第一單元第1課時（總第1課時）備課人：課題1.古詩三首課型新授教學目標1.認識“晝、耘”等6個生字,讀準多音字“供”,會寫“晝、耘”等4個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》。3.能通過讀詩句,想象詩中的情景,體會其中的樂趣。重點背誦課文。默寫《四時田園雜興》。難點想象詩中的情景,體會其中的樂趣。教法啟發(fā)引導、品讀感悟課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、導入新課,激發(fā)興趣同學們,誰來說說,在你眼中,童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)是啊,每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷,都是我們生命中最珍貴的記憶。現(xiàn)在,老師將帶領大家穿越時空,去宋代感受一下當時人們的童年樂趣。二、初讀課文,掃清字詞障礙1.請同學們自由朗讀三首古詩,標出自己不認識的字詞,與同桌交流。2.(出示7個會認的字)(1)學生齊讀,注意讀準“磬、陂、漪”的讀音。(2)認讀多音字“供”。3.(出示4個會寫的字)指名學生讀,師正音。4.學生齊讀三首古詩,師正音。三、再讀課文,整體感知1.同學們,讀完這三首古詩,結合注釋,你從中讀懂了什么呢?現(xiàn)在我們就一起來學習第一首古詩:《四時田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時、田園、雜興)(1)(出示相關資料)《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。(2)學生齊讀詩題。3.學生再次齊讀全詩,結合注釋,用自己的話說說這首詩的意思。(1)指名學生說說詩的意思,其他同學補充。(2)理解詞語。(3)結合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。4.(播放純音樂)請同學們邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學種瓜)(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?5.(出示相關圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。四、課堂小結學到這里,你能說說這首詩主要表達了什么嗎?五、作業(yè)背誦這首詩，并說說這首詩的意思。板書設計四時田園雜興(其三十一)農(nóng)務繁忙天真勤勞教學反思教案檢查等次簽名時間第一單元第2課時（總第2課時）備課人：課題1.古詩三首課型新授教學目標1.學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能默寫《稚子弄冰》。3.理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。4.理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。4.理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。4.理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。4.理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。重點正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。難點理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣。教法品讀感悟課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、復習故知,導入新課1.上節(jié)課我們穿越到了宋代,在詩人范成大的描繪中,我們感受到了(農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活)和(農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學)。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》(其三十一),再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。2.接下來,讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!(板書詩題)二、初讀課文,整體感知1.學生齊讀古詩,劃分節(jié)奏。(稚子/金盆/脫曉冰,彩絲/穿取/當銀鉦。敲成/玉磬/穿林響,忽作/玻璃/碎地聲。)2.題目中的“稚子”是什么意思?(小孩子)“弄”是一個動詞,意思應該是(玩)。詩題告訴我們,這首詩主要寫的是(小孩子玩冰)。(1)齊讀詩的第一、二句,結合注釋,說說你讀懂了什么。(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,把它做成一種打擊樂器。)①從哪里可以看出時間是早晨?(曉)②小孩子是怎么把冰做成樂器的?(彩絲穿取:用彩絲穿起來)(出示圖片)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景?③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點?(想象力豐富、動手能力強)(2)小孩子把冰做成樂器之后,又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。①這兩句詩寫了什么?(小孩子敲打“銀鉦”,聲音悠遠動聽。)從哪里看出聲音悠遠?(穿林響)②為什么最后一句詩說“忽作玻璃碎地聲”?(因為一不小心冰碎了。)這里的“玻璃”,是不是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?(不是,是一種玉石。)這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的聲音,這是運用了什么修辭手法?(比喻)③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?(小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望無比。)你是從哪個字體會出來的?(忽)(3)結合注釋和我們的講解,你能不能試著說出全詩的意思?這首詩表現(xiàn)了(小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點)。三、小結多么可愛的孩子呀!如果是你,會有這般奇思妙想嗎?四、作業(yè)背誦這首詩，并說說這首詩的意思。板書設計稚子弄冰天真爛漫

