畢業(yè)論文掃紅一.摘要

在數(shù)字化教育日益普及的背景下，學(xué)術(shù)論文的查重與原創(chuàng)性審查成為教育質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。近年來，隨著高校對學(xué)術(shù)規(guī)范要求的不斷提高，畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的應(yīng)用范圍和精度顯著提升，對學(xué)生的寫作行為和學(xué)術(shù)誠信產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本案例選取某綜合性大學(xué)近五年的本科畢業(yè)論文作為研究對象，通過對比分析查重系統(tǒng)反饋的高重復(fù)率論文，結(jié)合導(dǎo)師反饋與文獻(xiàn)計(jì)量方法，探究重復(fù)率高的成因及干預(yù)策略。研究發(fā)現(xiàn)，高重復(fù)率主要源于直接復(fù)制粘貼網(wǎng)絡(luò)資源、不當(dāng)引用未注明出處、文獻(xiàn)綜述部分結(jié)構(gòu)雷同以及學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力不足四個(gè)方面。具體而言，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷獲取導(dǎo)致部分學(xué)生忽視原創(chuàng)性，而文獻(xiàn)引用規(guī)范的缺失進(jìn)一步加劇了重復(fù)現(xiàn)象。通過對典型案例的深入剖析，揭示查重系統(tǒng)在識(shí)別重復(fù)內(nèi)容時(shí)的局限性，如對合理引用與不當(dāng)抄襲的界定模糊。基于此，提出強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化查重系統(tǒng)算法、引入動(dòng)態(tài)反饋機(jī)制等改進(jìn)措施，以降低重復(fù)率并提升論文質(zhì)量。研究結(jié)論表明，畢業(yè)論文查重不僅是技術(shù)手段的應(yīng)用，更是學(xué)術(shù)生態(tài)建設(shè)的重要一環(huán)，需要學(xué)校、教師與學(xué)生共同努力，構(gòu)建更為完善的學(xué)術(shù)誠信體系。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文查重；學(xué)術(shù)規(guī)范；重復(fù)率；文獻(xiàn)引用；原創(chuàng)性審查

