小學(xué)語文非連續(xù)文本閱讀理解題引言《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確將“非連續(xù)文本閱讀”納入語文課程目標(biāo)，要求學(xué)生“能閱讀簡單的非連續(xù)文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息”。在現(xiàn)實生活中，非連續(xù)文本（如說明書、圖表、廣告、地圖、目錄等）是信息傳遞的重要載體，其閱讀能力直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活適應(yīng)力與信息素養(yǎng)。近年來，小學(xué)語文閱讀理解題中，非連續(xù)文本的考查占比逐漸提升，題型更趨靈活。本文結(jié)合新課標(biāo)要求與真題特征，系統(tǒng)分析非連續(xù)文本的命題邏輯，提出具體解題策略與教學(xué)建議，助力師生突破這一難點。一、非連續(xù)文本的概念與類型：基于新課標(biāo)的界定非連續(xù)文本是相對于“連續(xù)文本”（如散文、小說等線性敘事文本）而言的，指“由多種材料組合而成，不具有明顯的連續(xù)性，需要通過綜合、比較、分析等方法獲取信息的文本”（新課標(biāo)）。其核心特征是“碎片化”“多媒介”“功能性”，即信息以零散形式呈現(xiàn)，依賴圖表、符號、表格等媒介，旨在解決具體問題（如獲取知識、指導(dǎo)行為、傳遞數(shù)據(jù)）。小學(xué)語文常見的非連續(xù)文本類型包括：1.圖表類：柱狀圖、折線圖、餅圖、表格（如“某班學(xué)生閱讀量統(tǒng)計”“家鄉(xiāng)氣溫變化表”）；2.說明類：產(chǎn)品說明書、藥品標(biāo)簽、菜譜（如“感冒藥服用說明”“手工制作步驟”）；3.導(dǎo)航類：地圖、目錄、索引（如“學(xué)校平面圖”“語文課本目錄”）；4.宣傳類：廣告、海報、通知（如“圖書促銷海報”“家長會通知”）；5.混合類：圖文結(jié)合的材料（如“垃圾分類指南”“科技小論文中的數(shù)據(jù)圖表”）。二、小學(xué)語文非連續(xù)文本閱讀理解題的命題特點：從真題看趨勢通過分析近5年全國各省市小學(xué)語文期末真題與升學(xué)真題，非連續(xù)文本閱讀理解題的命題呈現(xiàn)以下規(guī)律：（一）考查層級：從“信息提取”到“高階思維”命題遵循“低階-中階-高階”的能力梯度：低階：直接信息提?。ㄕ急燃s30%）：要求從文本中找出明確給出的信息（如“根據(jù)表格，2023年該班男生人數(shù)是多少？”）；中階：信息整合與比較（占比約40%）：需將分散的信息歸納、對比（如“對比2021年與2022年的閱讀量數(shù)據(jù)，說說變化趨勢”）；高階：推理與應(yīng)用（占比約30%）：需結(jié)合信息進(jìn)行邏輯推理或解決實際問題（如“根據(jù)藥品說明書，小明10歲，體重30公斤，每次應(yīng)服用多少藥量？”）。（二）命題指向：貼近生活與核心素養(yǎng)題目多以“生活場景”為載體，考查學(xué)生的“信息意識”與“問題解決能力”。例如：結(jié)合“垃圾分類海報”考查“如何投放廚余垃圾”；結(jié)合“超市促銷廣告”考查“買哪種包裝的牛奶更劃算”；結(jié)合“學(xué)校運動會賽程表”考查“小明參加的項目在什么時間、哪個場地舉行”。