Lesson11教學設計-2025-2026學年小學英語5A新概念英語（青少版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學英語5A新概念英語（青少版）Lesson11

2.教學年級和班級：五年級A班

3.授課時間：2025年10月25日星期一第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，包括聽、說、讀、寫四項技能。通過對話和情景模擬，提高學生的口語表達能力；通過閱讀理解，增強學生的閱讀興趣和文本分析能力；通過書寫練習，提升學生的書面表達能力和語法運用水平。同時，注重培養(yǎng)學生跨文化交流意識和批判性思維能力。三、教學難點與重點1.教學重點，①

①理解并運用新詞匯：本節(jié)課涉及的新詞匯是學生需要掌握的核心，如“arrive”、“l(fā)eave”、“take”等，重點在于讓學生能夠正確理解這些詞匯的含義，并在實際對話中使用。

②掌握時態(tài)變化：本節(jié)課的教學重點還包括讓學生理解和運用一般現(xiàn)在時和一般過去時，特別是在描述動作和狀態(tài)時，正確使用動詞的第三人稱單數(shù)形式。

2.教學難點，①

①詞匯的正確發(fā)音：對于一些英語發(fā)音與漢語拼音差異較大的詞匯，如“arrive”和“l(fā)eave”，學生可能難以掌握正確的發(fā)音，需要教師通過示范和反復練習來幫助學生克服這一難點。

②情景對話的連貫性：在模擬真實情景進行對話時，學生可能難以自然地連接句子，需要教師引導他們?nèi)绾胃鶕?jù)上下文選擇合適的詞匯和句型，以實現(xiàn)對話的連貫性。

②時態(tài)的靈活運用：學生在實際運用時態(tài)時，可能會混淆不同時態(tài)的用法，特別是在描述過去和現(xiàn)在的情況時。因此，如何讓學生在不同情境下靈活運用正確的時態(tài)，是本節(jié)課的教學難點之一。四、教學方法與策略1.采用互動式教學方法，如小組討論和合作學習，以激發(fā)學生的參與度和積極性。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情景中運用新詞匯和時態(tài)，提高實際語言運用能力。

3.利用多媒體資源，如視頻和圖片，輔助教學，幫助學生更好地理解文化背景和詞匯含義。

4.通過游戲化的學習活動，如詞匯接龍和語法競賽，使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張關于旅行主題的圖片，引導學生談論他們最喜歡的旅行目的地，激發(fā)學生對本節(jié)課話題的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的時態(tài)知識，如一般現(xiàn)在時和一般過去時，提醒學生時態(tài)在描述動作和狀態(tài)中的重要性。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹本節(jié)課將要學習的新詞匯，如“arrive”、“l(fā)eave”、“take”等，并解釋它們的含義和用法。

-舉例說明：通過實際對話的例子，展示如何使用這些新詞匯來描述到達和離開的動作，以及如何使用一般現(xiàn)在時和一般過去時。

-互動探究：分組討論，讓學生根據(jù)給定的情景，用新學的詞匯和時態(tài)編寫簡短對話。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-角色扮演：讓學生分成小組，分別扮演不同的角色，如旅行者、酒店服務員等，進行情景模擬對話，練習新學的詞匯和時態(tài)。

-觀察與反饋：教師巡回指導，觀察學生的表現(xiàn)，并提供即時反饋和糾正。

4.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：分發(fā)練習冊，讓學生完成相關的填空、改錯和翻譯練習，以加深對詞匯和時態(tài)的理解。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡視課堂，解答學生的疑問，確保每個學生都能跟上教學進度。

5.鞏固練習（續(xù)）（約15分鐘）

-小組合作：讓學生分組完成一個關于旅行計劃的寫作任務，要求使用本節(jié)課學習的新詞匯和時態(tài)。

-展示與評價：每組選擇一位代表展示他們的寫作成果，其他小組進行評價，教師總結并給出反饋。

6.總結與反思（約5分鐘）

-總結：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結，強調(diào)重點詞匯和時態(tài)的用法。

