小學(xué)五年級語文口語表達訓(xùn)練題一、引言口語表達是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是孩子社會交往與思維發(fā)展的關(guān)鍵載體。2022版《義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱“新課標”）對第三學(xué)段（5-6年級）口語交際明確提出“樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見”“能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言”“表達有條理，語氣、語調(diào)適當”等目標?；诖?，本文結(jié)合五年級學(xué)生的認知特點與語言發(fā)展規(guī)律，設(shè)計系統(tǒng)化的口語表達訓(xùn)練題，并提供實施與評價建議，助力教師與家長科學(xué)開展訓(xùn)練。二、訓(xùn)練目標與設(shè)計原則（一）核心訓(xùn)練目標五年級口語表達訓(xùn)練需聚焦四大維度，形成“傾聽-表達-交際”的能力閉環(huán)：1.傾聽與回應(yīng)：能專注傾聽他人講話，捕捉關(guān)鍵信息（如時間、地點、人物、事件核心），并通過提問、補充、評價等方式準確回應(yīng)。2.敘事與描述：能按邏輯順序（起因-經(jīng)過-結(jié)果/觀察順序）敘述事件或描述事物，加入具體細節(jié)（動作、神態(tài)、心理、感官體驗），語言生動有畫面感。3.議論與表達：能明確表達觀點，用具體例子（生活經(jīng)歷、文本內(nèi)容、社會現(xiàn)象）支持觀點，邏輯清晰，語氣得體。4.交際與應(yīng)用：能根據(jù)不同場合（家庭、校園、社會）與對象（長輩、同學(xué)、陌生人）調(diào)整語言風格，使用禮貌用語，準確傳達信息（如請求、介紹、說明）。（二）設(shè)計原則1.趣味性：選取孩子感興趣的話題（如校園生活、科幻故事、漫畫解讀、玩具分享），用游戲、角色扮演、情景模擬等形式激發(fā)參與欲。2.梯度性：從“復(fù)述”到“創(chuàng)編”、從“個人發(fā)言”到“小組討論”、從“具體事物”到“抽象觀點”，逐步提升難度，避免畏難情緒。3.情境性：創(chuàng)設(shè)真實或模擬的生活場景（如家庭聚會、超市購物、班級辯論），讓孩子在“用語言解決問題”中提升能力。4.整合性：結(jié)合閱讀（如復(fù)述課文、討論文本人物）、寫作（如口頭構(gòu)思作文、修改片段）與生活（如日常對話、社會實踐），實現(xiàn)“語用”的統(tǒng)一。三、具體訓(xùn)練題分類設(shè)計（一）傾聽與回應(yīng)類：培養(yǎng)“精準接收與反饋”的能力訓(xùn)練目標：專注傾聽，捕捉關(guān)鍵信息，用簡潔語言回應(yīng)。1.題目：《聽故事，補細節(jié)》素材選擇：選取情節(jié)簡單、有細節(jié)留白的兒童故事（如《小松鼠的“秘密倉庫”》：小松鼠在秋天收集了很多堅果，藏在樹洞里，冬天到了，它去取堅果，發(fā)現(xiàn)……）。訓(xùn)練要點：傾聽時關(guān)注“未明說的細節(jié)”（如小松鼠的心理活動、堅果消失的原因），用“我猜______，因為故事里提到______”的句式補充。實施步驟：（1）教師/家長朗讀故事（故意省略1-2處細節(jié)，如“小松鼠發(fā)現(xiàn)樹洞是空的”未說明原因）；（2）孩子填寫“細節(jié)推測卡”（包括“推測內(nèi)容”“依據(jù)”）；（3）小組分享，教師點評“依據(jù)是否合理”“表達是否清晰”。2.題目：《聽新聞，談感受》素材選擇：選取適合孩子的短新聞（如“校園種植園豐收”“社區(qū)兒童義賣活動”）。