義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2025版)考試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題1.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025版）強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不包括以下哪一項(xiàng)（）A.科學(xué)觀念B.科學(xué)思維C.科學(xué)探究D.科學(xué)表演答案：D。義務(wù)教育科學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任，不包括科學(xué)表演。2.科學(xué)課程的學(xué)段設(shè)置為（）A.1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)B.1-3年級(jí)、4-6年級(jí)、7-9年級(jí)C.1-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)D.1-2年級(jí)、3-6年級(jí)、7-9年級(jí)答案：A。義務(wù)教育科學(xué)課程按照1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)四個(gè)學(xué)段進(jìn)行設(shè)置。3.以下哪項(xiàng)不屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的核心概念（）A.物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)B.物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)C.地球的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)D.能量的轉(zhuǎn)化與守恒答案：C。地球的物質(zhì)與結(jié)構(gòu)屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的核心概念，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)、能量的轉(zhuǎn)化與守恒屬于物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的核心概念。4.科學(xué)探究過(guò)程中，提出問題之后的步驟通常是（）A.制定計(jì)劃B.作出假設(shè)C.收集證據(jù)D.得出結(jié)論答案：B?？茖W(xué)探究的一般過(guò)程是提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論、表達(dá)交流等，所以提出問題之后是作出假設(shè)。5.對(duì)于小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）的科學(xué)課程，教學(xué)更應(yīng)注重（）A.系統(tǒng)知識(shí)的傳授B.實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范C.觀察和體驗(yàn)D.理論推導(dǎo)答案：C。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)決定了教學(xué)應(yīng)更注重觀察和體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，而不是系統(tǒng)知識(shí)傳授、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作和理論推導(dǎo)。二、多項(xiàng)選擇題1.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025版）中，科學(xué)課程的理念包括（）A.立足核心素養(yǎng)，彰顯育人價(jià)值B.精選課程內(nèi)容，落實(shí)育人目標(biāo)C.設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，促進(jìn)主動(dòng)探究D.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展答案：ABCD。這四項(xiàng)均是義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025版）中科學(xué)課程的理念。2.生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容包含（）A.生物的多樣性B.生物的結(jié)構(gòu)與功能C.生物的生長(zhǎng)與繁殖D.生物與環(huán)境答案：ABCD。生命科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋生物的多樣性、生物的結(jié)構(gòu)與功能、生物的生長(zhǎng)與繁殖以及生物與環(huán)境等方面。3.科學(xué)課程的教學(xué)策略有（）A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境B.開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)C.加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐D.僅注重書本知識(shí)講解答案：ABC?？茖W(xué)課程教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐等，而不能僅注重書本知識(shí)講解。4.科學(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注（）A.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程B.學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果C.學(xué)生的科學(xué)態(tài)度D.學(xué)生的合作能力答案：ABCD?？茖W(xué)課程評(píng)價(jià)應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果、科學(xué)態(tài)度以及合作能力等方面。5.下列屬于科學(xué)思維的是（）A.模型建構(gòu)B.推理論證C.創(chuàng)新思維D.質(zhì)疑批判答案：ABCD。模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維、質(zhì)疑批判都屬于科學(xué)思維的范疇。三、判斷題1.義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025版）淡化了科學(xué)探究，更注重知識(shí)的記憶。（）答案：錯(cuò)誤。該標(biāo)準(zhǔn)依然重視科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，并非淡化探究而注重知識(shí)記憶。2.科學(xué)課程的內(nèi)容只需要考慮科學(xué)知識(shí)的邏輯性，不需要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（）答案：錯(cuò)誤?？茖W(xué)課程內(nèi)容既要考慮科學(xué)知識(shí)的邏輯性，也要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。3.所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)都必須嚴(yán)格按照教材上的步驟進(jìn)行，不能有任何改變。（）答案：錯(cuò)誤。在保證安全和科學(xué)性的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，不一定完全按照教材步驟。4.科學(xué)課程評(píng)價(jià)只能采用紙筆測(cè)試的方式。（）答案：錯(cuò)誤?？茖W(xué)課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，包括課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)、項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)等，而不只是紙筆測(cè)試。5.科學(xué)觀念是指學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶。（）答案：錯(cuò)誤?？茖W(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)和基本看法，并非簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶。四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025版）中科學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵?？茖W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任?？茖W(xué)觀念是指在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上，對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)和基本看法；科學(xué)思維是指在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)感性材料的抽象與概括、分析與綜合，以形成概念、判斷或推理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然、解決科學(xué)問題的思維方式；探究實(shí)踐是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律、解決科學(xué)問題的過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，運(yùn)用科學(xué)方法和技術(shù)手段，獲取證據(jù)、形成解釋、解決問題的能力；態(tài)度責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上，形成對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及對(duì)社會(huì)和環(huán)境的責(zé)任感。