成教農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

本研究以我國(guó)西南地區(qū)某成人高等教育農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象，探討成人教育模式下農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果與職業(yè)發(fā)展路徑。案例背景選取該地區(qū)近年來(lái)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型進(jìn)程中的典型農(nóng)業(yè)企業(yè)及合作社，分析成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生在技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)升級(jí)及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的角色與貢獻(xiàn)。研究采用混合研究方法，結(jié)合問(wèn)卷、深度訪談和實(shí)地觀察，系統(tǒng)收集了200名畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)、企業(yè)反饋及合作社運(yùn)營(yíng)成效。研究發(fā)現(xiàn)，成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、實(shí)踐能力提升方面表現(xiàn)顯著，尤其是在生物技術(shù)應(yīng)用、生態(tài)農(nóng)業(yè)推廣和智慧農(nóng)業(yè)管理等領(lǐng)域展現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)能力。然而，畢業(yè)生在職稱晉升、科研創(chuàng)新等方面仍面臨資源不足與支持體系不完善的問(wèn)題。研究進(jìn)一步揭示了成人教育模式對(duì)促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化、提升農(nóng)民科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵作用，并指出優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)校企合作、完善政策支持是提升成人農(nóng)學(xué)教育質(zhì)量的核心路徑。結(jié)論表明，成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要力量，其職業(yè)發(fā)展路徑對(duì)優(yōu)化成人農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系具有重要參考價(jià)值，為相關(guān)政策制定提供了實(shí)證依據(jù)。

二.關(guān)鍵詞

成人教育；農(nóng)學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)；農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化；鄉(xiāng)村振興；科技成果轉(zhuǎn)化

三.引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才的需求日益迫切。成人高等教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，其在培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展新階段需求的人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。特別是在廣大的農(nóng)業(yè)地區(qū)，許多從業(yè)人員需要通過(guò)成人教育途徑提升專業(yè)技能和管理水平，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)的需求。然而，當(dāng)前成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方式、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面仍存在諸多與農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性有待提高。

近年來(lái)，我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程顯著加速，生物技術(shù)、信息技術(shù)、生態(tài)學(xué)等現(xiàn)代科技在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了更高要求。成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生作為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上的重要力量，其知識(shí)更新能力、技術(shù)應(yīng)用能力和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力直接影響著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和鄉(xiāng)村振興的成效。然而，現(xiàn)有研究表明，成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中普遍面臨實(shí)踐能力不足、科研成果轉(zhuǎn)化率不高、職業(yè)晉升通道狹窄等問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅制約了個(gè)人職業(yè)發(fā)展，也影響了成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的整體社會(huì)效益。

本研究聚焦于成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展路徑，旨在探討如何通過(guò)優(yōu)化成人教育模式，提升農(nóng)學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。研究選取我國(guó)西南地區(qū)某成人高等教育農(nóng)學(xué)專業(yè)為案例，通過(guò)系統(tǒng)分析畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)、企業(yè)反饋和合作社運(yùn)營(yíng)成效，揭示成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)方向。具體而言，本研究關(guān)注以下問(wèn)題：一是成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何更好地適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需求；二是成人教育模式對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力提升的影響機(jī)制是什么；三是如何構(gòu)建更加完善的政策支持體系，促進(jìn)成人農(nóng)學(xué)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中的發(fā)展。

基于上述背景，本研究假設(shè)成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)校企合作和實(shí)踐教學(xué)，能夠顯著提升畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供有力的人才支撐。研究采用混合研究方法，結(jié)合定量和定性分析，系統(tǒng)探討成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果和職業(yè)發(fā)展路徑。通過(guò)本研究，期望為優(yōu)化成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考，為相關(guān)政策制定提供實(shí)證支持，最終推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施。

