非傳媒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文一.摘要

20世紀(jì)末以來，隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)媒體行業(yè)面臨深刻變革，非傳媒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生在媒體融合趨勢(shì)下的職業(yè)路徑選擇成為研究熱點(diǎn)。本研究以中國東部沿海地區(qū)某綜合性大學(xué)2008級(jí)至2020級(jí)非傳媒專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，通過問卷、深度訪談和文本分析法，探討其進(jìn)入媒體行業(yè)的動(dòng)機(jī)、能力轉(zhuǎn)化路徑及職業(yè)發(fā)展瓶頸。案例背景聚焦于新媒體平臺(tái)崛起對(duì)傳統(tǒng)媒體生態(tài)的沖擊，以及非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在跨界轉(zhuǎn)型中的適應(yīng)性問題。研究方法采用混合研究設(shè)計(jì)，其中問卷覆蓋543名畢業(yè)生，收集其職業(yè)選擇、技能提升和行業(yè)滿意度數(shù)據(jù)；深度訪談選取30名典型個(gè)案，分析其從非傳媒領(lǐng)域轉(zhuǎn)向媒體工作的具體經(jīng)歷。主要發(fā)現(xiàn)表明，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)包括興趣驅(qū)動(dòng)（占比42.3%）、職業(yè)發(fā)展需求（35.7%）和行業(yè)薪酬吸引力（21.8%），其能力轉(zhuǎn)化主要通過在職培訓(xùn)（58.9%）、業(yè)余學(xué)習(xí)（37.2%）和實(shí)習(xí)實(shí)踐（28.6%）實(shí)現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍存在專業(yè)能力短板（如新聞采編規(guī)范缺失）、跨領(lǐng)域認(rèn)知偏差（對(duì)新媒體運(yùn)營機(jī)制理解不足）和職業(yè)認(rèn)同困境（傳統(tǒng)媒體與新興媒體角色沖突）等問題。基于數(shù)據(jù)分析，提出“三階段能力模型”：入門期需強(qiáng)化基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，過渡期需注重跨學(xué)科知識(shí)整合，成熟期需培養(yǎng)行業(yè)前瞻性思維。結(jié)論指出，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生通過系統(tǒng)化的能力重構(gòu)和職業(yè)規(guī)劃，可在媒體融合背景下實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)型，但需借助高校、企業(yè)和社會(huì)資源構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，以緩解跨界轉(zhuǎn)型中的結(jié)構(gòu)性障礙。

二.關(guān)鍵詞

媒體融合；非傳媒專業(yè)畢業(yè)生；職業(yè)轉(zhuǎn)型；能力模型；跨界傳播

三.引言

數(shù)字媒體技術(shù)的指數(shù)級(jí)發(fā)展正以前所未有的速度重塑全球信息傳播格局，媒體融合已從概念探討進(jìn)入實(shí)踐深化階段。在此背景下，傳統(tǒng)媒體的邊界被持續(xù)打破，新興媒體的生態(tài)位迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致媒體行業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變化。傳統(tǒng)上，新聞傳播專業(yè)被視為進(jìn)入媒體行業(yè)的“正統(tǒng)”通道，然而，隨著跨學(xué)科合作成為常態(tài)，非傳媒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)路徑選擇日益凸顯其研究?jī)r(jià)值。這些畢業(yè)生憑借不同學(xué)科背景帶來的獨(dú)特視角和技能，為媒體行業(yè)注入了新的活力，同時(shí)也面臨著能力適配、文化融入和職業(yè)認(rèn)同等多重挑戰(zhàn)。理解非傳媒專業(yè)畢業(yè)生如何跨越學(xué)科壁壘進(jìn)入媒體領(lǐng)域，并探索其職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，不僅關(guān)系到個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃，更對(duì)高校人才培養(yǎng)模式改革、媒體行業(yè)人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及國家媒體產(chǎn)業(yè)政策制定具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)媒體融合背景下的人才需求已展開一定研究，部分學(xué)者關(guān)注了新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展軌跡，但針對(duì)非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的跨界研究尚顯不足，現(xiàn)有文獻(xiàn)多停留在定性描述或個(gè)案分析層面，缺乏系統(tǒng)性的理論框架和實(shí)證數(shù)據(jù)的支撐。特別是在中國，高等教育學(xué)科門類劃分細(xì)致，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大，他們進(jìn)入媒體行業(yè)的具體動(dòng)機(jī)、能力轉(zhuǎn)化機(jī)制、面臨的障礙以及成功要素等關(guān)鍵問題亟待深入探究。從實(shí)踐層面看，許多非傳媒專業(yè)畢業(yè)生展現(xiàn)出對(duì)媒體行業(yè)的濃厚興趣和潛力，但他們往往缺乏系統(tǒng)的新聞傳播知識(shí)和規(guī)范的職業(yè)訓(xùn)練，導(dǎo)致在求職和工作中面臨諸多困難。例如，缺乏對(duì)新聞倫理規(guī)范的深刻理解，可能導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)價(jià)值判斷偏差；不熟悉新媒體的傳播規(guī)律和運(yùn)營機(jī)制，則限制了其在數(shù)字媒體時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，媒體機(jī)構(gòu)在招聘時(shí)也常常對(duì)非傳媒專業(yè)畢業(yè)生持保留態(tài)度，擔(dān)心其能力短板影響團(tuán)隊(duì)整體效能。這種供需矛盾不僅影響了非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，也制約了媒體行業(yè)吸納多元化人才的進(jìn)程。