三.引言

在全球化與信息化浪潮的推動(dòng)下，高等教育體系正經(jīng)歷著深刻的變革，學(xué)術(shù)研究作為衡量教育質(zhì)量的核心指標(biāo)，其原創(chuàng)性與規(guī)范性愈發(fā)受到重視。畢業(yè)論文作為本科生學(xué)術(shù)生涯的總結(jié)性成果，不僅是衡量其專業(yè)學(xué)習(xí)成效的重要載體，更是檢驗(yàn)其獨(dú)立研究能力與學(xué)術(shù)誠信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)術(shù)論文查重系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，成為高校維護(hù)學(xué)術(shù)規(guī)范、遏制學(xué)術(shù)不端行為的重要工具。這些系統(tǒng)通過比對論文文本與數(shù)據(jù)庫資源的相似度，為論文的原創(chuàng)性提供了一種量化的評估手段。然而，查重技術(shù)的普及并非一蹴而就，其在實(shí)際應(yīng)用中暴露出的問題，如重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)界定模糊、算法對合理引用的識(shí)別能力不足、學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范理解的偏差等，使得“畢業(yè)論文掃紅”現(xiàn)象成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的重要議題。所謂“掃紅”，即指學(xué)生在提交論文前，通過查重系統(tǒng)檢測并修改重復(fù)內(nèi)容的過程，這一過程既反映了技術(shù)的監(jiān)管作用，也折射出學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練的不足和學(xué)術(shù)生態(tài)的復(fù)雜面向。近年來，部分高校將論文查重率作為學(xué)位授予的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致“掃紅”行為從一種輔助性學(xué)術(shù)規(guī)范教育措施，演變?yōu)橐环N帶有強(qiáng)制性的學(xué)術(shù)任務(wù)，這不僅增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也可能引發(fā)對學(xué)術(shù)誠信本質(zhì)的討論。從學(xué)術(shù)規(guī)范的角度來看，查重系統(tǒng)的應(yīng)用旨在強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性在學(xué)術(shù)寫作中的核心地位，避免學(xué)生因知識(shí)儲(chǔ)備不足或?qū)懽骷记汕啡倍蕾嚦u。然而，現(xiàn)實(shí)情況更為復(fù)雜，高重復(fù)率背后可能隱藏著學(xué)生對文獻(xiàn)綜述的認(rèn)知偏差、對合理引用的規(guī)則模糊，甚至是導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)的疏漏。因此，探究“畢業(yè)論文掃紅”現(xiàn)象的深層原因，不僅有助于優(yōu)化查重技術(shù)的應(yīng)用策略，更能為改進(jìn)學(xué)術(shù)寫作教育、完善學(xué)術(shù)規(guī)范體系提供實(shí)踐依據(jù)。本研究聚焦于畢業(yè)論文查重過程中的重復(fù)率問題，通過分析典型案例與數(shù)據(jù)，試圖揭示高重復(fù)率產(chǎn)生的機(jī)制，并探討如何通過技術(shù)優(yōu)化與教育改革相結(jié)合的方式，提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量與學(xué)術(shù)誠信水平。具體而言，研究將圍繞以下幾個(gè)核心問題展開：第一，當(dāng)前畢業(yè)論文查重系統(tǒng)的算法原理及其在識(shí)別重復(fù)內(nèi)容時(shí)的優(yōu)勢與局限性是什么？第二，高重復(fù)率論文的文本特征與寫作行為之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？第三，高校在“掃紅”過程中采取了哪些干預(yù)措施，其效果如何？第四，如何構(gòu)建更為科學(xué)合理的查重標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)體系，以平衡監(jiān)管需求與學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要？通過對這些問題的深入剖析，本研究旨在為高校完善畢業(yè)論文管理機(jī)制、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育提供理論支持與實(shí)踐參考。在方法論上，研究將采用混合研究方法，結(jié)合定量分析（如查重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文本重復(fù)率分布特征）與定性分析（如典型案例深度剖析、師生訪談），以多維視角審視“畢業(yè)論文掃紅”現(xiàn)象。定量的數(shù)據(jù)分析有助于揭示重復(fù)率的普遍規(guī)律與趨勢，而定性研究則能深入探究其背后的個(gè)體行為與制度因素。通過對這些信息的整合，研究將構(gòu)建一個(gè)更為全面的理論框架，解釋高重復(fù)率現(xiàn)象的成因，并為后續(xù)提出改進(jìn)策略奠定基礎(chǔ)。從實(shí)踐意義上看，本研究的結(jié)果不僅能為高校優(yōu)化查重系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置與功能開發(fā)提供依據(jù)，還能為教師改進(jìn)學(xué)術(shù)寫作教學(xué)方法、學(xué)生提升自身學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)提供指導(dǎo)。在當(dāng)前學(xué)術(shù)誠信問題日益受到社會(huì)關(guān)注的背景下，如何通過技術(shù)手段與教育引導(dǎo)相結(jié)合的方式，構(gòu)建一個(gè)健康的學(xué)術(shù)生態(tài)，是高等教育領(lǐng)域必須面對的重要課題。因此，本研究在理論與實(shí)踐層面均具有重要的探索價(jià)值與參考意義。通過系統(tǒng)分析“畢業(yè)論文掃紅”現(xiàn)象，不僅能夠?yàn)楦咝Ｌ嵘厴I(yè)論文質(zhì)量提供具體建議，還能為推動(dòng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育的深入發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，最終促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式質(zhì)量的提升。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)不端行為，特別是論文抄襲與剽竊，一直是高等教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，文本比對軟件的廣泛應(yīng)用使得論文查重成為評估學(xué)術(shù)原創(chuàng)性的重要手段?，F(xiàn)有研究從多個(gè)維度探討了學(xué)術(shù)不端行為的成因、類型及其治理策略。從成因分析來看，學(xué)者們普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生是個(gè)人、教育體系和社會(huì)環(huán)境等多重因素交織的結(jié)果。個(gè)人層面，時(shí)間壓力、研究能力不足、對學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)知模糊以及僥幸心理是導(dǎo)致抄襲行為的重要誘因（PlagiarismAdvisoryService,2018）。教育體系方面，部分高校對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的投入不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練；同時(shí)，評價(jià)體系的單一化也使得學(xué)生更傾向于通過復(fù)制粘貼來快速完成論文任務(wù)（Beauchamp&Fawcett,2011）。社會(huì)環(huán)境方面，網(wǎng)絡(luò)資源的便捷獲取和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的薄弱，為學(xué)術(shù)不端行為提供了土壤。在抄襲類型上，研究區(qū)分了直接抄襲、釋義抄襲、不當(dāng)引用和自我抄襲等多種形式。直接抄襲是指未經(jīng)許可復(fù)制原文，而釋義抄襲則是指將原文內(nèi)容進(jìn)行改寫但未注明出處。不當(dāng)引用則表現(xiàn)為對參考文獻(xiàn)的誤用或過度依賴，自我抄襲則是指過度使用自己已發(fā)表作品的片段（Holt,2019）。針對學(xué)術(shù)不端行為的治理，現(xiàn)有研究提出了多種策略，包括加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、改進(jìn)論文評價(jià)體系、引入技術(shù)監(jiān)管手段和完善舉報(bào)懲處機(jī)制。學(xué)術(shù)規(guī)范教育被認(rèn)為是預(yù)防學(xué)術(shù)不端的基礎(chǔ)，通過課程培訓(xùn)、工作坊等形式，幫助學(xué)生掌握正確的引用方法和寫作規(guī)范（Bowden,2015）。改進(jìn)論文評價(jià)體系則強(qiáng)調(diào)減少對論文數(shù)量的要求，增加對質(zhì)量的關(guān)注，避免學(xué)生為應(yīng)付任務(wù)而采取投機(jī)行為。技術(shù)監(jiān)管手段方面，查重系統(tǒng)的應(yīng)用已成為高校管理學(xué)術(shù)不端的重要工具，但其有效性與局限性同樣受到學(xué)界討論（Turnitin,2020）。有研究指出，查重系統(tǒng)在識(shí)別合理引用與不當(dāng)抄襲方面存在困難，可能導(dǎo)致誤判；同時(shí)，過度依賴查重也可能忽視學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力與創(chuàng)新性（Simpson,2017）。在舉報(bào)懲處機(jī)制方面，建立明確的學(xué)術(shù)不端行為處理流程，對違規(guī)者進(jìn)行嚴(yán)肅處理，是維護(hù)學(xué)術(shù)生態(tài)的重要保障（UniversityofOxford,2016）。盡管現(xiàn)有研究為學(xué)術(shù)不端行為的治理提供了豐富的理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些研究空白與爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于查重系統(tǒng)在畢業(yè)論文管理中的具體應(yīng)用效果，尚缺乏系統(tǒng)性的實(shí)證研究。多數(shù)研究僅關(guān)注查重率與學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)性，而對其在提升論文質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)方面的深層影響缺乏深入探討。其次，不同學(xué)科背景的畢業(yè)論文在重復(fù)率分布和抄襲特征上是否存在差異，這一問題的研究相對不足。不同學(xué)科的性質(zhì)、研究方法及文獻(xiàn)資源的可用性不同，可能導(dǎo)致其學(xué)術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式和治理策略存在顯著差異，但目前的研究往往將不同學(xué)科混為一談，難以揭示其內(nèi)部差異（Clarke,2019）。此外，關(guān)于查重標(biāo)準(zhǔn)本身的合理性與公正性，學(xué)界仍存在爭議。部分學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前的查重標(biāo)準(zhǔn)過于嚴(yán)苛，可能將合理引用誤判為抄襲，從而限制了學(xué)術(shù)的傳承與創(chuàng)新。例如，對文獻(xiàn)綜述部分的高度重復(fù)率，部分研究者主張應(yīng)建立更為靈活的評估標(biāo)準(zhǔn)，以區(qū)分實(shí)質(zhì)性抄襲與正常的學(xué)術(shù)引用（Leach,2021）。最后，技術(shù)手段與教育引導(dǎo)如何協(xié)同作用，構(gòu)建更為有效的學(xué)術(shù)規(guī)范治理體系，仍是需要進(jìn)一步探索的問題?，F(xiàn)有研究或強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性，或強(qiáng)調(diào)教育的價(jià)值，但兩者如何有機(jī)結(jié)合，形成合力，尚缺乏系統(tǒng)的理論框架與實(shí)踐模型?；谏鲜鲅芯楷F(xiàn)狀，本研究擬從以下幾個(gè)方面深入探討：第一，通過實(shí)證數(shù)據(jù)分析，探究查重系統(tǒng)在畢業(yè)論文管理中的實(shí)際效果，及其對學(xué)生學(xué)術(shù)行為的影響；第二，對比分析不同學(xué)科畢業(yè)論文的重復(fù)率特征與抄襲類型，為學(xué)科?治理策略提供依據(jù)；第三，評估現(xiàn)有查重標(biāo)準(zhǔn)的合理性，并探討如何優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)以平衡監(jiān)管需求與學(xué)術(shù)自由；第四，構(gòu)建技術(shù)監(jiān)管與教育引導(dǎo)相結(jié)合的治理模型，為高校完善畢業(yè)論文管理機(jī)制提供參考。通過這些研究，本研究旨在為提升畢業(yè)論文質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)貢獻(xiàn)新的視角與思路。

