摘要本文主要探討的是構(gòu)建創(chuàng)新的兒童足球游戲化學(xué)習(xí)路徑，以豐富現(xiàn)有的體育和足球教育體系。我們借助文獻(xiàn)調(diào)研，深入剖析學(xué)界對(duì)幼兒足球的理解，同時(shí)結(jié)合專家對(duì)話和大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查，以全面理解當(dāng)前課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)際情況。研究發(fā)現(xiàn)，盡管政府積極倡導(dǎo)校園足球運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)其重要性，特別是在幼兒階段，足球活動(dòng)對(duì)于他們的全面發(fā)展，如體魄和興趣培養(yǎng)具有顯著益處。然而，實(shí)際的幼兒足球課程并未廣泛普及，體育教學(xué)存在混亂，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的課程內(nèi)容，這在一定程度上限制了足球教育的發(fā)展。為了克服這些挑戰(zhàn)，提出了一種策略，即開發(fā)適應(yīng)兒童特性的足球游戲課程，旨在推動(dòng)他們身心的健康成長(zhǎng)，提高對(duì)足球的理解和技能應(yīng)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，社會(huì)各界、學(xué)校以及家庭的角色不容忽視。社會(huì)應(yīng)當(dāng)加大投入，提供更多的教學(xué)資源；學(xué)校應(yīng)引入專業(yè)師資，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)；家長(zhǎng)則需更新觀念，支持孩子參與此類活動(dòng)。政府方面，應(yīng)調(diào)整和完善體育政策，給予此類課程更多政策支持。同時(shí)，社區(qū)足球俱樂(lè)部和幼兒園也應(yīng)負(fù)起責(zé)任，優(yōu)化課程設(shè)置，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同推動(dòng)兒童足球教育的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：幼兒足球足球課程幼兒體育足球游戲課程AbstractThispaperaimstodevelopagamifiedfootballcourseforyoungchildrentosupplementtheexistingsportsandfootballcourses.Byusingthemethodofliteratureandmaterials,weunderstandtheresearchofscholarsonchildren'sfootball,andcombinewithexpertinterviewsandquestionnairesurveystograspthecurrentsituationofcoursedevelopmentandteaching.Theconclusionsareasfollows:Thegovernmentpaysattentiontoandsupportscampusfootball,footballishighlyvalued,youngchildrenareinthebasicstageofphysicalandmentaldevelopment,andexposuretofootballisbeneficialtophysicalandmentalhealthandthecultivationofinterests.However,thechildren'sfootballcoursehasnotbeenpopularized,andsportsteachingischaotic,lackingscientificcoursecontent,whichhindersdevelopment.Developingachildren'sfootballcoursecanpromotetheirphysicalandmentaldevelopmentandenhancetheircognitionandskillapplicationoffootball.Society,schools,andparentsshouldpayattentionto:societydevelopstoincreaseteaching;schoolsrecruitprofessionalteachersandoptimizethecontent;parentschangetheirthinking.Thegovernmentshouldimprovesportspoliciesandincreasesupportforthecourse.Socialclubsandkindergartensshouldoptimizethecourse,improvetheenvironment,andundertaketheresponsibilitiesandobligationsofdevelopment.Keywords:Children'sfootball;Footballcourse;Children'ssports;Footballgamecourse目錄1緒論 [20]由于普及與推廣不足，足球教育體系混亂，幼兒園課程體系不完善導(dǎo)致開展的課程狀況不佳，以及社會(huì)理解存在偏差阻礙了幼兒足球課程的開發(fā)。2.3研究評(píng)述綜上所述，得出如下結(jié)論：（1）教育研究者普遍認(rèn)識(shí)到，在設(shè)計(jì)針對(duì)幼兒的體育活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮他們的特殊生理和心理需求。幼兒階段是生命體構(gòu)建的關(guān)鍵期，其生理結(jié)構(gòu)尚處發(fā)育初期，如柔弱的脊椎、尚未成熟的骨骼和發(fā)育不全的肌肉體系。這就要求我們?cè)谝?guī)劃體育活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)決摒棄過(guò)于猛烈的運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)強(qiáng)調(diào)姿勢(shì)的正確性與安全，以確保他們?cè)诮】悼鞓?lè)中穩(wěn)步成長(zhǎng)。（2）在設(shè)計(jì)幼兒足球教育場(chǎng)景時(shí)，首要關(guān)注點(diǎn)是活動(dòng)對(duì)身體的適應(yīng)性。考慮到幼兒與青少年的差異，實(shí)施足球教學(xué)時(shí)，我們需格外關(guān)注教學(xué)環(huán)境的安全性和趣味性。為了確保幼兒在身心健康的同時(shí)享受學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造各種各樣的游戲化教學(xué)情境和內(nèi)容。提倡以“游戲”為引領(lǐng)，將整個(gè)幼兒教育階段串聯(lián)起來(lái)，采取分層次的教學(xué)方法，逐步推進(jìn)。