普通心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.主張心理學(xué)應(yīng)該研究意識的結(jié)構(gòu)的心理學(xué)流派是（）A.機(jī)能主義心理學(xué)B.格式塔心理學(xué)C.構(gòu)造主義心理學(xué)D.行為主義心理學(xué)答案：C。構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物馮特、鐵欽納主張心理學(xué)應(yīng)該研究意識的結(jié)構(gòu)，認(rèn)為意識可以分解為感覺、意象和感情三種基本元素。機(jī)能主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)研究意識的功能；格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理作為一個整體、一種組織的意義；行為主義心理學(xué)主張研究可觀察和可測量的行為。2.人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映稱為（）A.感覺B.知覺C.記憶D.思維答案：A。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映；記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映；思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。3.剛剛能引起感覺的最小刺激量稱為（）A.絕對感受性B.差別感受性C.絕對感覺閾限D(zhuǎn).差別感覺閾限答案：C。絕對感覺閾限是剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對感受性是感覺出最小刺激量的能力；差別感受性是能察覺出兩個同類刺激物之間的最小差別量的能力；差別感覺閾限是剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量。4.電影、霓虹燈活動廣告等是按照（）原理制作而成的。A.時間知覺B.真動知覺C.似動知覺D.錯覺答案：C。似動知覺是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運(yùn)動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運(yùn)動。電影、霓虹燈活動廣告等就是利用了似動知覺中的動景運(yùn)動原理制作而成的。時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的感知；真動知覺是對物體本身真正的空間位移和移動速度的知覺；錯覺是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。5.短時記憶的容量一般為（）個組塊。A.5±2B.6±2C.7±2D.8±2答案：C。短時記憶的容量一般為7±2個組塊，組塊是指人們在過去經(jīng)驗中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個刺激獨立體。6.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.勻加速的答案：A。艾賓浩斯通過對無意義音節(jié)的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢。7.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診等方式診斷病情體現(xiàn)了思維的（）A.間接性B.概括性C.預(yù)見性D.抽象性答案：A。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診等方式來推斷病人的病情，是借助一定的手段對病情進(jìn)行間接的認(rèn)識，體現(xiàn)了思維的間接性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括；預(yù)見性是指思維能對事物的發(fā)展趨勢作出一定的預(yù)測；抽象性是指從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)的特征，而舍棄其非本質(zhì)的特征。8.魯班發(fā)明鋸子是借助于（）A.定勢B.變式C.問題解決D.原型啟發(fā)答案：D。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。魯班從絲茅草割破手這一現(xiàn)象中獲得啟發(fā)，發(fā)明了鋸子，這就是原型啟發(fā)。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；變式是指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證；問題解決是指由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。9.情緒和情感所反映的是（）A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關(guān)系D.客觀事物與人的需要之間的關(guān)系答案：D。情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)，它反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。當(dāng)客觀事物滿足人的需要時，會產(chǎn)生積極的情緒和情感；當(dāng)客觀事物不能滿足人的需要時，會產(chǎn)生消極的情緒和情感。10.“憂者見之則憂，喜者見之則喜”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：A。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性?！皯n者見之則憂，喜者見之則喜”說明一個人的心境會影響他對周圍事物的感受，體現(xiàn)了心境的彌散性特點。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)；應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)；熱情不是一種典型的情緒狀態(tài)分類。11.下列屬于人格結(jié)構(gòu)中自我調(diào)控系統(tǒng)的是（）A.自我認(rèn)識B.自我體驗C.自我控制D.以上都是答案：D。自我調(diào)控系統(tǒng)是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗和自我控制三個子系統(tǒng)。自我認(rèn)識是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價；自我體驗是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)；自我控制是自我意識在行為上的表現(xiàn)，是實現(xiàn)自我意識調(diào)節(jié)的最后環(huán)節(jié)。12.某人活潑好動、反應(yīng)迅速、靈活多變、注意力容易轉(zhuǎn)移，他的氣質(zhì)類型是（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：B。多血質(zhì)的人活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷。具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。