2025年秋季學期全體教職工大會上，校長講話：開學不只是歸位，更是蓄力！各位老師：大家上午好！站在新學期的門口，我們又一次如約而聚。操場上的草坪修剪過了，教室的窗臺擦亮了，講臺也等著我們歸位——一切都在悄悄提醒我們，新的教育旅程，就要啟程了。有時候我在想，我們老師這個職業(yè)，最特別的地方是什么？或許就在于：我們每年都要“重新開始”。學生是新的，課程是新的，家長的期待也是新的?？晌覀儾荒苤皇恰爸匦伦呃下贰保且谶@個“年年新”的循環(huán)中，不斷調整姿態(tài)、蓄力向前。今天，我不想講太多空話套話，只想圍繞兩個關鍵詞：質量和特色，跟大家聊聊我們接下來這個學期，怎么過得更實在、更出彩。一、質量，不是喊出來的，是磨出來的說句實話，“質量”這個詞，在教育系統(tǒng)里已經被說了太多次，多到有時候我們聽著都麻木。但越是這樣，我們越要提醒自己：質量，永遠是學校的底子，是我們每一節(jié)課、每一次輔導、每一份作業(yè)背后的那點“認真勁兒”。這個暑假，我知道有的老師自掏腰包去外地聽課觀摩，有的在家一邊帶娃一邊線上學習提升，還有不少教研組提前謀劃開學后一月內的教學安排。說實話，我挺感動的。因為這種“背地里下的功夫”，才是撐起學校質量的那條“暗線”。新學期，我們要繼續(xù)把“課堂”這塊陣地守牢、守好。守牢靠的，不只是三尺講臺，而是備課要實、課堂要活、作業(yè)要精、反饋要快、評價要準。備課，不是“套模板”，而是“量身定做”：孩子們每一屆都有差異，我們不能用“去年那一套”硬套“今年這群娃”，要真研究學生的學情、班情，做到“腦里有圖紙、手里有方案”。課堂，不是“講完就行”，而是“講到學生心里”：多一點情境導入、多一點問題探究，哪怕是一節(jié)看似普通的課，也可以有思維的火花、情緒的波動。要讓學生愿意聽、聽得懂、用得上。作業(yè)，不是“數(shù)量堆砌”，而是“質量篩選”：我們不比誰布置得多，而是看誰布置得巧。練習要聚焦核心知識點、難點，布置要考慮學生完成時長和實際能力，不搞“家長輔導作業(yè)”的套路。評價，不是“只盯分數(shù)”，而是“看見成長”：有的孩子起點低，但進步大；有的孩子平穩(wěn)發(fā)展但有韌性。這些都應該被我們看到、記錄、肯定。咱們不是為了評估搞質量，是為了學生發(fā)展真負責。一句話，質量是我們教出來、帶出來、盯出來的，不是聽出來、看出來、喊出來的。二、特色，不是“標新立異”，而是“立得住”“特色”這個詞，也不新鮮了。但每次我走進其他學校，有的學校美術墻特別有創(chuàng)意，有的學校一進門就能聞到書香氣，還有的學校家長主動給我們分享“你們學校這個活動真好”，我心里就會在想：我們有沒有把自己的特色做成“學校味道”？有沒有讓別人一聽起我們學校，就能說出一兩點“不一樣”？這個學期，我想我們要靜下心來，認認真真干三件事，讓特色真正“立起來”：第一，把德育做“實”別再做“為了活動而活動”的事情了，學生感受不到、老師做得累、家長也配合度低，何必？我們要圍繞學生現(xiàn)實的成長煩惱來設計德育內容，比如：低年級重習慣養(yǎng)成，如排隊、說謝謝、做值日；中年級注重規(guī)則意識，如不欺負、不攀比、遵守秩序；高年級強化責任感，比如組織一次“我為班級做一件事”的主題活動。德育活動要“接地氣”，不需要“高大上”，但一定要“有回響”。第二，讓課程“動”起來我們的孩子不止需要語數(shù)外，更需要“動手動腦”的體驗。所以學校特色課程不能只停留在方案上，要真正“活”在課堂里、操場上、教室外。比如美術社團不只是畫畫，而是辦個“童心小畫展”；科技課不是照本宣科，而是能動手做個小實驗；勞動課可以去種種校內菜地、做做教室清潔比賽……這些事，孩子們干一回就記一輩子，比講一百遍“要有責任感”還管用。第三，讓家?！盁帷逼饋硪郧拔覀冮_家長會，常常是老師說、家長聽，效果也不好?，F(xiàn)在我們要反過來——主動去聽聽家長的聲音，也要讓家長知道，學校不是“神秘組織”，而是他們可以參與、可以共建的場所。新學期我們準備推行“三級家委”機制：班級有家委會、年級有協(xié)調組、校級有核心家委。家長不是“評判者”，而是“參與者”，我們一起把“家校合力”真正做起來。最后說幾句“心里話”說到這兒，我知道不少老師心里也有壓力：質量要提升、特色要打造、家長要溝通，工作一項接一項，哪來那么多時間和精力？我想說：別怕，咱不是“一個人戰(zhàn)斗”。教研組是“支撐點”，多商量、多共研；行政組是“服務員”，有問題及時反饋；校長辦公室，是“擋風傘”，合理的訴求咱一定回應，不合理的任務咱堅決不布置。教育這條路，本就不輕松，但因為咱們是一群人并肩走，就不怕走遠。希望這個學