小學期末綜合素質評價標準一、引言小學期末綜合素質評價是落實素質教育根本要求、破解“唯分數(shù)論”的關鍵舉措，也是“雙減”政策背景下推動教育評價改革的重要抓手。其核心目標是通過全面、科學、動態(tài)的評價，真實反映學生在德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展狀況，引導學生樹立正確的價值觀，促進其核心素養(yǎng)的形成與提升。本指南結合《義務教育課程方案（2022年版）》《關于深化新時代教育評價改革總體方案》等政策要求，構建系統(tǒng)性評價框架，為學校實施期末綜合素質評價提供可操作的規(guī)范。二、評價標準設計原則評價標準是綜合素質評價的“指揮棒”，需遵循以下原則：（一）導向性原則以社會主義核心價值觀為引領，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)（如“人文底蘊”“科學精神”“責任擔當”“實踐創(chuàng)新”等），突出“立德樹人”根本任務，避免評價偏離素質教育方向。（二）全面性原則覆蓋德、智、體、美、勞五大領域，兼顧知識與能力、過程與結果、情感態(tài)度與價值觀，杜絕以學業(yè)成績替代綜合素質評價的片面做法。（三）發(fā)展性原則以“促進學生成長”為核心，關注學生的進步幅度與潛能發(fā)展，而非單純的“橫向比較”。評價結果應體現(xiàn)“過去—現(xiàn)在—未來”的發(fā)展軌跡，鼓勵學生自我反思與改進。（四）可操作性原則指標設計具體、明確，避免模糊表述（如“熱愛學習”需細化為“課堂積極發(fā)言、按時完成作業(yè)”）；評價方法簡便易行，符合小學教師的工作實際。三、評價維度與具體指標綜合素質評價分為五個一級維度，每個維度下設二級指標（3-4項），二級指標下再設三級指標（可觀測、可量化的具體行為）。以下為具體框架：（一）德育（權重約25%）核心目標：培養(yǎng)學生的道德認知、道德情感與道德行為，樹立家國情懷。二級指標1：道德認知三級指標：能說出基本道德規(guī)范（如誠信、友善、守法）的內涵；理解“己所不欲，勿施于人”等傳統(tǒng)美德的意義；能區(qū)分是非對錯（如拒絕校園欺凌、不撒謊）。二級指標2：道德行為三級指標：遵守學校規(guī)章制度（如不遲到、不打鬧）；主動幫助同學（如分享學習用品、解答問題）；參與志愿服務（如班級衛(wèi)生值日、社區(qū)環(huán)保宣傳）。二級指標3：家國情懷三級指標：知道國慶節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日的意義；關心國家大事（如關注航天發(fā)射、疫情防控）；熱愛家鄉(xiāng)（如了解家鄉(xiāng)的特產、歷史文化）。（二）智育（權重約25%）核心目標：評價學生的學習態(tài)度、學習能力與學業(yè)成果，避免“唯分數(shù)論”。二級指標1：學習態(tài)度三級指標：課堂專注聽講、積極發(fā)言；按時完成作業(yè)，書寫工整；主動預習、復習功課。二級指標2：學習能力三級指標：能獨立思考問題（如解決數(shù)學應用題、分析課文主題）；會合作學習（如參與小組討論、完成小組項目）；能運用工具學習（如使用字典、電腦查資料）。二級指標3：學業(yè)成果三級指標：期末學業(yè)測試成績（以等級呈現(xiàn)，如優(yōu)秀、良好、合格）；學科特長（如作文發(fā)表、數(shù)學競賽獲獎）；探究性學習成果（如科學實驗報告、社會實踐調查報告）。（三）體育（權重約20%）核心目標：促進學生體質健康，培養(yǎng)運動興趣與習慣。二級指標1：體質健康三級指標：完成國家學生體質健康標準測試（如跳繩、50米跑、坐位體前屈），成績達到合格及以上；無嚴重肥胖、近視等健康問題（以體檢報告為準）。