膽汁質(zhì)的人直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事、好沖動；黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差；抑郁質(zhì)的人行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。13.智力的核心成分是（）A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C。思維力是智力的核心成分，它是通過分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列過程來認(rèn)識事物本質(zhì)和規(guī)律的能力。觀察力是智力的門戶；記憶力是智力的倉庫；想象力是智力的翅膀。它們都為思維力的發(fā)展提供了基礎(chǔ)和素材。14.提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）A.馬斯洛B.羅杰斯C.弗洛伊德D.斯金納答案：A。馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人的需要由低到高依次分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要五個層次。羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表人物，強(qiáng)調(diào)人的自我實現(xiàn)和無條件積極關(guān)注；弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，提出了潛意識、人格結(jié)構(gòu)等理論；斯金納是行為主義心理學(xué)的代表人物，提出了操作性條件反射理論。15.一個人不屈服于周圍人們的壓力，不隨波逐流而能根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，自覺地采取決定，執(zhí)行決定。這體現(xiàn)了意志的（）品質(zhì)。A.獨立性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：A。意志的獨立性是指一個人不屈服于周圍人們的壓力，不隨波逐流，而能根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，自覺地采取決定，執(zhí)行決定。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定；堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.心理學(xué)的研究方法有（）A.觀察法B.實驗法C.調(diào)查法D.個案法答案：ABCD。觀察法是在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有系統(tǒng)、有計劃的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性；實驗法是在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法；調(diào)查法是就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法；個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的方法。2.感覺的基本規(guī)律包括（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺后像D.聯(lián)覺答案：ABCD。感覺適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺對比是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺后像是指在刺激作用停止后暫時保留的感覺現(xiàn)象；聯(lián)覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象。3.影響知覺選擇性的因素有（）A.對象與背景的差別B.對象的活動性C.刺激物的新穎性D.個體的需要和興趣答案：ABCD。對象與背景的差別越大，對象越容易被感知；對象的活動性容易引起人們的注意和知覺；刺激物的新穎性會吸引人們的注意力，從而更容易被知覺；個體的需要和興趣會使個體優(yōu)先選擇與自己需要和興趣相關(guān)的事物進(jìn)行知覺。4.下列屬于記憶品質(zhì)的有（）A.敏捷性B.持久性C.準(zhǔn)確性D.準(zhǔn)備性答案：ABCD。記憶的敏捷性是指記憶的速度和效率特征，即識記的快慢；持久性是指記憶的保持特征，即記憶內(nèi)容保持的時間長短；準(zhǔn)確性是指正確和精確特征；準(zhǔn)備性是指記憶提取和應(yīng)用特征，即能否及時地從記憶中提取所需的知識和經(jīng)驗。5.創(chuàng)造性思維的特點包括（）A.流暢性B.變通性C.獨特性D.邏輯性答案：ABC。創(chuàng)造性思維具有流暢性、變通性和獨特性的特點。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少；變通性是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開創(chuàng)不同方向的能力；獨特性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。邏輯性不是創(chuàng)造性思維的主要特點，創(chuàng)造性思維有時需要突破常規(guī)的邏輯。6.情緒情感的功能有（）A.適應(yīng)功能B.動機(jī)功能C.組織功能D.信號功能答案：ABCD。情緒情感的適應(yīng)功能是指情緒和情感是有機(jī)體適應(yīng)生存和發(fā)展的一種重要方式；動機(jī)功能是指情緒、情感是動機(jī)的源泉之一，是動機(jī)系統(tǒng)的一個基本成分；組織功能是指情緒對其他心理過程的影響，表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞、瓦解作用；信號功能是指情緒和情感在人際間具有傳遞信息、溝通思想的功能。7.氣質(zhì)類型包括（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：ABCD。氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。如前面單項選擇題中所述，不同氣質(zhì)類型具有不同的特點。8.影響能力形成和發(fā)展的因素有（）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.實踐活動答案：ABCD。遺傳因素是能力形成和發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)；環(huán)境因素，如家庭環(huán)境、社會環(huán)境等，對能力的形成和發(fā)展有重要影響；教育是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的過程，對能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用；實踐活動是能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵，通過實踐活動，人們可以將所學(xué)的知識和技能轉(zhuǎn)化為實際能力。9.動機(jī)產(chǎn)生的條件有（）A.需要B.誘因C.意志D.認(rèn)知答案：AB。動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當(dāng)某種需要沒有得到滿足時，它就會推動人們?nèi)ふ覞M足需要的對象，從而產(chǎn)生活動的動機(jī)。誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。