（三）文本形式：多材料組合與跨媒介融合近年真題常采用“多文本組合”形式，要求學(xué)生整合不同類型的非連續(xù)文本解決問題。例如：給出“某景區(qū)導(dǎo)覽圖”+“門票價格表”+“游客須知”，提問“一家三口（兩大一?。┲苣┤ゾ皡^(qū)，需要準(zhǔn)備多少錢？”；給出“新冠疫苗接種流程圖”+“接種注意事項”，提問“小紅接種疫苗前需要做哪些準(zhǔn)備？”。三、解題策略：分題型突破的實用方法針對非連續(xù)文本的命題特點，需采用“定位-分析-驗證”的三步解題法，并根據(jù)不同題型調(diào)整策略。（一）圖表類題目：抓住“三要素”，解讀數(shù)據(jù)邏輯圖表類題目是小學(xué)語文非連續(xù)文本的重點（占比約50%），解題關(guān)鍵是抓住“標(biāo)題、圖例、數(shù)據(jù)變化”三要素：1.看標(biāo)題：明確圖表的核心主題（如“____年某小學(xué)學(xué)生近視率變化圖”的主題是“近視率變化”）；2.讀圖例：理解圖表中符號、顏色的含義（如柱狀圖中“藍(lán)色代表男生，紅色代表女生”）；3.析數(shù)據(jù)：關(guān)注數(shù)據(jù)的“極值”（最高/最低）、“趨勢”（上升/下降/平穩(wěn)）、“對比”（不同類別間的差異）。例1（2023年某省真題）：根據(jù)下面的柱狀圖，回答問題：（標(biāo)題：____年某班學(xué)生每周閱讀時間統(tǒng)計）（圖例：藍(lán)色=男生，紅色=女生；單位：小時）（數(shù)據(jù)：2021年男生4.2，女生4.5；2022年男生4.8，女生5.1；2023年男生5.3，女生5.6）問題：____年，該班男生與女生的每周閱讀時間有什么共同趨勢？解題步驟：定位：標(biāo)題“每周閱讀時間統(tǒng)計”，圖例“藍(lán)色=男生，紅色=女生”；分析：男生數(shù)據(jù)從4.2→4.8→5.3（持續(xù)上升），女生數(shù)據(jù)從4.5→5.1→5.6（持續(xù)上升）；結(jié)論：共同趨勢是“____年，該班男生與女生的每周閱讀時間均呈持續(xù)上升趨勢”。（二）說明類題目：緊扣“關(guān)鍵詞”，梳理邏輯順序說明類文本（如說明書、步驟指南）的核心是“功能性”，解題需緊扣“操作要求、限制條件、邏輯順序”：1.圈關(guān)鍵詞：找出“時間、數(shù)量、禁忌、步驟”等關(guān)鍵信息（如藥品說明書中的“每日3次，每次1片”“過敏者禁用”）；2.理順序：按“先-后”或“條件-結(jié)果”梳理邏輯（如手工制作步驟中的“第一步剪卡紙，第二步貼圖案，第三步裝框架”）；3.查細(xì)節(jié)：注意“例外情況”（如“兒童減半”“空腹服用”）。例2（2022年某區(qū)真題）：根據(jù)“感冒靈顆粒說明書”片段，回答問題：【用法用量】開水沖服，一次1袋，一日3次。兒童用量：1-3歲一次半袋，一日3次；4-6歲一次2/3袋，一日3次；7-12歲一次1袋，一日3次?！窘伞繉Ρ酒愤^敏者禁用；嚴(yán)重肝腎功能不全者禁用。問題：小明今年8歲，感冒了，他每天應(yīng)服用多少袋感冒靈顆粒？解題步驟：定位：“兒童用量”中“7-12歲”的要求；分析：“7-12歲一次1袋，一日3次”，因此每天用量是1×3=3袋；驗證：檢查是否有禁忌（小明無過敏史，肝腎功能正常），結(jié)論正確。（三）混合類題目：整合“多材料”，解決實際問題混合類題目（多文本組合）需“跨材料提取信息，綜合分析解決問題”，解題關(guān)鍵是“明確問題指向，關(guān)聯(lián)不同材料”：1.