“法潤(rùn)心田行有尺度”遵紀(jì)守法主題班會(huì)教案設(shè)計(jì)與實(shí)踐心得一、引言青少年是祖國(guó)的未來，法治意識(shí)的培養(yǎng)是其成長(zhǎng)的重要基石?！吨行W(xué)法治教育指導(dǎo)綱要》明確要求，要將法治教育融入學(xué)校教育全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的權(quán)利義務(wù)觀念?；诖?，設(shè)計(jì)“法潤(rùn)心田行有尺度”主題班會(huì)，旨在通過情境化、互動(dòng)化的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中理解法律的邊界，在反思中強(qiáng)化守法的自覺，最終實(shí)現(xiàn)“知法于心、守法于行”的教育目標(biāo)。二、教案設(shè)計(jì)（一）教學(xué)基本信息適用年級(jí)：初中七年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）主題：法潤(rùn)心田行有尺度——做知法守法的新時(shí)代少年設(shè)計(jì)理念：以“生活聯(lián)結(jié)-認(rèn)知建構(gòu)-行為內(nèi)化”為主線，遵循青少年認(rèn)知規(guī)律，通過“案例感知-知識(shí)浸潤(rùn)-互動(dòng)探究-行動(dòng)承諾”四個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)法治教育的具象化、生活化。（二）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：了解《未成年人保護(hù)法》《預(yù)防未成年人犯罪法》等基本法律的核心條款，明確校園生活中“合法與違法”的邊界（如校園欺凌、損壞公物、誠(chéng)信考試等）。2.情感目標(biāo)：感受法律對(duì)自身的保護(hù)作用，增強(qiáng)對(duì)法律的敬畏之心，樹立“守法光榮、違法可恥”的價(jià)值導(dǎo)向。3.行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)用法律思維分析日常行為，主動(dòng)踐行“小錯(cuò)不為、小善常為”的守法準(zhǔn)則，形成初步的法治行為習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解法律與校園生活的聯(lián)系，掌握常見校園行為的法律后果。難點(diǎn)：將法治意識(shí)內(nèi)化為自覺行為，避免“知而不行”的現(xiàn)象。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體素材：校園案例視頻（如“校園欺凌的代價(jià)”“撿到錢包該怎么做”）、法律知識(shí)PPT、《法治歌》音頻?；?dòng)道具：法律知識(shí)卡片（含選擇題、案例題）、“班級(jí)守法公約”海報(bào)、簽名筆。課前調(diào)研：收集學(xué)生身邊的“守法小故事”（如主動(dòng)交拾物、制止不文明行為），選取3-4個(gè)典型案例。2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前學(xué)習(xí)：通過教材或網(wǎng)絡(luò)了解《未成年人保護(hù)法》的基本內(nèi)容。故事收集：記錄自己或同學(xué)的“守法經(jīng)歷”，準(zhǔn)備1-2分鐘的分享。（五）教學(xué)流程設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入：小行為中的“法律問號(hào)”（5分鐘）實(shí)施步驟：播放一段校園情境視頻：課間，小明為了搶著打飯插隊(duì)，被同學(xué)小麗阻止。小明反駁：“插隊(duì)又不違法，你管得著嗎？”小麗則說：“插隊(duì)是不道德的，說不定也違法！”提問引導(dǎo)：“小明的說法對(duì)嗎？插隊(duì)到底是不是違法行為？”請(qǐng)2-3名學(xué)生發(fā)言。教師總結(jié)：“看似微小的插隊(duì)行為，其實(shí)可能違反《民法典》中的‘公序良俗’原則。法律不僅管‘大壞事’，也管‘小錯(cuò)事’——這就是我們今天要討論的主題：小行為有大邊界，知法守法是底線?！痹O(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的校園場(chǎng)景引發(fā)認(rèn)知沖突，打破“法律離我很遠(yuǎn)”的誤區(qū)，激發(fā)參與興趣。2.