需要和誘因是動機(jī)產(chǎn)生的兩個必要條件。意志是自覺確定目的，調(diào)節(jié)和支配行動，克服困難，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程；認(rèn)知是指人們獲得知識或應(yīng)用知識的過程，它們不是動機(jī)產(chǎn)生的直接條件。10.意志行動的基本階段包括（）A.采取決定階段B.執(zhí)行決定階段C.動機(jī)斗爭階段D.制定計劃階段答案：AB。意志行動的基本階段包括采取決定階段和執(zhí)行決定階段。采取決定階段是意志行動的開始階段，它決定意志行動的方向，是意志行動的動因，一般包含動機(jī)斗爭、確定行動目的、選擇行動方法和制定行動計劃等環(huán)節(jié)；執(zhí)行決定階段是意志行動的完成階段，是把頭腦里的計劃變?yōu)楝F(xiàn)實行動的階段。動機(jī)斗爭階段和制定計劃階段都屬于采取決定階段。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述注意的品質(zhì)。注意的品質(zhì)主要包括以下幾個方面：（1）注意的廣度注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目。影響注意廣度的因素主要有知覺對象的特點、個人的活動任務(wù)和知識經(jīng)驗等。例如，知覺對象越集中、排列越有規(guī)律，注意的廣度就越大；個體的知識經(jīng)驗越豐富，注意的廣度也會越大。（2）注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內(nèi)保持在某個對象或活動上。與注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散，即注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)指向和集中的對象，而指向了其他無關(guān)的對象。影響注意穩(wěn)定性的因素有對象本身的特點、活動的內(nèi)容和方式以及個體的身體和精神狀態(tài)等。例如，內(nèi)容豐富、活動變化的對象更容易保持注意的穩(wěn)定。（3）注意的分配注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。實現(xiàn)注意分配的條件是，同時進(jìn)行的幾種活動至少有一種是高度熟練的，而且這些活動之間有一定的聯(lián)系。例如，司機(jī)在開車時，需要同時注意路況、操作方向盤、換擋等，就是注意分配的體現(xiàn)。（4）注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。影響注意轉(zhuǎn)移的難易和快慢的因素有原來注意的緊張程度、新的注意對象的特點以及個體的神經(jīng)類型和已有習(xí)慣等。例如，原來注意的緊張程度越高，轉(zhuǎn)移就越困難。2.簡述影響問題解決的因素。影響問題解決的因素主要有以下幾個方面：（1）問題情境問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式和特點。問題情境中物體和事件的空間排列不同、問題元素的空間集合方式不同以及問題情境所包含的物體或事實太少或太多等，都可能影響問題的解決。例如，問題呈現(xiàn)的方式越符合人們的認(rèn)知習(xí)慣，越容易解決問題。（2）定勢與功能固著定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，它往往會限制人們的思維，影響問題的解決。例如，人們通常只想到筆可以用來寫字，而想不到它還可以用來做其他事情。（3）醞釀效應(yīng)當(dāng)一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解時，如果他暫時停下對這個問題的思考去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法，這就是醞釀效應(yīng)。醞釀效應(yīng)打破了解決問題不恰當(dāng)思路的定勢，從而促進(jìn)了新思路的產(chǎn)生。（4）知識經(jīng)驗豐富的知識經(jīng)驗有助于問題的解決。專家和新手在解決問題上的差異很大程度上就取決于知識經(jīng)驗的不同。專家擁有某一領(lǐng)域的豐富知識和經(jīng)驗，能夠更有效地解決該領(lǐng)域的問題。例如，醫(yī)生憑借豐富的臨床經(jīng)驗?zāi)軌蚋鼫?zhǔn)確地診斷病情。（5）情緒與動機(jī)情緒對問題解決有一定的影響。積極的情緒有利于問題的解決，而消極的情緒會阻礙問題的解決。動機(jī)的強(qiáng)度也影響問題解決。一般來說，中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于問題的解決，動機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于問題的解決。例如，在考試時，過度緊張的情緒和過高的動機(jī)可能會導(dǎo)致發(fā)揮失常。（6）人際關(guān)系團(tuán)隊合作中，良好的人際關(guān)系有助于問題的解決。成員之間相互支持、交流和協(xié)作，能夠集思廣益，共同找到解決問題的方法。相反，人際關(guān)系緊張則會影響問題解決的效率。四、論述題（每題20分，共20分）論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于他們的未來發(fā)展具有重要意義。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法和觀點，即使這些想法可能不太成熟或與常規(guī)不同，也不要輕易批評和否定。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供一定的時間和空間，讓他們有機(jī)會自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和方法。例如，開展探究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自己確定研究課題、設(shè)計研究方案、收集和分析數(shù)據(jù)等。③改革考試制度與考試內(nèi)容。改變傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考試方式，注重考查學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。例如，采用開放性試題、項目式作業(yè)等形式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護(hù)好奇心。好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對周圍的事物充滿好奇，積極探索未知世界。例如，當(dāng)學(xué)生提出一些新奇的問題時，教師應(yīng)耐心解答，并引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。教師應(yīng)告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中犯錯是正常的，錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會。鼓勵學(xué)生勇于嘗試，不怕犯錯，即使回答錯誤也不要受到批評和指責(zé)。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，鼓勵他們不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念。例如，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們發(fā)表自己的獨特見解，培養(yǎng)他們