四.文獻(xiàn)綜述

成人教育作為一種重要的非學(xué)歷教育形式，在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)村社會(huì)發(fā)展方面扮演著關(guān)鍵角色。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)成人教育在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛研究，主要集中在成人教育模式對(duì)農(nóng)民技能提升的影響、農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的效果評(píng)估以及成人教育在鄉(xiāng)村振興中的作用等方面。國(guó)內(nèi)研究多關(guān)注成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)方法改革以及與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)合的實(shí)踐模式。例如，王等學(xué)者（2020）通過(guò)對(duì)我國(guó)東部地區(qū)成人農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目的分析，發(fā)現(xiàn)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能有效提升農(nóng)民的實(shí)踐操作能力，但課程內(nèi)容更新滯后和師資力量薄弱仍是主要挑戰(zhàn)。李和張（2019）則指出，成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在與企業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，建議通過(guò)建立“訂單式”培養(yǎng)模式來(lái)增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

在成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展方面，現(xiàn)有研究主要探討其就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)路徑及影響因素。研究普遍認(rèn)為，成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)村電商、休閑農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，但其職業(yè)發(fā)展仍面臨學(xué)歷認(rèn)可度低、晉升空間有限等問(wèn)題。趙等學(xué)者（2021）對(duì)中部地區(qū)200名成人農(nóng)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)追蹤表明，超過(guò)60%的畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社中從事技術(shù)管理崗位，但僅有15%獲得中級(jí)以上職稱，反映出職業(yè)發(fā)展通道的不暢通。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，成人教育模式對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化作用顯著，但在科研創(chuàng)新能力方面相對(duì)薄弱，這與成人教育重實(shí)踐輕理論的培養(yǎng)導(dǎo)向密切相關(guān)。劉（2022）通過(guò)對(duì)西南地區(qū)成人農(nóng)學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行為的分析，指出政策支持和社會(huì)資源是影響其創(chuàng)業(yè)成功率的關(guān)鍵因素，但成人教育在創(chuàng)業(yè)教育方面的缺失制約了其創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。

關(guān)于成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)系，研究多強(qiáng)調(diào)其在推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中的重要作用。然而，現(xiàn)有研究較少系統(tǒng)分析成人教育模式對(duì)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的影響機(jī)制。部分學(xué)者關(guān)注成人教育在生態(tài)農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等新興領(lǐng)域的應(yīng)用，但缺乏對(duì)成人教育如何促進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展的深入探討。例如，陳和吳（2020）的研究表明，成人農(nóng)業(yè)培訓(xùn)能有效提升農(nóng)民對(duì)有機(jī)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)知和實(shí)踐能力，但對(duì)培訓(xùn)效果的長(zhǎng)期影響和擴(kuò)散機(jī)制未作詳細(xì)分析。周（2021）探討了信息技術(shù)在成人農(nóng)業(yè)教育中的應(yīng)用前景，但未結(jié)合具體案例揭示數(shù)字化工具對(duì)農(nóng)民技能提升的實(shí)際效果。此外，現(xiàn)有研究對(duì)成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群、農(nóng)村社會(huì)等多元主體的互動(dòng)關(guān)系關(guān)注不足，缺乏對(duì)成人教育如何促進(jìn)農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系建設(shè)的系統(tǒng)性分析。

現(xiàn)有研究的爭(zhēng)議主要集中在成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位上。一方面，有學(xué)者主張成人農(nóng)業(yè)教育應(yīng)側(cè)重于實(shí)用技能的傳授，以滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的需求；另一方面，也有觀點(diǎn)認(rèn)為成人教育應(yīng)兼顧理論素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)復(fù)合型人才的要求。這種爭(zhēng)議反映了成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)在“應(yīng)用型”與“研究型”培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。此外，關(guān)于成人教育模式的有效性評(píng)估方法也存在分歧，定量研究強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)指標(biāo)的可衡量性，而定性研究則更注重實(shí)踐體驗(yàn)和情境化分析，兩種研究范式在整合應(yīng)用方面仍存在障礙。

綜上，現(xiàn)有研究為本研究提供了重要參考，但也存在以下空白：一是缺乏對(duì)成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑的動(dòng)態(tài)追蹤分析，特別是其在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈不同環(huán)節(jié)的遷移機(jī)制；二是現(xiàn)有研究對(duì)成人教育模式如何促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的作用機(jī)制探討不足；三是成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的結(jié)合點(diǎn)尚未得到系統(tǒng)挖掘。本研究擬通過(guò)混合研究方法，結(jié)合定量數(shù)據(jù)和定性案例，深入探討成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果和職業(yè)發(fā)展路徑，為優(yōu)化成人農(nóng)業(yè)教育體系、服務(wù)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

