幼兒園親子活動(dòng)策劃案例分享一、引言親子活動(dòng)是幼兒園家園共育的重要載體，其核心價(jià)值在于以幼兒發(fā)展為中心，通過(guò)家長(zhǎng)與幼兒的共同參與，構(gòu)建“情感聯(lián)結(jié)—經(jīng)驗(yàn)共享—能力提升”的三維互動(dòng)模式。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！北疚慕Y(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，選取運(yùn)動(dòng)發(fā)展、藝術(shù)表達(dá)、生活教育三大核心領(lǐng)域，分享3個(gè)可復(fù)制、有溫度的親子活動(dòng)案例，涵蓋活動(dòng)設(shè)計(jì)邏輯、實(shí)施要點(diǎn)及效果評(píng)估，為一線教師提供專業(yè)參考。二、案例1：“快樂運(yùn)動(dòng)，親子同行”——小班親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)（一）設(shè)計(jì)背景小班幼兒（3-4歲）處于大肌肉動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，需通過(guò)走、跑、跳、平衡等活動(dòng)提升身體協(xié)調(diào)性；同時(shí)，該年齡段幼兒對(duì)“親子陪伴”有強(qiáng)烈需求，但部分家長(zhǎng)因工作繁忙，缺乏高質(zhì)量的運(yùn)動(dòng)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本活動(dòng)旨在通過(guò)“游戲化運(yùn)動(dòng)”，讓家長(zhǎng)成為幼兒的“運(yùn)動(dòng)伙伴”，在輕松氛圍中促進(jìn)親子情感與動(dòng)作發(fā)展。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.動(dòng)作發(fā)展：通過(guò)走平衡、接力跑等項(xiàng)目，提升幼兒大肌肉協(xié)調(diào)性與平衡感；2.情感聯(lián)結(jié)：通過(guò)親子合作完成任務(wù)，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒的信任與親密感；3.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒感知“合作”的意義（如“兩人三足需要一起走”）。（三）活動(dòng)流程與實(shí)施要點(diǎn)1.前期準(zhǔn)備（1周）場(chǎng)地規(guī)劃：選擇幼兒園操場(chǎng)，劃分“簽到區(qū)”“熱身區(qū)”“項(xiàng)目區(qū)”“休息區(qū)”；地面鋪防滑地墊，避免奔跑時(shí)摔倒；材料準(zhǔn)備：兩人三足綁帶（柔軟棉質(zhì)）、接力棒（泡沫材質(zhì)）、平衡木（低高度）、終點(diǎn)線（彩色絲帶）；家長(zhǎng)溝通：通過(guò)班級(jí)群告知活動(dòng)時(shí)間、著裝（運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋）及注意事項(xiàng)（如不催促幼兒、尊重其節(jié)奏）；人員分工：教師負(fù)責(zé)流程把控，保育員負(fù)責(zé)場(chǎng)地安全，家長(zhǎng)志愿者負(fù)責(zé)簽到與材料分發(fā)。2.活動(dòng)實(shí)施（90分鐘）（1）開場(chǎng)熱身（15分鐘）：教師帶領(lǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起做“親子操”（如《兔子跳跳》《小手拍拍》），動(dòng)作簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，讓幼兒逐漸進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；同時(shí)，通過(guò)“打招呼游戲”（如“寶寶摸摸爸爸的鼻子”“媽媽抱抱寶寶轉(zhuǎn)圈圈”）打破陌生感。