著教師拼讀，教師強(qiáng)調(diào)：“雙音節(jié)詞要分開拼讀，再連起來讀（如：qiānbǐ→鉛筆）?！保?）購物游戲：我是小顧客（15分鐘）Step1：領(lǐng)取任務(wù)教師給每組發(fā)放“拼音購物清單”（如：“請買qiānbǐ、xiàngpí、píngguǒ”），每組拿一個(gè)購物籃。Step2：購物實(shí)踐學(xué)生分組活動：組員1：拿著清單，拼讀要購買的物品（如：“qiānbǐ是鉛筆”）；組員2：找到對應(yīng)的物品，放進(jìn)購物籃；組員3：檢查物品與音節(jié)是否一致（如：鉛筆旁邊的卡片是“qiānbǐ”嗎？）。Step3：分享成果每組展示購物成果，匯報(bào)：“我們買了qiānbǐ（鉛筆）、xiàngpí（橡皮）、píngguǒ（蘋果），拼讀對了！”Step4：評選“最佳購物小組”教師根據(jù)“購物速度”“拼讀準(zhǔn)確性”“合作性”評選最佳小組，頒發(fā)“拼音購物小達(dá)人”獎狀。（4）拓展應(yīng)用：制作拼音購物清單（10分鐘）教師：“小朋友們，今天我們用拼音買到了想要的物品，回家后可以給爸爸媽媽寫一張‘拼音購物清單’，讓他們帶你們?nèi)フ嬲某匈徫锇?！”學(xué)生制作清單（如：“媽媽，我想要買qiānbǐ、xiàngpí、chǐzi，謝謝！”），教師指導(dǎo)拼音書寫（如：“chǐzi”不要寫成“cǐzi”）。4.活動評價(jià)過程性評價(jià)：觀察學(xué)生在“購物游戲”中的表現(xiàn)（是否主動拼讀、合作分工），用“星星榜”記錄（每完成一項(xiàng)任務(wù)得1顆星）。結(jié)果性評價(jià)：檢查學(xué)生的“拼音購物清單”（拼音準(zhǔn)確性、物品與音節(jié)的對應(yīng)性），評價(jià)應(yīng)用能力。三、活動反思與總結(jié)（一）活動優(yōu)點(diǎn)1.趣味性強(qiáng)：通過“拼音王國”“拼音超市”等情境，將抽象的拼音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為兒童喜愛的游戲活動，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣（課后調(diào)查顯示，90%的學(xué)生表示“喜歡上拼音課”）。2.突破難點(diǎn)：采用“看口型、感氣流、比劃口型”等直觀方法，幫助學(xué)生掌握了“b/p”（送氣與不送氣）、“ai/ei”（滑動發(fā)音）等難點(diǎn)（發(fā)音正確率從課前的60%提升到課后的90%）。3.應(yīng)用導(dǎo)向：綜合實(shí)踐活動（拼音超市）讓學(xué)生體會到拼音在生活中的用處，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)用性（85%的學(xué)生能獨(dú)立制作“拼音購物清單”）。（二）活動不足1.個(gè)別差異：部分學(xué)生（約10%）對“b”與“p”的送氣區(qū)分仍有困難，需加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。2.書寫指導(dǎo)：有些學(xué)生的書寫姿勢（如握筆過低）、占格位置（如“f”占格過滿）需進(jìn)一步糾正。