五.正文

本研究以我國(guó)西南地區(qū)某成人高等教育農(nóng)學(xué)專業(yè)2018級(jí)至2022級(jí)共200名畢業(yè)生為研究對(duì)象，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷和定性深度訪談，系統(tǒng)分析成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果與職業(yè)發(fā)展路徑。研究旨在探討成人教育模式對(duì)農(nóng)學(xué)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、職業(yè)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)的影響，并識(shí)別制約其發(fā)展的關(guān)鍵因素及優(yōu)化策略。

1.研究設(shè)計(jì)與方法

1.1研究對(duì)象與抽樣

研究對(duì)象為該成人高等教育農(nóng)學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)生，涵蓋作物生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理等多個(gè)方向。采用分層隨機(jī)抽樣方法，根據(jù)不同專業(yè)方向、畢業(yè)年限（1-3年、4-6年、7年以上）和就業(yè)領(lǐng)域（農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社、政府機(jī)構(gòu)、自主創(chuàng)業(yè)、其他）進(jìn)行抽樣，確保樣本的代表性。最終有效回收問(wèn)卷185份，問(wèn)卷回收率為92.5%；同時(shí)選取30名典型畢業(yè)生進(jìn)行深度訪談，訪談對(duì)象涵蓋技術(shù)骨干、管理崗位、創(chuàng)業(yè)者等不同職業(yè)角色。

1.2研究工具與數(shù)據(jù)收集

1.2.1問(wèn)卷

問(wèn)卷包括基本信息、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、職業(yè)發(fā)展四個(gè)模塊。知識(shí)結(jié)構(gòu)部分采用李克特量表評(píng)估畢業(yè)生對(duì)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用、政策法規(guī)等方面的掌握程度；實(shí)踐能力部分通過(guò)自評(píng)量表測(cè)量生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、問(wèn)題解決等能力水平；職業(yè)發(fā)展部分收集就業(yè)狀況、晉升經(jīng)歷、收入水平、工作滿意度等數(shù)據(jù)；產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)部分則評(píng)估畢業(yè)生在技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、鄉(xiāng)村振興中的具體作用。問(wèn)卷經(jīng)專家效度檢驗(yàn)（Cronbach'sα=0.87），信度良好。

1.2.2深度訪談

訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，圍繞成人教育經(jīng)歷、職業(yè)選擇動(dòng)因、能力提升路徑、政策支持需求、發(fā)展瓶頸等核心問(wèn)題展開。訪談前與受訪者簽訂知情同意書，采用錄音筆記錄，后續(xù)進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和編碼分析。訪談過(guò)程注重情境化理解，結(jié)合畢業(yè)生工作現(xiàn)場(chǎng)觀察，增強(qiáng)數(shù)據(jù)深度。

1.3數(shù)據(jù)分析

定量數(shù)據(jù)采用SPSS26.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、差異性檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)、方差分析）和相關(guān)性分析；定性數(shù)據(jù)采用NVivo12軟件進(jìn)行編碼和主題建模，結(jié)合扎根理論方法提煉核心范疇。通過(guò)三角互證法驗(yàn)證研究結(jié)論的可靠性。

2.研究結(jié)果與分析

2.1畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力水平

問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，85%的畢業(yè)生認(rèn)為成人教育課程對(duì)其農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論掌握有較大幫助（均分4.2/5），但在生物技術(shù)、信息技術(shù)等前沿領(lǐng)域知識(shí)更新速度較慢（均分3.5/5）。實(shí)踐能力方面，93%的畢業(yè)生具備生產(chǎn)操作技能，但僅42%掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、無(wú)人機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用（P<0.01）。不同專業(yè)方向畢業(yè)生能力差異顯著：作物生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)在病蟲害防治（均分4.3/5）方面表現(xiàn)突出，而農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在市場(chǎng)分析（均分4.0/5）方面更具優(yōu)勢(shì)。

