小學(xué)語(yǔ)文獲獎(jiǎng)?wù)n例教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)背景與理論依據(jù)《秋天的雨》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的精讀課文，本單元以“秋天”為主題，核心語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句”。新課標(biāo)（2022年版）指出：“第三學(xué)段（1-2年級(jí)）過(guò)渡到第三學(xué)段（3-4年級(jí)），要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知與積累，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果?！北竟?jié)課以“語(yǔ)用”為導(dǎo)向，遵循“讀中悟、悟中仿、仿中用”的教學(xué)邏輯，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生“形象思維為主、抽象思維萌芽”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、文本細(xì)讀、遷移仿寫等環(huán)節(jié)，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用與審美教育的統(tǒng)一。二、教材分析課文以“秋天的雨”為線索，用詩(shī)意的語(yǔ)言將秋天的雨比作“鑰匙”“顏料盒”“小喇叭”，從視覺(jué)（顏色）、嗅覺(jué)（氣味）、聽覺(jué)（訊息）三個(gè)維度描繪了秋天的美景、豐收與生機(jī)。文中大量運(yùn)用比喻、擬人修辭手法（如“黃黃的葉子像一把把小扇子”“好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢”），語(yǔ)言生動(dòng)形象，充滿童趣，是培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言感知力”與“審美情趣”的典型素材。三、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備：1.識(shí)字基礎(chǔ)：能獨(dú)立認(rèn)讀生字，掌握基本的識(shí)字方法（如形聲字、形近字）；2.閱讀能力：能初步概括課文主要內(nèi)容，但對(duì)“語(yǔ)言的細(xì)膩品味”（如修辭手法的表達(dá)效果）需引導(dǎo)；3.生活經(jīng)驗(yàn)：對(duì)秋天的景物（銀杏葉、楓葉、桂香）有直觀印象，但缺乏“用生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)”的意識(shí)。教學(xué)中需聯(lián)系生活、降低梯度，通過(guò)“具象化情境”“對(duì)比性閱讀”“模仿性表達(dá)”，讓學(xué)生在“看得見(jiàn)、摸得著”的語(yǔ)言實(shí)踐中提升能力。四、教學(xué)目標(biāo)1.識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)“飄、爽、柿”等11個(gè)生字，會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)生字；正確讀寫“五彩繽紛、豐收、涼爽”等詞語(yǔ)。2.閱讀與鑒賞：有感情地朗讀課文，背誦第2自然段；感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的妙處。3.表達(dá)與交流：能仿照“秋天的雨，______，它告訴大家，______”的句式寫一句話，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)。4.情感與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，激發(fā)“觀察秋天、贊美秋天”的興趣。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句；體會(huì)秋天的美景與作者情感。難點(diǎn)：理解比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果；嘗試仿寫生動(dòng)的句子。六、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（秋天景物圖片、課文朗讀音頻、修辭手法對(duì)比句）；2.生字卡片（“飄、爽、柿”等）；3.學(xué)生課前任務(wù)：觀察身邊的秋天景物，記錄1-2個(gè)“秋天的發(fā)現(xiàn)”（如“桂花開了，香香的”“銀杏葉落了，像小扇子”）。七、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘亚锾斓挠洃洠?分鐘）1.感官喚醒：播放秋天的“聲音”（風(fēng)聲、落葉聲、桂花香的“想象聲”），問(wèn)：“你聽到了什么？聞到了什么？想到了什么季節(jié)？”（預(yù)設(shè)：秋天、涼爽、桂香）2.