（2）趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（60分鐘）：設(shè)計(jì)3個(gè)適合小班的親子項(xiàng)目，采用“循環(huán)制”（每個(gè)家庭完成所有項(xiàng)目后集合并章）：①兩人三足走：家長(zhǎng)與幼兒并排站立，綁住內(nèi)側(cè)腳踝，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)（距離5米）；教師提醒家長(zhǎng)“放慢腳步，跟著幼兒的節(jié)奏”，避免幼兒被拽倒。②親子接力跑：家長(zhǎng)持接力棒站在起點(diǎn)，幼兒站在終點(diǎn)；家長(zhǎng)跑向幼兒，將接力棒交給幼兒，幼兒跑回起點(diǎn)；教師強(qiáng)調(diào)“接力時(shí)要輕輕遞”，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。③平衡木挑戰(zhàn)：幼兒站在平衡木上，家長(zhǎng)在旁邊扶著幼兒的手，一起走到終點(diǎn)；教師鼓勵(lì)家長(zhǎng)“讓幼兒自己嘗試保持平衡，必要時(shí)再扶”，提升幼兒的自信心。（3）頒獎(jiǎng)與收尾（15分鐘）：為每個(gè)家庭頒發(fā)“運(yùn)動(dòng)小達(dá)人”證書（帶幼兒照片），并贈(zèng)送小禮品（如運(yùn)動(dòng)手環(huán)）；教師總結(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)（如“XX寶寶和媽媽一起走完了平衡木，真棒！”），強(qiáng)化幼兒的成就感；最后，全體合影留念。（四）效果評(píng)估幼兒表現(xiàn)：90%以上幼兒能積極參與所有項(xiàng)目，部分原本怕生的幼兒在家長(zhǎng)陪伴下逐漸放松，主動(dòng)嘗試平衡木；家長(zhǎng)反饋：85%家長(zhǎng)表示“第一次和孩子一起做運(yùn)動(dòng)，沒想到他這么勇敢”，70%家長(zhǎng)提出“希望以后多開展這樣的活動(dòng)”；教師觀察：活動(dòng)中家長(zhǎng)的“控制欲”明顯降低，更多地表現(xiàn)為“陪伴者”（如“寶寶，我們慢慢來(lái)”），符合《指南》中“尊重幼兒發(fā)展規(guī)律”的要求。三、案例2：“創(chuàng)意無(wú)限，親子共畫”——中班親子創(chuàng)意美術(shù)展（一）設(shè)計(jì)背景中班幼兒（4-5歲）處于“象征期”向“圖式期”過(guò)渡階段，喜歡用繪畫、手工表達(dá)自己的想法，但部分家長(zhǎng)因“追求完美”，常代替幼兒創(chuàng)作（如“你畫的太陽(yáng)不對(duì)，應(yīng)該是紅色的”）。本活動(dòng)旨在通過(guò)“主題式創(chuàng)作”，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)“傾聽幼兒的表達(dá)”，鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)世界。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.藝術(shù)表達(dá)：通過(guò)多種材料（彩紙、黏土、廢舊物品），激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力；2.親子溝通：引導(dǎo)家長(zhǎng)傾聽幼兒的創(chuàng)作意圖（如“寶寶，你畫的房子里有什么？”），增進(jìn)對(duì)幼兒的理解；3.經(jīng)驗(yàn)共享：通過(guò)展覽展示，讓家長(zhǎng)看到幼兒的藝術(shù)潛能，轉(zhuǎn)變“重技能、輕表達(dá)”的教育觀念。