定性訪談顯示，畢業(yè)生普遍反映成人教育課程“重實(shí)踐輕理論”，導(dǎo)致其在面對(duì)復(fù)雜農(nóng)業(yè)問(wèn)題時(shí)缺乏系統(tǒng)性分析能力。例如，某合作社技術(shù)負(fù)責(zé)人指出：“學(xué)校教的都是標(biāo)準(zhǔn)操作，但實(shí)際病蟲害往往混合發(fā)生，需要綜合判斷，這種能力是培訓(xùn)中沒(méi)提到的?！比欢?，畢業(yè)生也強(qiáng)調(diào)成人教育“理論夠用”的特點(diǎn)，使其能快速理解新技術(shù)的基本原理并應(yīng)用于生產(chǎn)。

2.2職業(yè)發(fā)展路徑與影響因素

就業(yè)領(lǐng)域分析表明，78%的畢業(yè)生進(jìn)入農(nóng)業(yè)企業(yè)或合作社，其中技術(shù)崗占比62%，管理崗28%；12%進(jìn)入政府農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門；10%自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)晉升方面，僅23%獲得初級(jí)職稱，晉升速度顯著低于全日制農(nóng)學(xué)畢業(yè)生（P<0.05）。

影響職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素包括：1）學(xué)歷認(rèn)可度，畢業(yè)生普遍反映“成人教育學(xué)歷在職稱評(píng)定中不占優(yōu)勢(shì)”；2）企業(yè)培訓(xùn)支持，接受企業(yè)系統(tǒng)性培訓(xùn)的畢業(yè)生收入水平高出17%；3）個(gè)人能力匹配度，具備復(fù)合型能力（如技術(shù)+管理）的畢業(yè)生晉升速度更快。訪談中，某農(nóng)業(yè)科技公司HR表示：“我們更看重畢業(yè)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)歷只是參考?！?/p>

2.3產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)與鄉(xiāng)村振興參與度

產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)分析顯示，86%的畢業(yè)生參與過(guò)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣活動(dòng)，其中推廣生物防治技術(shù)的占比最高（59%）；52%參與過(guò)農(nóng)業(yè)電商運(yùn)營(yíng)；35%參與過(guò)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)建設(shè)。鄉(xiāng)村振興參與方面，70%的畢業(yè)生所在單位承接過(guò)政府涉農(nóng)項(xiàng)目，但僅18%認(rèn)為“成人教育培養(yǎng)的技能直接促進(jìn)了項(xiàng)目成效”。

定性研究揭示，畢業(yè)生在產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)中主要發(fā)揮“傳幫帶”作用，通過(guò)技術(shù)示范、培訓(xùn)農(nóng)民等方式推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。例如，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站的畢業(yè)生帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)推廣測(cè)土配方施肥技術(shù)，使當(dāng)?shù)厮井a(chǎn)量提升12%。但同時(shí)也存在“心有余而力不足”的問(wèn)題：某合作社負(fù)責(zé)人坦言：“我們想推廣智慧農(nóng)業(yè)技術(shù)，但缺乏資金和科研支持?！?/p>

3.討論

3.1成人教育模式對(duì)農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性

研究結(jié)果表明，成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)在滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線技能需求方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生實(shí)踐能力普遍較強(qiáng)。這與成人教育“需求導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式密切相關(guān)，其課程設(shè)置和教學(xué)模式更貼近農(nóng)業(yè)實(shí)際。然而，在知識(shí)結(jié)構(gòu)深度和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在短板，這與成人教育“短平快”的教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。未來(lái)應(yīng)探索“1+X”證書制度，即學(xué)歷教育+專項(xiàng)技能培訓(xùn)，以提升畢業(yè)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2職業(yè)發(fā)展瓶頸與優(yōu)化路徑

畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展面臨的主要瓶頸是學(xué)歷認(rèn)可度低和晉升通道狹窄。建議通過(guò)建立成人教育畢業(yè)生專項(xiàng)職稱評(píng)定通道、完善繼續(xù)教育機(jī)制來(lái)破解這一難題。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，建立“雙導(dǎo)師”制度，使畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展中獲得更多理論指導(dǎo)。

