影響深遠的人文精神（教學(xué)設(shè)計）20242025學(xué)年統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是深入探討影響深遠的中華人文精神及其對現(xiàn)代社會的意義。（2）本節(jié)課主要介紹了中華人文精神的核心理念，包括求同存異、和而不同的處世哲學(xué)，文以載道、以文化人的教化思想，形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘拿缹W(xué)追求，以及儉約自守、中和泰和的生活理念等知識點。（3）通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠認識到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神，不僅具有歷史價值，也是現(xiàn)代社會不可或缺的精神財富。學(xué)生將學(xué)會如何在日常生活中實踐這些人文精神，如尊重他人、和諧相處、欣賞美的事物和培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，從而增強文化自信，為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的力量。教學(xué)目標(biāo)（1）政治認同：通過了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文精神，增強對中華文化的認同感和自豪感，樹立文化自信。（2）責(zé)任意識：能夠結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的處世方法、教化思想、美學(xué)追求、生活理念等，闡述中華人文精神的具體表現(xiàn)，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。（3）道德修養(yǎng)：通過感悟中華人文精神的內(nèi)涵，提升個人的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。（4）健全人格：通過理解中華人文精神的價值，塑造全面發(fā)展的理想人格，增強自我關(guān)懷和社會責(zé)任感。教學(xué)重點（1）通過具體案例，引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神，如處世方法、教化思想、美學(xué)追求和生活理念，增強文化自信。（2）結(jié)合歷史與現(xiàn)實，幫助學(xué)生認識中華人文精神的價值，培養(yǎng)其政治認同感和責(zé)任意識，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點（1）深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的人文精神的具體內(nèi)涵與價值。（2）培養(yǎng)學(xué)生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中提煉處世方法、教化思想、美學(xué)追求、生活理念等人文精神的能力。教學(xué)方法講授法、案例分析法、小組討論法、情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示圖片、視頻和文字資料，輔助講解中華人文精神的相關(guān)內(nèi)容。（2）《道德與法治》七年級下冊教材，確保學(xué)生能夠參考課本內(nèi)容，加深對中華人文精神的理解。（3）準(zhǔn)備相關(guān)的文化藝術(shù)品圖片，如《千里江山圖》、舞蹈詩劇《只此青綠》的演出片段，以及陶淵明的《歸園田居》文本，讓學(xué)生直觀感受中華人文精神的表現(xiàn)。教學(xué)活動及主要語言一、導(dǎo)入新課教師活動：展示關(guān)于人文精神的定義和重要性的圖片或視頻材料。學(xué)生活動：思考并回答問題。設(shè)計意圖：通過提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。具體步驟：教師展示關(guān)于人文精神的圖片或視頻，并提問：“大家知道什么是人文精神嗎？”（生：人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切。）教師總結(jié)：人文精神是對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，是對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。接著提問：“在我們的日常生活中，你們能發(fā)現(xiàn)哪些人文精神的表現(xiàn)呢？”（生：尊重他人的觀點，關(guān)心他人的感受，重視文化遺產(chǎn)等。）二、新課講授環(huán)節(jié)一：中華人文精神的地位教師活動：展示關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片或視頻，如書法、詩詞等；引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生活動：思考并回答問題。