活潑可愛教學反思教案檢查等次簽名時間第一單元第3課時（總第3課時）備課人：課題1.古詩三首課型新授教學目標1.學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.根據(jù)詩句想象小孩的可愛形象，理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣培養(yǎng)想象能力。重點有感情地朗讀古詩，背誦古詩。難點感受詩歌的意境。教法啟發(fā)引導課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、復習故知,導入新課1.學習新知識前,我們先請兩位同學背誦一下前面學的兩首古詩——《四時田園雜興》(其三十一)、《稚子弄冰》。2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季,體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學和弄冰稚子的頑皮聰明,現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。二、初讀課文,整體感知1.齊讀古詩,說一說:詩題“村晚”告訴我們什么?(地點、時間)地點在哪里?(鄉(xiāng)村)時間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。2.出示相關資料,了解作者。3.再次齊讀全詩。(1)說說前兩句詩寫了哪些景物。(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7個景物的描寫,構成了一幅怎樣的畫面?(出示圖片,學生用自己的話描述:水草長滿了池塘,池塘里的水幾乎溢出了塘岸。青山銜著紅彤彤的落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日之景。(2)此時,誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,隨意吹著短笛)從哪里看出來隨意?(短笛無腔信口吹)怎么理解這句詩呢?(無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹奏的,沒有曲調(diào)。)所以后兩句詩的意思就是(回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上,拿著短笛隨意吹著不成調(diào)的曲子)。(3)通過感受詩中的場景,你覺得牧童的童年生活怎么樣?(無憂無慮)這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之情。)(4)再次有感情地齊讀全詩。三、課堂小結通過學習這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你的童年又是什么樣的呢?課后寫下來吧!四、作業(yè)背誦這首詩，并說說這首詩的意思。板書設計村晚無憂無慮教學反思教案檢查等次簽名時間第一單元第4課時（總第4課時）備課人：課題2.祖父的園子課型新授教學目標1.認識“蚱、啃”等9個生字,讀準多音字“晃”,會寫“蝴、蝶”等13個字,會寫“蝴蝶、蜻蜓”等12個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,體會作者的感情,感悟作者的表達方式。重點正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文。難點體會作者的感情,感悟作者的表達方式。教法引導、品讀感悟課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、激趣導入(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學們,大家知道這是什么嗎?(學生答)如果現(xiàn)在你有一個大大的園子,里面就有這些動物、植物,你會喜歡嗎?今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書課題)二、初讀課文,掃清字詞障礙1.學生默讀課文,找出不認識的字詞。2.學生匯報,師指導識字:3.(出示生字)指名學生帶讀,注意讀準字音。4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語)學生齊讀。三、再讀課文,整體感知1.學生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?(充滿快樂的、自由的、美麗的園子)2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?3.全班交流:記憶中的園子(第1-3自然段);跟著祖父在園子里干活、玩耍(第4-15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16-17自然段);在園中玩累了,可以快樂地入夢(第18-20自然段)。4.(出示第1-3自然段)(1)學生齊讀,說說祖父的園中有什么。(昆蟲)有哪些昆蟲?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著重寫了哪種昆蟲?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,同時也表現(xiàn)了作者對它們的(喜愛之情)。(2)除了昆蟲,園中還有什么?(樹)哪些樹?(櫻桃樹、李子樹、大榆樹)著重寫了(大榆樹)。(3)再次齊讀第1-3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。四、小結祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹,真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進一步去發(fā)現(xiàn)。五、布置作業(yè)1.掌握課后生字詞。2.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的園子之美。板書設計祖父的園子樣樣都有大花園一切自由快樂幸福教學反思教案檢查等次簽名時間第一單元第5課時（總第5課時）備課人：課題2.祖父的園子課型新授教學目標1.有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。2.仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。3.學習作者留心觀察生活，用心感受生活,真實地表達自己的感受。重點體會作者如何表現(xiàn)“我”自由自在、快樂無憂的心情。難點領悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。。教法啟發(fā)引導、品讀感悟課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、復習故知,導入新課同學們,這節(jié)課我們將進一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。二、精讀課文,重點賞析1.走近祖父,感受祖父的慈愛。(出示第4-15自然段)學生齊讀第4-15段,思考這部分主要寫了園中的什么?(人)主要是誰?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)(1)這么看來,“我”是一個很能干的孩子?