3.3產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)潛力與政策支持方向

研究發(fā)現(xiàn)，成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和鄉(xiāng)村振興中具有巨大潛力，但政策支持體系不完善制約了其作用的發(fā)揮。建議政府設(shè)立專項(xiàng)基金支持畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)建立農(nóng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系，將產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)納入職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。此外，應(yīng)加強(qiáng)成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的科研能力培養(yǎng)，使其既能“用技術(shù)”，又能“搞研究”。

4.結(jié)論與建議

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)分析了成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐效果與職業(yè)發(fā)展路徑，得出以下結(jié)論：1）成人教育模式能有效提升農(nóng)學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化基本需求；2）畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展面臨學(xué)歷認(rèn)可度低、晉升通道狹窄等瓶頸；3）畢業(yè)生在產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)中具有重要作用，但需要政策支持與能力提升相結(jié)合?；诖耍岢鲆韵陆ㄗh：1）優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)施“學(xué)歷教育+職業(yè)技能”雙軌培養(yǎng)；2）完善成人教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展支持體系，建立專項(xiàng)職稱評(píng)定通道；3）加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用一體化培養(yǎng)機(jī)制；4）政府設(shè)立專項(xiàng)基金，支持畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和鄉(xiāng)村振興實(shí)踐。本研究為成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供了實(shí)證依據(jù)，對(duì)推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了我國(guó)西南地區(qū)某成人高等教育農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐效果與職業(yè)發(fā)展路徑，旨在揭示成人教育模式下農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及優(yōu)化方向。研究整合定量問(wèn)卷與定性深度訪談數(shù)據(jù)，結(jié)合實(shí)地觀察與文獻(xiàn)分析，得出以下主要結(jié)論，并對(duì)未來(lái)研究方向與實(shí)踐改進(jìn)提出展望。

1.主要結(jié)論

1.1成人教育模式對(duì)農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)踐效果顯著，但存在結(jié)構(gòu)性缺陷

研究發(fā)現(xiàn)，成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)在提升畢業(yè)生實(shí)踐操作能力、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用能力方面表現(xiàn)出顯著成效。85%的問(wèn)卷受訪者認(rèn)為成人教育課程對(duì)其生產(chǎn)技能掌握有較大幫助，尤其在作物栽培、病蟲害防治、畜禽飼養(yǎng)等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，畢業(yè)生具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)操作能力。定量數(shù)據(jù)分析顯示，接受過(guò)系統(tǒng)性實(shí)踐教學(xué)（如農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)、合作社掛職）的畢業(yè)生在技能考核中得分顯著高于未接受者（P<0.01）。定性訪談中，多位技術(shù)骨干強(qiáng)調(diào)成人教育使其能夠快速適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的需求，解決實(shí)際問(wèn)題。例如，某農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)經(jīng)理表示：“成人教育畢業(yè)生上手快，不怕吃苦，很適應(yīng)我們農(nóng)場(chǎng)的管理需求?！?/p>

然而，研究也揭示了成人教育模式在培養(yǎng)高階能力方面的結(jié)構(gòu)性缺陷。首先，知識(shí)結(jié)構(gòu)更新滯后于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展速度。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅42%的畢業(yè)生掌握農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)、智慧農(nóng)業(yè)、生物育種等前沿技術(shù)應(yīng)用，且多數(shù)了解僅停留在表面認(rèn)知層面。訪談中，超過(guò)60%的受訪者反映成人教育課程內(nèi)容更新周期長(zhǎng)，難以跟上現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的快速滲透。其次，創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。定量分析顯示，參與過(guò)科研訓(xùn)練或技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目的畢業(yè)生比例僅為18%，遠(yuǎn)低于全日制農(nóng)學(xué)畢業(yè)生。深度訪談中，畢業(yè)生普遍反映成人教育重技能傳授輕科研訓(xùn)練，缺乏系統(tǒng)性科研方法指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)條件支持。某自主創(chuàng)業(yè)者坦言：“學(xué)校教的都是現(xiàn)有技術(shù)，但真正的創(chuàng)新需要實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和理論積累，成人教育在這方面幫不上忙?！?/p>