法律常識(shí)浸潤(rùn)：校園里的“法律紅線”（12分鐘）實(shí)施步驟：展示PPT：《校園常見行為的法律邊界》，結(jié)合三個(gè)典型案例講解：案例1：校園欺凌——小剛多次辱罵、毆打同學(xué)小強(qiáng)，導(dǎo)致小強(qiáng)輕微傷。（違反《預(yù)防未成年人犯罪法》第二十八條“欺凌他人”條款，需承擔(dān)民事賠償責(zé)任，情節(jié)嚴(yán)重者將被公安機(jī)關(guān)訓(xùn)誡。）案例2：損壞公物——小美故意砸壞教室的投影儀，造成財(cái)產(chǎn)損失。（違反《民法典》第一千一百八十四條“財(cái)產(chǎn)損害賠償”規(guī)定，需照價(jià)賠償，家長(zhǎng)需承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。）案例3：抄襲作業(yè)——小亮抄襲同學(xué)的作文并發(fā)表在校園公眾號(hào)上。（侵犯他人“著作權(quán)”，違反《著作權(quán)法》，需公開道歉并停止侵權(quán)。）互動(dòng)提問：“這些案例中的行為，你或身邊的同學(xué)遇到過嗎？如果是你，會(huì)怎么做？”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)言。設(shè)計(jì)意圖：用具體案例將抽象法律條款具象化，讓學(xué)生直觀理解“哪些行為不能做”以及“做了會(huì)有什么后果”，建立初步的法律認(rèn)知框架。3.互動(dòng)探究：法律知識(shí)“大闖關(guān)”（10分鐘）實(shí)施步驟：將學(xué)生分為4組，進(jìn)行“法律知識(shí)競(jìng)賽”，題型包括選擇題、案例分析題：選擇題：“遇到同學(xué)被欺凌，正確的做法是（）？A.旁觀B.制止并報(bào)告老師C.參與”（答案：B）案例題：“小紅撿到一個(gè)裝有500元的錢包，應(yīng)該怎么做？（）A.自己留著B.交給老師C.扔掉”（答案：B，結(jié)合《民法典》第三百一十四條“拾得遺失物”規(guī)定講解。）每組答對(duì)一題得1分，得分最高的小組獲得“法治小衛(wèi)士”稱號(hào)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。設(shè)計(jì)意圖：通過競(jìng)賽形式增強(qiáng)互動(dòng)性，鞏固所學(xué)法律知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。4.行為內(nèi)化：制定“班級(jí)守法公約”（8分鐘）實(shí)施步驟：發(fā)放“班級(jí)守法公約”討論卡，讓學(xué)生分組討論：“我們班需要哪些‘守法規(guī)則’？”（提示：從課堂紀(jì)律、同學(xué)相處、公物愛護(hù)、誠(chéng)信考試等方面入手。）每組推薦2-3條規(guī)則，教師匯總整理，形成《XX班守法公約》（如：“不欺凌同學(xué)，尊重他人人格；遵守課堂紀(jì)律，不遲到早退；愛護(hù)公物，損壞主動(dòng)賠償；誠(chéng)信考試，不抄襲作弊”）。請(qǐng)全體學(xué)生在公約海報(bào)上簽名，承諾“遵守公約，做守法少年”，并將海報(bào)貼在教室后方的“法治園地”。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與規(guī)則制定，將法律要求轉(zhuǎn)化為具體的班級(jí)規(guī)范，增強(qiáng)其對(duì)“守法”的認(rèn)同感和行動(dòng)力。5.總結(jié)升華：法律是成長(zhǎng)的“保護(hù)盾”（5分鐘）實(shí)施步驟：教師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了校園里的法律知識(shí)，討論了身邊的守法故事，制定了班級(jí)公約。法律不是束縛我們的‘枷鎖’，而是保護(hù)我們的‘盾牌’——它保護(hù)我們的人身安全、財(cái)產(chǎn)權(quán)利，也保護(hù)我們的尊嚴(yán)和誠(chéng)信。希望大家從今天開始，做一個(gè)‘知法、懂法、守法’的好少年，讓法律成為我們成長(zhǎng)路上的‘好朋友’?！辈シ拧斗ㄖ胃琛芬纛l，全體學(xué)生齊唱，結(jié)束班會(huì)。三、實(shí)踐心得（一）亮點(diǎn)回顧：讓法治教育“活”起來1.情境化設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生生活：用“插隊(duì)”“校園欺凌”等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景導(dǎo)入，打破了“法律枯燥”的刻板印象，學(xué)生參與度高。