鑒于幼兒們的身體素質(zhì)和成長(zhǎng)階段各有差異，足球課程應(yīng)據(jù)此調(diào)整，實(shí)施分階段教學(xué)，逐步提升。此外，幼兒階段是啟蒙足球知識(shí)、激發(fā)足球熱情和建立球感的關(guān)鍵期，因此，應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的“游戲式”足球課程，通過(guò)游戲來(lái)推動(dòng)足球技能的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有研究也有如下不足：（1）現(xiàn)有研究對(duì)幼兒足球課程，對(duì)游戲化足球課程開發(fā)方面的研究相對(duì)缺乏。（2）幼兒足球課程的目標(biāo)設(shè)置沒有明確的研究，多數(shù)研究只停留在游戲化足球課程方面。（3）對(duì)幼兒足球課程方案設(shè)計(jì)方面沒有詳細(xì)的研究，缺乏科學(xué)性。本文以幼兒足球游戲化課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的問(wèn)題研究，圍繞幼兒園因素、幼兒自身因素和家庭因素三個(gè)方面針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和訪談的記錄發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的發(fā)展策略，也是對(duì)當(dāng)前研究范圍的拓展與補(bǔ)充。3研究的對(duì)象與方法3.1研究對(duì)象本文以廣州市南沙區(qū)A幼兒園幼的幼兒足球游戲課程為研究對(duì)象，并以這所幼兒園的管理人員、幼兒足球教學(xué)人員、幼兒家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。3.2研究方法3.2.1文獻(xiàn)法依據(jù)本論文研究與調(diào)查的需要，從下面三種途徑獲取文獻(xiàn)資料。（1）進(jìn)入中國(guó)知識(shí)網(wǎng)上，搜索關(guān)鍵詞“校園足球”、“幼兒足球”、“幼兒體育”、“足球課程”、“兒童運(yùn)動(dòng)”、“兒童足球”，并在最近幾年內(nèi)，對(duì)這一領(lǐng)域的研究情況和水平進(jìn)行了了解。（2）通過(guò)登入中華人民共和國(guó)教育部辦公廳官方網(wǎng)站、廣東省教育廳官網(wǎng)、南沙區(qū)足球協(xié)會(huì)的官方微博等途徑獲取有關(guān)的文件資訊。（3）在校園圖書館收集有關(guān)的圖書，參考內(nèi)容包括：兒童身體和心理發(fā)展特點(diǎn)，早期兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展，兒童運(yùn)動(dòng)發(fā)展教育；關(guān)于兒童體育活動(dòng)的組織等的書，為這一研究提供了一個(gè)理論依據(jù)，因此，它可以為本文的研究設(shè)計(jì)和構(gòu)思提供參考。3.2.2調(diào)查問(wèn)卷法問(wèn)卷調(diào)查是本文運(yùn)用的主要的研究方法之一，具體調(diào)查問(wèn)題附在附錄1和附錄2。本文針對(duì)幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)、幼兒園管理者等不同群體制定了不同的問(wèn)卷，并進(jìn)行了調(diào)查。3.2.3訪談法為了切實(shí)滿足本研究的各種需要，南沙區(qū)A幼兒園的管理者和從事幼兒足球教學(xué)的人員開展了一次詳盡、細(xì)致又全面的現(xiàn)場(chǎng)提綱式訪談。訪談主要分為三個(gè)階段：訪談準(zhǔn)備階段、訪談過(guò)程階段和訪談結(jié)束階段。4研究結(jié)果與分析4.1調(diào)查結(jié)果4.1.1調(diào)查問(wèn)卷(1)信度檢驗(yàn)信度檢驗(yàn)是一項(xiàng)重要的統(tǒng)計(jì)分析，用于評(píng)估測(cè)量工具的內(nèi)部一致性。其中，Cronbach'sAlpha是一種常用的方法，它衡量了問(wèn)卷中各項(xiàng)問(wèn)題之間的相關(guān)性和一致性。具體而言，Cronbach'sAlpha用于確定問(wèn)卷中各項(xiàng)問(wèn)題的得分是否在一定程度上相互關(guān)聯(lián)，并是否能夠可靠地測(cè)量同一個(gè)概念或特征。Cronbach'sAlpha的值通常在0到1之間，數(shù)值越接近1表示內(nèi)部一致性越高，即各項(xiàng)問(wèn)題之間的得分越一致。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)Cronbach'sAlpha超過(guò)0.7時(shí)，可以被認(rèn)為具有較高的信度，而當(dāng)它超過(guò)0.8時(shí)，信度被認(rèn)為非常高。通過(guò)表可以看到系數(shù)值為0.884，因此，信度是較高的。表1Cronbach信度分析項(xiàng)數(shù)樣本量Cronbachα系數(shù)41390.884(2)效度檢驗(yàn)效度檢驗(yàn)主要使用探索性因子分析，首先，從KMO檢驗(yàn)的情況來(lái)看，主要對(duì)使用的數(shù)據(jù)集情況是不是適合因子分析進(jìn)行檢驗(yàn)，主要用于對(duì)變量之間的相關(guān)性進(jìn)行測(cè)量，確定是不是有共性因子進(jìn)行檢驗(yàn)，通常需要大于0.6，當(dāng)KMO統(tǒng)計(jì)量低于0.6時(shí)，這暗示當(dāng)前的數(shù)據(jù)集可能并不適宜執(zhí)行因子分析。而巴特利特球形度檢驗(yàn)則側(cè)重于評(píng)估數(shù)據(jù)集中各變量間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度。如果檢驗(yàn)得出的P值小于顯著性閾值0.05，那么我們可以認(rèn)為這些數(shù)據(jù)具備進(jìn)行因子分析的適當(dāng)條件。如果其中一個(gè)或兩個(gè)檢驗(yàn)的結(jié)果不支持因子分析，那么可能需要重新考慮數(shù)據(jù)的合適性或嘗試其他分析方法。通過(guò)表2可以看到，KMO=0.837＞0.6，顯著性=0.000＜0.001，因此，適合進(jìn)行因子分析。表2KMO和巴特利特檢驗(yàn)KMO取樣適切性量數(shù)。0.837巴特利特球形度檢驗(yàn)近似卡方560.281自由度76顯著性0.000教師調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放31份，回收31份；幼兒家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放145份，回收139份。幼兒足球游戲課程教師調(diào)查問(wèn)卷基本情況如表3所示，幼兒足球游戲課程家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷基本情況如表4所示。