教學(xué)設(shè)計課題Unit7What’sthehighestmountainintheworld?SectionA(3a3c)班級備課教師課型閱讀課課時核心素養(yǎng)與思政滲透本課主要學(xué)習(xí)有關(guān)自然和地理之最，話題對接中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的“社會參與”之“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”中的“國家認(rèn)同”和“國際理解”兩項(xiàng)，要求學(xué)生具有國家意識和文化自信，具有全球意識和開放的心態(tài)，了解人類文明進(jìn)程和世界發(fā)展動態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要能夠體會“勇于挑戰(zhàn)自我”“永不言棄”的人文精神，也要在“保護(hù)自然環(huán)境”中建立主人翁意識。課標(biāo)分析新課標(biāo)要求八年級學(xué)生能讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，提取并歸納關(guān)鍵信息，理解隱含意義；能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內(nèi)容記錄重點(diǎn)信息，整體理解和簡要概括主要內(nèi)容，能根據(jù)讀到的關(guān)鍵詞對人物、地點(diǎn)、事件等進(jìn)行推斷；能初步理解人類命運(yùn)共同體和全人類共同價值的概念；具有國家認(rèn)同感和文化自信，有正確的價值觀和積極向上的情感態(tài)度；能發(fā)現(xiàn)語篇中事件的發(fā)展和變化，辨識信息之間的相關(guān)性，把握語篇的整體意義；能從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，作出正確的價值判斷；能在學(xué)習(xí)活動中積極思考，主動探究，發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語言學(xué)習(xí)中的問題，積極進(jìn)行拓展性運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo)語言能力能夠在對珠峰的逐漸了解中，正確使用形容詞和副詞的比較級、最高級，以讀、說、寫等方式理解和表達(dá)其環(huán)境的險峻和人類克服困難、挑戰(zhàn)極限的勇氣與實(shí)踐；文化意識能夠了解珠穆朗瑪峰和人類克服困難、挑戰(zhàn)極限的精神；能夠增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識；思維品質(zhì)能夠在老師的引導(dǎo)下，通過課堂討論等活動，理清文章內(nèi)容脈絡(luò)，更深入地了解人類在面對大自然中的各種困難時表現(xiàn)出的不畏艱險、永不放棄的寶貴精神，提高思維的深刻性和批判性；學(xué)習(xí)能力能夠通過閱讀有關(guān)珠峰的文章，保持英語學(xué)習(xí)興趣；通過略讀、尋讀等閱讀策略的感悟、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)閱讀理解能力的提升；能夠通過多種渠道學(xué)習(xí)英語。教材內(nèi)容分析本課是一節(jié)閱讀課，閱讀材料是關(guān)于珠穆朗瑪峰的介紹，學(xué)生通過閱讀了解珠穆朗瑪峰的險峻和人類克服困難、挑戰(zhàn)極限的勇氣與實(shí)踐精神。3a要求學(xué)生閱讀后根據(jù)文章的描述匹配段落大意；3b引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，列舉各段要點(diǎn)；3c則是要求學(xué)生根據(jù)文章信息回答問題，更進(jìn)一步把握文章內(nèi)容，了解與珠穆朗瑪峰有關(guān)的信息。重點(diǎn)掌握課文中出現(xiàn)的生詞、短語，以及形容詞和副詞的比較級、最高級的新表達(dá)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目標(biāo)；閱讀短文，獲得有關(guān)珠峰及人類的勇敢挑戰(zhàn)精神的信息，通過閱讀策略的運(yùn)用提高閱讀能力。難點(diǎn)理解并運(yùn)用所學(xué)的詞匯及形容詞和副詞的比較級、最高級的不同表達(dá)句式；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取信息，并能夠有邏輯地清晰表達(dá)。學(xué)情分析該閱讀材料脈絡(luò)清晰，任務(wù)設(shè)置由段落大意到各段落，細(xì)節(jié)挖掘，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生逐層完成閱讀任務(wù)，難度不大。