圖片鋪墊：展示秋天的景物圖片（金黃的銀杏葉、火紅的楓葉、掛滿枝頭的柿子），引導(dǎo)學(xué)生用“秋天的______像______”說(shuō)句子（如“秋天的銀杏葉像小扇子”）。3.導(dǎo)入課題：“秋天的雨像一位魔術(shù)師，把秋天變得更美麗了。今天我們就跟著作者，一起走進(jìn)《秋天的雨》。”（板書課題：秋天的雨）設(shè)計(jì)意圖：用“聲音+圖片”激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，搭建“生活與文本”的橋梁，激發(fā)閱讀興趣。（二）初讀感知：梳理秋天的“魔法”（10分鐘）1.自由讀課文：要求“讀準(zhǔn)字音、讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)；圈出生字，畫出不理解的詞語(yǔ)”。2.生字檢查：（1）出示生字卡片：“飄、爽、柿、菠、蘿、糧、緊、楊、枚、郵、仙”，指名讀（正音：“爽”是翹舌音，“柿”是整體認(rèn)讀音節(jié)）；（2）多音字“扇”：結(jié)合句子“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”，區(qū)分“shàn（扇子）”與“shān（扇風(fēng)）”的用法。3.詞語(yǔ)理解：“五彩繽紛”：引導(dǎo)學(xué)生找課文中的顏色詞（金黃、火紅、雪白、橙紅），理解“顏色多而鮮艷”；“豐收”：結(jié)合圖片“堆滿糧倉(cāng)的糧食、掛滿枝頭的柿子”，理解“收成好”。4.概括主要內(nèi)容：“秋天的雨給我們帶來(lái)了什么？”（預(yù)設(shè)：美麗的景色、豐收的果實(shí)、冬天的消息）設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)“識(shí)字寫字”的基礎(chǔ)目標(biāo)，梳理課文脈絡(luò)，為“精讀品味”做鋪墊。（三）精讀品味：解碼秋天的“語(yǔ)言密碼”（20分鐘）過(guò)渡語(yǔ)：“秋天的雨像一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門。它的‘魔法’藏在哪些句子里？我們一起找一找?！?.品“顏色”：秋天的雨是“五彩繽紛的顏料盒”（8分鐘）（1）找顏色：指名讀第2自然段，畫出“秋天的雨帶來(lái)了哪些顏色？”（金黃、火紅、雪白、橙紅、紫紅、淡黃）；（2）想畫面：“這些顏色讓你想到了什么？”（預(yù)設(shè)：“金黃的銀杏葉像小扇子”“火紅的楓葉像郵票”“雪白的棉花像云朵”）；（3）析修辭：對(duì)比句子：原句：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！备木洌骸包S黃的葉子像小扇子，扇走了夏天的炎熱?！眴?wèn)：“哪句更好？為什么？”（“一把把”寫出了銀杏葉的多；“扇哪扇哪”寫出了葉子飄落的緩慢，像在輕輕扇風(fēng)，很有畫面感）；（4）讀美句：指導(dǎo)用“輕柔的語(yǔ)氣”讀，讀出銀杏葉飄落的溫柔與秋天的涼爽（如“扇哪扇哪”讀得慢一些，“扇走了夏天的炎熱”讀得輕快）。2.品“氣味”：秋天的雨藏著“香甜的秘密”（7分鐘）（1）找氣味：自由讀第3自然段，找“秋天的雨里藏著哪些好聞的氣味？”（梨香香的、菠蘿甜甜的、蘋果橘子的香甜）；（2）悟擬人：“好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”問(wèn)：“‘躲’字用得好嗎？為什么？”（把氣味當(dāng)成人，像小朋友躲貓貓，很可愛(ài)，讓我們感覺(jué)到氣味的“調(diào)皮”）；（3）仿說(shuō)話：“如果你是小雨滴，你會(huì)藏著什么氣味？”（預(yù)設(shè)：“我會(huì)藏著桂香，香香的，像媽媽的香水”“我會(huì)藏著菊花的氣味，淡淡的，像奶奶的茶”）；（4）讀美句：用“歡快的語(yǔ)氣”讀，讀出氣味的香甜與秋天的豐收（如“香香的”“甜甜的”讀得重一些，“躲在小雨滴里”讀得輕一些）。3.品“訊息”：秋天的雨是“金色的小喇叭”（5分鐘）（1）找訊息：指名讀第4自然段，“秋天的雨告訴大家什么消息？”（冬天快要來(lái)了）；（2）看準(zhǔn)備：“哪些動(dòng)物和植物聽到了消息？它們?cè)谧鍪裁?？”（小松鼠找松果、小青蛙挖洞、松柏穿衣裳、楊樹柳樹落葉）；（3）悟情感：“它們?yōu)槭裁匆鲞@些準(zhǔn)備？”（為冬天做準(zhǔn)備，表現(xiàn)了秋天的“忙碌與溫暖”）；（4）讀美句：用“急切的語(yǔ)氣”讀“小喇叭”的部分（如“吹起了金色的小喇叭”讀得響亮），用“溫柔的語(yǔ)氣”讀動(dòng)物植物準(zhǔn)備的部分（如“小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食”讀得親切）。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“找—想—析—讀”的流程，引導(dǎo)學(xué)生從“語(yǔ)言形式”到“表達(dá)效果”的深層理解，落實(shí)“感受生動(dòng)語(yǔ)言”的語(yǔ)文要素。（四）仿寫遷移：創(chuàng)造秋天的“新魔法”（5分鐘）過(guò)渡語(yǔ)：“秋天的雨用魔法給我們帶來(lái)了這么多美好，你想不想用自己的話，給秋天的雨加一個(gè)‘新魔法’？”