（三）活動(dòng)流程與實(shí)施要點(diǎn)1.前期準(zhǔn)備（2周）主題確定：結(jié)合中班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇“我的家”作為創(chuàng)作主題（如“我家的房子”“爸爸媽媽和我”）；材料準(zhǔn)備：提供多樣化的低結(jié)構(gòu)材料（如彩色卡紙、太空泥、廢舊報(bào)紙、奶粉罐、紐扣），避免“標(biāo)準(zhǔn)化”材料（如涂色本）；家長(zhǎng)引導(dǎo)：通過(guò)線上講座（如《如何陪伴幼兒做美術(shù)》），強(qiáng)調(diào)“幼兒是創(chuàng)作的主體，家長(zhǎng)的角色是支持者”（如“不要糾正幼兒的顏色選擇，而是問‘你為什么用藍(lán)色畫太陽(yáng)呀？’”）；場(chǎng)地布置：在教室墻面設(shè)置“親子美術(shù)展”區(qū)域，預(yù)留足夠空間展示作品；準(zhǔn)備標(biāo)簽紙（用于寫幼兒的創(chuàng)作說(shuō)明）。2.活動(dòng)實(shí)施（120分鐘）（1）主題導(dǎo)入（20分鐘）：教師通過(guò)繪本《我愛我家》導(dǎo)入主題，引導(dǎo)幼兒回憶“家里的樣子”（如“我家有個(gè)大沙發(fā)，媽媽會(huì)陪我講故事”）；然后，邀請(qǐng)1-2位家長(zhǎng)分享“自己小時(shí)候畫的家”，拉近與幼兒的距離。（2）親子創(chuàng)作（70分鐘）：家長(zhǎng)與幼兒一起討論“如何表現(xiàn)我的家”（如“用奶粉罐做房子的身體，用彩紙做屋頂”“用太空泥做爸爸媽媽和我”）；教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：對(duì)“包辦代替”的家長(zhǎng)：輕聲提醒“讓寶寶自己粘膠水吧，他會(huì)做得很好”；對(duì)“無(wú)從下手”的家長(zhǎng)：給予具體建議（如“寶寶想畫爸爸，你可以問他‘爸爸喜歡穿什么顏色的衣服？’”）；對(duì)“創(chuàng)意獨(dú)特”的幼兒：及時(shí)肯定（如“你用報(bào)紙做沙發(fā)，真有想法！”）。（3）展覽與分享（30分鐘）：每個(gè)家庭將作品貼在展覽區(qū)，并在標(biāo)簽紙上寫下幼兒的創(chuàng)作說(shuō)明（如“我畫的家有三層，頂樓是我的房間，有很多玩具”）；然后，組織“作品分享會(huì)”，邀請(qǐng)幼兒介紹自己的作品（如“這是我媽媽，她扎著馬尾辮，喜歡穿紅色的裙子”）；家長(zhǎng)則在旁邊傾聽，偶爾補(bǔ)充（如“寶寶說(shuō)的對(duì)，我昨天確實(shí)穿了紅色裙子”）。（四）效果評(píng)估幼兒表現(xiàn)：所有幼兒都能主動(dòng)參與創(chuàng)作，部分幼兒甚至拒絕家長(zhǎng)的幫助（如“我自己來(lái)粘紐扣！”）；作品呈現(xiàn)出豐富的創(chuàng)意（如用餅干盒做冰箱、用樹葉做窗簾）；家長(zhǎng)反饋：90%家長(zhǎng)表示“原來(lái)孩子的想法這么有趣，我以前太在意‘像不像’了”，80%家長(zhǎng)承諾“以后會(huì)多聽孩子說(shuō)，少替他做”；教師觀察：活動(dòng)后，班級(jí)美術(shù)區(qū)的幼兒參與度明顯提高，部分家長(zhǎng)主動(dòng)帶廢舊材料到幼兒園（如“這是我家的奶粉罐，寶寶說(shuō)要做房子”），說(shuō)明家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變。四、案例3：“生活小能手，親子共成長(zhǎng)”——大班親子生活技能挑戰(zhàn)賽（一）設(shè)計(jì)背景大班幼兒（5-6歲）即將進(jìn)入小學(xué)，需具備基本的生活自理能力（如穿脫衣服、整理書包、剝水果），但部分家長(zhǎng)因“溺愛”，仍包辦所有生活事務(wù)（如“寶寶，我?guī)湍愦┮路?，你快吃早飯”）。