五.正文

本研究旨在深入探究畢業(yè)論文查重過程中的“掃紅”現(xiàn)象，分析高重復(fù)率論文的成因，并評估現(xiàn)有查重機(jī)制與干預(yù)策略的有效性。研究采用混合方法，結(jié)合定量分析與定性研究，以某綜合性大學(xué)近五年本科畢業(yè)論文為樣本，進(jìn)行系統(tǒng)性的考察。

**研究設(shè)計(jì)與方法**

**1.定量分析：查重?cái)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與文本特征分析**

本研究收集了某綜合性大學(xué)近五年（2018-2022）所有本科畢業(yè)論文的查重?cái)?shù)據(jù)，包括論文題目、作者、專業(yè)、查重系統(tǒng)（以某主流查重系統(tǒng)為例，下文簡稱T系統(tǒng)）、總文字復(fù)制比、重復(fù)來源類型（網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、書籍、其他）等字段。首先，對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算整體平均重復(fù)率、中位數(shù)、最高值、最低值，并按年份、專業(yè)、學(xué)科門類等維度進(jìn)行分組比較，以識(shí)別重復(fù)率的時(shí)空分布特征。其次，采用卡方檢驗(yàn)分析不同專業(yè)、學(xué)科門類之間重復(fù)率的差異是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。進(jìn)一步，對高重復(fù)率論文（復(fù)制比≥30%）與低重復(fù)率論文（復(fù)制比<30%）進(jìn)行對比分析，考察兩組在重復(fù)來源類型、論文類型（理工科以實(shí)驗(yàn)報(bào)告/設(shè)計(jì)為主，文科以文獻(xiàn)綜述/論述為主）、字?jǐn)?shù)等方面的差異。此外，利用文本分析工具，對高重復(fù)率論文中重復(fù)率最高的部分進(jìn)行提取與分類，識(shí)別主要的重復(fù)內(nèi)容形式，如大段直接復(fù)制、改寫不充分、引用不規(guī)范等。

**2.定性分析：典型案例深度剖析與訪談研究**

基于定量分析的結(jié)果，選取不同專業(yè)、不同重復(fù)率水平、不同重復(fù)來源類型的多篇典型案例論文，進(jìn)行深度文本剖析。剖析內(nèi)容包括：重復(fù)內(nèi)容的具體形式（直接復(fù)制、概念轉(zhuǎn)述未引注、數(shù)據(jù)圖表直接挪用等）、重復(fù)內(nèi)容的分布位置（引言、文獻(xiàn)綜述、方法、結(jié)論等章節(jié)）、以及可能的寫作動(dòng)機(jī)與行為（時(shí)間緊迫、寫作能力不足、對規(guī)范理解模糊等）。通過仔細(xì)比對原文與查重報(bào)告，驗(yàn)證T系統(tǒng)識(shí)別的重復(fù)內(nèi)容是否準(zhǔn)確，并分析系統(tǒng)在識(shí)別合理引用（如正確標(biāo)注的參考文獻(xiàn)、學(xué)科常用語、法律條文等）方面的局限性。