訓(xùn)練要點：傾聽時提取“核心事件”（時間、地點、人物、結(jié)果），用“我覺得______，因為______”表達感受。實施步驟：（1）播放/朗讀新聞（如“五年級一班的種植園收獲了10斤西紅柿，同學(xué)們把西紅柿送給了食堂阿姨”）；（2）孩子用“誰+做了什么+結(jié)果”概括核心事件；（3）全班交流感受（如“我覺得同學(xué)們很有愛心，因為他們把勞動成果分享給了別人”），教師引導(dǎo)“感受要結(jié)合事件細節(jié)”。（二）敘事與描述類：培養(yǎng)“邏輯清晰與生動表達”的能力訓(xùn)練目標：按順序敘述，加入細節(jié)，語言有畫面感。1.題目：《我的一次“小冒險”》訓(xùn)練要點：用“起因-經(jīng)過-高潮-結(jié)果”結(jié)構(gòu)，加入“動作、神態(tài)、心理”細節(jié)（如“我攥著衣角，手心全是汗”“樹枝劃過胳膊，我疼得皺起眉頭，但還是咬著牙往前走”）。實施步驟：（1）孩子列提綱（如“起因：周末和朋友去公園找‘神秘洞穴’；經(jīng)過：穿過灌木叢，遇到一只小貓咪；高潮：發(fā)現(xiàn)洞穴里有一窩小兔子；結(jié)果：我們輕輕走開，沒有打擾它們”）；（2）同桌互說，用“我聽到了______（聲音）/看到了______（畫面）/感受到了______（情緒）”反饋對方的細節(jié)；（3）全班展示，教師用“細節(jié)星級表”評價（1星：有順序；2星：有細節(jié)；3星：細節(jié)生動）。2.題目：《介紹我的“寶藏”玩具》訓(xùn)練要點：按“外觀-功能-故事”順序描述，用感官詞（如“柔軟的絨毛”“清脆的鈴聲”“光滑的塑料”）與具體故事（如“這個玩具是我生日時奶奶送的，去年我生病，它陪我度過了最難熬的幾天”）。實施步驟：（1）孩子準備玩具（如毛絨熊、樂高積木、遙控車），提前練習(xí)描述；（2）小組內(nèi)“玩具展示會”，用“我的玩具是______，它的樣子______，能______，我和它之間有個故事______”的句式表達；（3）評選“最受歡迎的寶藏玩具”，理由是“描述生動”“有情感”。（三）議論與表達類：培養(yǎng)“觀點明確與邏輯支撐”的能力訓(xùn)練目標：明確觀點，用例子支持，邏輯清晰。1.題目：《小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶手機進校園？》訓(xùn)練要點：用“觀點+例子”結(jié)構(gòu)（如“我認為不應(yīng)該，因為我們班有同學(xué)上課偷偷玩游戲，影響了學(xué)習(xí)”“我認為應(yīng)該，因為下雨時可以給家長打電話，避免等待”）。實施步驟：（1）教師拋出話題，孩子自由選擇觀點；（2）小組討論，收集支持觀點的例子（生活經(jīng)歷、同學(xué)案例）；（3）班級辯論，用“我同意/不同意______，因為______”的句式發(fā)言，教師引導(dǎo)“例子要具體，避免籠統(tǒng)”。2.題目：《漫畫〈父與子〉中的“愛”》素材選擇：選取《父與子》中的經(jīng)典片段（如“父親陪兒子玩滑梯，自己摔了一跤”“兒子把蛋糕分給父親，父親假裝吃不完”）。訓(xùn)練要點：從“動作、表情”中發(fā)現(xiàn)愛，用“我從______（細節(jié)）看出父親/兒子的愛，因為______”表達。實施步驟：（1）展示漫畫，孩子觀察細節(jié)（如父親的笑容、兒子的小動作）；（2）小組分享，教師記錄“細節(jié)”與“理由”；（3）全班總結(jié)“愛的不同表達方式”（如陪伴、分享、包容），提升情感認知。（四）交際與應(yīng)用類：培養(yǎng)“情境適應(yīng)與禮貌表達”的能力訓(xùn)練目標：根據(jù)場合調(diào)整語言，使用禮貌用語，準確傳達信息。