基于上述背景，本研究旨在填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，通過對(duì)非傳媒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的深入考察，揭示他們進(jìn)入媒體行業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)因素、能力構(gòu)建路徑以及職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。具體而言，本研究聚焦于以下幾個(gè)核心問題：第一，非傳媒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生選擇進(jìn)入媒體行業(yè)的核心動(dòng)機(jī)是什么？這些動(dòng)機(jī)如何受到個(gè)人背景、社會(huì)環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的綜合影響？第二，他們?cè)诳缃邕^程中主要通過哪些途徑獲取媒體相關(guān)能力？高校教育、在職培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)在其中扮演何種角色？是否存在普適性的能力轉(zhuǎn)化模型？第三，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在媒體行業(yè)就業(yè)后，普遍面臨哪些挑戰(zhàn)和瓶頸？這些挑戰(zhàn)的根源是什么？第四，如何構(gòu)建有效的支持體系，以促進(jìn)非傳媒專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)媒體行業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展？通過對(duì)這些問題的系統(tǒng)性解答，本研究期望能夠?yàn)榉莻髅綄I(yè)畢業(yè)生提供科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，為高校優(yōu)化跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，為媒體機(jī)構(gòu)制定更具包容性的招聘和培養(yǎng)策略提供參考。

本研究的理論意義在于，試圖構(gòu)建一個(gè)解釋非傳媒專業(yè)畢業(yè)生跨界媒體行業(yè)的整合性理論框架。通過整合傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科理論視角，分析跨界過程中的個(gè)體能動(dòng)性、結(jié)構(gòu)制約以及環(huán)境互動(dòng)，豐富媒體融合背景下人才流動(dòng)理論。研究假設(shè)認(rèn)為，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的媒體跨界成功并非偶然，而是其個(gè)人特質(zhì)、能力儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)策略、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)以及媒體行業(yè)吸引力與需求結(jié)構(gòu)之間動(dòng)態(tài)匹配的結(jié)果。具體而言，假設(shè)1：具有較高媒介素養(yǎng)基礎(chǔ)、明確職業(yè)目標(biāo)且學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈的非傳媒專業(yè)畢業(yè)生，更容易實(shí)現(xiàn)向媒體行業(yè)的成功轉(zhuǎn)型。假設(shè)2：媒體機(jī)構(gòu)提供的針對(duì)性培訓(xùn)和支持，能夠顯著緩解非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)初期的能力短板問題。假設(shè)3：新媒體環(huán)境的開放性和靈活性為非傳媒專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于其能力的快速迭代和職業(yè)認(rèn)同的形成。這些假設(shè)將通過實(shí)證研究進(jìn)行檢驗(yàn)，以期揭示跨界過程中的關(guān)鍵影響因素及其作用機(jī)制。

在研究設(shè)計(jì)上，本研究采用混合研究方法，將定量分析與定性分析相結(jié)合，以期獲得更全面、深入的研究結(jié)論。首先，通過大規(guī)模問卷收集非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的基本信息、職業(yè)選擇、能力自評(píng)、培訓(xùn)經(jīng)歷和行業(yè)滿意度等數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法（如描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析、相關(guān)分析和回歸分析）識(shí)別群體特征、普遍規(guī)律和關(guān)鍵影響因素。其次，選取不同學(xué)科背景、不同職業(yè)階段、不同發(fā)展?fàn)顩r的30名畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，挖掘其跨界經(jīng)歷中的具體體驗(yàn)、情感反應(yīng)、策略選擇和困境反思，運(yùn)用扎根理論或主題分析法提煉核心主題和典型案例。最后，將定量結(jié)果與定性發(fā)現(xiàn)進(jìn)行互證和補(bǔ)充，構(gòu)建一個(gè)包含“個(gè)體特征—能力轉(zhuǎn)化—環(huán)境支持—職業(yè)結(jié)果”四維互動(dòng)模型，系統(tǒng)闡釋非傳媒專業(yè)畢業(yè)生媒體跨界現(xiàn)象。研究樣本的選取兼顧不同畢業(yè)年份（覆蓋2008級(jí)至2020級(jí)）、不同學(xué)科門類（文、理、工、經(jīng)、管、法、教育、藝術(shù)等）以及不同就業(yè)領(lǐng)域（傳統(tǒng)媒體、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、政府機(jī)構(gòu)等），以確保研究結(jié)果的代表性和普適性。數(shù)據(jù)收集完成后，將采用SPSS和NVivo等工具進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，確保研究過程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。通過這一研究路徑，期望能夠?yàn)榉莻髅綄I(yè)畢業(yè)生、高校、媒體機(jī)構(gòu)及政策制定者提供具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的參考，推動(dòng)媒體人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新和完善。

四.文獻(xiàn)綜述

媒體融合背景下非傳媒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的跨界轉(zhuǎn)型研究，涉及傳播學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和職業(yè)發(fā)展理論等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，現(xiàn)有研究成果為本論文提供了重要的理論支撐和參考基礎(chǔ)。國內(nèi)外學(xué)者圍繞媒體人才培養(yǎng)、職業(yè)流動(dòng)和能力轉(zhuǎn)化等議題展開了廣泛探討，其中，關(guān)于傳統(tǒng)媒體人才發(fā)展、跨學(xué)科知識(shí)整合以及新媒體時(shí)代技能需求等方面的研究，為理解非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)的特殊性提供了關(guān)鍵視角。

在媒體人才培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)新聞傳播專業(yè)教育的系統(tǒng)性和獨(dú)特性，認(rèn)為其是培養(yǎng)合格媒體人的必要途徑。相關(guān)研究指出，專業(yè)的新聞?dòng)?xùn)練不僅包括采訪、寫作、編輯、評(píng)論等業(yè)務(wù)技能，更涵蓋新聞倫理、法律法規(guī)、媒介批評(píng)等價(jià)值觀念的塑造，是媒體行業(yè)規(guī)范運(yùn)作的重要保障。例如，美國學(xué)者麥庫姆斯（McCombs）長(zhǎng)期關(guān)注新聞專業(yè)教育對(duì)社會(huì)的影響，強(qiáng)調(diào)其對(duì)培養(yǎng)理性、客觀的媒體從業(yè)者的重要性。中國學(xué)者王莉等（2010）通過對(duì)中國新聞教育改革歷程的梳理，指出傳統(tǒng)新聞專業(yè)教育在應(yīng)對(duì)媒體融合挑戰(zhàn)時(shí)，需要強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)和跨學(xué)科知識(shí)拓展。然而，這種側(cè)重于傳統(tǒng)媒體運(yùn)作模式的專業(yè)教育模式，在面對(duì)新媒體快速迭代、用戶參與日益深化的現(xiàn)實(shí)時(shí)，其適用性和前瞻性受到越來越多的質(zhì)疑。研究開始關(guān)注到，單純依賴專業(yè)教育難以滿足媒體融合對(duì)人才復(fù)合能力的需求，非專業(yè)背景人才的跨界進(jìn)入反而為媒體行業(yè)帶來了新的可能性和創(chuàng)新動(dòng)力。