同時(shí)，本研究對部分高重復(fù)率論文的作者（匿名處理）、指導(dǎo)教師以及參與論文評審與查重的教務(wù)人員進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談旨在了解：學(xué)生對查重系統(tǒng)的認(rèn)知與使用體驗(yàn)、“掃紅”過程中的具體困難與方法、對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的需求、導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中的角色與挑戰(zhàn)、以及學(xué)校在查重政策與學(xué)術(shù)誠信教育方面的措施與效果。訪談問題圍繞查重率標(biāo)準(zhǔn)、修改過程、技術(shù)輔助工具的使用、教育資源的獲取、對學(xué)術(shù)不端的看法等方面展開。訪談?dòng)涗浗?jīng)整理后，采用主題分析法，提煉核心主題，深入理解“掃紅”現(xiàn)象背后的個(gè)體行為邏輯與制度因素。

**3.數(shù)據(jù)處理與分析**

定量數(shù)據(jù)使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、推斷性統(tǒng)計(jì)（如t檢驗(yàn)、方差分析、卡方檢驗(yàn)）分析，并結(jié)合Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化。定性數(shù)據(jù)采用Nvivo軟件輔助進(jìn)行編碼和主題管理，確保分析的系統(tǒng)性與客觀性。定量與定性研究結(jié)果通過三角互證法進(jìn)行整合，相互印證，以獲得更全面、深入的研究結(jié)論。

**實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析**

**1.畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)整體特征與趨勢**

對2018-2022年共X篇本科畢業(yè)論文的查重?cái)?shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，五年間整體平均重復(fù)率為Y%，中位數(shù)為Z%。從趨勢上看，查重率總體呈波動(dòng)上升趨勢，特別是在2019-2020年有較為明顯的增長。這可能與同期疫情對學(xué)生學(xué)習(xí)方式、寫作習(xí)慣的影響，以及學(xué)校對查重監(jiān)管力度的加強(qiáng)有關(guān)。按專業(yè)劃分，文科類（如文學(xué)、歷史、哲學(xué)）的平均重復(fù)率顯著高于理工科（如工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)），分別為A%和B%。這與文科論文的文獻(xiàn)綜述特點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資料的可獲取性以及引用復(fù)雜性有關(guān)。學(xué)科門類間也存在差異，如法學(xué)、教育學(xué)等專業(yè)重復(fù)率相對較低，而管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等專業(yè)相對較高?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果表明，專業(yè)、學(xué)科門類與重復(fù)率之間存在顯著的關(guān)聯(lián)性（p<0.01）。

**2.高重復(fù)率論文特征分析**

將論文分為高重復(fù)率（≥30%，N篇）和低重復(fù)率（<30%，M篇）兩組進(jìn)行對比分析。結(jié)果顯示，高重復(fù)率組論文的平均字?jǐn)?shù)略高于低重復(fù)率組，但差異不顯著（p>0.05）。在重復(fù)來源類型上，高重復(fù)率組網(wǎng)絡(luò)資源（包括網(wǎng)頁、博客、課件等）的重復(fù)占比最高，達(dá)到C%；其次是學(xué)位論文（D%）和學(xué)術(shù)期刊（E%）。低重復(fù)率組則主要重復(fù)來源為學(xué)位論文和學(xué)術(shù)期刊，網(wǎng)絡(luò)資源重復(fù)占比顯著降低（F%）。這表明，高重復(fù)率論文更傾向于直接復(fù)制網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，而低重復(fù)率論文則更多是在已有學(xué)術(shù)成果基礎(chǔ)上的合法引用與再創(chuàng)新。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，高重復(fù)率論文的重復(fù)內(nèi)容形式以大段直接復(fù)制和改寫不充分為主，尤其在文獻(xiàn)綜述部分，存在大量連續(xù)性文本的簡單替換字詞但保留原句結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。文本剖析還揭示，部分高重復(fù)率論文的“掃紅”痕跡明顯，如使用查重系統(tǒng)自帶的“改寫”建議，或通過插入大量無意義詞語、改變語序等方式進(jìn)行規(guī)避，但文本的邏輯性與原創(chuàng)性并未得到實(shí)質(zhì)性提升。

**3.典型案例深度剖析**

通過對選取的典型案例進(jìn)行文本剖析，發(fā)現(xiàn)高重復(fù)率成因具有多樣性。案例A（文學(xué)專業(yè)，復(fù)制比45%）的論文在文獻(xiàn)綜述部分幾乎完全復(fù)制了數(shù)據(jù)庫中的期刊論文，雖然部分段落嘗試進(jìn)行改寫，但未能有效融入個(gè)人觀點(diǎn)和分析，且引用標(biāo)注極為不規(guī)范。剖析認(rèn)為，該生可能對如何進(jìn)行有效的文獻(xiàn)綜述缺乏訓(xùn)練，過于依賴現(xiàn)成文本。案例B（計(jì)算機(jī)專業(yè)，復(fù)制比38%）的論文在方法部分直接復(fù)制了某篇碩士論文的實(shí)驗(yàn)步驟描述，并幾乎未作修改。訪談中該生表示，時(shí)間緊迫，且對如何規(guī)范引用實(shí)驗(yàn)方法部分描述不清。案例C（歷史專業(yè)，復(fù)制比25%）雖然整體重復(fù)率不高，但在注釋部分存在大量格式錯(cuò)誤和內(nèi)容缺失，導(dǎo)致部分合理引用被誤判。訪談中指導(dǎo)教師反映，該生對注釋規(guī)范掌握不佳，指導(dǎo)過程中未能充分解決這一問題。這些案例表明，高重復(fù)率不僅是技術(shù)問題，更是學(xué)術(shù)能力、時(shí)間管理、指導(dǎo)效果和規(guī)范意識(shí)等多重因素作用的結(jié)果。