定問題：明確題目要求解決的問題（如“計算門票費用”“規(guī)劃路線”）；2.找關(guān)聯(lián)：從不同材料中提取與問題相關(guān)的信息（如“門票價格表”中的“成人票20元，兒童票10元”+“家庭人數(shù)”）；3.算結(jié)果：通過計算、推理得出答案。例3（2023年某名校真題）：材料1：某景區(qū)導(dǎo)覽圖（標(biāo)注了“入口”“景點A”“景點B”“出口”的位置，以及各點之間的距離：入口到景點A500米，景點A到景點B300米，景點B到出口400米）；材料2：景區(qū)門票價格表（成人票30元/人，兒童票15元/人，1.2米以下免票）；材料3：游客須知（開放時間：8:00-17:00；建議游玩時間：2-3小時）。問題：小紅（1.3米）和爸爸媽媽周末去景區(qū)，他們從入口出發(fā)，依次參觀景點A、景點B，再到出口，全程走了多少米？買門票需要花多少錢？解題步驟：問題1（全程距離）：關(guān)聯(lián)材料1，計算“入口→景點A→景點B→出口”的總距離：500+300+400=1200米；問題2（門票費用）：關(guān)聯(lián)材料2，小紅1.3米需買兒童票（15元），爸爸媽媽買成人票（30×2=60元），總費用15+60=75元；驗證：檢查是否符合游客須知（開放時間內(nèi)，游玩時間合理），結(jié)論正確。四、教學(xué)建議：從課堂到生活的能力滲透非連續(xù)文本閱讀能力的培養(yǎng)需“課堂教學(xué)與生活實踐結(jié)合”，以下是具體建議：（一）立足教材，挖掘非連續(xù)文本資源小學(xué)語文教材中蘊含豐富的非連續(xù)文本資源，如：課文中的“資料袋”（如《圓明園的毀滅》中的“圓明園平面圖”）；單元練習(xí)中的“圖表”（如《統(tǒng)計》單元中的“班級生日統(tǒng)計表”）；課后習(xí)題中的“說明類文本”（如《紙的發(fā)明》中的“造紙步驟圖”）。教師可將這些資源轉(zhuǎn)化為閱讀訓(xùn)練材料，引導(dǎo)學(xué)生分析“信息如何呈現(xiàn)”“如何解決問題”。（二）專項訓(xùn)練，掌握解題方法1.分題型訓(xùn)練：每周安排1-2次專項練習(xí)，重點訓(xùn)練“圖表解讀”“說明書分析”“多材料整合”；2.教給方法：通過“示范-模仿-遷移”的流程，教學(xué)生“圈關(guān)鍵詞”“理邏輯順序”“跨材料關(guān)聯(lián)”；3.錯題反思：收集學(xué)生常見錯誤（如“漏看圖例”“誤解單位”），針對性講解。（三）聯(lián)系生活，提升應(yīng)用能力1.生活任務(wù)驅(qū)動：讓學(xué)生完成“生活中的非連續(xù)文本閱讀任務(wù)”，如：幫媽媽看“菜譜”，做一道菜；幫爸爸看“手機(jī)說明書”，設(shè)置鬧鐘；幫班級設(shè)計“運動會賽程表”，并解釋給同學(xué)聽。2.主題探究活動：開展“非連續(xù)文本探究”主題活動，如“調(diào)查家庭每月消費情況，制作柱狀圖”“收集小區(qū)垃圾分類海報，分析其設(shè)計特點”。（四）評價導(dǎo)向，關(guān)注過程性發(fā)展采用“過程性評價+結(jié)果性評價”結(jié)合的方式，評價學(xué)生的非連續(xù)文本閱讀能力：過程性評價：記錄學(xué)生“生活任務(wù)完成情況”“課堂討論參與度”“錯題改進(jìn)情況”；結(jié)果性評價：通過真題模擬測試，考查“信息提取準(zhǔn)確性”“推理邏輯性”“問題解決