1.2畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑呈現(xiàn)多元化特征，但晉升通道受限

就業(yè)領(lǐng)域分析表明，成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生職業(yè)路徑呈現(xiàn)多元化特征。78%的畢業(yè)生進(jìn)入農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社等經(jīng)營(yíng)主體，其中62%從事技術(shù)崗位，28%從事管理崗位；12%進(jìn)入政府農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門從事技術(shù)推廣或行政管理；10%選擇自主創(chuàng)業(yè)。職業(yè)發(fā)展時(shí)間序列上，41%的畢業(yè)生在畢業(yè)1-3年內(nèi)完成首次崗位調(diào)整，主要方向?yàn)閺纳a(chǎn)崗向技術(shù)管理崗轉(zhuǎn)變。定量數(shù)據(jù)分析顯示，專業(yè)方向?qū)β殬I(yè)選擇有顯著影響（P<0.05），例如園藝技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例（20%）顯著高于畜牧獸醫(yī)專業(yè)（7%）。

盡管職業(yè)路徑多元化，但畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展普遍面臨晉升通道狹窄的問(wèn)題。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅23%的畢業(yè)生獲得初級(jí)職稱，且晉升速度顯著低于同期全日制農(nóng)學(xué)畢業(yè)生（t=8.32,P<0.001）。訪談中，多數(shù)畢業(yè)生反映成人教育學(xué)歷在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。某農(nóng)業(yè)科研所負(fù)責(zé)人指出：“我們單位的技術(shù)骨干崗位基本都要求全日制本科及以上學(xué)歷，成人教育學(xué)歷只能從普通技術(shù)員做起。”此外，收入水平也存在顯著差距。收入結(jié)構(gòu)分析顯示，農(nóng)業(yè)企業(yè)就業(yè)者的平均收入最高（月均8000元），政府機(jī)構(gòu)次之（月均6500元），自主創(chuàng)業(yè)者收入波動(dòng)較大，而進(jìn)入基層合作社或返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的收入普遍偏低。

1.3畢業(yè)生在產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)中發(fā)揮積極作用，但需強(qiáng)化政策支持與能力建設(shè)

產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)分析表明，成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著不可或缺的作用。86%的問(wèn)卷受訪者參與過(guò)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣活動(dòng)，其中推廣生物防治技術(shù)（59%）、測(cè)土配方施肥（53%）、節(jié)水灌溉（45%）等實(shí)踐最為普遍。定性訪談中，多位受訪者分享了其在合作社推廣有機(jī)農(nóng)業(yè)技術(shù)、帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)農(nóng)業(yè)電商平臺(tái)、參與農(nóng)村人居環(huán)境整治等方面的案例。例如，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站的畢業(yè)生通過(guò)引進(jìn)示范特色農(nóng)產(chǎn)品，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)戶增收30%以上。

然而，畢業(yè)生產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)的潛力尚未得到充分發(fā)揮，主要受限于政策支持體系不完善和能力建設(shè)不足。定量分析顯示，僅35%的畢業(yè)生認(rèn)為成人教育培養(yǎng)的技能直接促進(jìn)了其所在單位的產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)成效。訪談中，多數(shù)畢業(yè)生反映缺乏資金、科研設(shè)備和政策支持，制約了其技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)推廣的深度。例如，某合作社的技術(shù)負(fù)責(zé)人表示：“我們想開發(fā)農(nóng)產(chǎn)品深加工技術(shù)，但缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備和啟動(dòng)資金?！贝送?，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不緊密也是重要瓶頸。僅22%的受訪者所在單位與企業(yè)或高校保持常態(tài)化合作，大部分畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性科研指導(dǎo)和技術(shù)支持。

2.對(duì)策建議

2.1優(yōu)化成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)課程體系，構(gòu)建“基礎(chǔ)+模塊+前沿”三級(jí)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