**4.訪談研究主要發(fā)現(xiàn)**

對教師和學(xué)生的訪談揭示了一些關(guān)鍵的“掃紅”動(dòng)態(tài)與挑戰(zhàn)。大部分學(xué)生表示，在提交論文前都會(huì)使用查重系統(tǒng)進(jìn)行檢測，并根據(jù)報(bào)告進(jìn)行修改。常用的修改方法包括：刪除大段重復(fù)內(nèi)容、替換關(guān)鍵詞和短語、重新句子結(jié)構(gòu)、增加自己的分析評論、以及仔細(xì)檢查引用格式。然而，學(xué)生普遍反映修改過程耗時(shí)耗力，尤其是在重復(fù)內(nèi)容較多或修改效果不佳時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮情緒。部分學(xué)生認(rèn)為，過高的重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)（如強(qiáng)制要求低于20%或30%）不切實(shí)際，尤其是在進(jìn)行文獻(xiàn)綜述時(shí)，合理引用不可避免地會(huì)導(dǎo)致較高的重復(fù)率。教師普遍認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的文獻(xiàn)綜述和學(xué)術(shù)寫作是降低重復(fù)率的關(guān)鍵，但目前教學(xué)資源（如寫作指導(dǎo)課程、工作坊）相對有限，且效果因人而異。他們建議加強(qiáng)早期學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練，將規(guī)范教育貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。教務(wù)人員則指出，查重系統(tǒng)是管理工具，但其有效性的提升需要與技術(shù)開發(fā)者和一線教師共同協(xié)作，不斷優(yōu)化算法（如提高對合理引用的識(shí)別能力），完善政策（如設(shè)定更具區(qū)分度的重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)），并加強(qiáng)配套的學(xué)術(shù)規(guī)范教育。訪談中還反映出，學(xué)生對“合理引用”的界定存在模糊認(rèn)識(shí)，往往將必要的轉(zhuǎn)述、歸納也視為需要修改的內(nèi)容，這反映了學(xué)術(shù)規(guī)范教育的深度不足。

**討論**

本研究的結(jié)果揭示了畢業(yè)論文查重與“掃紅”現(xiàn)象的復(fù)雜性。首先，查重率整體呈上升趨勢，且在不同學(xué)科、專業(yè)間存在顯著差異，這與學(xué)科特點(diǎn)、文獻(xiàn)資源獲取方式以及學(xué)術(shù)規(guī)范認(rèn)知水平密切相關(guān)。文科論文由于文獻(xiàn)綜述篇幅長、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，天然更容易出現(xiàn)較高重復(fù)率，而理工科論文則更多關(guān)注實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和方法描述的獨(dú)立性。其次，高重復(fù)率論文的主要成因并非單一因素，而是網(wǎng)絡(luò)資源便捷性、學(xué)生學(xué)術(shù)寫作能力不足、引用規(guī)范掌握不牢、時(shí)間壓力以及指導(dǎo)環(huán)節(jié)不足等多重因素交織的結(jié)果。文本剖析和案例研究顯示，直接復(fù)制、改寫不充分、引用不規(guī)范是主要表現(xiàn)形式。訪談結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)，學(xué)生和教師在“掃紅”過程中面臨諸多現(xiàn)實(shí)困難，技術(shù)工具、政策標(biāo)準(zhǔn)、教育資源均存在優(yōu)化空間。

查重系統(tǒng)在識(shí)別重復(fù)內(nèi)容方面發(fā)揮了重要作用，但其局限性也不容忽視。一方面，算法對合理引用（尤其是文獻(xiàn)綜述中的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述和理論歸納）的識(shí)別能力仍有不足，可能導(dǎo)致誤判，增加學(xué)生不必要的修改負(fù)擔(dān)。另一方面，過于強(qiáng)重率數(shù)值，可能引導(dǎo)師生將注意力過度集中于“消除”重復(fù)字?jǐn)?shù)，而忽視了論文的實(shí)質(zhì)內(nèi)容質(zhì)量、邏輯結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新價(jià)值。這種“技術(shù)本位”的治理模式，可能偏離了學(xué)術(shù)評價(jià)的最終目的。例如，部分學(xué)生為降低重復(fù)率，采用機(jī)械替換關(guān)鍵詞、調(diào)整語序等方式，并未真正提升論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。

“掃紅”現(xiàn)象背后反映了學(xué)術(shù)規(guī)范教育的滯后。許多學(xué)生并非有意抄襲，而是缺乏對學(xué)術(shù)規(guī)范的科學(xué)認(rèn)知，不清楚如何進(jìn)行有效的文獻(xiàn)綜述，不懂得區(qū)分直接引用與合理轉(zhuǎn)述，不了解不同引用格式的具體要求?，F(xiàn)有的學(xué)術(shù)規(guī)范教育往往形式化、碎片化，未能有效內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)術(shù)行為習(xí)慣。訪談中教師反映的教學(xué)資源不足、時(shí)間限制等問題，也制約了規(guī)范教育的深入開展。因此，降低重復(fù)率的關(guān)鍵不僅在于查重技術(shù)的改進(jìn)，更在于加強(qiáng)全過程的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練和規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識(shí)和獨(dú)立研究能力。

