2024-2025學(xué)年新教材高中生物第三章遺傳的分子基礎(chǔ)第四節(jié)基因控制蛋白質(zhì)合成說課稿（3）浙科版必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中生物第三章遺傳的分子基礎(chǔ)第四節(jié)基因控制蛋白質(zhì)合成說課稿（3）浙科版必修2課程基本信息1.課程名稱：基因控制蛋白質(zhì)合成

2.教學(xué)年級和班級：高中二年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實(shí)驗(yàn)探究基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系，提高觀察、分析和解決問題的能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的生物科學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳信息的傳遞和表達(dá)過程，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識體系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，認(rèn)識到基因工程在醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)研究的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.基因控制蛋白質(zhì)合成的過程：理解基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯產(chǎn)生蛋白質(zhì)的過程，包括DNA、RNA和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。

2.中心法則的應(yīng)用：掌握中心法則在基因表達(dá)中的體現(xiàn)，以及不同生物中基因表達(dá)方式的差異。

難點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的復(fù)雜性：學(xué)生可能難以理解DNA到RNA再到蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)換過程中的復(fù)雜性。

2.基因表達(dá)的調(diào)控：理解基因表達(dá)調(diào)控的機(jī)制，包括轉(zhuǎn)錄因子、啟動子等調(diào)控元件的作用。

解決辦法：

1.通過模型演示和動畫展示，直觀地展示基因表達(dá)的過程，幫助學(xué)生理解抽象的概念。

2.結(jié)合實(shí)例分析，如原核生物和真核生物基因表達(dá)的區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對調(diào)控機(jī)制的理解。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生親自操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高對基因表達(dá)調(diào)控過程的認(rèn)識。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，詳細(xì)講解基因控制蛋白質(zhì)合成的理論框架，輔以實(shí)際案例，如基因工程在疾病治療中的應(yīng)用。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動，讓學(xué)生分組討論基因表達(dá)調(diào)控的機(jī)制，促進(jìn)深度理解和批判性思維。

3.實(shí)施實(shí)驗(yàn)?zāi)M，通過模擬實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

4.利用多媒體教學(xué)，如動畫和視頻，直觀展示基因表達(dá)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對基因控制蛋白質(zhì)合成的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們的身體是如何運(yùn)作的嗎？有哪些物質(zhì)在起作用？”

展示一些關(guān)于細(xì)胞和分子結(jié)構(gòu)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受生物學(xué)研究的魅力。

簡短介紹基因控制蛋白質(zhì)合成的基本概念，強(qiáng)調(diào)它在生物體內(nèi)的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基因控制蛋白質(zhì)合成的知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基因控制蛋白質(zhì)合成的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解基因的概念，包括DNA、RNA和蛋白質(zhì)之間的關(guān)系。

詳細(xì)介紹轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解DNA如何被轉(zhuǎn)化為蛋白質(zhì)。

3.基因控制蛋白質(zhì)合成的案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解基因控制蛋白質(zhì)合成的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的基因控制蛋白質(zhì)合成的案例進(jìn)行分析，如基因治療、抗生素耐藥性等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解基因控制蛋白質(zhì)合成在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對人類健康和社會發(fā)展的影響，以及如何應(yīng)用基因知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與基因控制蛋白質(zhì)合成相關(guān)的主題進(jìn)行討論，如基因編輯技術(shù)的倫理問題。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對基因控制蛋白質(zhì)合成的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因控制蛋白質(zhì)合成的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基因的概念、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)基因控制蛋白質(zhì)合成在生物學(xué)研究中的重要地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生閱讀相關(guān)的生物學(xué)文獻(xiàn)，了解最新的基因研究進(jìn)展，并撰寫讀書筆記。

7.課后反思與拓展（5分鐘）

目標(biāo)：鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入思考，拓展知識面。

過程：

教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將本節(jié)課所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，提出一些思考問題，如“如何通過基因研究改善人類健康？”

