中班語言活動《小花籽找快樂》

設計意圖

《綱要》語言部分的指導要點中指出創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗語言的樂趣。同時，《指南》語言領域指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起的?，F實生活中，大多孩子自我為中心現象比較突出，如何讓孩子感受付出、給予別人給自己帶的快樂是現在很多家庭困惑的問題，因此，我選擇幼兒園和諧發(fā)展程中大班教材上學期的《小花籽找快樂》這個傳統(tǒng)的童話故事，通過創(chuàng)設游戲情境，引導幼兒從感受快樂理解快樂尋找快樂表達快樂，活動通過優(yōu)美的意境，讓孩子體驗幫助別人才能給自己帶快樂，通過典型的對話交流，幼兒充分與老師、同伴交流，整個語言教學中滲透幼兒良好情緒的培養(yǎng)，為塑造幼兒樂觀、積極、向上的性格打基礎。

活動目標

1、理解故事內容，體驗快樂的情感。

2、嘗試運用句式你快樂嗎？快樂，快樂，我給大家，大家喜歡我進行對話交流。

3、懂得去幫助別人，只有幫助別人，自己才會快樂。

活動準備

1、笑臉圖片、小花籽圖示、《小花籽找快樂》、

活動過程

1、幼兒聽《快樂小精靈》歌曲入場，感受快樂。

引題，提問

師小朋友，你聽到歌曲里唱的有什么，你們知道什么是快樂嗎？什么事候你覺得很快樂？快樂的時候臉上會有什么樣的表情?心里感覺怎么樣？（幼兒自由討論，說說自己對快樂的理解。）大家都感覺到了快樂，你們瞧，小花籽也在尋找快樂，我們一塊兒去聽一聽、看一看吧。

2、欣賞故事（觀看）理解快樂。

（1）完整欣賞故事后，提問

小花籽在找快樂的路上，都碰到了誰？（請幼兒個別回答）

（2）分段欣賞故事

小花籽首先遇到了誰？他是怎么說的？

請小朋友模仿進行對話

用同樣的方法，依次積極引導幼兒模仿小鳥、蜜蜂、青蛙和小花籽的對話。

（3）出示故事中找到快樂的小動物的圖片，引導幼兒討論；他們是如何找到快樂的？引導幼兒歸納出快樂的密用自己的力量幫助別人，別人喜歡自己，自己才感到快樂。

3、游戲《快樂列車開了》鼓勵幼兒尋找快樂。

教師引導小花籽開一列快樂列車了，他要尋找和她一樣能找到快樂的朋友上車，想一想你會幫助你身邊的人做些什么呢？（提示小花籽會怎么問？你該怎樣完整回答）音樂響，教師開列車邀請小朋友進行對話，然后上車，

4、引導幼兒用自己的方法表達快樂。

教師；大家都登上了快樂列車，都是用自己的力量愛幫助別人的好孩子，你們用自己的能力幫助了爸爸媽媽，還有老師，現在大家要送你們三樣禮物，表達對你們的喜歡。

現在你們感覺快樂嗎？想怎樣表達你們的快樂呢？誰做一下，好，咱們一起用動作、語言、表情表示自己的快樂吧！

（音樂起，幼兒跟音樂自由做動作，表現快樂的情緒，活動自然結束）活動點評

《小花籽找快樂》是一篇非常富有童趣的童話故事，故事用擬人化的手法，賦予小花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，通過簡單、通俗易懂的故事情節(jié)引導孩子們理解和感受作品?，F實生活中，大多孩子自我為中心現象比較突出，如何讓孩子感受付出、給予別人給自己帶的快樂是現在很多家庭困惑的問題《小花籽找快樂》這個傳統(tǒng)的童話故事，具有很大的教育價值，活動通過優(yōu)美的意境，讓孩子體驗幫助別人才能給自己帶快樂，通過典型的對話交流，幼兒充分與老師、同伴交流，整個語言教學中滲透幼兒良好情緒的培養(yǎng)，為塑造幼兒樂觀、積極、向上的性格打基礎。

本次活動，在教學方法上突出了一個趣

新《綱要》指出教師應成為學習活動的支持者、合、引導者。活動中應力求師幼互動。因此，活動中我除了挖掘教師自身的教育價值，以飽滿的情緒影響孩子，還注意挖掘此活動中所隱藏的教育價值，采用的教學方法有1、情境式教學法、游戲法，在活動中引領幼兒進行重復對話部分，巧用快樂列車游戲，即增強孩子參與活動的積極性，又避免多數孩子的消極等待。

在教學過程中體現了層次性。

教學過程分為四個部分即從感受快樂理解快樂尋找快樂表達快樂，蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?；趯@個觀點的認識，在活動一開始，就把孩子引入主動發(fā)現、積極思考的氛圍中，即用《快樂小精靈》歌曲入場，讓孩子對歌曲里的快樂展開積極討論、探索，為理解快樂埋下伏筆。在理解快樂的環(huán)節(jié)中