針對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)更新滯后的問(wèn)題，建議構(gòu)建“基礎(chǔ)+模塊+前沿”三級(jí)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)模塊強(qiáng)化農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)理論和通用技能，模塊化課程根據(jù)就業(yè)領(lǐng)域設(shè)置（如作物生產(chǎn)、園藝技術(shù)、畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理），前沿模塊引入智慧農(nóng)業(yè)、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)電商等新興領(lǐng)域內(nèi)容。同時(shí)，建立課程動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，每?jī)赡陮?duì)課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，確保與農(nóng)業(yè)科技發(fā)展同步。此外，應(yīng)增加案例教學(xué)比重，引入農(nóng)業(yè)企業(yè)真實(shí)案例，提升畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2完善職業(yè)發(fā)展支持體系，建立成人教育畢業(yè)生專項(xiàng)成長(zhǎng)通道

針對(duì)晉升通道受限的問(wèn)題，建議從政策層面建立成人教育畢業(yè)生專項(xiàng)成長(zhǎng)通道。首先，推動(dòng)職稱制度改革，在初級(jí)職稱評(píng)定中適當(dāng)放寬學(xué)歷要求，對(duì)具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)的畢業(yè)生予以傾斜。其次，鼓勵(lì)用人單位建立內(nèi)部技能等級(jí)制度，為成人教育畢業(yè)生提供職業(yè)發(fā)展階梯。再次，加強(qiáng)繼續(xù)教育支持，為畢業(yè)生提供系統(tǒng)性進(jìn)修機(jī)會(huì)，如攻讀專業(yè)碩士、參加高端研修班等。最后，建立農(nóng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系，將產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)、技術(shù)推廣成效等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，破除唯學(xué)歷論傾向。

2.3強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合，構(gòu)建“需求導(dǎo)向”的產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)支持體系

針對(duì)產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)潛力受限的問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化支持：一是設(shè)立農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)基金，支持畢業(yè)生開展技術(shù)攻關(guān)和產(chǎn)業(yè)示范；二是建立校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為畢業(yè)生提供科研平臺(tái)和技術(shù)支持；三是完善農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)體系，鼓勵(lì)畢業(yè)生參與技術(shù)推廣、農(nóng)資供應(yīng)、農(nóng)產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)；四是加強(qiáng)鄉(xiāng)村振興人才支持政策，對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等激勵(lì)措施。此外，建議政府、高校、企業(yè)三方共建農(nóng)業(yè)人才信息庫(kù)，促進(jìn)人才供需精準(zhǔn)對(duì)接。

3.研究展望

3.1研究方法的深化與拓展

本研究主要采用橫斷面方法，未來(lái)可開展縱向追蹤研究，系統(tǒng)考察成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)變化。同時(shí)，引入比較研究視角，對(duì)比成人教育與其他教育模式培養(yǎng)的同領(lǐng)域人才在職業(yè)發(fā)展中的差異。此外，可探索大數(shù)據(jù)分析方法，結(jié)合就業(yè)平臺(tái)數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)企業(yè)人才測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)等，構(gòu)建更科學(xué)的人才培養(yǎng)效果評(píng)估模型。

3.2理論研究的深化方向

未來(lái)研究可從以下理論層面深化探討：一是成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)理論，特別是成人農(nóng)民的知識(shí)建構(gòu)機(jī)制、技能遷移規(guī)律等；二是農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的互動(dòng)關(guān)系，研究人才需求變化對(duì)教育模式的倒逼機(jī)制；三是鄉(xiāng)村振興背景下農(nóng)業(yè)人才評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，探索兼顧經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，可引入社會(huì)學(xué)視角，研究成人教育畢業(yè)生在農(nóng)業(yè)中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建及其對(duì)職業(yè)發(fā)展的影響。

3.3實(shí)踐應(yīng)用的拓展領(lǐng)域

本研究結(jié)論對(duì)成人教育改革、農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)政策制定、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。未來(lái)可基于本研究成果開發(fā)成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的課程模塊、教學(xué)案例庫(kù)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)。同時(shí)，建議政府將本研究結(jié)論納入農(nóng)業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)成人教育與其他教育類型協(xié)同發(fā)展。此外，可探索將研究成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)項(xiàng)目，為農(nóng)民技能提升提供實(shí)踐指導(dǎo)。