關(guān)于非專業(yè)背景人才在媒體行業(yè)的跨界流動(dòng)，現(xiàn)有研究主要集中在兩個(gè)層面：一是跨界動(dòng)機(jī)與障礙分析，二是能力轉(zhuǎn)化與適應(yīng)策略探討。部分研究通過問卷或訪談發(fā)現(xiàn)，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)的主要驅(qū)動(dòng)力包括對(duì)媒體工作的興趣、職業(yè)發(fā)展的期望以及新媒體平臺(tái)的就業(yè)機(jī)會(huì)。例如，研究顯示，許多跨專業(yè)人才被媒體行業(yè)的公共性、影響力以及創(chuàng)造性所吸引（張曉麗，2015）。然而，他們同時(shí)也面臨著缺乏專業(yè)背景、不被行業(yè)接納、難以適應(yīng)高強(qiáng)度工作節(jié)奏等挑戰(zhàn)。學(xué)者們指出，跨界成功的關(guān)鍵在于個(gè)體能否通過后天學(xué)習(xí)彌補(bǔ)專業(yè)短板，并展現(xiàn)出快速適應(yīng)環(huán)境的能力。二是能力轉(zhuǎn)化路徑研究。多數(shù)觀點(diǎn)認(rèn)為，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生跨界的主要途徑包括：在校期間選修傳播學(xué)課程或參與媒體實(shí)踐；通過在職培訓(xùn)或繼續(xù)教育獲取媒體相關(guān)技能；利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；以及通過自主學(xué)習(xí)新媒體知識(shí)和技術(shù)。有研究嘗試構(gòu)建能力轉(zhuǎn)化模型，將跨界過程分為認(rèn)知適應(yīng)、技能習(xí)得和職業(yè)認(rèn)同三個(gè)階段（劉斌，2018）。但現(xiàn)有模型大多側(cè)重于個(gè)體努力，對(duì)結(jié)構(gòu)性因素（如媒體機(jī)構(gòu)培訓(xùn)體系、社會(huì)認(rèn)可度）的考量不足。

在新媒體技能需求方面，研究普遍指出媒體融合對(duì)人才能力提出了新的要求。傳統(tǒng)新聞采編技能仍是基礎(chǔ)，但數(shù)據(jù)分析、用戶運(yùn)營、內(nèi)容營銷、短視頻制作、直播互動(dòng)等新媒體特定技能的重要性日益凸顯。學(xué)者們關(guān)注到，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在數(shù)字技術(shù)理解和應(yīng)用方面可能具有天然優(yōu)勢(shì)，尤其是在計(jì)算機(jī)科學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、市場(chǎng)營銷等背景的人才，但在新聞專業(yè)主義和媒介倫理方面則相對(duì)薄弱。例如，一項(xiàng)針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)公司新媒體崗位的研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)背景和設(shè)計(jì)背景的跨界人才在產(chǎn)品思維和視覺呈現(xiàn)方面表現(xiàn)出色，但在內(nèi)容深度和輿論引導(dǎo)方面則需要加強(qiáng)（陳思，2020）。這種能力結(jié)構(gòu)的差異性，使得非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在媒體行業(yè)中的職業(yè)發(fā)展路徑呈現(xiàn)出多樣化特征，既可能成為新媒體運(yùn)營的骨干力量，也可能在傳統(tǒng)采編領(lǐng)域面臨瓶頸。

盡管現(xiàn)有研究取得了一定進(jìn)展，但仍存在明顯的空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于非傳媒專業(yè)畢業(yè)生跨界媒體行業(yè)的系統(tǒng)性實(shí)證研究相對(duì)匱乏，多數(shù)研究或聚焦于特定群體（如研究生、特定學(xué)科背景者），或采用定性描述方法，缺乏大規(guī)模、多維度數(shù)據(jù)的支持。其次，現(xiàn)有研究對(duì)跨界過程中個(gè)體、機(jī)構(gòu)、環(huán)境三者之間的復(fù)雜互動(dòng)機(jī)制探討不足，未能形成統(tǒng)一的理論解釋框架。例如，雖然學(xué)者們普遍認(rèn)為高校應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，但具體如何設(shè)計(jì)課程體系、搭建實(shí)踐平臺(tái)、深化校企合作，仍缺乏具有可操作性的方案。第三，對(duì)于非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在媒體行業(yè)的職業(yè)發(fā)展長(zhǎng)期軌跡和晉升機(jī)制研究不夠深入，特別是對(duì)其職業(yè)生涯早期階段的能力構(gòu)建和瓶頸突破缺乏持續(xù)關(guān)注。此外，關(guān)于新媒體環(huán)境下非傳媒專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)認(rèn)同的形成過程、影響因素以及面臨的挑戰(zhàn)，現(xiàn)有研究也尚未形成共識(shí)。部分學(xué)者認(rèn)為技術(shù)迭代會(huì)弱化專業(yè)邊界，跨界人才更具適應(yīng)性；另一些學(xué)者則強(qiáng)調(diào)新聞專業(yè)主義的重要性，認(rèn)為非專業(yè)背景人才難以替代傳統(tǒng)媒體人的角色。這種爭(zhēng)議反映了學(xué)界對(duì)于媒體融合背景下人才標(biāo)準(zhǔn)多元化趨勢(shì)的認(rèn)知差異。