鼓勵學(xué)生在課外查閱資料，進(jìn)行進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《分子生物學(xué)》——AlbertsB.,JohnsonA.,LewisJ.,RaffM.,RobertsK.,WalterP.（著）。這本書詳細(xì)介紹了分子生物學(xué)的各個方面，包括基因表達(dá)和調(diào)控的分子機(jī)制，適合對分子生物學(xué)有進(jìn)一步興趣的學(xué)生。

-《基因工程與生物技術(shù)》——KlumppD.（著）。這本書探討了基因工程的基本原理和應(yīng)用，特別是基因編輯技術(shù)在醫(yī)療和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，對于希望了解基因工程實(shí)際應(yīng)用的學(xué)生來說是一本很好的讀物。

-《生物化學(xué)》——VoetD.,VoetJ.G.,PrattC.W.（著）。這本書涵蓋了生物化學(xué)的基本概念，包括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，對于想要深入了解蛋白質(zhì)合成的學(xué)生來說非常有幫助。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試通過在線資源，如TEDTalks或YouTube頻道，觀看有關(guān)基因編輯和蛋白質(zhì)合成的科普視頻，以更直觀地理解相關(guān)概念。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的科學(xué)俱樂部，與志同道合的同學(xué)一起討論和探究生物學(xué)問題。

-安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐纳锛夹g(shù)公司或研究機(jī)構(gòu)，了解基因技術(shù)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用情況。

-學(xué)生可以嘗試自己設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)，比如利用DNA提取試劑盒進(jìn)行DNA的提取實(shí)驗(yàn)，以加深對分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的理解。

-通過在線課程或開放課程平臺，如Coursera或KhanAcademy，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多關(guān)于遺傳學(xué)和分子生物學(xué)的專業(yè)知識。

-鼓勵學(xué)生閱讀最新的科學(xué)雜志，如《科學(xué)》、《自然》或《細(xì)胞》，了解基因研究和蛋白質(zhì)合成的最新進(jìn)展。

-學(xué)生可以嘗試參與科學(xué)競賽，如英特爾國際科學(xué)與工程大獎賽（IntelISEF），將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題。內(nèi)容邏輯關(guān)系①基因的概念：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因是DNA分子上的一個功能單位，攜帶遺傳信息。

-關(guān)鍵詞：遺傳信息、DNA、功能單位、遺傳密碼。

-重點(diǎn)句子：基因是生物體內(nèi)控制遺傳特征的單位，由DNA序列編碼。

②轉(zhuǎn)錄過程：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：轉(zhuǎn)錄是指DNA上的遺傳信息被轉(zhuǎn)錄成RNA的過程。

-關(guān)鍵詞：DNA、RNA、mRNA、tRNA、rRNA、遺傳信息傳遞。

-重點(diǎn)句子：在轉(zhuǎn)錄過程中，DNA模板鏈的信息被復(fù)制到mRNA上，形成互補(bǔ)的RNA鏈。

③翻譯過程：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：翻譯是指mRNA上的遺傳信息被翻譯成蛋白質(zhì)的過程。

-關(guān)鍵詞：mRNA、tRNA、核糖體、氨基酸、蛋白質(zhì)合成。

-重點(diǎn)句子：tRNA攜帶氨基酸，根據(jù)mRNA上的密碼子序列，將氨基酸連接成多肽鏈，最終形成蛋白質(zhì)。

④基因表達(dá)調(diào)控：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因表達(dá)調(diào)控是指生物體內(nèi)對基因表達(dá)進(jìn)行精確控制的過程。

-關(guān)鍵詞：調(diào)控、轉(zhuǎn)錄因子、啟動子、增強(qiáng)子、沉默子、表觀遺傳學(xué)。

-重點(diǎn)句子：轉(zhuǎn)錄因子和其他調(diào)控元件通過與DNA結(jié)合，調(diào)節(jié)基因的轉(zhuǎn)錄活性。

⑤基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：基因通過轉(zhuǎn)錄和翻譯控制蛋白質(zhì)的合成。

-關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)錄、翻譯、蛋白質(zhì)