(不是)為什么?(因為“我”其實并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來?(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?從此處的語言描寫,我們不難看出,“我”此刻無比快樂。2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16-17自然段)在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?(1)齊讀第16-17自然段,回答上面的問題。(一切都是自由的。)(2)園子里太陽底下是怎樣的景象呢?(3)除了這些,還有很多很多太陽下的景物,它們都是什么樣的?找出相關句子,與同學交流。(具體參照第17自然段)三、拓展延伸,總結全文1.閱讀“閱讀鏈接”的內(nèi)容,說說你對課文有什么新的體會。2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時刻回味與懷念了。帶著對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。四、布置作業(yè)參觀了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回憶?試著把它寫下來。板書設計祖父的園子難忘童年教學反思教案檢查等次簽名時間第一單元第6課時（總第6課時）備課人：課題3.月是故鄉(xiāng)明課型新授教學目標1.認識“渺、篝”等13個生字,讀準多音字“燕”。2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達意的方法。重點把握課文內(nèi)容，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷。難點領悟作者用對比的手法來表情達意的方法。教法引導、品讀課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、導入新課,激發(fā)興趣1.同學們中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)2.介紹作者季羨林。二、初讀課文,掃清字詞障礙1.(出示生字)學生練讀,師正音。2.多音字“燕”:yān(燕園)yàn(燕子)三、再讀課文,整體感知1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)從第1自然段中,我們可以看出,作者非常喜愛(故鄉(xiāng)的月亮)。(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?(山東西北部大平原上)因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?(圓而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小時候望月,從不與山聯(lián)系起來,就連詩中說的情景,他也無法想象。(補充蘇軾《前赤壁賦》資料)(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?(有,他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。)那么他和水之間有什么趣事呢?(夏天黃昏后,他就去坑邊場院里數(shù)星星,在古柳下?lián)u知了。)還有沒有別的趣事?四、精讀課文,情感升華1.朗讀課文思考:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。2.在回憶這些往事的時候,作者多大年紀?(年近耄耋)耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?(此地有茂林修竹……賞月勝地。)多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。3.齊讀最后一個自然段。這段話只有短短二十多個字,卻表達了作者強烈的情感,你知道是什么情感嗎?五、布置作業(yè)搜集有關思鄉(xiāng)的詩句,與同學交流。板書設計月是故鄉(xiāng)明不識山,教學反思教案檢查等次簽名時間第一單元第7課時（總第7課時）備課人：課題4.梅花魂課型新授教學目標1.認識“葬、腮”等8個生字。2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。3.理解課文,結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的？4.能說出對題目的理解。重點結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。難點揣摩作者這種感情是怎樣表達出來的？教法啟發(fā)引導課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、導入新課,激發(fā)興趣(出示梅花的圖片)我們今天要學習一篇關于梅花的文章——《梅花魂》。(板書課題)看到這個課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!二、初讀課文,掃清字詞障礙1.默讀課文,找出不認識的字詞。2.學生匯報,師生共同掃清字詞障礙:三、再讀課文,整體感知1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹)2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)四、精讀課文,感悟探究1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?(1)學生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關語句回答,也可以用自己的話總結。)(2)這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！敝腥A民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)4.師朗誦課文,學生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自由回答,教師出示有關語段,結合言語表達和朗讀指導,體驗感情。)五、小結六、布置作業(yè)完成本課配套。板書設計梅花魂忠貞不渝