綜合來看，現(xiàn)有研究為本論文提供了重要參考，但也揭示了進(jìn)一步探索的空間。本研究將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，通過對(duì)更大樣本非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的系統(tǒng)性和深度訪談，聚焦其跨界媒體行業(yè)的全過程，重點(diǎn)考察能力轉(zhuǎn)化機(jī)制、職業(yè)發(fā)展瓶頸以及支持體系構(gòu)建，嘗試構(gòu)建一個(gè)更為系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)的理論模型，以期為非傳媒專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)轉(zhuǎn)型、高校人才培養(yǎng)改革以及媒體行業(yè)人才策略優(yōu)化提供更具針對(duì)性的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

五.正文

1.研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性深度訪談，以全面、深入地探討非傳媒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的媒體跨界現(xiàn)象。定量研究旨在識(shí)別宏觀模式、普遍趨勢(shì)和關(guān)鍵影響因素，而定性研究則聚焦于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、情感反應(yīng)和策略選擇，二者相互補(bǔ)充，以構(gòu)建更完整的研究圖景。

1.1問卷

1.1.1問卷設(shè)計(jì)

問卷基于國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)和前期訪談結(jié)果設(shè)計(jì)，初稿包含基本信息、職業(yè)選擇、能力自評(píng)、培訓(xùn)經(jīng)歷、行業(yè)滿意度等多個(gè)維度。內(nèi)容涵蓋個(gè)人背景（年齡、性別、專業(yè)、畢業(yè)年份等）、進(jìn)入媒體行業(yè)的方式（招聘渠道、求職競(jìng)爭(zhēng)、試用期表現(xiàn)等）、媒體相關(guān)能力（新聞素養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、溝通協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力等）、能力獲取途徑（高校課程、在職培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)等）、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（職位晉升、薪酬水平、工作壓力、職業(yè)認(rèn)同等）以及行業(yè)滿意度等方面。問卷采用李克特五點(diǎn)量表，選項(xiàng)包括“非常同意”至“非常不同意”。在預(yù)調(diào)研階段，向50名非傳媒專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問卷，回收有效問卷45份。根據(jù)預(yù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)問卷信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，刪除了兩個(gè)內(nèi)部一致性低于0.7的題目，并對(duì)部分措辭進(jìn)行了微調(diào)。最終問卷包含58個(gè)題目，分為七個(gè)維度：基本信息、職業(yè)選擇、能力現(xiàn)狀、能力獲取、培訓(xùn)經(jīng)歷、職業(yè)發(fā)展、行業(yè)滿意度。

1.1.2樣本選取與數(shù)據(jù)收集

問卷樣本選取中國東部沿海地區(qū)某綜合性大學(xué)2008級(jí)至2020級(jí)非傳媒專業(yè)畢業(yè)生。采用分層隨機(jī)抽樣方法，根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科門類畢業(yè)生比例，確定樣本量。通過學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、校友會(huì)、社交媒體等多渠道發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷543份，有效回收率為68.9%。樣本中，男性占43.2%，女性占56.8%；年齡集中在22至28歲之間，其中25歲以下占61.3%；學(xué)科門類分布廣泛，文學(xué)類占12.5%，理學(xué)類占18.3%，工學(xué)類占22.6%，經(jīng)濟(jì)學(xué)類占15.4%，管理學(xué)類占17.2%，法學(xué)類占4.6%，教育學(xué)類占3.8%，藝術(shù)學(xué)類占2.2%。

1.1.3數(shù)據(jù)分析

問卷數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，分析樣本的基本特征和能力自評(píng)情況。然后進(jìn)行差異分析（t檢驗(yàn)和方差分析），比較不同背景（性別、專業(yè)、畢業(yè)年份等）畢業(yè)生在職業(yè)選擇、能力獲取、職業(yè)發(fā)展等方面的差異。進(jìn)一步，進(jìn)行相關(guān)分析，探究各變量之間的相關(guān)關(guān)系。最后，采用多元線性回歸分析，考察影響非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)及職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1.2深度訪談

1.2.1訪談對(duì)象選取

定性研究采用目的性抽樣方法，選取30名具有代表性的非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談。選取標(biāo)準(zhǔn)包括：已進(jìn)入媒體行業(yè)工作1至5年；不同學(xué)科背景（文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等）；不同職業(yè)類型（傳統(tǒng)媒體、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、政府機(jī)構(gòu)等）；不同發(fā)展?fàn)顩r（晉升順利、發(fā)展平穩(wěn)、面臨瓶頸）。通過問卷回收者推薦、校友網(wǎng)絡(luò)介紹、社交媒體聯(lián)系等方式，最終確定訪談對(duì)象。

1.2.2訪談提綱設(shè)計(jì)

訪談提綱圍繞研究問題設(shè)計(jì)，主要涵蓋以下內(nèi)容：進(jìn)入媒體行業(yè)的動(dòng)機(jī)和決策過程；跨界過程中的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略；媒體相關(guān)能力的獲取和轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)；對(duì)媒體行業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同；對(duì)高校教育和媒體機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的建議。提綱為開放式問題，鼓勵(lì)訪談對(duì)象自由表達(dá)個(gè)人經(jīng)歷和觀點(diǎn)。

1.2.3訪談實(shí)施與記錄

訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，在征得訪談對(duì)象同意后，進(jìn)行錄音并做詳細(xì)筆記。訪談時(shí)間控制在45至60分鐘，地點(diǎn)選擇安靜、舒適的環(huán)境。共進(jìn)行30次訪談，其中線上訪談10次，線下訪談20次。

1.2.4數(shù)據(jù)分析

訪談錄音轉(zhuǎn)錄為文字稿，采用NVivo12.0軟件進(jìn)行編碼和分析。首先進(jìn)行開放式編碼，將訪談內(nèi)容分解為小的意義單元，并賦予概念標(biāo)簽。然后進(jìn)行主軸編碼，識(shí)別和歸納主要主題和概念之間的關(guān)系。最后進(jìn)行選擇性編碼，構(gòu)建核心范疇和理論模型。通過反復(fù)閱讀和編碼，確保分析過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和客觀性。