表3幼兒足球游戲課程教師調(diào)查問(wèn)卷基本情況名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)教齡1-3年1445.16%3-5年825.81%5年以上929.03%足球相關(guān)的專業(yè)背景或經(jīng)驗(yàn)是1445.16%否1754.84%對(duì)幼兒足球游戲課程的重視程度非常重視115.48%比較重視722.58%一般1032.26%不重視39.68%希望幼兒足球游戲課程的頻率每周一次929.03%每周兩次1445.16%每周三次及以上722.58%其他13.23%幼兒足球游戲課程的理想時(shí)長(zhǎng)30分鐘以內(nèi)722.58%30-60分鐘929.03%60分鐘以上1548.39%幼兒足球游戲課程中更注重哪些內(nèi)容基本足球技能訓(xùn)練1135.48%團(tuán)隊(duì)合作游戲2167.74%體能鍛煉1651.61%足球文化普及1548.39%幼兒興趣培養(yǎng)1032.26%通常采用的教學(xué)方法示范教學(xué)1445.16%互動(dòng)游戲1754.84%比賽競(jìng)技1961.29%故事引導(dǎo)1135.48%更傾向于幼兒足球游戲課程的場(chǎng)地室內(nèi)場(chǎng)地1135.48%室外草地2064.52%安全問(wèn)題上采取的主要措施提供合適的裝備1341.94%確保場(chǎng)地安全1754.84%提前講解安全規(guī)則1548.39%密切監(jiān)督活動(dòng)過(guò)程1341.94%幼兒足球游戲課程教師應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)專業(yè)的足球知識(shí)和技能1135.48%良好的溝通能力2270.97%豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)2167.74%耐心和愛心929.03%家長(zhǎng)參與方面家長(zhǎng)積極參與課程活動(dòng)2064.52%家長(zhǎng)提供必要的支持和協(xié)助2787.1%與家長(zhǎng)保持密切溝通1961.29%本次分析一共搜集了31份教師數(shù)據(jù)，從教師的基本情況來(lái)看，教齡來(lái)看，大部分為1-3年，一共45人，占比45.16%；從是否具有足球相關(guān)的專業(yè)背景或經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分教師不具備足球相關(guān)的專業(yè)背景或者經(jīng)驗(yàn)，一共17人，占比54.84%；從教師對(duì)幼兒足球游戲課程的重視程度來(lái)看，大部分教師非常重視，一共11人，占比35.48%，其次一般，一共10人，占比32.26%；從希望幼兒足球有效課程的頻率來(lái)看，大部分為每周兩次，一共14人，占比45.16%;從希望幼兒足球游戲課程的理想時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，大部分為60分鐘以上，一共15人，占比48.39%。從教師通常采用的教學(xué)方法來(lái)看，首先是通過(guò)比賽競(jìng)技，人數(shù)為19，占比為61.29%，通過(guò)比賽競(jìng)技，教師們可以模擬真實(shí)的比賽場(chǎng)景，讓孩子們親身體驗(yàn)足球比賽的緊張和刺激，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在比賽競(jìng)技中，孩子們不僅可以鍛煉自己的足球技能，還可以學(xué)會(huì)在壓力下保持冷靜和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義；其次是通過(guò)互動(dòng)游戲，一共17人，占比54.84%，教育娛樂(lè)化策略在教學(xué)領(lǐng)域日益受到重視，它巧妙地將學(xué)習(xí)融入娛樂(lè)元素，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。特別是在幼兒足球教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新的教學(xué)方法至關(guān)重要。教師們不再局限于傳統(tǒng)的教授模式，而是精心策劃一系列寓教于樂(lè)的游戲項(xiàng)目，比如巧妙設(shè)計(jì)的接力傳球和目標(biāo)射門挑戰(zhàn)，這些活動(dòng)不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心，還讓他們?cè)跉g笑中習(xí)得足球技巧，從而增強(qiáng)他們的身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與樂(lè)趣的雙重收獲。通過(guò)互動(dòng)游戲，孩子們不僅可以增強(qiáng)自己的足球技能，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這與對(duì)教師的訪談結(jié)果一致：“我們會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的小游戲，比如傳球接力賽或者是踢球過(guò)障礙物，這樣可以讓他們有一個(gè)輕松快樂(lè)的游戲氛圍。還會(huì)和他們講一些關(guān)于足球的故事，讓他們對(duì)足球有一個(gè)興趣還有想去踢足球的想法。我們同事還會(huì)讓幼兒去畫足球，讓他們對(duì)足球有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，還會(huì)帶著他們制作一個(gè)足球的手環(huán)，這樣可以在動(dòng)手的過(guò)程中激發(fā)他們對(duì)足球的好奇還有興趣。”表4幼兒足球游戲課程家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷基本情況名稱選項(xiàng)頻數(shù)百分比(%)孩子的年齡3-4歲4834.53%4-5歲5438.85%5-6歲3726.62%對(duì)幼兒足球游戲課程的了解程度非常了解4230.22%了解一些5539.57%不太了解2820.14%完全不了解1410.07%認(rèn)為幼兒足球游戲課程的重要性非常重要2920.86%比較重要5438.85%一般重要3424.46%不重要2215.83%希望幼兒足球游戲課程的頻率是每周一次3928.06%每周兩次5942.45%每周三次及以上3827.34%其他32.16%幼兒足球游戲課程的時(shí)長(zhǎng)30分鐘以內(nèi)3928.06%30-60分鐘6244.6%60分鐘以上3827.34%幼兒足球游戲課程包含的內(nèi)容基本足球技能訓(xùn)練5035.97%團(tuán)隊(duì)合作游戲7856.12%體能鍛煉10273.38%足球文化普及4129.5%適合幼兒足球游戲課程的教學(xué)方法示范教學(xué)6748.2%互動(dòng)游戲8158.27%比賽競(jìng)技9467.63%故事引導(dǎo)5539.57%其他10.72%幼兒足球游戲課程場(chǎng)地的要求室內(nèi)場(chǎng)地7956.83%室外草地5942.45%其他10.72%哪