本活?dòng)旨在通過(guò)“技能競(jìng)賽”，讓家長(zhǎng)看到幼兒的能力，激發(fā)幼兒的“自我服務(wù)”意識(shí)。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.生活技能：通過(guò)穿衣服、疊被子、剝毛豆等項(xiàng)目，提升幼兒的生活自理能力；2.責(zé)任意識(shí)：引導(dǎo)幼兒感知“自己的事情自己做”（如“我會(huì)自己穿鞋子，不用媽媽幫”）；3.家園協(xié)同：讓家長(zhǎng)了解幼兒的發(fā)展水平，明確“放手”的重要性（如“孩子能自己剝毛豆，我以前低估他了”）。（三）活動(dòng)流程與實(shí)施要點(diǎn)1.前期準(zhǔn)備（1周）技能選擇：結(jié)合《指南》中大班幼兒的生活目標(biāo)（如“能自己穿脫衣服、鞋襪”“能整理自己的物品”），選擇3個(gè)項(xiàng)目：①穿脫外套（帶拉鏈）；②疊毛巾（正方形）；③剝毛豆（帶殼）；材料準(zhǔn)備：每個(gè)項(xiàng)目準(zhǔn)備足夠的材料（如外套、毛巾、毛豆），確保每個(gè)家庭都能參與；家長(zhǎng)溝通：通過(guò)班級(jí)群告知活動(dòng)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)的目的是展示幼兒的能力，不是比賽輸贏”，避免家長(zhǎng)過(guò)度催促幼兒；場(chǎng)地布置：在教室設(shè)置3個(gè)“技能挑戰(zhàn)區(qū)”，每個(gè)區(qū)域有明確的標(biāo)識(shí)（如“穿外套區(qū)”“疊毛巾區(qū)”），并放置計(jì)時(shí)器（用于記錄時(shí)間，但不排名）。2.活動(dòng)實(shí)施（100分鐘）（1）開場(chǎng)討論（15分鐘）：教師引導(dǎo)幼兒討論“自己會(huì)做的事情”（如“我會(huì)自己刷牙”“我會(huì)幫媽媽擺碗筷”），然后邀請(qǐng)1-2位家長(zhǎng)分享“孩子自己做事情的經(jīng)歷”（如“昨天寶寶自己穿了鞋子，雖然慢，但很認(rèn)真”），激發(fā)幼兒的參與興趣。（2）技能挑戰(zhàn)（60分鐘）：采用“自主選擇制”（幼兒可以選擇先完成哪個(gè)項(xiàng)目），家長(zhǎng)在旁邊觀察，不幫忙；教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：對(duì)“緊張”的幼兒：給予鼓勵(lì)（如“沒關(guān)系，慢慢來(lái)，你一定能做好”）；對(duì)“想幫忙”的家長(zhǎng)：輕聲提醒（如“讓孩子自己試試，他會(huì)的”）；對(duì)“完成任務(wù)”的幼兒：及時(shí)表?yè)P(yáng)（如“你剝完了所有毛豆，真厲害！”）。（3）分享與總結(jié)（25分鐘）：組織“經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，邀請(qǐng)幼兒分享“自己做事情的感受”（如“我穿外套的時(shí)候，拉鏈拉不上，后來(lái)慢慢拉，終于拉上了，我很開心”）；家長(zhǎng)則分享“觀察后的感受”（如“我以前以為孩子不會(huì)剝毛豆，沒想到他剝得這么快，以后我要讓他多做”）；最后，教師總結(jié)“自己的事情自己做”的重要性，并頒發(fā)“生活小能手”證書（帶幼兒做事情的照片）。（四）效果評(píng)估幼兒表現(xiàn)：95%以上幼兒能獨(dú)立完成所有項(xiàng)目，部分幼兒甚至主動(dòng)幫助其他小朋友（如“我?guī)湍惘B毛巾吧”）；家長(zhǎng)反饋：95%家長(zhǎng)表示“沒想到孩子這么能干，我以前太寵他了”，85%家長(zhǎng)承諾“以后會(huì)讓孩子自己做事情”；教師觀察：活動(dòng)后，班級(jí)生活區(qū)的幼兒參與度明顯提高，部分幼兒主動(dòng)要求“自己疊被子”“自己整理書包”，說(shuō)明幼兒的責(zé)任意識(shí)得到了增強(qiáng)。五、結(jié)語(yǔ)幼兒園親子活動(dòng)的核心不是“形式熱鬧”