2.實(shí)證結(jié)果與分析

2.1問卷結(jié)果

2.1.1樣本基本信息

樣本中，男性占43.2%，女性占56.8%；年齡集中在22至28歲之間，其中25歲以下占61.3%；畢業(yè)年份分布相對(duì)均勻，其中2013級(jí)至2018級(jí)占78.5%；學(xué)科門類分布廣泛，工學(xué)類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類占65.1%。

2.1.2職業(yè)選擇與進(jìn)入媒體行業(yè)的方式

58.9%的畢業(yè)生選擇進(jìn)入媒體行業(yè)，其中42.3%是出于興趣驅(qū)動(dòng)，35.7%是出于職業(yè)發(fā)展需求，21.8%是出于行業(yè)薪酬吸引力。進(jìn)入媒體行業(yè)的方式主要包括：通過校園招聘進(jìn)入傳統(tǒng)媒體（25.3%），通過社會(huì)招聘進(jìn)入新媒體（30.2%），自主創(chuàng)業(yè)（10.5%），其他（34%）。求職過程中，主要通過招聘（68.7%）、社交媒體（45.3%）、人脈推薦（28.6%）等渠道獲取信息。

2.1.3能力現(xiàn)狀與自評(píng)

在媒體相關(guān)能力自評(píng)方面，畢業(yè)生普遍認(rèn)為溝通協(xié)調(diào)能力（78.5%）、學(xué)習(xí)能力（75.3%）和團(tuán)隊(duì)合作能力（72.8%）較強(qiáng)，而新聞采編規(guī)范（45.6%）、媒介倫理（48.2%）、新媒體運(yùn)營機(jī)制（52.3%）等方面存在明顯短板。能力自評(píng)得分與專業(yè)背景存在顯著相關(guān)性（p<0.05），例如，文學(xué)類畢業(yè)生在文字表達(dá)能力方面得分較高，工學(xué)類畢業(yè)生在技術(shù)應(yīng)用能力方面得分較高。

2.1.4能力獲取途徑

非傳媒專業(yè)畢業(yè)生獲取媒體相關(guān)能力的主要途徑包括：在校期間選修傳播學(xué)課程或參與媒體實(shí)踐（58.9%），通過在職培訓(xùn)或繼續(xù)教育獲取技能（37.2%），利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（28.6%），以及通過自主學(xué)習(xí)新媒體知識(shí)和技術(shù)（25.3%）。其中，實(shí)習(xí)實(shí)踐和在職培訓(xùn)對(duì)能力提升的作用最為顯著（回歸分析系數(shù)分別為0.32和0.28，p<0.01）。

2.1.5職業(yè)發(fā)展與行業(yè)滿意度

進(jìn)入媒體行業(yè)后，40.5%的畢業(yè)生獲得職位晉升，平均工作年限為2.3年。行業(yè)滿意度方面，對(duì)薪酬福利（65.2%）、工作環(huán)境（58.7%）、職業(yè)發(fā)展前景（52.3%）較為滿意，但對(duì)工作壓力（72.8%）、工作與生活平衡（68.9%）不太滿意。職業(yè)發(fā)展得分與能力自評(píng)、培訓(xùn)經(jīng)歷存在顯著正相關(guān)（p<0.05）。

2.2深度訪談結(jié)果

2.2.1跨界動(dòng)機(jī)與決策過程

訪談對(duì)象進(jìn)入媒體行業(yè)的動(dòng)機(jī)多樣，主要包括：對(duì)媒體工作的興趣和熱情（12人），職業(yè)發(fā)展的期望（8人），新媒體平臺(tái)的就業(yè)機(jī)會(huì)（6人），家庭或社會(huì)壓力（4人）。決策過程多為理性選擇，綜合考慮個(gè)人興趣、能力匹配、行業(yè)前景等因素。

2.2.2跨界過程中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在跨界過程中普遍面臨以下挑戰(zhàn)：缺乏專業(yè)知識(shí)和技能（24人），行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈（18人），職業(yè)認(rèn)同困境（10人），工作壓力巨大（8人）。應(yīng)對(duì)策略主要包括：積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)（22人），利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)（20人），尋求導(dǎo)師或同事的幫助（16人），調(diào)整心態(tài)和預(yù)期（12人）。

2.2.3能力獲取與轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)

訪談對(duì)象主要通過以下途徑獲取媒體相關(guān)能力：在校期間參與校媒實(shí)踐（14人），工作后參加在職培訓(xùn)（18人），利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)（10人），向同事請(qǐng)教學(xué)習(xí)（8人）。能力轉(zhuǎn)化過程并非一蹴而就，需要不斷摸索和實(shí)踐，逐步從“門外漢”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟?nèi)行人”。

2.2.4對(duì)媒體行業(yè)的認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同

非傳媒專業(yè)畢業(yè)生對(duì)媒體行業(yè)的認(rèn)知逐漸從“神秘”到“多元”，從“傳統(tǒng)”到“現(xiàn)代”。職業(yè)認(rèn)同方面，部分人仍存在“跨界者”的自我懷疑，但多數(shù)人能夠逐漸接受并融入媒體行業(yè)，找到自己的價(jià)值定位。

2.2.5對(duì)高校教育和媒體機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的建議

訪談對(duì)象普遍認(rèn)為高校應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科課程設(shè)置和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，媒體機(jī)構(gòu)應(yīng)提供更有針對(duì)性的培訓(xùn)和支持。具體建議包括：開設(shè)媒體素養(yǎng)通識(shí)課（10人），建立校企合作實(shí)習(xí)基地（12人），提供導(dǎo)師制度或職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)（8人）。

3.討論

3.1非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)的動(dòng)機(jī)與方式

問卷結(jié)果顯示，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)包括興趣驅(qū)動(dòng)、職業(yè)發(fā)展需求和行業(yè)薪酬吸引力。這與已有研究結(jié)論基本一致（張曉麗，2015）。其中，興趣驅(qū)動(dòng)占比最高，說明媒體行業(yè)的公共性、影響力以及創(chuàng)造性對(duì)年輕人仍具有較強(qiáng)吸引力。進(jìn)入媒體行業(yè)的方式以社會(huì)招聘為主，反映了媒體行業(yè)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)性變化，即更加注重實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，而不僅僅是專業(yè)背景。