種安全措施最重要提供合適的裝備4935.25%確保場(chǎng)地安全4230.22%教師全程監(jiān)督4733.81%其他10.72%幼兒足球游戲課程的教師應(yīng)具備的素質(zhì)是專業(yè)足球技能6546.76%良好的溝通能力8561.15%耐心和愛心8561.15%其他10.72%家長(zhǎng)問(wèn)卷一共搜集了139份，基本情況如下：首先，孩子年齡來(lái)看，年齡在3-4、4-5、5-6歲的分別為48、54、37，占比分別為34.53%，從對(duì)幼兒足球游戲課程的了解程度來(lái)看，大部分家長(zhǎng)了解一些，一共55人，占比39.57%，其次是非常了解，一共42人，占比30.22%；從幼兒足球有效課程的重要性來(lái)看，大部分認(rèn)為比較重要，一共54人，占比為38.85%；幼兒足球游戲課程的頻率來(lái)看，大部分認(rèn)為每周兩次合適，一共59人，占比為42.45%；從幼兒足球游戲課程的時(shí)長(zhǎng)來(lái)看，大部分認(rèn)為30-60分鐘的時(shí)長(zhǎng)較為合適，一共62人，占比44.6%。從對(duì)幼兒足球游戲課程場(chǎng)地的要求來(lái)看，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為室內(nèi)場(chǎng)地最重要，一共79人，占比56.83%；這表明家長(zhǎng)們對(duì)于孩子在進(jìn)行足球活動(dòng)時(shí)的裝備安全和合適性非常關(guān)注。適當(dāng)?shù)难b備可以有效地保護(hù)孩子們的身體免受受傷的風(fēng)險(xiǎn)，例如頭盔、護(hù)膝、護(hù)肘等。此外，合適的裝備還可以提升孩子們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和舒適度，讓他們更加享受足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。從哪種安全措施最重要來(lái)看，家長(zhǎng)認(rèn)為提供合適的裝備、確保場(chǎng)地安全、教師全程監(jiān)督較為重要，分別為49、42、47，占比分別為35.25%、30.22%、33.81%，場(chǎng)地的安全性直接關(guān)系到孩子們?cè)谧闱蛘n程中的運(yùn)動(dòng)環(huán)境和體驗(yàn)。一個(gè)安全的場(chǎng)地可以減少孩子們?cè)诨顒?dòng)中受傷的可能性，保障他們的身體健康和安全。因此，家長(zhǎng)們期望學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)能夠提供經(jīng)過(guò)安全檢查和維護(hù)的場(chǎng)地，確保沒有任何潛在的安全隱患存在；教師的全程監(jiān)督可以保證孩子們?cè)谧闱蚧顒?dòng)中的安全，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理任何可能的安全問(wèn)題。教師不僅需要關(guān)注孩子們的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，還需要密切觀察他們的身體狀態(tài)和安全情況，及時(shí)介入并提供必要的幫助和支持。4.1.2訪談?dòng)涗洠?）關(guān)注安全問(wèn)題選擇平整、無(wú)障礙物的場(chǎng)地進(jìn)行足球游戲，確保場(chǎng)地沒有尖銳的物體、水坑或其他危險(xiǎn)因素。根據(jù)幼兒的年齡和體力水平控制游戲的強(qiáng)度和時(shí)間，避免讓幼兒過(guò)度疲勞或進(jìn)行過(guò)于劇烈的運(yùn)動(dòng)。在游戲過(guò)程中，要有老師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的不安全行為，確保他們遵守游戲規(guī)則。園長(zhǎng)訪談?dòng)涗洠ü?jié)選）：在足球游戲中，如何確保幼兒的安全？答：我會(huì)選擇平整、無(wú)障礙物的場(chǎng)地進(jìn)行足球游戲。確保場(chǎng)地沒有尖銳的物體、水坑或其他危險(xiǎn)因素。會(huì)根據(jù)幼兒的年齡和體力水平，控制游戲的強(qiáng)度和時(shí)間。避免讓幼兒過(guò)度疲勞或進(jìn)行過(guò)于劇烈的運(yùn)動(dòng)。在游戲過(guò)程中，要有老師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒的不安全行為，確保他們遵守游戲規(guī)則。有哪些安全措施需要特別注意？答：在游戲開始前，仔細(xì)檢查場(chǎng)地是否平整、無(wú)障礙物，確保沒有尖銳物體或其他危險(xiǎn)因素。確保幼兒穿著合適的運(yùn)動(dòng)鞋，避免穿著拖鞋或赤腳參加游戲。如果需要，可以佩戴護(hù)膝、護(hù)肘等防護(hù)裝備。在游戲現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備急救箱，并確保有老師了解基本的急救知識(shí)，以便在需要時(shí)能及時(shí)處理意外傷害。教師訪談（節(jié)選）：在足球游戲中，如何確保幼兒的安全？答：我會(huì)為幼兒選擇一個(gè)安全的場(chǎng)地，確保沒有危險(xiǎn)的物品或障礙物。時(shí)刻留意他們的動(dòng)作，防止意外發(fā)生。如果出現(xiàn)受傷的情況我會(huì)及時(shí)冷靜應(yīng)對(duì)。還會(huì)向他們解釋在游戲中應(yīng)該怎么去使用足球，避免使用過(guò)大的力量或著是不適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，避免和其他幼兒發(fā)生沖突或碰撞、受傷。有哪些安全措施需要特別注意？答：游戲場(chǎng)地的環(huán)境整潔，要保證場(chǎng)地里面沒有雜物和危險(xiǎn)物品，讓孩子不受傷。還要保證玩具和器材的質(zhì)量安全，否則會(huì)出現(xiàn)損壞的情況傷害他們。（2）利用場(chǎng)地設(shè)備選擇合適大小的場(chǎng)地，確保幼兒有足夠的活動(dòng)空間。場(chǎng)地邊界應(yīng)該清晰標(biāo)識(shí)，以便幼兒清楚知道游戲范圍。利用場(chǎng)地的不同區(qū)域設(shè)置多種游戲場(chǎng)景，設(shè)置球門區(qū)、傳球區(qū)、射門區(qū)等，讓幼兒可以在不同的區(qū)域進(jìn)行多樣化的足球活動(dòng)。結(jié)合場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)置角色扮演游戲，模仿足球比賽中的守門員、前鋒、后衛(wèi)等角色，讓幼兒更好地體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力。園長(zhǎng)訪談（節(jié)選）：如何充分利用場(chǎng)地和設(shè)備來(lái)豐富游戲體驗(yàn)？答：利用場(chǎng)地的不同區(qū)域設(shè)置多種游戲場(chǎng)景，設(shè)置球門區(qū)、傳球區(qū)、射門區(qū)等，讓幼兒可以在不同的區(qū)域進(jìn)行多樣化的足球活動(dòng)。