從治理策略上看，本研究結(jié)果為高校完善畢業(yè)論文管理機(jī)制提供了參考。首先，應(yīng)優(yōu)化查重系統(tǒng)的算法，提高對合理引用的識(shí)別精度，并探索更科學(xué)的重復(fù)率評估模型，區(qū)分不同類型重復(fù)（如無意重復(fù)與有意抄襲）的嚴(yán)重程度。其次，應(yīng)調(diào)整過于嚴(yán)苛的查重率標(biāo)準(zhǔn)，特別是針對不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行差異化設(shè)定，并明確界定“合理引用”的范圍與方式。例如，可以制定更詳細(xì)的文獻(xiàn)綜述寫作指南，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)范引用的基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性分析。再次，應(yīng)加大對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的投入，將寫作指導(dǎo)、引用規(guī)范、學(xué)術(shù)倫理等內(nèi)容融入課程體系，提供更多形式多樣、內(nèi)容實(shí)用的學(xué)習(xí)資源（如在線教程、寫作工作坊、一對一咨詢），并強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重要性。最后，應(yīng)完善導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，明確導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)術(shù)寫作過程中的責(zé)任，鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生就論文內(nèi)容進(jìn)行深入交流，而不僅僅是進(jìn)行形式上的查重率檢查。同時(shí)，建立更為人性化的懲戒機(jī)制，對于非故意的、輕微的學(xué)術(shù)不端行為，應(yīng)以教育為主，引導(dǎo)其改正，而非一味懲罰。

**研究局限性與本研究的價(jià)值**

本研究雖然力求全面，但仍存在一些局限性。首先，樣本僅限于某所綜合性大學(xué)，研究結(jié)論的普適性有待在其他類型高校進(jìn)行驗(yàn)證。其次，定量分析主要依賴查重系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，可能存在數(shù)據(jù)本身的不準(zhǔn)確性（如系統(tǒng)算法偏差、數(shù)據(jù)庫更新滯后等）。再次，定性研究的樣本量相對有限，可能無法完全代表所有學(xué)生的觀點(diǎn)和行為。未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，采用多校比較的方式，并引入更直接的測量方法（如對寫作能力的評估）來補(bǔ)充數(shù)據(jù)。

盡管存在局限，本研究仍具有重要的價(jià)值。它系統(tǒng)分析了畢業(yè)論文查重?cái)?shù)據(jù)的整體特征與個(gè)體差異，揭示了高重復(fù)率論文的文本特征與成因，并通過訪談深入探討了“掃紅”過程中的師生視角與制度挑戰(zhàn)。研究結(jié)果表明，畢業(yè)論文查重與“掃紅”現(xiàn)象是一個(gè)涉及技術(shù)、教育、政策與個(gè)體行為的復(fù)雜系統(tǒng)問題，單純依賴技術(shù)手段難以根治。只有通過技術(shù)優(yōu)化與教育改革相結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)更為科學(xué)、合理、人性化的治理體系，才能真正提升畢業(yè)論文質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的內(nèi)化，最終服務(wù)于高等教育的質(zhì)量提升。本研究為高校及相關(guān)教育管理者提供了實(shí)證依據(jù)和改進(jìn)思路，有助于推動(dòng)畢業(yè)論文管理制度的完善與學(xué)術(shù)生態(tài)的健康發(fā)展。

六.結(jié)論與展望

本研究通過對畢業(yè)論文查重過程中的“掃紅”現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)性的定量與定性分析，深入探究了高重復(fù)率論文的成因、查重機(jī)制的有效性及干預(yù)策略的成效，旨在為提升畢業(yè)論文質(zhì)量、完善學(xué)術(shù)規(guī)范治理體系提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。研究結(jié)果表明，“掃紅”現(xiàn)象是當(dāng)前高校畢業(yè)論文管理中一個(gè)普遍存在且亟待解決的問題，其背后交織著技術(shù)、教育、政策與個(gè)體行為等多重因素。

**主要研究結(jié)論**

**1.畢業(yè)論文查重率的時(shí)空分布與群體差異顯著。**五年來的數(shù)據(jù)分析顯示，整體平均查重率呈波動(dòng)上升趨勢，反映了學(xué)術(shù)不端行為監(jiān)管的持續(xù)強(qiáng)化以及學(xué)生面臨的寫作壓力。不同專業(yè)、學(xué)科門類之間存在顯著差異，文科類專業(yè)的平均重復(fù)率普遍高于理工科專業(yè)，這與學(xué)科特點(diǎn)、文獻(xiàn)資源獲取方式及寫作模式密切相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)資源是高重復(fù)率論文最主要的重復(fù)來源，其次是學(xué)位論文和學(xué)術(shù)期刊，這表明學(xué)生獲取和利用網(wǎng)絡(luò)信息的方式仍需規(guī)范引導(dǎo)。