例如，在討論“插隊(duì)是否違法”時(shí)，有學(xué)生提到“上次我看到有人插隊(duì)，我也想阻止，但怕被罵”，教師借此引導(dǎo)“阻止不文明行為是合法的，也是勇敢的”，增強(qiáng)了學(xué)生的行動(dòng)勇氣。2.互動(dòng)化教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)思考：“法律知識(shí)競(jìng)賽”和“班級(jí)公約制定”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從“被動(dòng)聽”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”。競(jìng)賽中，有小組為了答對(duì)“拾得遺失物”的問題，主動(dòng)回憶課前學(xué)的《民法典》條款；制定公約時(shí)，學(xué)生提出“不罵臟話”“不翻別人書包”等具體規(guī)則，說明他們已經(jīng)將法律要求內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。3.故事化分享，傳遞正能量：學(xué)生分享的“守法小故事”（如“我撿到同學(xué)的鋼筆，交給了老師”“我阻止了同學(xué)打架”），讓法治教育更有溫度。有學(xué)生說：“原來我做的小事也是守法的表現(xiàn)，以后我要多做這樣的事?！边@種“身邊的榜樣”比空洞的說教更有說服力。（二）不足與改進(jìn)：讓法治教育“深”下去1.法律條款的深度把握：部分學(xué)生對(duì)“公序良俗”“著作權(quán)”等概念理解不夠透徹，下次教學(xué)可以增加“案例拆解”環(huán)節(jié)，比如用“漫畫”或“情景模擬”講解“著作權(quán)”的具體內(nèi)容，讓抽象概念更直觀。2.個(gè)體差異的關(guān)注：少數(shù)內(nèi)向?qū)W生在互動(dòng)環(huán)節(jié)參與度低，下次可以設(shè)計(jì)“小組內(nèi)分享”環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谛》秶锉磉_(dá)自己的想法，再逐步引導(dǎo)到全班分享。3.后續(xù)跟進(jìn)的強(qiáng)化：班會(huì)后，雖然學(xué)生制定了“班級(jí)公約，但需要定期檢查落實(shí)情況。比如每周評(píng)選“守法之星”，表?yè)P(yáng)遵守公約的學(xué)生，讓“守法”成為班級(jí)的常態(tài)文化。（三）效果反饋：讓法治教育“落”下去班會(huì)后，有學(xué)生主動(dòng)向老師報(bào)告：“今天我看到有同學(xué)欺負(fù)低年級(jí)學(xué)生，我上去制止了，還告訴了班主任?！边€有學(xué)生在日記中寫道：“原來抄襲作業(yè)不僅是不誠(chéng)實(shí)，還是違法的，以后我再也不抄了。”這些變化說明，班會(huì)達(dá)到了“認(rèn)知-情感-行為”的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，學(xué)生的法治意識(shí)和行為習(xí)慣正在逐步形成。（四）反思與啟示：讓法治教育“久”下去1.學(xué)生是主體，生活是載體：法治教育不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要從“學(xué)生的問題”出發(fā)，用“學(xué)生的故事”引導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟法律的意義。2.小步走，常堅(jiān)持：法治意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的滲透?？梢越Y(jié)合“法治主題月”“法治辯論賽”等活動(dòng)，讓法治教育常態(tài)化。3.家校協(xié)同，形成合力：可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群向家長(zhǎng)宣傳法治教育的重要性，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校，在家庭生活中引導(dǎo)孩子遵守法律（如遵守交通規(guī)則、誠(chéng)信待人），形成“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體的法治教育體系。結(jié)語(yǔ)遵紀(jì)守法主題班會(huì)是法治教育的重要載體，其核心是“讓法律