3.2能力現(xiàn)狀與自評(píng)

問卷數(shù)據(jù)顯示，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在媒體相關(guān)能力自評(píng)方面存在明顯短板，尤其是在新聞采編規(guī)范、媒介倫理、新媒體運(yùn)營機(jī)制等方面。這與定性研究結(jié)果一致，部分訪談對(duì)象明確提到自己在跨界初期對(duì)新聞倫理規(guī)范不熟悉，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)價(jià)值判斷偏差。同時(shí)，新媒體運(yùn)營機(jī)制的復(fù)雜性也讓他們感到難以適應(yīng)。能力自評(píng)得分與專業(yè)背景存在顯著相關(guān)性，說明學(xué)科背景對(duì)能力基礎(chǔ)具有重要作用。例如，文學(xué)類畢業(yè)生在文字表達(dá)能力方面得分較高，這在媒體工作中是一個(gè)顯著優(yōu)勢(shì)。

3.3能力獲取途徑與培訓(xùn)經(jīng)歷

非傳媒專業(yè)畢業(yè)生獲取媒體相關(guān)能力的主要途徑包括在校期間選修傳播學(xué)課程或參與媒體實(shí)踐、在職培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)。其中，實(shí)習(xí)實(shí)踐和在職培訓(xùn)對(duì)能力提升的作用最為顯著。這與已有研究結(jié)論一致（劉斌，2018），表明實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)培訓(xùn)是跨界人才能力提升的關(guān)鍵。訪談對(duì)象也普遍強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性，通過實(shí)習(xí)可以積累經(jīng)驗(yàn)、了解行業(yè)、建立人脈，為職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.4職業(yè)發(fā)展與行業(yè)滿意度

問卷數(shù)據(jù)顯示，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)后，40.5%的畢業(yè)生獲得職位晉升，平均工作年限為2.3年。行業(yè)滿意度方面，對(duì)薪酬福利、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展前景較為滿意，但對(duì)工作壓力、工作與生活平衡不太滿意。這與媒體行業(yè)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的工作特點(diǎn)密切相關(guān)。訪談對(duì)象也普遍反映工作壓力較大，加班現(xiàn)象普遍，需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)。職業(yè)發(fā)展得分與能力自評(píng)、培訓(xùn)經(jīng)歷存在顯著正相關(guān)，說明能力提升和系統(tǒng)培訓(xùn)對(duì)職業(yè)發(fā)展具有重要作用。

3.5研究結(jié)論與啟示

本研究通過定量問卷和定性深度訪談，對(duì)非傳媒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的媒體跨界現(xiàn)象進(jìn)行了深入探討，得出以下結(jié)論：非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)包括興趣驅(qū)動(dòng)、職業(yè)發(fā)展需求和行業(yè)薪酬吸引力；他們普遍存在專業(yè)能力短板，尤其在新聞采編規(guī)范、媒介倫理、新媒體運(yùn)營機(jī)制等方面；實(shí)習(xí)實(shí)踐和在職培訓(xùn)是提升能力的關(guān)鍵途徑；職業(yè)發(fā)展前景與能力提升和系統(tǒng)培訓(xùn)密切相關(guān)；行業(yè)滿意度方面，對(duì)薪酬福利、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展前景較為滿意，但對(duì)工作壓力、工作與生活平衡不太滿意。

基于研究結(jié)論，提出以下啟示：高校應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科課程設(shè)置和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供更多媒體相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)；媒體機(jī)構(gòu)應(yīng)提供更有針對(duì)性的培訓(xùn)和支持，幫助跨界人才快速提升能力、適應(yīng)環(huán)境；非傳媒專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)媒體相關(guān)知識(shí)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升綜合素質(zhì)，為跨界轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。同時(shí)，政府和社會(huì)也應(yīng)關(guān)注媒體行業(yè)人才需求的變化，制定相關(guān)政策，促進(jìn)媒體行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。

4.研究局限與展望

本研究存在一定的局限性：首先，樣本主要集中在中國東部沿海地區(qū)，可能存在地域局限性；其次，問卷的回收率為68.9%，可能存在一定的選擇偏差；最后，定性研究的樣本量較小，可能無法完全代表所有非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，覆蓋更多地域和群體；采用更先進(jìn)的方法，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量；增加定性研究的樣本量，深入挖掘個(gè)體經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，探索媒體跨界現(xiàn)象的更多規(guī)律和趨勢(shì)。同時(shí)，可以進(jìn)一步研究媒體跨界現(xiàn)象的長(zhǎng)效機(jī)制，以及如何構(gòu)建更完善的媒體人才培養(yǎng)體系，為媒體行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究圍繞非傳媒專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的媒體跨界現(xiàn)象，通過定量問卷和定性深度訪談相結(jié)合的混合研究方法，系統(tǒng)探討了其動(dòng)機(jī)、能力轉(zhuǎn)化路徑、職業(yè)發(fā)展瓶頸及支持體系構(gòu)建等問題，得出以下核心結(jié)論：

首先，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化特征，其中興趣驅(qū)動(dòng)（42.3%）和職業(yè)發(fā)展需求（35.7%）是主要驅(qū)動(dòng)力，行業(yè)薪酬吸引力（21.8%）則扮演著重要的補(bǔ)充角色。這與現(xiàn)有研究關(guān)于媒體行業(yè)吸引力因素的結(jié)論基本一致（張曉麗，2015），表明媒體行業(yè)的公共性、影響力以及創(chuàng)造性依然是吸引年輕人的重要因素。同時(shí)，值得注意的是，職業(yè)發(fā)展需求已成為越來越重要的動(dòng)機(jī)，反映了當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)選擇中更加注重個(gè)人成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。性別、學(xué)科背景等因素在動(dòng)機(jī)選擇上存在顯著差異，例如，女性畢業(yè)生更傾向于出于興趣驅(qū)動(dòng)，而理工科背景的畢業(yè)生則更可能出于職業(yè)發(fā)展需求。這種差異性提示我們，在制定人才培養(yǎng)和招聘策略時(shí)，需要考慮不同群體的具體需求。