結(jié)合場(chǎng)地和設(shè)備，設(shè)置角色扮演游戲，模仿足球比賽中的守門員、前鋒、后衛(wèi)等角色，讓幼兒更好地體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的魅力。教師訪談節(jié)選：如何充分利用場(chǎng)地和設(shè)備來(lái)豐富游戲體驗(yàn)？答：設(shè)計(jì)各種不同的游戲活動(dòng)，利用場(chǎng)地的不同區(qū)域，操場(chǎng)、教室等，讓孩子們有更多選擇去玩。用積木、繪畫用具等，讓孩子們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。（3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，領(lǐng)域結(jié)合通過(guò)親自示范足球技巧和動(dòng)作，使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)解釋游戲規(guī)則和動(dòng)作要求，并積極與幼兒一起互動(dòng)，和他們一起踢球、防守、射門，讓幼兒感受到教師的陪伴和支持。幼兒足球游戲課程可以與健康教育、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、音樂(lè)、社會(huì)、科學(xué)和情感教育等領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，以提供更綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。園長(zhǎng)訪談節(jié)選（節(jié)選）：對(duì)于幼兒，您傾向于使用哪種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)他們參與足球游戲？答：讓老師通過(guò)親自示范足球技巧和動(dòng)作，讓幼兒直觀地了解如何進(jìn)行游戲。同時(shí)，可以使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言來(lái)解釋游戲規(guī)則和動(dòng)作要求。積極與幼兒一起互動(dòng)，和孩子一起參與到游戲中來(lái)。和他們一起踢球、防守、射門，讓幼兒感受到教師的陪伴和支持。您認(rèn)為幼兒足球游戲課程可以與哪些其他領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，以提供更綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？答：可以把幼兒足球游戲課程和數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等其他領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，以提供更綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師訪談（節(jié)選）：對(duì)于幼兒，您傾向于使用哪種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)他們參與足球游戲？答：在足球游戲中，我會(huì)讓幼兒們通過(guò)簡(jiǎn)單的規(guī)則和操作來(lái)體驗(yàn)踢球的樂(lè)趣，激發(fā)他們的興趣和參與度。您認(rèn)為幼兒足球游戲課程可以與哪些其他領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，以提供更綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)？答：可以把足球游戲和音樂(lè)一起結(jié)合起來(lái)，在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中更有節(jié)奏感，氛圍也會(huì)更快樂(lè)。還可以吧游戲和畫畫相結(jié)合，在畫畫的過(guò)程中有自己對(duì)足球的理解和想象。（4）明確教師角色教師在幼兒足球游戲課程中扮演著引導(dǎo)者、觀察者和教育者等多重角色。他們需要具備基本的足球知識(shí)和技能、良好的教育能力、溝通和表達(dá)能力以及足夠的耐心和愛心。園長(zhǎng)訪談節(jié)選（節(jié)選）：教師在幼兒足球游戲課程中扮演著怎樣的角色？答：在幼兒足球游戲課程中，我們的老師可以扮演多種角色，支持幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展：如引導(dǎo)者，可以引導(dǎo)幼兒參與足球游戲，解釋游戲規(guī)則和技巧，激發(fā)他們的興趣和熱情。觀察者，觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，注意他們的動(dòng)作技能、團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力，以便提供個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋。教育者，通過(guò)足球游戲，老師可以傳授幼兒關(guān)于體育精神、團(tuán)隊(duì)合作、規(guī)則意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)等價(jià)值觀。教師節(jié)選（節(jié)選）：教師在幼兒足球游戲課程中扮演著怎樣的角色？答：孩子們的游戲伙伴還有引導(dǎo)者，因?yàn)椴粌H僅是他們的老師，還是他們一起玩樂(lè)的伙伴。我們會(huì)一起踢球還有嘗試各種新鮮的游戲，在這個(gè)過(guò)程中我們也要時(shí)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，幫助他們?cè)谧闱蛴螒蛑袑W(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的能力也要讓他們遇到困難不要放棄，要對(duì)自己有信心。（5）家長(zhǎng)參與的重要性家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒積極參與足球游戲課程，為幼兒提供必要的裝備和服裝，支持他們參與足球游戲課程。家長(zhǎng)可以參加幼兒的足球比賽和活動(dòng)，觀察幼兒在課程中的表現(xiàn)，與教師進(jìn)行溝通。園長(zhǎng)訪談節(jié)選（節(jié)選）：家長(zhǎng)在幼兒足球游戲課程中的作用是什么？答：家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒積極參與足球游戲課程，培養(yǎng)他們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛。還可以為幼兒提供必要的裝備和服裝，支持他們參與足球游戲課程。家長(zhǎng)可以參加幼兒的足球比賽和活動(dòng)，給予他們鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，觀察幼兒在課程中的表現(xiàn)，與教師進(jìn)行溝通。