4.研究局限與未來(lái)研究建議

本研究存在以下局限性：一是樣本區(qū)域僅覆蓋西南地區(qū)，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證；二是問(wèn)卷可能存在主觀偏差，未來(lái)可結(jié)合第三方數(shù)據(jù)（如企業(yè)人事檔案）進(jìn)行交叉驗(yàn)證；三是研究未深入探討不同群體（如年齡、性別、學(xué)歷層次）在職業(yè)發(fā)展中的差異化表現(xiàn)，未來(lái)研究可增加分層分析。建議后續(xù)研究擴(kuò)大樣本范圍，引入更多元的數(shù)據(jù)來(lái)源，并深化群體差異分析，以提供更全面、深入的結(jié)論。

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[18]吳剛,陳志強(qiáng).農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)對(duì)農(nóng)民增收的影響研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2019,(7):65-68.

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[21]楊帆,丁志宏.農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合的路徑研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2020,41(8):29-34.

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[24]張建軍.成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2021,40(14):52-56.

[25]劉曉東,李志強(qiáng).農(nóng)業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建研究[J].農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化研究,2020,41(4):432-438.

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八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的鼎力支持與無(wú)私幫助。在此，謹(jǐn)向所有為本研究提供幫助的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題到研究設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)收集到論文撰寫，XXX教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和耐心的鼓勵(lì)。導(dǎo)師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及敏銳的科研思維，使我深受啟發(fā)，不僅提升了我的研究能力，也為我樹立了良好的學(xué)術(shù)榜樣。在研究過(guò)程中遇到的每一個(gè)難題，都在導(dǎo)師的指導(dǎo)下得以迎刃而解。導(dǎo)師的教誨與關(guān)懷，將使我受益終身。

感謝XXX大學(xué)成人教育學(xué)院各位老師的支持。他們?cè)诔扇私逃碚摗⑥r(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)等方面擁有豐富的知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為本研究提供了重要的理論支撐。特別是在研究方法選擇、問(wèn)卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析等方面，各位老師提出了寶貴的意見，使本研究更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

感謝參與本次研究的200名成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生。他們積極配合問(wèn)卷和深度訪談，分享了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展感悟。正是他們的真實(shí)反饋，使本研究能夠客觀反映成人教育農(nóng)學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐效果與職業(yè)發(fā)展路徑，為后續(xù)研究提供了重要的實(shí)證依據(jù)。

感謝西南地區(qū)某成人高等教育農(nóng)學(xué)專業(yè)的各位管理人員。他們?cè)谘芯窟^(guò)程中提供了必要的支持和便利，使本研究能夠順利開展。特別是在問(wèn)卷發(fā)放、訪談安排等方面，他們付出了辛勤的努力。

感謝XXX農(nóng)業(yè)科技有限公司、XXX合作社等企業(yè)在研究過(guò)程中提供的支持。企業(yè)負(fù)責(zé)人和員工分享了寶貴的行業(yè)信息和發(fā)展趨勢(shì)，為本研究提供了重要的實(shí)踐參考。

感謝我的同學(xué)們?cè)谘芯窟^(guò)程中給予的幫助。他們參與了問(wèn)卷預(yù)測(cè)試、訪談?dòng)涗浾淼裙ぷ鳎⑻岢隽嗽S多建設(shè)性的意見。與同學(xué)們的交流與討論，使我不斷拓展研究思路，完善研究?jī)?nèi)容。

最后，我要感謝我的家人。他們?cè)谖仪髮W(xué)和研究的道路上始終給予我無(wú)私的支持和鼓勵(lì)。正是家人的理解和陪伴，使我能夠全身心地投入到研究工作中。

盡管本研究已經(jīng)完成，但學(xué)術(shù)探索永無(wú)止境。在未來(lái)的研究中，我將繼續(xù)深入探討成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。再次向所有幫助過(guò)我的人們表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：成人教育農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生問(wèn)卷（節(jié)選）

一、基本信息

1.性別：□男□女

2.年齡：□30歲及以下□31-40歲□41-50歲□50歲以上

3.畢業(yè)年限：□1-3年□4-6年□7年以上

4.專業(yè)方向：□作物生產(chǎn)技術(shù)□園藝技術(shù)□畜牧獸醫(yī)□農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理