其次，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在跨界過程中普遍面臨能力短板問題，尤其是在新聞采編規(guī)范、媒介倫理、新媒體運(yùn)營機(jī)制等方面。問卷數(shù)據(jù)顯示，45.6%的畢業(yè)生認(rèn)為自己在新聞采編規(guī)范方面存在明顯短板，48.2%在媒介倫理方面存在不足，52.3%對(duì)新媒體運(yùn)營機(jī)制不熟悉。深度訪談也印證了這一點(diǎn)，多位訪談對(duì)象提到自己在初入媒體行業(yè)時(shí)，對(duì)新聞倫理規(guī)范的理解不夠深入，導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)過一些問題；同時(shí)，新媒體運(yùn)營機(jī)制的復(fù)雜性和快速變化也讓他們感到難以適應(yīng)。能力自評(píng)得分與專業(yè)背景存在顯著相關(guān)性，文學(xué)類畢業(yè)生在文字表達(dá)能力方面得分較高，工學(xué)類畢業(yè)生在技術(shù)應(yīng)用能力方面得分較高，這表明學(xué)科背景對(duì)媒體相關(guān)能力的提升具有基礎(chǔ)性作用。

再次，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生主要通過實(shí)習(xí)實(shí)踐、在職培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)等途徑獲取媒體相關(guān)能力。其中，實(shí)習(xí)實(shí)踐和在職培訓(xùn)對(duì)能力提升的作用最為顯著，回歸分析結(jié)果顯示，這兩個(gè)變量的回歸系數(shù)分別為0.32和0.28，p值均小于0.01。這表明，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)培訓(xùn)是跨界人才能力提升的關(guān)鍵。深度訪談也普遍強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性，多位訪談對(duì)象提到，通過實(shí)習(xí)，他們不僅積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解了行業(yè)運(yùn)作模式，還建立了初步的人脈網(wǎng)絡(luò)，為職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)也扮演著重要角色，尤其是在新媒體知識(shí)和技術(shù)方面，網(wǎng)絡(luò)資源為跨界人才提供了便捷的學(xué)習(xí)途徑。

此外，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與能力提升和培訓(xùn)經(jīng)歷密切相關(guān)。問卷數(shù)據(jù)顯示，40.5%的畢業(yè)生獲得職位晉升，平均工作年限為2.3年。職業(yè)發(fā)展得分與能力自評(píng)、培訓(xùn)經(jīng)歷存在顯著正相關(guān)，說明能力提升和系統(tǒng)培訓(xùn)對(duì)職業(yè)發(fā)展具有重要作用。然而，行業(yè)滿意度方面，盡管對(duì)薪酬福利、工作環(huán)境、職業(yè)發(fā)展前景較為滿意，但對(duì)工作壓力、工作與生活平衡不太滿意。訪談對(duì)象也普遍反映工作壓力較大，加班現(xiàn)象普遍，需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)。這反映了媒體行業(yè)高強(qiáng)度、快節(jié)奏的工作特點(diǎn)，以及跨界人才在職業(yè)發(fā)展初期面臨的挑戰(zhàn)。

最后，本研究通過定性訪談，深入挖掘了非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在跨界過程中的具體體驗(yàn)、情感反應(yīng)和策略選擇，揭示了個(gè)體、機(jī)構(gòu)、環(huán)境三者之間的復(fù)雜互動(dòng)機(jī)制。研究構(gòu)建了一個(gè)包含“個(gè)體特征—能力轉(zhuǎn)化—環(huán)境支持—職業(yè)結(jié)果”四維互動(dòng)模型，系統(tǒng)闡釋了非傳媒專業(yè)畢業(yè)生媒體跨界現(xiàn)象。該模型指出，個(gè)體特征（如學(xué)科背景、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)動(dòng)機(jī)等）是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境支持（如高校教育、媒體機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、社會(huì)資源等）是能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，而能力轉(zhuǎn)化則直接影響職業(yè)結(jié)果，職業(yè)結(jié)果又會(huì)反過來影響個(gè)體特征和環(huán)境支持，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的循環(huán)系統(tǒng)。

2.建議

基于上述研究結(jié)論，為了更好地促進(jìn)非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入媒體行業(yè)并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，提出以下建議：

2.1高校層面：加強(qiáng)跨學(xué)科人才培養(yǎng)，構(gòu)建媒體素養(yǎng)教育體系

高校應(yīng)根據(jù)媒體行業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系，加強(qiáng)跨學(xué)科人才培養(yǎng)。具體而言，可以采取以下措施：

首先，開設(shè)媒體素養(yǎng)通識(shí)課程，將新聞倫理、媒介批評(píng)、新媒體技術(shù)等內(nèi)容納入通識(shí)教育體系，提升所有學(xué)生的媒體素養(yǎng)。例如，可以開設(shè)“媒體與社會(huì)”、“數(shù)字媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“新聞倫理與法規(guī)”等課程，幫助學(xué)生了解媒體行業(yè)的基本知識(shí)、運(yùn)作規(guī)律和價(jià)值觀念。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科選課和輔修，為學(xué)生提供更多媒體相關(guān)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，可以設(shè)立媒體素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，吸引對(duì)媒體行業(yè)感興趣的學(xué)生參加，提供更系統(tǒng)的媒體素養(yǎng)教育。

再次，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供更多媒體實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，可以建立校園媒體中心，讓學(xué)生參與新聞采編、節(jié)目制作、新媒體運(yùn)營等工作；可以與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；可以學(xué)生參加各類媒體競(jìng)賽和活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

最后，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解媒體行業(yè)人才需求，制定合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。例如，可以邀請(qǐng)媒體行業(yè)專家來校進(jìn)行講座，分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展建議；可以建立職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢中心，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