教師訪談（節(jié)選）：家長(zhǎng)在幼兒足球游戲課程中的作用是什么？答：可以幫助他們的孩子準(zhǔn)備好參加足球游戲要穿的褲子、鞋子和衣服，可以盡情地玩耍。在課程結(jié)束以后和小孩子們一起分享游戲中遇到的趣事，鼓勵(lì)孩子和表?yè)P(yáng)他們。家長(zhǎng)也要和我們溝通，了解他們的孩子在課程中的表現(xiàn)還有進(jìn)步。4.2幼兒園足球游戲課程開展存在的問(wèn)題4.2.1教師的足球?qū)I(yè)知識(shí)和技能不足幼兒園沒有專門的體育足球老師，一般都是由幼兒園的老師來(lái)指導(dǎo)。針對(duì)目前幼兒園足球教學(xué)中存在的隨意性、隨意性、不科學(xué)等問(wèn)題。缺少相應(yīng)的教育知識(shí)，缺少科學(xué)的理論指導(dǎo)。幼兒園足球教學(xué)活動(dòng)是足球教師以幼兒園體育目標(biāo)、幼兒園教學(xué)條件等因素為依據(jù)而設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施的，足球教師是幼兒園足球教學(xué)活動(dòng)的重要組織者與實(shí)施者，在足球教學(xué)活動(dòng)中起著重要的主導(dǎo)作用。雖然教師們對(duì)幼兒足球游戲有熱情，但并非所有教師都具備足球教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能。這可能導(dǎo)致課程質(zhì)量的不穩(wěn)定，難以確保幼兒在學(xué)習(xí)足球技能時(shí)的安全和效果。表5幼兒足球游戲課程教師調(diào)查問(wèn)卷基本情況（節(jié)選）基本狀況類別人數(shù)（人）百分比（%）足球相關(guān)的專業(yè)背景或經(jīng)驗(yàn)是1445.16%否1754.84%4.2.2教學(xué)方法和內(nèi)容單一教學(xué)內(nèi)容上，教師注重團(tuán)隊(duì)合作游戲和體能鍛煉，教學(xué)方法主要采用互動(dòng)游戲和比賽競(jìng)技，雖然以上方法是足球游戲課程的主要教學(xué)方法和內(nèi)容，但是幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)與中小學(xué)生不同，幼兒足球游戲課程教學(xué)方法需結(jié)合示范教學(xué)和采用恰當(dāng)?shù)墓适乱龑?dǎo)的方式，教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等其他領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，以提供更綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。表6幼兒足球游戲課程教師調(diào)查問(wèn)卷基本情況（節(jié)選）基本狀況類別人數(shù)（人）百分比（%）幼兒足球游戲課程中更注重哪些內(nèi)容基本足球技能訓(xùn)練1135.48%團(tuán)隊(duì)合作游戲2167.74%體能鍛煉1651.61%足球文化普及1548.39%幼兒興趣培養(yǎng)1032.26%通常采用的教學(xué)方法示范教學(xué)1445.16%互動(dòng)游戲1754.84%比賽競(jìng)技1961.29%故事引導(dǎo)1135.48%4.2.3安全問(wèn)題需重視訪談中提到了安全教育和防護(hù)措施的重要性，但安全問(wèn)題始終是幼兒園課程開展中需要特別關(guān)注的問(wèn)題。缺乏嚴(yán)格的安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案可能會(huì)導(dǎo)致意外事故的發(fā)生，影響孩子們的身心健康。4.3影響幼兒園足球游戲課程的因素4.3.1幼兒園因素（1）幼兒園的場(chǎng)地足球活動(dòng)的進(jìn)行要求有一個(gè)寬敞的球場(chǎng)，球場(chǎng)的品質(zhì)必須要高，所使用的材料也要好，這樣才能保證足球活動(dòng)的成功進(jìn)行。學(xué)校里的足球比賽場(chǎng)地條件很好，而且基本設(shè)施齊全，這也是學(xué)校足球活動(dòng)能夠成功進(jìn)行的一個(gè)主要的硬件條件。如果場(chǎng)地小，場(chǎng)地質(zhì)量低，缺乏必要的配套的設(shè)施，則必然影響校園足球活動(dòng)的開展。（2）教師的專業(yè)素養(yǎng)和認(rèn)知校園足球的發(fā)展離不開足球教師的教育教學(xué)工作，足球教師制訂與實(shí)施校園足球教學(xué)計(jì)劃，組織課外足球活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與足球活動(dòng)，所以足球教師的業(yè)務(wù)與水平影響著校園足球活動(dòng)的開展質(zhì)量。學(xué)校要重點(diǎn)招聘身體素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)技能好、擁有先進(jìn)教學(xué)理念和掌握了豐富教學(xué)方法的足球教師，或者說(shuō)要把現(xiàn)有教師培訓(xùn)成具備這些條件的教師，提高足球教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而為校園足球活動(dòng)的開展提供良好的條件。一些教師不支持學(xué)生踢足球，一是擔(dān)心學(xué)生受傷，二是擔(dān)心影響幼兒的學(xué)習(xí)，教師的錯(cuò)誤認(rèn)知嚴(yán)重影響了幼兒對(duì)校園足球活動(dòng)的認(rèn)知，一些幼兒認(rèn)為參加足球活動(dòng)肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)或肯定會(huì)受傷，所以干脆減少甚至不讓幼兒接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，遠(yuǎn)離足球運(yùn)動(dòng)，這樣最終導(dǎo)致校園足球活動(dòng)的參與度低，阻礙了校園足球活動(dòng)的開展。4.3.2幼兒自身的因素足球運(yùn)動(dòng)除了需要很好的體能，還對(duì)技戰(zhàn)術(shù)提出了一定的要求，相對(duì)復(fù)雜的技術(shù)需要幼兒通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)才能熟悉和掌握。幼兒學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)足球了解不多，或者只是將其當(dāng)成一種游戲，而要真正學(xué)習(xí)足球技術(shù)，他們就會(huì)認(rèn)為足球運(yùn)動(dòng)很難，如果在學(xué)習(xí)中遇到不好掌握的技術(shù)，他們很容易放棄，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師調(diào)整幼兒足球教學(xué)肉容，根據(jù)學(xué)生的幼兒能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒掌握足球基本技能。