教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計意圖學(xué)生活動教師導(dǎo)學(xué)Step1.LeadinPlayaguessinggame.ListentoT’sdescription.Ss:AronRalston.Lookatthemapsandlearnaboutthemountains.Step2.Prereading.Guessthemainideaandthetypeofthepassageaccordingtothetitleandthepicture.Sa:Mountainclimbers.Sb:Exposition(說明文).Step3.Whilereading.Fastreading.Readthearticleandmatchparagraphswiththemainideas.Detailedreading.ReadPara.1andanswerthequestions.Sa:TheHimalayasrunalongthesouthwesternpartofChina.Sb:8,844.43metershigh.Sc:Thickclouds.Sd:Veryhigh.......ReadPara.2andlisttheclimbersandtheirachievements.ReadPara.3andanswerthequestion.Sa:Becausetheywanttochallengethemselvesinthefaceofdifficulties.Sb:Weshouldnevergiveuptryingtoachieveourdreams.Humanscansometimesbestrongerthantheforcesofnature.Step4.Postreading.Discussion.Discussingroupsandthentalkabouttheiropinionsinclass.Sa:Formostpeople,mountainclimbingmaybedangerous.However,forthebraveclimbers,theanswershouldbechallengingGroupwork.Workingroupsoffour,chooseone“mountain”todiscussionhowtoclimbthemountain.Thensharetheirresultsinclass.Step5.Conclusion..T:Doyouknowwhoheis?ShowtheHimalayasonthemapstohelpSsunderstandbetter.T:Ofallthemountains,Qomolangmarisesthehighest.Let’sclimbthe“mountains”!LetSsreadthetitleandpictureandmakepredictions.T:Whatisthepassagemainlyabout?LetSsreadthepassagequicklyandfindoutthemainideaofeachparagraph.Tip:Payattentiontothefirstorlastsentencesandkeywords.Canyoufindthedangersforclimbers?T:Canyouimagineotherdangersfortheclimbers?T:Haveeveranypeoplereachedthetopbefore?T:Canhumansoveretheforcesofnaturetoreachthetop?T:Doesanyonesucceedinreachingthetop?Let’smovetoPara.2.T:Whydosomanypeoplerisktheirlives?T:What’sthespiritoftheclimbers?T:Whydoesthewriterusesomanyparison?T:Whydoesthewriterusea“?”inthetitle?T:Shouldhumansconquer(征服)nature?T:Howtoclimbthemountaininyourheart?Providesome“mountains”indailylifeandassignsometasks.ShowTime通過已學(xué)課文中的登山人物AronRalston導(dǎo)入登山話題，利用地圖、圖片等資源在讀前引出部分生詞及表達(dá)，減輕閱讀中生詞給部分學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)及障礙。創(chuàng)設(shè)登山闖關(guān)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)閱讀期待。閱讀策略指導(dǎo)：根據(jù)文章標(biāo)題和插圖預(yù)測文章所談?wù)撛掝}。閱讀策略指導(dǎo)：根據(jù)文章中出現(xiàn)的多出數(shù)字信息判斷文章體裁為說明文。閱讀策略指導(dǎo)：快速瀏覽課文各段首尾句，把握每段大意，理清文章結(jié)構(gòu)。設(shè)計相關(guān)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生基于文本內(nèi)容，對于人類能否戰(zhàn)勝自然的力量進(jìn)行深度思考，促進(jìn)其思維品質(zhì)的提升。以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言表達(dá)形式，實(shí)現(xiàn)形式與意義的統(tǒng)一。利用小組活動，將所學(xué)知識進(jìn)行有效遷移，由攀登珠峰引申意義為克服生活中的困難“山峰”，對課文內(nèi)容進(jìn)行再擴(kuò)展，使學(xué)生意識到勇于戰(zhàn)勝困難的意義所在。課時教學(xué)設(shè)計尾頁板書設(shè)計Unit7What’sthehighestmountainintheworld?(SectionA3a3c)作