設(shè)計意圖：通過歷史的回顧，感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們身邊的重要作用。具體步驟：教師展示關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片或視頻，如書法、詩詞等，并提問：“大家覺得這些傳統(tǒng)文化中蘊含著哪些中華人文精神呢？”（學(xué)生小組討論，然后代表分享。可能的回答包括：書法中的堅韌不拔、詩詞中的情感表達等。）教師總結(jié)：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的中華人文精神，彰顯了中華民族對現(xiàn)實生活意義的探索和道德情操的涵養(yǎng)。進一步提問：“這些人文精神對我們今天的生活有什么影響呢？”（生：使我們更加關(guān)注他人，增強社會責(zé)任感，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。）環(huán)節(jié)二：中華人文精神的內(nèi)容和作用教師活動：展示材料“歲寒三友”（松、竹、梅）和“四君子”（梅、蘭、竹、菊）、千年史詩《瑪納斯》、習(xí)近平談人民至上、舞蹈詩劇《只此青綠》、陶淵明的田園詩；引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生活動：認真閱讀案例，并小組討論；思考并辨析從不同角度看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。設(shè)計意圖：從傳統(tǒng)故事和藝術(shù)作品中感悟背后蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的人文精神。具體步驟：歲寒三友和四君子教師展示“歲寒三友”（松、竹、梅）和“四君子”（梅、蘭、竹、菊）的圖片，并提問：“這些植物有哪些特性和象征意義呢？”（生：松樹堅強不屈，竹子謙虛堅韌，梅花高潔孤傲，蘭花優(yōu)雅清高。）教師進一步提問：“為什么它們能夠被稱作‘歲寒三友’和‘四君子’？這反映出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含著什么人文精神呢？”（生：求同存異、和而不同的處世方法。）教師補充：比如，松樹在嚴寒中依然挺立，象征著堅強不屈；竹子雖然柔軟但不易折斷，象征著謙虛堅韌。這些植物的特性體現(xiàn)了中華文化的包容性。教師總結(jié)：求同存異、和而不同的內(nèi)涵是既找出共同點，找到最大公約數(shù)，又保留不同點，尊重不同意見。這種精神讓社會更加和諧。千年史詩《瑪納斯》教師展示關(guān)于《瑪納斯》的資料，并提問：“千年史詩《瑪納斯》對柯爾克孜族有什么重要意義呢？”（生：《瑪納斯》體現(xiàn)了柯爾克孜族人民對本民族歷史的認同和對祖先的敬仰，帶有鮮明的民族和時代烙印。）教師繼續(xù)提問：“《瑪納斯》中蘊含著什么人文精神呢？”（生：文以載道、以文化人的教化思想。）教師講解：《瑪納斯》不僅是文學(xué)作品，也是對民族精神的傳承，它講述了英雄的故事，傳遞了民族的價值觀。教師總結(jié)：文以載道、以文化人的內(nèi)涵是各種各樣的文化表現(xiàn)形式都承載著做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。舞蹈詩劇《只此青綠》教師展示舞蹈詩劇《只此青綠》的片段，并提問：“同學(xué)們知道舞蹈詩劇《只此青綠》描繪的是哪幅傳世名畫嗎？”（生：《千里江山圖》。）教師進一步提問：“《千里江山圖》和《只此青綠》中蘊含著什么人文精神呢？”（生：形神兼?zhèn)?、情景交融的美學(xué)追求。）教師引導(dǎo)：《只此青綠》通過優(yōu)美的舞蹈和音樂，將《千里江山圖》的意境生動地展現(xiàn)在觀眾面前，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)美學(xué)的精髓。教師總結(jié)：形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗诘拿缹W(xué)追求是詩歌、舞蹈、繪畫、書法等文藝作品不但有美妙形態(tài)，而且富有獨特神韻，可謂“形具而神生”。陶淵明的田園詩教師展示陶淵明的《歸園田居(其一)》的詩句，并提問：“同學(xué)們從中感受到什么樣的生活理念呢？”（生：儉約自守、中和泰和的生活理念。）教師拓展：陶淵明的田園詩不僅僅描繪了田園生活的美好，更體現(xiàn)了他對簡樸生活的向往和對自然的熱愛。教師總結(jié)：儉約自守、中和泰和的生活理念是中華民族倡導(dǎo)儉簡約的生活方式，強調(diào)不為物役，追求內(nèi)心的平和與寧靜。三、課堂小結(jié)教師活動：引用習(xí)近平總書記的話：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基?！睂W(xué)生活動：配合老師整理本課知識點。設(shè)計意圖：回顧課堂知識，加深印象，提升政治認同和責(zé)任意識，自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。具體步驟：教師引用習(xí)近平總書記的話，并提問：“作為新時代的青