學(xué)究天人體貫古今——《史記》的體例說課稿-2025-2026學(xué)年高中語文選修蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《史記》的體例

2.教學(xué)年級和班級：高中語文選修蘇教版

3.授課時間：2025-2026學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，使學(xué)生能夠通過《史記》的體例，理解古代史書的編纂特點，增強(qiáng)對歷史發(fā)展的認(rèn)識。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)《史記》的體例，體會中華文化的深厚底蘊(yùn)和獨特魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從《史記》的體例中感受文學(xué)藝術(shù)的美，提高審美情趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出疑問，對《史記》的體例進(jìn)行分析和評價。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)對古代史書有一定的了解，能夠識別《史記》的基本特點，如紀(jì)傳體的結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生可能對其他史書的體例有所接觸，如《春秋》的編年體、《漢書》的紀(jì)事本末體等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《史記》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品通常抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對其中的人物傳記和歷史事件。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在分析文學(xué)作品的體例上可能存在差異，部分學(xué)生可能對文學(xué)理論和方法有較強(qiáng)的理解能力，而另一部分學(xué)生可能更擅長從實際文本中尋找規(guī)律。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于獨立思考，有的則更偏好小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《史記》的體例時，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對古代文化和歷史背景的理解不足，導(dǎo)致難以把握《史記》編纂的時代背景；二是對于紀(jì)傳體結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可能難以從宏觀上把握其內(nèi)在邏輯和寫作技巧；三是面對繁雜的歷史資料，學(xué)生可能難以進(jìn)行有效的篩選和歸納。因此，本節(jié)課需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《史記》原著及配套的注釋和解讀文本，確保每位學(xué)生人手一冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《史記》相關(guān)的歷史圖片、人物畫像、地圖等視覺材料，以及《史記》中的經(jīng)典段落朗讀音頻，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

3.教學(xué)視頻：搜集與《史記》編纂背景、體例特點相關(guān)的教育視頻，用于課堂導(dǎo)入和輔助教學(xué)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀，以便于展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的討論成果。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《史記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們對《史記》有多少了解？它在我們學(xué)習(xí)歷史的過程中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于《史記》的圖片或視頻片段，如司馬遷塑像、《史記》中的經(jīng)典故事場景等，讓學(xué)生初步感受《史記》的魅力或特點。

簡短介紹《史記》的基本概念和重要性，強(qiáng)調(diào)其在史學(xué)地位和文化價值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《史記》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《史記》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《史記》的定義，介紹其作為紀(jì)傳體通史的編纂特點。

詳細(xì)介紹《史記》的組成部分，包括本紀(jì)、表、書、世家、列傳等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解各個部分的功能和相互關(guān)系。

3.《史記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《史記》的特性和重要性。

過程：

選擇《史記》中的幾個典型案例進(jìn)行分析，如《史記》中對秦始皇的描述、《史記》中的“信陵君竊符救趙”等。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《史記》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從《史記》中汲取智慧。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《史記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如《史記》的文學(xué)價值、歷史價值、人物形象等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《史記》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《史記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《史記》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《史記》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《史記》中的知識和智慧。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《史記》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生在課后閱讀《史記》原著，深入理解其內(nèi)涵。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》全本：提供《史記》的全文，包括本紀(jì)、表、書、世家、列傳等部分，讓學(xué)生有機(jī)會全面閱讀和深入理解。

-司馬遷生平資料：收集關(guān)于司馬遷的生平事跡，包括他的創(chuàng)作背景、編纂過程以及其個人品質(zhì)和史學(xué)觀點。

-相關(guān)歷史文獻(xiàn)：引入其他古代史書，如《漢書》、《后漢書》等，比較不同史書的體例和寫作風(fēng)格。

-歷史事件背景：提供與《史記》中記載的事件相關(guān)的歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解歷史事件的來龍去脈。

-人物傳記研究：搜集有關(guān)《史記》中人物傳記的研究成果，探討人物的生平事跡和其在歷史中的地位。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《史記》原著，尤其是其中的經(jīng)典篇章，如《項羽本紀(jì)》、《呂不韋列傳》等，以增強(qiáng)對史記文體的感知。

-比較研究：組織學(xué)生對比閱讀《史記》與其他史書，如《春秋》、《左傳》等，分析不同史書在體例、內(nèi)容、風(fēng)格上的異同。

-寫作練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生嘗試撰寫簡短的人物傳記或歷史事件報道，模仿《史記》的寫作手法，提升寫作能力。

-參觀歷史遺跡：安排參觀與《史記》中記載的歷史事件相關(guān)的歷史遺跡，如秦始皇兵馬俑、漢長安城等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的歷史感。

-小組研究項目：讓學(xué)生分組選擇《史記》中的特定主題進(jìn)行研究，如古代政治制度、軍事戰(zhàn)爭、文化風(fēng)俗等，通過合作學(xué)習(xí)提升研究能力。

-主題演講：鼓勵學(xué)生就《史記》中的某一主題進(jìn)行演講，如“司馬遷的史學(xué)成就”、“《史記》的歷史價值”等，鍛煉表達(dá)能力和思辨能力。

-文化交流：組織學(xué)生參與關(guān)于《史記》的文化交流活動，如講座、研討會等，拓寬視野，增進(jìn)對中華傳統(tǒng)文化的理解。

-課后閱讀：推薦一些與《史記》相關(guān)的文學(xué)作品、歷史評論和學(xué)術(shù)研究著作，讓學(xué)生在閱讀中拓展知識面，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。七、教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)Т蠹易哌M(jìn)了《史記》的體例，希望通過對這部偉大史書的剖析，讓學(xué)生們對古代史書的編纂有更深入的理解?；仡櫼幌逻@節(jié)課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造挺重要的。我嘗試通過提問和展示圖片、視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣?？吹剿麄冋n堂上積極參與討論，我感到很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于《史記》的了解還是有限的，他們對一些歷史背景和人物故事不太熟悉。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的鋪墊，讓學(xué)生對《史記》有一個全面的了解。

其次，我在講解《史記》的體例時，盡量用通俗易懂的語言，結(jié)合圖表和實例，幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方法效果不錯，學(xué)生們能夠跟隨我的思路，逐步掌握《史記》的編纂特點。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于紀(jì)傳體的理解還不夠深入，可能在課后需要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。

再次，課堂討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論《史記》的未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計初衷是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，但從實際效果來看，部分小組的討論不夠深入，提出的建議也相對簡單。這說明我在設(shè)計討論環(huán)節(jié)時，可能沒有充分考慮到學(xué)生的實際水平和興趣點。今后，我會更加細(xì)致地設(shè)計討論主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更有深度的探討。

此外，課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在表達(dá)自己的觀點時，有的比較自信，有的則顯得有些緊張。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵和支持，幫助他們克服緊張情緒，更好地展示自己。

最后，課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了《史記》的重要性和意義。同時，我也布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《史記》的短文或報告。我覺得這個作業(yè)的設(shè)計挺實用的，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。但在批改作業(yè)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，這說明我