1.出示例句：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了?！?.引導(dǎo)模仿：“秋天的雨，______，它告訴大家，______?！保ㄌ崾荆嚎梢詫憽邦伾薄皻馕丁薄奥曇簟保热纭扒锾斓挠?，撒下了銀色的露珠，它告訴大家，早晨的空氣很清新”“秋天的雨，飄來(lái)了桂香的味道，它告訴大家，中秋節(jié)快要到了”）；3.分享點(diǎn)評(píng)：指名讀自己的句子，教師點(diǎn)評(píng)（重點(diǎn)關(guān)注“修辭手法”“語(yǔ)言生動(dòng)性”，如“撒下了銀色的露珠”用了比喻，“飄來(lái)了桂香的味道”用了擬人）。設(shè)計(jì)意圖：從“文本借鑒”到“自主表達(dá)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的遷移運(yùn)用，落實(shí)“用生動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)”的目標(biāo)。（五）總結(jié)拓展：延續(xù)秋天的“觀察之旅”（5分鐘）1.總結(jié)課文：“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門；是一盒顏料，畫出了五彩繽紛的景色；是一個(gè)小喇叭，告訴大家冬天的消息。它給我們帶來(lái)了美麗、豐收和溫暖，作者用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛(ài)之情?！保ò鍟鸿€匙、顏料盒、小喇叭→熱愛(ài)秋天）；2.拓展任務(wù)：“課后，同學(xué)們可以用‘相機(jī)拍秋天’‘文字寫秋天’‘畫畫畫秋天’的方式，記錄自己的‘秋天發(fā)現(xiàn)’，下節(jié)課我們一起舉辦‘秋天的展覽會(huì)’?！痹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)課文主旨，激發(fā)學(xué)生“觀察生活、表達(dá)生活”的興趣，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”。八、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂發(fā)言：關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的“準(zhǔn)確性”（如是否正確找出顏色詞）、“創(chuàng)新性”（如仿寫句子的獨(dú)特性）；朗讀表現(xiàn)：關(guān)注“情感表達(dá)”（如是否讀出秋天的溫柔、豐收的歡快）；小組討論：關(guān)注“參與度”（如是否主動(dòng)分享自己的想法）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)：生字聽寫：要求13個(gè)生字正確率達(dá)90%以上；仿寫句子：要求運(yùn)用“比喻/擬人”修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)；拓展作業(yè)：要求“秋天發(fā)現(xiàn)”有具體細(xì)節(jié)（如“桂花開了，香香的，像撒了一把碎金”）。3.多元評(píng)價(jià)：采用“教師評(píng)+同伴評(píng)+自我評(píng)”結(jié)合的方式，如“同伴互評(píng)仿寫句子”“自我總結(jié)課堂收獲”，增強(qiáng)學(xué)生的參與感與自信心。九、板書設(shè)計(jì)秋天的雨鑰匙——打開秋天的大門顏料盒——五彩繽紛的景色小喇叭——告訴冬天的消息→熱愛(ài)秋天設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)課文脈絡(luò)與主旨，突出“秋天的雨的魔法”與“作者的情感”。十、教學(xué)反思1.成功之處（1）語(yǔ)文要素落實(shí)到位：通過(guò)“找顏色、析修辭、仿句子”等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從“感受語(yǔ)言”到“運(yùn)用語(yǔ)言”，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)用”目標(biāo)；（2）生活聯(lián)系緊密：用“秋天的發(fā)現(xiàn)”課前任務(wù)、“仿說(shuō)氣味”等活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文本，增強(qiáng)了代入感；（3）評(píng)價(jià)多元有效：過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)過(guò)程”與“學(xué)習(xí)成果”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.改進(jìn)方向（1）仿寫環(huán)節(jié)優(yōu)化：給學(xué)生更多的“思考時(shí)間”，可以先讓學(xué)生“小組討論”再寫句子，降低仿寫難度；（2）分層指導(dǎo)加強(qiáng)