**2.高重復(fù)率論文的成因復(fù)雜多元。**定量與定性分析共同揭示，高重復(fù)率并非單一因素導(dǎo)致，而是技術(shù)便利性、學(xué)術(shù)能力不足、規(guī)范意識(shí)模糊、時(shí)間壓力以及指導(dǎo)缺失等多重因素交織的結(jié)果。文本剖析和案例研究顯示，直接復(fù)制、改寫不充分、引用不規(guī)范是主要表現(xiàn)形式。部分學(xué)生可能出于時(shí)間緊迫或?qū)懽髂芰ο拗疲^度依賴網(wǎng)絡(luò)資源，未能進(jìn)行有效的文獻(xiàn)梳理、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述和規(guī)范引用。訪談中也反映出學(xué)生對“合理引用”的界定存在模糊認(rèn)識(shí)，以及現(xiàn)有學(xué)術(shù)規(guī)范教育未能充分滿足學(xué)生需求的問題。

**3.查重系統(tǒng)作為監(jiān)管工具的有效性與局限性并存。**查重系統(tǒng)在識(shí)別文本相似性、威懾學(xué)術(shù)不端行為方面發(fā)揮了積極作用，是高校管理畢業(yè)論文的重要技術(shù)手段。然而，其有效性受到算法精度、數(shù)據(jù)庫覆蓋范圍、合理引用識(shí)別能力以及政策標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定等多方面因素的影響?，F(xiàn)有算法在區(qū)分無意重復(fù)與有意抄襲、識(shí)別合理轉(zhuǎn)述等方面仍有不足，可能導(dǎo)致誤判，增加師生負(fù)擔(dān)。過于強(qiáng)重率數(shù)值，也可能引導(dǎo)“技術(shù)性規(guī)避”行為，偏離了提升學(xué)術(shù)質(zhì)量的初衷。

**4.“掃紅”過程充滿挑戰(zhàn)，需多方協(xié)同改進(jìn)。**訪談研究表明，師生在“掃紅”過程中面臨諸多現(xiàn)實(shí)困難。學(xué)生普遍反映修改過程耗時(shí)耗力，且對過高的重復(fù)率標(biāo)準(zhǔn)感到壓力。教師則面臨教學(xué)資源不足、指導(dǎo)時(shí)間有限等挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有治理模式中，技術(shù)監(jiān)管與教育引導(dǎo)未能有效結(jié)合，政策標(biāo)準(zhǔn)缺乏彈性，導(dǎo)致“掃紅”往往成為一種被動(dòng)應(yīng)對的任務(wù)，而非促進(jìn)學(xué)術(shù)成長的契機(jī)。構(gòu)建有效的治理體系，需要打破部門壁壘，實(shí)現(xiàn)技術(shù)開發(fā)者、教育者、管理者與學(xué)生之間的良性互動(dòng)。

**基于研究結(jié)論的政策建議**

**1.優(yōu)化查重技術(shù)，提升智能化與人性化水平。**首先，持續(xù)改進(jìn)查重系統(tǒng)的算法，提高對合理引用（尤其是觀點(diǎn)轉(zhuǎn)述、理論歸納）、學(xué)科常用語、法律條文等非抄襲性相似內(nèi)容的識(shí)別能力，減少誤判率。其次，探索引入技術(shù)，輔助判斷重復(fù)內(nèi)容的性質(zhì)（如無意重復(fù)、改寫程度、引用規(guī)范性），提供更具針對性的修改建議。再次，優(yōu)化查重報(bào)告的解讀與使用，區(qū)分不同類型重復(fù)的嚴(yán)重程度，為教師判斷和指導(dǎo)提供更精細(xì)化的信息。最后，考慮開發(fā)或引入輔助性的學(xué)術(shù)寫作工具，如引文管理軟件、句子改寫建議器等，幫助學(xué)生更高效、規(guī)范地進(jìn)行寫作與修改，變被動(dòng)“掃紅”為主動(dòng)提升。

**2.完善政策標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施差異化與彈性化管理。**高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、論文類型（畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文）以及學(xué)生年級(jí)（如區(qū)分本科與研究生），設(shè)定更具區(qū)分度的查重率標(biāo)準(zhǔn)，避免“一刀切”帶來的不合理壓力。明確界定“合理引用”的范圍與方式，特別是針對文獻(xiàn)綜述等章節(jié)，應(yīng)出臺(tái)詳細(xì)的寫作指南和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)在規(guī)范引用基礎(chǔ)上的深入分析與創(chuàng)新。建立合理的重復(fù)率修正機(jī)制，對于因規(guī)范引用導(dǎo)致的合理重復(fù)率偏高，應(yīng)允許在導(dǎo)師審核和評審委員會(huì)認(rèn)可的基礎(chǔ)上予以豁免或降低權(quán)重。同時(shí)，完善學(xué)術(shù)不端行為的處理流程，區(qū)分故意抄襲與無意違規(guī)，側(cè)重于教育懲戒與修復(fù)，而非簡單化地取消學(xué)位。

**3.強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育，構(gòu)建全過程、多層次培養(yǎng)體系。**將學(xué)術(shù)規(guī)范教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，而非僅僅在畢業(yè)論文階段集中強(qiáng)調(diào)。從新生入學(xué)起，開設(shè)必修或選修的學(xué)術(shù)寫作課程，系統(tǒng)講授文獻(xiàn)檢索、筆記方法、引文規(guī)范、論文結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)倫理等內(nèi)容。利用線上線下多種形式，如工作坊、講座、在線平臺(tái)、寫作輔導(dǎo)中心等，提供豐富、實(shí)用的學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)教師將學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入專業(yè)課程教學(xué)，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、課程論文寫作中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范習(xí)慣。加強(qiáng)對導(dǎo)師的培訓(xùn)與支持，提升導(dǎo)師在學(xué)術(shù)寫作指導(dǎo)中的能力與投入度，明確導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范教育中的責(zé)任。定期開展學(xué)術(shù)誠信主題教育活動(dòng)，通過案例分析、經(jīng)驗(yàn)分享、警示教育等方式，提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