4.3.3家庭因素家庭體育環(huán)境在塑造孩子的全面發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，它不僅是社會(huì)體育體系的基石，同時(shí)也是學(xué)校體育教育的有益補(bǔ)充。激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)于足球的熱情，實(shí)際上是在挖掘孩子潛在的體育興趣源泉，從而推動(dòng)校園足球的深化與普及。然而，如果家庭缺乏對(duì)足球活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和實(shí)際需求，可能會(huì)阻礙孩子投身于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。唯有當(dāng)家長(zhǎng)本身熱衷于足球，才能引領(lǐng)孩子積極投入到這項(xiàng)活動(dòng)中，這個(gè)過(guò)程不僅有助于孩子的體質(zhì)提升和堅(jiān)韌性格的培養(yǎng)，甚至可能孕育出未來(lái)的足球明日之星。足球競(jìng)賽的魅力在于它天然成為親子間緊密聯(lián)系的紐帶，家長(zhǎng)和孩子們借此共享歡樂(lè)，提升彼此的情感紐帶。家庭，作為孩子的第一所學(xué)校，其影響力在推動(dòng)校園足球的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中不可或缺。當(dāng)孩子在綠茵場(chǎng)上探索時(shí)，有效的家校溝通能迅速解答他們的疑惑，使他們深刻認(rèn)識(shí)到足球并不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更是一種生活態(tài)度和成長(zhǎng)經(jīng)歷。通過(guò)這樣的互動(dòng)，足球在孩子心中建立起深厚的價(jià)值觀，使其視之為富有教育意義的人生篇章。5廣州市南沙區(qū)A幼兒園幼兒足球游戲化課程的發(fā)展對(duì)策5.1足球游戲課程實(shí)施對(duì)策創(chuàng)造環(huán)境，點(diǎn)燃興趣，開發(fā)多元化的活動(dòng)模式。使所有兒童全身心投入“足球游戲”，學(xué)習(xí)相關(guān)的足球技能，并體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。在開始足球活動(dòng)之前，教師需全力激發(fā)孩子們的情緒，可以利用“獎(jiǎng)?wù)沦N紙”或“積分系統(tǒng)”等手段來(lái)刺激他們的參與欲望；在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)游戲的娛樂(lè)性，采取豐富的形式進(jìn)行足球游戲，例如足球狂歡節(jié)、足球挑戰(zhàn)賽、游園活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)慶典等，以避免單調(diào)的技術(shù)訓(xùn)練。對(duì)于對(duì)足球無(wú)感的孩子，可以建立一個(gè)“班級(jí)啦啦隊(duì)”，他們可以通過(guò)舞蹈、口號(hào)和歡呼來(lái)為參賽者助威，這樣既解決了部分孩子不參與的問(wèn)題，也為球員帶來(lái)了更大的比賽動(dòng)力。對(duì)于小班的孩子，由于他們的奔跑、跳躍能力較弱，教師可以設(shè)計(jì)結(jié)合足球的舞蹈、體操和各種趣味游戲，如“躲避球”，使足球成為孩子們的朋友。對(duì)于中班的孩子，可以設(shè)置各種帶球游戲，如帶球繞過(guò)障礙，用腳內(nèi)側(cè)或外側(cè)控球，帶球過(guò)障礙，定點(diǎn)射門，跳躍游戲，足球?qū)氊?，傳球游戲，帶球射門等。大班的孩子則更側(cè)重于在游戲中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，比如組織球隊(duì)比賽，進(jìn)行拉球、停球、定向射門、快速響應(yīng)指令等游戲。各個(gè)年齡段應(yīng)依據(jù)兒童的年齡特性和心理發(fā)展，探索適合他們的足球游戲內(nèi)容，以鼓勵(lì)所有孩子積極參與足球游戲活動(dòng)。5.2加強(qiáng)足球活動(dòng)的安全管理幼兒園開展任何活動(dòng)都要以安全為前提，在調(diào)查問(wèn)卷和訪談?dòng)涗浿?，幼兒園的管理人員、教師和家長(zhǎng)都非常關(guān)注幼兒的安全問(wèn)題。幼兒園管理人員：（1）制定并不斷完善足球活動(dòng)的安全制度；（2）定期組織專業(yè)人員進(jìn)入校園對(duì)開展足球活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行定期的檢查和維護(hù)，確保場(chǎng)地平整且沒有障礙物；（3）校園內(nèi)準(zhǔn)備必要的醫(yī)療設(shè)備和人員，以應(yīng)對(duì)突發(fā)情況；（4）進(jìn)行全校園的安全教育。幼兒園教師：（1）落實(shí)安全制度；（2）充分了解幼兒情況，活動(dòng)前充分熱身；（3）關(guān)注幼兒行為；（4）維護(hù)活動(dòng)秩序；（5）及時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通工作。5.3強(qiáng)幼兒足球師資隊(duì)伍的建設(shè)幼兒足球教學(xué)在幼兒園足球活動(dòng)中扮演著關(guān)鍵角色，其影響力不容忽視。然而，當(dāng)前存在的問(wèn)題是，幼兒園足球教育人員的數(shù)量嚴(yán)重不足，這制約了足球活動(dòng)在園內(nèi)的深入與廣泛開展。針對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們提出從兩個(gè)策略來(lái)強(qiáng)化幼兒足球教育團(tuán)隊(duì)：首先，幼兒園可積極探索與專業(yè)青訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，引入具有專長(zhǎng)的人才，這種聯(lián)合將極大地推動(dòng)幼兒園足球活動(dòng)的發(fā)展；其次，幼兒園內(nèi)部應(yīng)強(qiáng)化師資力量培養(yǎng)。作為最理解幼兒特點(diǎn)的群體，園內(nèi)教師至關(guān)重要。隨著2019年全國(guó)幼兒足球?qū)＜椅瘑T會(huì)的成立，他們將為全國(guó)幼兒園提供專業(yè)培訓(xùn)支持，通過(guò)定期組織專家指導(dǎo)的師資培訓(xùn)，有效填補(bǔ)師資短缺的空白，確保幼兒足球教育的科學(xué)與專業(yè)實(shí)施。教師對(duì)足球教育的理解至關(guān)重要，幼兒階段的足球課程首要保障的是安全，其次應(yīng)確保趣味性，技術(shù)培養(yǎng)則居于次要位置?？紤]到幼兒的生理發(fā)展階段，他們的學(xué)習(xí)主要通過(guò)游戲進(jìn)行。因此，設(shè)計(jì)幼兒足球課程時(shí)，需充分考慮其年齡特點(diǎn)，采用游戲化的教學(xué)模式。