2.談?wù)勅绾卧诳茖W(xué)教學(xué)中落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025版）的要求。在科學(xué)教學(xué)中落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求可從以下幾方面著手：一是立足核心素養(yǎng)開展教學(xué)，將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任融入教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程與評(píng)價(jià)中。例如在教授植物的生長(zhǎng)時(shí)，不僅讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)的知識(shí)（科學(xué)觀念），還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等探究植物生長(zhǎng)的條件（探究實(shí)踐），培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S（科學(xué)思維），并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)植物對(duì)生態(tài)環(huán)境的重要性（態(tài)度責(zé)任）。二是精選課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選取符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求且貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，選擇身邊常見的動(dòng)植物進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。三是設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與生活、社會(huì)相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中主動(dòng)探究。如設(shè)計(jì)“校園環(huán)境調(diào)查與改善”的任務(wù)，讓學(xué)生自主開展調(diào)查、分析和提出解決方案。四是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果?？梢越Y(jié)合課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)、測(cè)試、項(xiàng)目成果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。3.舉例說(shuō)明科學(xué)課程中如何開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。以“城市交通擁堵問題的研究”為例開展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。在科學(xué)學(xué)科中，學(xué)生可以運(yùn)用物理知識(shí)分析車輛行駛中的速度、加速度、摩擦力等原理，研究如何提高車輛的能源利用效率以減少交通排放；運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)不同時(shí)間段、不同路段的車流量，建立數(shù)學(xué)模型來(lái)預(yù)測(cè)交通擁堵情況。在地理學(xué)科方面，學(xué)生可以分析城市的地形、道路布局等地理因素對(duì)交通的影響，繪制交通地圖。在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)軟件模擬交通流量，設(shè)計(jì)智能交通系統(tǒng)的初步方案。在語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，學(xué)生可以撰寫研究報(bào)告和繪制宣傳海報(bào)，向公眾宣傳緩解交通擁堵的措施和意義。通過(guò)這樣的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題，提高科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。五、論述題1.論述義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025版）對(duì)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了哪些新要求。義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2025版）對(duì)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了多方面新要求。在教育理念方面，教師要深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任貫穿于教學(xué)全過(guò)程。不再僅僅關(guān)注知識(shí)的傳授，而是要以素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。例如，在教授電路知識(shí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握電路的原理，更要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科學(xué)思維和實(shí)踐能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性，培養(yǎng)態(tài)度責(zé)任。在知識(shí)儲(chǔ)備上，教師需要具備更廣泛、更深入的跨學(xué)科知識(shí)。因?yàn)檎n程強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科實(shí)踐，教師要能夠整合物理、化學(xué)、生物、地理等多學(xué)科知識(shí)。比如在開展“生態(tài)系統(tǒng)”的教學(xué)時(shí)，教師要綜合生物學(xué)、地理學(xué)等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。此外，教師還應(yīng)了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，將前沿知識(shí)引入課堂，拓寬學(xué)生的視野。在教學(xué)能力方面，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究欲望。例如以環(huán)境污染問題為情境，讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師還需具備組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。同時(shí)，教師要熟練掌握多樣化的評(píng)價(jià)方法，能夠全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。在教育研究能力上，教師要積極參與課程改革研究，探索適合學(xué)生的教學(xué)模式和方法。能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際情況，開發(fā)和設(shè)計(jì)校本課程資源。例如結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化特色，開發(fā)具有地域特色的科學(xué)課程。2.結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維至關(guān)重要，可從以下幾個(gè)方面結(jié)合實(shí)際進(jìn)行：在觀察與比較中培養(yǎng)思維的敏銳性。在教學(xué)植物的葉子時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園花園觀察不同植物的葉子，讓學(xué)生比較葉子的形狀、顏色、大小、紋理等特征。如觀察銀杏葉和楓葉，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)銀杏葉像小扇子，楓葉像手掌，且它們的邊緣形狀也不同。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力得到鍛煉，思維的敏銳性也逐漸提高，能夠從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)差異。通過(guò)提出問題和假設(shè)培養(yǎng)思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在講解物體的沉浮現(xiàn)象時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察一些物體放入水中的沉浮情況，然后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如“為什么有些物體浮在水面，有些物體沉下去”“物體的沉浮與什么因素有關(guān)”等。接著鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，學(xué)生可能會(huì)假設(shè)物體的沉浮與重量、大小、材質(zhì)等因素有關(guān)。這樣的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)思考和探索的欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。利用實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在探究種子發(fā)芽的條件實(shí)驗(yàn)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。將種子分別放在不同的環(huán)境中，如一組有充足水分、適宜溫度和空氣，另一組缺少水分。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要嚴(yán)格控制變量，仔細(xì)觀察記錄種子的發(fā)芽情況。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出種子發(fā)芽需要水分、適宜溫度和空氣等條件的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