二級指標2：運動技能三級指標：掌握1-2項運動技能（如籃球運球、羽毛球發(fā)球、廣播體操）；能完成基本動作展示（如跳遠、投擲實心球）。二級指標3：運動習慣三級指標：每周參加體育活動不少于3次（如課間操、課后體育鍛煉）；主動參與體育游戲（如跳繩、踢毽子）；熱愛戶外運動（如爬山、跑步）。（四）美育（權重約15%）核心目標：提升學生的審美感知與藝術表達能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。二級指標1：審美感知三級指標：能識別自然美（如花朵、晚霞）、藝術美（如繪畫、音樂）；能說出喜歡的藝術作品（如《蒙娜麗莎》《茉莉花》）的特點。二級指標2：藝術表達三級指標：掌握1項藝術技能（如繪畫、唱歌、舞蹈、書法）；能完成簡單的藝術創(chuàng)作（如畫一幅風景畫、唱一首兒歌）；參與班級藝術活動（如元旦晚會表演、黑板報設計）。二級指標3：文化理解三級指標：了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的藝術形式（如京劇、剪紙、古箏）；能說出其基本特點（如京劇的臉譜、剪紙的對稱美）。（五）勞動教育（權重約15%）核心目標：培養(yǎng)學生的勞動觀念與勞動技能，養(yǎng)成勞動習慣。二級指標1：勞動觀念三級指標：認識到勞動的價值（如“勞動創(chuàng)造財富”“勞動最光榮”）；尊重勞動者（如感謝清潔工、廚師的付出）。二級指標2：勞動技能三級指標：掌握基本家務勞動技能（如掃地、洗碗、疊被子）；會做簡單的手工勞動（如折紙、種植小盆栽）；能完成校園勞動任務（如擦桌子、澆花）。二級指標3：勞動實踐三級指標：每周參與家務勞動不少于2次；參與校園勞動（如班級值日、操場打掃）；參加社會實踐勞動（如農田采摘、社區(qū)義務勞動）。四、評價方法與工具綜合素質評價需采用多元方法結合的方式，確保結果真實、全面。（一）過程性評價：成長記錄袋內容：收集學生平時的表現(xiàn)材料，包括：課堂表現(xiàn)記錄（如教師批注的“積極發(fā)言”“合作能力強”）；作業(yè)樣本（如優(yōu)秀作文、數(shù)學錯題本）；活動記錄（如志愿服務照片、體育比賽證書、藝術表演視頻）；教師評語（每周/每月的個性化評價）；家長反饋（如家務勞動記錄、在家學習習慣評價）。管理：由學生本人、教師共同整理，定期（每月）更新，期末匯總分析。（二）表現(xiàn)性評價：情境化任務設計：針對不同維度設計具體任務，如：德育：主題演講（“我身邊的美德故事”）；智育：科學實驗操作（“如何讓雞蛋浮起來”）；體育：運動技能展示（籃球運球繞桿）；美育：藝術創(chuàng)作展覽（繪畫、書法作品）；勞動教育：家務勞動展示（“我會做一道菜”）。評價：由教師、同伴共同評分，重點關注學生的過程表現(xiàn)（如合作能力、創(chuàng)新思維）而非最終結果。（三）多元主體評價：教師、同伴、家長教師評價：占比60%，基于平時觀察與成長記錄袋，給出客觀評分與評語；同伴評價：占比20%，采用互評表（如“道德行為”“合作能力”），由同學匿名評分；家長評價：占比20%，通過問卷（如“孩子在家是否主動做家務”“學習習慣如何”）收集反饋。（四）量化與質性結合量化評價：對可觀測的指標（如體質測試成績、勞動次數(shù)）采用等級制（優(yōu)秀、良好、合格、待改進）或百分比（如“作業(yè)完成率100%”）；質性評價：對情感態(tài)度（如“熱愛學習”“關心他人”）采用描述性評語（如“你主動幫助同學，是大家的好伙伴”“你對科學實驗很感興趣，善于思考”）。五、實施流程（一）準備階段（期末前1個月）1.