1.題目：《家庭聚會中的自我介紹》訓(xùn)練要點：面對長輩（如爺爺奶奶、叔叔阿姨），用“禮貌稱呼+姓名+興趣愛好+祝?！钡慕Y(jié)構(gòu)（如“爺爺奶奶好，我是小明，今年10歲，喜歡畫畫，祝你們身體健康！”）。實施步驟：（1）模擬家庭聚會場景（教師/家長扮演長輩）；（2）孩子練習(xí)自我介紹，注意語氣親切、眼神交流；（3）長輩反饋“是否聽懂了信息”“是否感到禮貌”，孩子調(diào)整表達。2.題目：《模擬超市購物對話》訓(xùn)練要點：扮演顧客/售貨員，使用“請問______？”“麻煩您______”“謝謝”等禮貌用語，準確傳達需求（如“請問番茄味薯片在哪里？”“我要買三包，多少錢？”）。實施步驟：（1）布置“超市”場景（用道具模擬貨架、收銀臺）；（2）孩子分組角色扮演，教師觀察“語言是否符合身份”“信息是否準確”；（3）小組互評，選出“最佳顧客”“最佳售貨員”，理由是“禮貌”“高效”。四、實施建議（一）課堂實施：固定流程，循序漸進每周安排1-2節(jié)口語訓(xùn)練課，采用“預(yù)熱-訓(xùn)練-展示-評價”流程：預(yù)熱：用小游戲（如“詞語接龍”“猜謎語”）激活語言思維；訓(xùn)練：根據(jù)訓(xùn)練題類型，進行小組練習(xí)或個人準備；展示：鼓勵不同層次的孩子發(fā)言，避免“優(yōu)生壟斷”；評價：結(jié)合教師點評與同伴反饋，重點肯定進步（如“這次你用了‘手心全是汗’的細節(jié)，比上次更生動了！”）。（二）日常整合：滲透于閱讀與寫作教學(xué)閱讀課：讓孩子復(fù)述課文（如《將相和》中“完璧歸趙”的情節(jié)）、討論人物品質(zhì)（如“藺相如為什么能完璧歸趙？”）；寫作課：先口頭構(gòu)思作文（如“我的媽媽”，用“具體事例+細節(jié)”描述），再動筆寫作，提升表達的邏輯性；活動課：結(jié)合主題班會（如“環(huán)保小衛(wèi)士”）、運動會（如“加油稿分享”），讓孩子在真實場景中發(fā)言。（三）家庭與社會：拓展語用場景家庭對話：每天晚飯后，讓孩子分享“今天最開心的事”，家長用“你當時怎么想的？”“后來呢？”引導(dǎo)細節(jié)；校園活動：鼓勵孩子參與班干部競選、國旗下講話，提前幫助他們準備發(fā)言稿（如“我想當班長，因為我會幫助同學(xué)，組織活動”）；社會實踐：帶孩子去超市購物、醫(yī)院看病，讓他們嘗試與陌生人交流（如“阿姨，請問洗手間在哪里？”），事后討論“今天的表達有沒有需要改進的地方？”。五、評價策略：多元反饋，促進成長（一）評價主體：教師、同伴、自我教師評價：用“具體反饋”替代籠統(tǒng)表揚（如“你在辯論中用了‘我們班同學(xué)的案例’，很有說服力！”），避免“你說得很好”這類模糊評價；同伴評價：設(shè)計“口語表達互評表”（如“傾聽認真嗎？”“觀點明確嗎？”“細節(jié)生動嗎？”），用星級或文字反饋；自我反思：讓孩子寫“口語訓(xùn)練日記”（如“今天我在介紹玩具時，忘了說它的故事，下次要加上”），培養(yǎng)元認知能力。（二）評價維度：聚焦核心能力維度評價要點傾聽專注程度（是否眼神交流、不打斷）、信息捕捉（是否能概括核心內(nèi)容）表達邏輯順序（是否有層次）、細節(jié)豐富（是否有動作、神態(tài)描寫）、語言生動（是否用感官詞）交際場合適應(yīng)（是否符合長輩/同學(xué)/陌生人的語言風格）、禮貌用語（是否用“請”“謝謝”）（三）成長記錄：可視化進步制作“口語表達成長冊”，內(nèi)容包括：每次訓(xùn)練的題目與發(fā)言片段；教師與同伴的評價；孩子的自我反思；進步對比（如“第一次介紹玩具時只說‘它很可愛’，現(xiàn)在能說‘它的絨毛像棉花一樣軟，耳朵上有個小蝴蝶結(jié)’”）。六、結(jié)語口語表達