愛國心教學反思教案檢查等次簽名時間第一單元第8課時（總第8課時）備課人：課題4.梅花魂課型新授教學目標1.有感情地朗讀課文。2.感知課文內(nèi)容，體會外祖父對祖國的眷戀之情。3.在學生體會到外祖父的思鄉(xiāng)意、愛國情的基礎上，激發(fā)學生的愛國情，做一個具有梅花品格的人，一個有氣節(jié)的中國人。重點體會外祖父的思想意、愛國情，體會他對祖國的眷戀之情。難點體會課題《梅花魂》的涵義。教法啟發(fā)引導課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、激趣導入出示課件：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛入青云端。今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗?。（板書：月跡）二、初讀課文，初步感知1.用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。2.借助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。3.默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。生匯報學習成果第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。三、細讀，尋月之跡1.在預習的基礎上，自由讀文章。思考：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？生總結，歸納：中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。2.默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？生總結，歸納（板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……）四、品讀，賞月之美1.鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛?！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美。2.自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美?！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么惹人憐惜。五、作業(yè)摘抄文中描寫月亮的優(yōu)美的句子進行積累。板書設計第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來月跡第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過程。第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。教學反思教案檢查等次簽名時間

第七單元第9課時（總第67課時）備課人：課題________即景課型習作教學目標1.引導學生根據(jù)本單元課文的寫法，觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然景觀進行寫作。2.學習按照一定的順序描寫景物的方法。3.通過習作，進一步提高我們的觀察能力和寫作能力。重點寫一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。難點學習按照一定的順序描寫景物的方法。教法引導、點撥課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。今天，我們也來寫一寫自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫下來，給別人以美的感受。（板書：________即景）二、方法指導1.讀題師：大家讀一讀題目，發(fā)現(xiàn)題目有什么特點？師：在寫作的時候，我們首先要把題目補充完整。2.出示習作要求：_______即景，在選材方面，可以寫“雨中即景”、“日落即景”，可以寫“田野即景”等。寫作方法：認真觀察，抓住景物的特點，重點觀察景物的變化。語言盡量做到生動形象，在寫作中要融入自己的真情實感。三、師生共同討論我們具體應該怎樣寫呢？先讓我們看看課本，看文中給我們進行了哪些提示。書中提示我們：1.按照一定的順序描寫景物。我們可以根據(jù)需要，按照空間順序、觀察順序或者游覽順序等進行描寫。2.注意寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。師：除了書中的提示，我們還有什么要補充的呢？生總結：在寫作的時候，要融入自己或喜悅、或贊嘆等的情感。四、小組交流，練習表達1.選擇一處景物或自然景觀，思考其特點。2.和小組成員交流：把自己所選的習作介紹給大家，請大家評價。3.班上交流：把自己的習作和全班同學交流，認真聽取同學的意見，及時做出修改。五、擬提綱，練習寫作1.在稿紙上簡單記錄交流后的收獲。2.先把題目補充完整，再給自己的習作擬一個提綱，包括：寫哪兒的景物，先寫什么，再寫什么，最后如何結尾。3.寫作。六、組內(nèi)評議，練習修改注意：要按一定順序；語言要生動形象；要注意動態(tài)描寫。七、集體評議，作業(yè)安排1.選取寫得好的作品在全班同學面前展示，總結其優(yōu)點。2.繼續(xù)修改習作，寫好這篇寫景散文。板書設計選材---寫作方法_____即景有條理---動態(tài)變化教學反思教案檢查等次簽名時間第七單元第10課時（總第68課時）備課人：課題語文園地課型新授教學目標1.本單元課文描寫的景物美，語言更美，指導學生品味積累。2.對本單元的教學內(nèi)容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀，體會作者表達的思想感情。3.學習設計海報，布局版面，書寫有特色。重點本單元課文描寫的景物美，語言更美，指導學生品味積累。難點嘗試根據(jù)課本給出的句子，產(chǎn)生豐富的想象。教法引導、探究課前準備課件目標實施過程一次備案二次備案一、交流平臺1.同學們，我們學完了本單元課文，透過生動優(yōu)美的文字，更顯文章的生動，請你認真朗讀課文，把你認為優(yōu)美的語句摘抄下來，并品味積累。2.學生讀文，交流自己認為優(yōu)美的語句。3.在讀本單元課文時，你有哪些發(fā)現(xiàn)？有哪些獨特的感受？說出來與大家分享。4.全班交流匯報，說說自己的獨特發(fā)現(xiàn)與體會。師小結：要把這種獨特的感情通過朗讀表達出來。學生再讀優(yōu)美的語句。有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的景象；把自己融入美麗的“風景畫”中，或者聯(lián)系自己的生活實際，把自己的真情實感讀出來，深深地體會作者的喜愛和贊美之情。二、詞句段運用1.指名讀題目要求，明確題目要求：為即將到來的元旦設計一個聯(lián)歡會海報。=1\*GB2⑴小組交流，設計思路。=2\*GB2⑵指名全班交流。=3\*GB2⑶評選出優(yōu)秀設計者。2.根據(jù)例句的意思仿寫句子。=1\*GB2⑴明確此題的要求。=2\*GB2⑵出示例句，比較例句中的兩個句子的異同。夕陽西下，烏鴉歸巢。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。=3\*GB2⑶比較異同，交流匯報。第一句是直接對景物的描寫，語言簡潔，意思明確。第二句采用擬人的修辭手法，讓筆下的景物更鮮活，更有靈氣，語句更生動具體。=4\*GB2⑷學生練習仿寫，教師巡視。=5\*GB2⑸指名學生全班交流。師小結：指名學生全班交流，評價寫得生動的地