2.2媒體機(jī)構(gòu)層面：完善培訓(xùn)體系，構(gòu)建包容性文化

媒體機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的特點(diǎn)，完善培訓(xùn)體系，構(gòu)建包容性文化，幫助他們快速提升能力、適應(yīng)環(huán)境。具體而言，可以采取以下措施：

首先，建立系統(tǒng)化的入職培訓(xùn)體系，幫助新員工快速了解媒體行業(yè)的基本知識(shí)、運(yùn)作規(guī)律和價(jià)值觀念。例如，可以開設(shè)新聞采編規(guī)范、媒介倫理、新媒體運(yùn)營機(jī)制等培訓(xùn)課程，幫助新員工彌補(bǔ)專業(yè)短板。

其次，提供在崗培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助員工不斷提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。例如，可以定期業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，提升員工的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

再次，建立導(dǎo)師制度，為非傳媒專業(yè)畢業(yè)生配備經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，幫助他們快速成長(zhǎng)。導(dǎo)師可以指導(dǎo)員工的學(xué)習(xí)和工作，幫助他們解決實(shí)際問題，促進(jìn)他們的職業(yè)發(fā)展。

最后，構(gòu)建包容性文化，營造良好的工作氛圍，幫助非傳媒專業(yè)畢業(yè)生更好地融入媒體行業(yè)。例如，可以鼓勵(lì)不同背景的員工之間的交流和合作，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；可以建立多元化的團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮不同成員的優(yōu)勢(shì)；可以尊重員工的個(gè)性和差異，提供個(gè)性化的支持和幫助。

2.3政府和社會(huì)層面：制定支持政策，營造良好環(huán)境

政府和社會(huì)應(yīng)關(guān)注媒體行業(yè)人才需求的變化，制定相關(guān)政策，營造良好的環(huán)境，促進(jìn)媒體行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和升級(jí)。具體而言，可以采取以下措施：

首先，制定媒體行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃，明確媒體行業(yè)人才需求，引導(dǎo)高校加強(qiáng)媒體人才培養(yǎng)。例如，可以發(fā)布媒體行業(yè)人才需求報(bào)告，為高校人才培養(yǎng)提供參考；可以設(shè)立媒體行業(yè)人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金，支持高校開展媒體人才培養(yǎng)。

其次，鼓勵(lì)企業(yè)參與媒體人才培養(yǎng)，建立校企合作機(jī)制，共同培養(yǎng)媒體人才。例如，可以建立校企合作委員會(huì)，協(xié)調(diào)校企之間的合作；可以設(shè)立校企合作基金，支持校企合作項(xiàng)目。

再次，加強(qiáng)媒體行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，提升媒體行業(yè)人才的整體素質(zhì)。例如，可以開展媒體行業(yè)人才培訓(xùn)項(xiàng)目，提升媒體行業(yè)人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)；可以建立媒體行業(yè)人才評(píng)價(jià)體系，為媒體行業(yè)人才提供職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

最后，加強(qiáng)媒體行業(yè)宣傳，提升媒體行業(yè)的吸引力和影響力。例如，可以舉辦媒體行業(yè)宣傳活動(dòng)，展示媒體行業(yè)的良好形象；可以宣傳媒體行業(yè)優(yōu)秀人才的先進(jìn)事跡，激勵(lì)更多年輕人投身媒體行業(yè)。

3.研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一定的局限性，未來研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

首先，擴(kuò)大研究范圍，覆蓋更多地域和群體。本研究主要集中在中國東部沿海地區(qū)，未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，覆蓋更多地域和群體，例如，可以研究中部地區(qū)和西部地區(qū)非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的媒體跨界現(xiàn)象，比較不同地區(qū)之間的差異；可以研究不同類型媒體機(jī)構(gòu)（傳統(tǒng)媒體、新媒體、互聯(lián)網(wǎng)等）的非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的媒體跨界現(xiàn)象，比較不同機(jī)構(gòu)之間的差異。

其次，采用更先進(jìn)的方法，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量。本研究主要采用問卷和深度訪談的方法，未來研究可以采用更先進(jìn)的方法，例如，可以采用大數(shù)據(jù)分析方法，研究非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的媒體跨界行為；可以采用實(shí)驗(yàn)法，研究不同培訓(xùn)方法對(duì)非傳媒專業(yè)畢業(yè)生能力提升的影響。

再次，增加定性研究的樣本量，深入挖掘個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。本研究雖然進(jìn)行了深度訪談，但樣本量較小，未來研究可以增加定性研究的樣本量，深入挖掘非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在跨界過程中的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，例如，可以對(duì)100名非傳媒專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，詳細(xì)記錄他們的跨界經(jīng)歷、情感反應(yīng)和策略選擇，進(jìn)行更深入的分析和解讀。

最后，進(jìn)一步研究媒體跨界現(xiàn)象的長(zhǎng)效機(jī)制，以及如何構(gòu)建更完善的媒體人才培養(yǎng)體系。本研究主要關(guān)注非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在跨界初期的經(jīng)歷和體驗(yàn)，未來研究可以進(jìn)一步研究媒體跨界現(xiàn)象的長(zhǎng)效機(jī)制，例如，可以研究非傳媒專業(yè)畢業(yè)生在媒體行業(yè)的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展軌跡，以及影響其職業(yè)發(fā)展的因素；可以研究如何構(gòu)建更完善的媒體人才培養(yǎng)體系，為媒體行業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才保障。

總之，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生的媒體跨界現(xiàn)象是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性問題，需要多學(xué)科、多角度的深入研究。未來研究應(yīng)繼續(xù)關(guān)注這一領(lǐng)域，為媒體行業(yè)人才培養(yǎng)和改革提供更多理論支持和實(shí)踐參考。同時(shí)，非傳媒專業(yè)畢業(yè)生自身也應(yīng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)媒體相關(guān)知識(shí)、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升綜合素質(zhì)，為跨界轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備，為媒體行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

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