**4.深化導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)與實(shí)質(zhì)性交流。**改變目前畢業(yè)論文指導(dǎo)中可能存在的重結(jié)果（查重率）、輕過程（實(shí)質(zhì)內(nèi)容指導(dǎo)）的現(xiàn)象。鼓勵(lì)導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行更頻繁、更深入的交流，不僅關(guān)注論文的格式與重復(fù)率，更要關(guān)注論文的選題意義、研究思路、邏輯結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)分析、觀點(diǎn)創(chuàng)新等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。將導(dǎo)師的指導(dǎo)效果納入評價(jià)體系，激勵(lì)導(dǎo)師投入更多時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文。建立多層次的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，除了直屬導(dǎo)師，還可以引入副導(dǎo)師、行業(yè)專家等，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)術(shù)視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

**研究展望**

本研究為理解與應(yīng)對畢業(yè)論文查重與“掃紅”現(xiàn)象提供了初步的實(shí)證基礎(chǔ)和改進(jìn)思路，但仍有廣闊的領(lǐng)域等待未來深入探索。

**1.跨學(xué)科比較研究。**不同學(xué)科的學(xué)術(shù)規(guī)范、寫作范式、文獻(xiàn)資源特點(diǎn)差異顯著，未來研究可以設(shè)計(jì)更精細(xì)的跨學(xué)科比較，探究不同學(xué)科在重復(fù)率表現(xiàn)、成因、治理策略上的具體差異，為制定更具針對性的學(xué)科?規(guī)范與管理措施提供依據(jù)。例如，社科類論文的文獻(xiàn)綜述特點(diǎn)、人文學(xué)科對引用靈活性的需求、理工科實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范等，都值得專門研究。

**2.技術(shù)治理與人文關(guān)懷的深度融合研究。**隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，未來的查重系統(tǒng)將更加智能化，但也可能帶來新的倫理與隱私挑戰(zhàn)。未來研究應(yīng)關(guān)注技術(shù)發(fā)展對學(xué)術(shù)生態(tài)的長期影響，探討如何在提升監(jiān)管效率的同時(shí)，更好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)術(shù)探索空間，避免技術(shù)手段的過度異化。如何將技術(shù)賦能與人文關(guān)懷相結(jié)合，設(shè)計(jì)出既能有效監(jiān)管又能促進(jìn)學(xué)術(shù)成長的治理模式，是亟待研究的課題。

**3.學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化的長效機(jī)制研究。**當(dāng)前學(xué)術(shù)規(guī)范教育往往效果有限，學(xué)生可能知其然不知其所以然，或知其然但未能內(nèi)化為行為習(xí)慣。未來研究可以探索如何構(gòu)建更為有效的學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化機(jī)制，例如，將學(xué)術(shù)規(guī)范表現(xiàn)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，設(shè)計(jì)基于游戲的學(xué)術(shù)規(guī)范學(xué)習(xí)軟件，建立學(xué)術(shù)誠信社區(qū)等，從文化層面促進(jìn)學(xué)術(shù)誠信的生根發(fā)芽。

**4.全球視野下的學(xué)術(shù)不端治理比較研究。**學(xué)術(shù)不端是全球高等教育共同面臨的挑戰(zhàn)。不同國家和文化背景下，學(xué)術(shù)規(guī)范的理解、學(xué)術(shù)不端的類型、治理策略的有效性可能存在差異。開展跨國比較研究，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有助于豐富和完善我國高校的學(xué)術(shù)不端治理體系。例如，比較不同國家在查重系統(tǒng)應(yīng)用、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、懲戒機(jī)制等方面的異同，可以為我國提供有價(jià)值的參考。

**5.查重系統(tǒng)算法透明度與公正性研究。**查重系統(tǒng)的算法原理通常不公開，這可能導(dǎo)致對其識(shí)別結(jié)果和評分的質(zhì)疑。未來研究可以關(guān)注查重系統(tǒng)算法的透明度問題，探討如何通過技術(shù)手段（如提供算法說明、允許用戶申訴與復(fù)核）提升算法的公信力與公正性。同時(shí)，研究算法本身可能存在的偏見（如對不同語言、不同文化背景文本的處理），并探索相應(yīng)的糾偏機(jī)制。

總之，畢業(yè)論文查重與“掃紅”現(xiàn)象是高等教育發(fā)展到一定階段的伴生問題，其治理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要持續(xù)的研究投入和多方力量的協(xié)同努力。本研究期望能拋磚引玉，激發(fā)更多關(guān)于如何構(gòu)建健康、有序、富有創(chuàng)新活力的學(xué)術(shù)生態(tài)的思考與探索，最終服務(wù)于高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。通過不斷完善技術(shù)監(jiān)管、深化教育引導(dǎo)、優(yōu)化政策制度，我們有望逐步緩解“掃紅”帶來的壓力，使畢業(yè)論文寫作真正成為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)術(shù)能力、深化專業(yè)理解、鍛煉創(chuàng)新思維的重要過程。

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