-反思：引導學生反思本節(jié)課的學習過程，提問他們學到了什么，還有什么疑問或困難。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生在家完成相關練習，鞏固本節(jié)課學習的內(nèi)容，并預習下一節(jié)課的內(nèi)容。六、知識點梳理1.詞匯學習

-arrive：到達，及物動詞，表示到達某個地方。

-leave：離開，及物動詞，表示從某個地方離開。

-take：帶去，及物動詞，表示將某人或某物帶到另一個地方。

2.時態(tài)運用

-一般現(xiàn)在時：用于描述經(jīng)常發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-主語+動詞原形（第三人稱單數(shù)加“-s”）

-例：Iarriveatschoolat7:30everymorning.

-一般過去時：用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-主語+動詞過去式

-例：Iarrivedatschoolat7:30yesterday.

3.句型結構

-主語+動詞+賓語：基本句型結構，用于描述動作或狀態(tài)。

-主語+動詞+賓語+地點狀語：在基本句型基礎上，添加地點狀語，描述動作發(fā)生的地點。

-例：Itakemybookstothelibrary.

4.情景對話

-描述到達和離開的動作：使用“arrive”和“l(fā)eave”等詞匯，結合時態(tài)，描述到達和離開的動作。

-描述動作發(fā)生的地點：使用地點狀語，如“atschool”、“athome”等，描述動作發(fā)生的地點。

5.語法點

-動詞的第三人稱單數(shù)形式：在一般現(xiàn)在時中，動詞需要根據(jù)主語的人稱和數(shù)變化形式。

-例：Shetakesthebustoschool.

-動詞過去式的構成：一般過去時中，動詞需要變?yōu)檫^去式。

-例：Theylefttheclassroomat3o'clock.

6.文化背景

-旅行：本節(jié)課的話題與旅行相關，可以引導學生了解不同國家和地區(qū)的旅行文化。

-交通工具：學習本節(jié)課的詞匯和句型，可以幫助學生描述他們常用的交通工具。

7.綜合運用

-通過角色扮演和情景對話，讓學生在實際語境中運用所學詞匯和句型。

-通過寫作練習，讓學生運用所學知識描述自己的旅行經(jīng)歷或計劃。

8.評價與反思

-通過課堂活動和學生作業(yè)，評價學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-引導學生反思自己的學習過程，總結學習方法和經(jīng)驗。七、教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并制定相應的改進措施。以下是我對本次“Lesson11”教學的一些反思和改進計劃。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和故事來激發(fā)學生的興趣，這確實起到了不錯的效果。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和故事的理解并不夠深入，他們在討論時顯得有些吃力。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試使用更加貼近學生生活經(jīng)驗的情境來導入，比如結合他們的日?；顒?，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了新詞匯和時態(tài)的用法，并通過舉例說明來幫助學生理解。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于時態(tài)的掌握還是不夠牢固，他們在角色扮演時經(jīng)?；煜龝r態(tài)的使用。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，增加一些時態(tài)練習，比如制作時態(tài)卡片，讓學生通過游戲和競賽的形式來鞏固時態(tài)知識。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生參與度不高的情況。有些學生可能因為害羞或者不自信而不愿意參與課堂活動。為了提高他們的參與度，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，比如在小組討論時，可以讓他們輪流擔任小組發(fā)言人，這樣既能提高他們的口語表達能力，也能增強他們的自信心。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作練習感到困難。他們可能不知道如何運用所學的詞匯和句型來描述自己的經(jīng)歷。為了幫助學生更好地完成寫作任務，我計劃在未來的教學中，提供一些寫作模板和指導，比如列出一些常用的旅行相關詞匯和句型，讓學生有更多的參考。

最后，我認為在評價環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。目前，我主要依靠學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價他們的學習成果。為了更全面地了解學生的學習情況，我打算在未來的教學中，引入更多的評價方式，比如學生自評、互評和課堂表現(xiàn)評價，這樣可以幫助學生更客觀地認識自己的學習狀態(tài)。八、板書設計①重點知識點

①新詞匯：arrive,leave,take

②時態(tài)：一般現(xiàn)在時，一般過去