幼兒足球活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具有顯著的積極影響，不容小覷。通過(guò)轉(zhuǎn)化足球訓(xùn)練為一系列趣味橫生、易于理解的游戲，能夠鼓勵(lì)幼兒積極參與，點(diǎn)燃他們的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)足球的熱情。首要明確的是，幼兒足球活動(dòng)本質(zhì)上應(yīng)是游戲，旨在帶給孩子感官的樂(lè)趣。將單調(diào)的足球運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為幼兒鐘愛的游戲形式，讓他們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)足球知識(shí)，提升體能，塑造團(tuán)隊(duì)精神，這是幼兒足球教育的核心理念。5.4保持家庭和幼兒園之間的互動(dòng)性教師需要積極主動(dòng)地與兒童家長(zhǎng)建立聯(lián)系，開展具有針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)，讓家長(zhǎng)深度感受子女的情緒變化和進(jìn)步，繼而實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教育。為鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，可以每周固定選擇一個(gè)時(shí)間開展區(qū)域活動(dòng)，設(shè)計(jì)互動(dòng)創(chuàng)意聯(lián)賽。游戲內(nèi)容需要包括理論和現(xiàn)實(shí)游戲兩個(gè)部分，其中理論部分是為了給家長(zhǎng)和幼兒一起普及體育游戲活動(dòng)知識(shí)，使家長(zhǎng)了解游戲活動(dòng)開設(shè)的主要目的和對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的積極作用。活動(dòng)需要滿足趣味性原則，可以采用繪本、視頻講解、信息卡收集答題等方式提升區(qū)域活動(dòng)的探索性，家長(zhǎng)與子女共同完成任務(wù)，并從游戲活動(dòng)中獲得知識(shí)。注釋教育部.關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知[R].2012-10-9.肖素霞.幼兒現(xiàn)代體育課程模式探索研究[J].湖北體育科技，2009，（3）：276-278孔靖,解毅飛.論嬰幼兒體育、家庭體育、學(xué)校體育和社區(qū)體育一體化[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1)：41-43.陳瑩,王凱珍,王沂.建國(guó)以來(lái)我國(guó)幼兒體育教育的發(fā)展歷程[J].運(yùn)動(dòng)，2011，（5）：3-6.郝曉岑,王婷.幼兒體育概念辨析[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,29(01):26-30.刁沛.制約成都市幼兒足球運(yùn)動(dòng)開展的因素及其對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2015：13.何婷.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下幼兒體育發(fā)展研究——扎根于長(zhǎng)沙市幼兒足球開展的調(diào)查[D].湖南省長(zhǎng)沙市:湖南師范大學(xué),2018.田一丁.中德青少年足球培養(yǎng)體系對(duì)比研究[D].東北師范大學(xué),2011.國(guó)景濤.中德青少年足球人才培養(yǎng)模式的比較研究[D].山東師范大學(xué),2011.余家紅.中日兩國(guó)足球后備人才培養(yǎng)體系的比較研究[D].西安體育學(xué)院,2010.張振東,李鴻昕.中、日兩國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展?fàn)顩r對(duì)比研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2011,30(05):128-133.MatsuyamaH,MatsutakeT,HorinoH,etal.CompetitivenessofYoungFootballPlayersintheJapanFootballAssociationSocialActionProgram[J].AdvancesinPhysicalEducation,2015,5(2):94-102.黃浩.中日韓足球后備人才培養(yǎng)體系的比較研究[D].延邊大學(xué),2010.羅強(qiáng)烈.幼兒足球舞練習(xí)對(duì)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育影響初探[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),1992,16（4）：27-29.沈靈君.幼兒足球教學(xué)的實(shí)踐探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,15（1）：103-105.莊弼,任綺,李孟寧,荊鵬飛.幼兒體育活動(dòng)及其內(nèi)容體系思考[J].體育學(xué)刊，2015，22（6）：64-70.吳曉敏.結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)合理開展活動(dòng)[J].小學(xué)科學(xué)，2015,（8）：108-113.鄧經(jīng)維，謝彬．如何在舉國(guó)體制下發(fā)展幼兒足球[C]//Proceedingsof20172ndSSRInternationalConferenceonSocialSciencesandInformation(SSR-SSI2017)，Vol.17．俄羅斯莫斯科，2017：3．王月琴.體驗(yàn)足球，快樂(lè)成長(zhǎng)[J].好家長(zhǎng),2020,(19):24-25.毛瑞麗.基于游戲的幼兒足球課程開發(fā)[J].求學(xué),2021,(07):21-22.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附錄附錄：1幼兒足球游戲課程家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷幼兒足球游戲課程家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷尊敬的家長(zhǎng)：您好！我們正在進(jìn)行關(guān)于幼兒足球游戲課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的調(diào)研，您的意見和建議對(duì)于我們改進(jìn)課程非常重要。請(qǐng)您花費(fèi)幾分鐘時(shí)間填寫以下問(wèn)卷。感