制定方案：學校評價委員會（校長、德育主任、班主任、學科教師）制定《期末綜合素質評價實施細則》，明確評價維度、指標、方法與流程；2.培訓教師：組織教師學習評價標準與工具（如成長記錄袋的使用、表現(xiàn)性任務的設計）；3.宣傳家長：通過家長會、微信群向家長說明評價的意義與要求，爭取家長配合（如提供在家勞動記錄）。（二）數(shù)據收集階段（期末前2周）1.平時數(shù)據匯總：教師整理學生本學期的成長記錄袋材料（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)樣本、活動記錄）；2.表現(xiàn)性任務實施：組織學生完成各維度的表現(xiàn)性任務（如演講、實驗操作），記錄過程表現(xiàn)；3.多元主體評價：發(fā)放同伴互評表、家長問卷，收集評價數(shù)據。（三）結果分析階段（期末前1周）1.數(shù)據整合：將教師評價、同伴評價、家長評價的結果按權重計算（如教師60%+同伴20%+家長20%），得出各維度的等級（優(yōu)秀、良好、合格、待改進）；2.個體分析：針對每個學生，分析其優(yōu)勢（如“德育優(yōu)秀，善于幫助同學”）與不足（如“體育的運動習慣有待加強”）；3.群體分析：統(tǒng)計班級整體情況（如“80%學生勞動技能合格”“30%學生藝術表達優(yōu)秀”），為學校改進教育教學提供依據。（四）結果運用階段（期末）1.反饋學生與家長：通過《綜合素質評價報告》向學生與家長反饋結果，包括：各維度的等級與評語；優(yōu)勢與不足的分析；改進建議（如“建議每天增加30分鐘體育鍛煉”“多參與藝術活動”）。2.評優(yōu)與升學參考：將綜合素質評價結果作為“三好學生”“優(yōu)秀少先隊員”評選的重要依據，以及小升初的參考材料（非唯一標準）；3.教育教學改進：根據群體分析結果，調整下學期的教育教學計劃（如增加勞動教育課時、加強體育鍛煉）。六、保障機制（一）組織保障成立學校綜合素質評價委員會，負責：制定與修訂評價標準；監(jiān)督評價實施過程（如檢查成長記錄袋的真實性）；處理評價爭議（如學生對結果有異議時的復核）。（二）制度保障建立以下制度：《成長記錄袋管理辦法》：明確材料的收集、整理、歸檔要求；《評價結果反饋制度》：規(guī)定反饋的時間、方式與內容；《監(jiān)督問責制度》：對評價過程中弄虛作假的行為（如偽造材料、偏袒學生）進行處罰。（三）技術保障采用信息化平臺（如學校教務系統(tǒng)、專門的綜合素質評價軟件），實現(xiàn)：數(shù)據的電子化錄入與存儲（如上傳成長記錄袋材料、統(tǒng)計評價結果）；實時查詢（學生、家長可隨時查看評價進度與結果）；數(shù)據分析（自動生成學生發(fā)展報告、班級整體情況統(tǒng)計）。七、注意事項（一）避免形式主義不追求“材料數(shù)量”，注重“材料質量”（如成長記錄袋中的材料需真實反映學生的表現(xiàn)，而非為了填滿而收集）；不搞“一刀切”，根據學生的年齡特點調整評價指標（如低年級學生的勞動技能可簡化為“會自己穿衣服”）。（二）關注個體差異尊重學生的個性與發(fā)展起點（如有的學生學習成績一般，但勞動技能很強，應肯定其優(yōu)勢）；對“待改進”的學生，要給予更多的鼓勵與指導（如“你這學期的運動習慣有進步，繼續(xù)加油”）。（三）動態(tài)調整標準每學年根據政策變化（如新課標修訂）、學生情況（如學生的興趣愛好變化）、學校實際（如新增勞動教育基地），對評價標準進行修訂，保持其適用性。八、結語小學期末綜合素質評價是一項長期的系統(tǒng)工程，需學校、教師、家長、學生共同參與。其核心不是“評價學生的優(yōu)劣”，而是“促進學生的成長”。通過科學、全面的評價，我們能更好地發(fā)現(xiàn)學生的潛能，引導學生樹