2024-2025學(xué)年高中生物第5章第3節(jié)ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸說(shuō)課稿新人教版必修1授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“ATP的主要來(lái)源——細(xì)胞呼吸”展開(kāi)，具體內(nèi)容包括有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、產(chǎn)物以及ATP的生成情況。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與高中生物必修1第四章“細(xì)胞呼吸與能量”相關(guān)，學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞呼吸的基本概念和過(guò)程，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科學(xué)思維，通過(guò)分析細(xì)胞呼吸的過(guò)程，理解ATP作為細(xì)胞能量貨幣的重要性。提升學(xué)生的生命觀念，認(rèn)識(shí)到細(xì)胞能量代謝與生物體生命活動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法解決生物學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程及其產(chǎn)物的詳細(xì)描述，強(qiáng)調(diào)ATP生成與消耗的步驟。

②ATP在細(xì)胞能量代謝中的作用，以及ATP合成與消耗的動(dòng)態(tài)平衡。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程中酶的催化作用和能量轉(zhuǎn)換機(jī)制。

②掌握細(xì)胞在不同生理狀態(tài)下的能量需求與呼吸途徑的調(diào)節(jié)機(jī)制。

③分析ATP在不同生物活動(dòng)中的作用，如肌肉收縮、神經(jīng)傳導(dǎo)等，并理解其能量釋放與再生的過(guò)程。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、實(shí)物模型（如細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型）、實(shí)驗(yàn)器材（呼吸作用實(shí)驗(yàn)裝置）。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)、在線教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：細(xì)胞呼吸過(guò)程動(dòng)畫、相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻、學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。

4.教學(xué)手段：課堂講解、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作、案例分析。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示人體運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉疲勞的圖片，提問(wèn)學(xué)生如何維持肌肉的持續(xù)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)能量來(lái)源的好奇。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧細(xì)胞呼吸的概念和意義，以及細(xì)胞呼吸的基本類型。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，包括糖酵解、檸檬酸循環(huán)和電子傳遞鏈等步驟。

-強(qiáng)調(diào)ATP在細(xì)胞呼吸中的生成和消耗，以及能量轉(zhuǎn)換的效率。

-舉例說(shuō)明：

-通過(guò)植物光合作用和動(dòng)物細(xì)胞呼吸的對(duì)比，展示能量在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)換和利用。

-舉例說(shuō)明ATP在細(xì)胞內(nèi)的具體作用，如肌肉收縮、神經(jīng)傳導(dǎo)等。

-互動(dòng)探究：

-分組討論：讓學(xué)生分組討論細(xì)胞呼吸過(guò)程中能量轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵步驟。

-實(shí)驗(yàn)演示：展示細(xì)胞呼吸實(shí)驗(yàn)，如酵母發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-完成課堂練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，鞏固對(duì)細(xì)胞呼吸過(guò)程和ATP生成機(jī)制的理解。

-通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證ATP在細(xì)胞呼吸中的作用。

-教師指導(dǎo)：

-對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵點(diǎn)，如變量控制、結(jié)果分析等。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞呼吸和ATP生成的重要性。

-提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)細(xì)胞呼吸過(guò)程和ATP功能的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀材料，要求學(xué)生閱讀并總結(jié)細(xì)胞呼吸和無(wú)氧呼吸在生物體中的作用。

-安排下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提前讓學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的調(diào)控機(jī)制。

（注：以上教學(xué)過(guò)程為示例，實(shí)際教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述細(xì)胞呼吸的過(guò)程，包括有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的步驟。

-學(xué)生理解ATP作為細(xì)胞能量貨幣的作用，以及其在細(xì)胞代謝中的重要性。

-學(xué)生能夠區(qū)分不同生物在不同環(huán)境下的能量代謝途徑。

2.能力提升：

-學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，提升了觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了溝通、合作和解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了科學(xué)探究和創(chuàng)新思維。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生能夠運(yùn)用細(xì)胞呼吸的知識(shí)解釋生物學(xué)現(xiàn)象，如肌肉疲勞、植物光合作用等。

-學(xué)生通過(guò)比較和分析，發(fā)展了生物學(xué)科學(xué)思維，能夠從多個(gè)角度看待問(wèn)題。

-學(xué)生在理解ATP生成機(jī)制的過(guò)程中，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

4.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物體能量代謝的復(fù)雜性和重要性，增強(qiáng)了生命觀念。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的過(guò)程，體會(huì)到科學(xué)探索的樂(lè)趣和成就感。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了堅(jiān)持不懈、勇于嘗試的科學(xué)精神。

5.實(shí)踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⒓?xì)胞呼吸的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如了解運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、節(jié)能環(huán)保等。

-學(xué)生在日常生活中，注意觀察和思考生物體的能量代謝現(xiàn)象，提高環(huán)保意識(shí)。

-學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于相關(guān)領(lǐng)域，如生物技術(shù)、醫(yī)學(xué)等。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)挺有收獲的，但也有一些地方覺(jué)得還可以改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示人體運(yùn)動(dòng)時(shí)肌肉疲勞的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于細(xì)胞如何提供能量的問(wèn)題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于這些圖片的關(guān)聯(lián)性理解不夠，所以在接下來(lái)的講解中，我可能會(huì)嘗試用更加直觀的方式來(lái)解釋細(xì)胞呼吸的過(guò)程，比如通過(guò)動(dòng)畫或者模型，讓學(xué)生更加直觀地看到能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

在講解新知的時(shí)候，我盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)解釋復(fù)雜的生物學(xué)概念，比如ATP的生成過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于這些概念的理解還是不錯(cuò)的，但是有些學(xué)生對(duì)于有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別還是有點(diǎn)混淆。所以，我打算在下一節(jié)課的時(shí)候，增加一些對(duì)比的表格或者圖示，幫助學(xué)生更好地理解這兩種呼吸方式的不同。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，他們提出了很多有創(chuàng)意的想法。但是，我也注意到有些小組在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在一些問(wèn)題，比如沒(méi)有考慮到變量控制。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過(guò)做題來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得做得還可以。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題還是不太會(huì)分析，這可能與他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固有關(guān)。所以，我需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

課堂總結(jié)部分，我盡量讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣能夠幫助他們更好地鞏固記憶。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生總結(jié)得不夠全面，這說(shuō)明我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的時(shí)候，還需要更加具體和細(xì)致。

-加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，確保學(xué)生能夠牢固掌握必要的生物學(xué)概念。

-在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更加注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培