2.9遼、西夏與北宋并立說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析“2.9遼、西夏與北宋并立”是2024-2025學年統(tǒng)編版七年級歷史下冊的課程內(nèi)容。本節(jié)課通過講述遼、西夏與北宋的并立關(guān)系，讓學生了解我國古代民族關(guān)系的發(fā)展，認識各民族間的交流與融合。教材內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學生對歷史的興趣和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解和社會責任感。通過學習遼、西夏與北宋的并立關(guān)系，學生能夠增強對多元文化共存歷史的認識，提升跨文化理解能力。同時，引導(dǎo)學生反思民族關(guān)系的歷史發(fā)展，培養(yǎng)民族自豪感和國家認同感，增強學生的社會責任感和歷史使命感。教學難點與重點1.教學重點

-重點一：遼、西夏與北宋的并立關(guān)系。明確三者的地理位置、建立時間、主要統(tǒng)治者以及相互之間的關(guān)系。

-重點二：各民族間的文化交流與融合。了解各民族在政治、經(jīng)濟、文化等方面的相互影響，如遼宋之間的和親政策、西夏的佛教文化等。

2.教學難點

-難點一：理解各民族并立的歷史背景。分析遼、西夏與北宋并立的歷史原因，如民族融合、民族矛盾等，以及這一時期民族關(guān)系的特點。

-難點二：分析各民族間的文化交流與融合。引導(dǎo)學生從政治、經(jīng)濟、文化等方面分析各民族之間的互動，如宋遼和親政策背后的政治目的，西夏佛教文化的傳播等。

-難點三：評價各民族并立時期的歷史意義。使學生認識到這一時期民族關(guān)系的發(fā)展對我國歷史的影響，如促進各民族間的交流、推動社會進步等。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、歷史地圖、歷史圖片庫。

-課程平臺：歷史教學平臺，用于展示課程內(nèi)容和在線測試。

-信息化資源：遼、西夏與北宋并立時期的歷史視頻資料、相關(guān)歷史文獻摘錄。

-教學手段：歷史故事講解、角色扮演、小組討論、歷史地圖分析。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學生對遼、西夏與北宋并立時期的歷史興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道我國古代有哪些民族？它們之間是如何相互交往的？”

展示一些關(guān)于遼、西夏與北宋時期的圖片或視頻片段，如壁畫、雕塑等，讓學生初步感受這一時期的歷史氛圍。

簡短介紹遼、西夏與北宋并立時期的歷史背景，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.遼、西夏與北宋并立基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解遼、西夏與北宋并立時期的基本概念、地理位置、建立時間、主要統(tǒng)治者以及相互之間的關(guān)系。

過程：

講解遼、西夏與北宋并立的歷史背景，包括地理位置、建立時間、主要統(tǒng)治者等。

詳細介紹遼、西夏與北宋的政治制度、經(jīng)濟特點、文化成就等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.遼、西夏與北宋并立案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解遼、西夏與北宋并立時期的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的案例進行分析，如澶淵之盟、宋夏和議等。

詳細介紹每個案例的背景、過程、結(jié)果和影響，讓學生全面了解各民族間的互動關(guān)系。

引導(dǎo)學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用歷史知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與遼、西夏與北宋并立時期相關(guān)的主題進行深入討論，如“遼宋和親政策的影響”、“西夏佛教文化的傳播”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對遼、西夏與北宋并立時期歷史的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)遼、西夏與北宋并立時期歷史的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括遼、西夏與北宋的地理位置、建立時間、主要統(tǒng)治者、政治制度、經(jīng)濟特點、文化成就等。

強調(diào)遼、西夏與北宋并立時期歷史在我國歷史發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用歷史知識。

7.課后作業(yè)

目標：鞏固學習效果，培養(yǎng)學生的歷史研究能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于遼、西夏與北宋并立時期歷史的短文或報告，要求學生結(jié)合所學知識，分析某一歷史事件或現(xiàn)象，并提出自己的觀點。知識點梳理1.遼、西夏與北宋的地理位置與建立

-遼：位于中國東北部，由契丹族建立，與五代十國時期并立。

-西夏：位于中國西北部，由黨項族建立，與北宋時期并立。

-北宋：位于中國中原地區(qū)，由趙匡胤建立，取代后周成為中央政權(quán)。

2.遼、西夏與北宋的政治制度

-遼：實行部落聯(lián)盟制度，設(shè)有部落聯(lián)盟長和部落聯(lián)盟會議。

-西夏：實行封建制度，設(shè)有皇帝、宰相、尚書等官職。

-北宋：實行科舉制度，選拔官員，設(shè)立中書省、門下省等中央機構(gòu)。

3.遼、西夏與北宋的經(jīng)濟特點

-遼：以農(nóng)業(yè)為主，兼營漁獵，手工業(yè)和商業(yè)相對落后。

-西夏：以農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)逐漸發(fā)展，與北宋貿(mào)易往來頻繁。

-北宋：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)均有所發(fā)展，特別是手工業(yè)和商業(yè)。

4.遼、西夏與北宋的文化成就

-遼：契丹族創(chuàng)造了獨特的契丹文字，并在建筑、音樂、繪畫等方面有所成就。

-西夏：黨項族創(chuàng)造了西夏文字，佛教文化在境內(nèi)廣泛傳播，與北宋文化交流頻繁。

-北宋：文化繁榮，出現(xiàn)了宋詞、繪畫、書法等藝術(shù)形式，科技發(fā)明眾多。

5.遼、西夏與北宋的民族關(guān)系

-遼、西夏與北宋之間存在民族矛盾，但也進行了政治、經(jīng)濟、文化等多方面的交流與融合。

-遼宋和親：北宋與遼進行和親，穩(wěn)定邊境關(guān)系，促進雙方貿(mào)易往來。

-宋夏和議：北宋與西夏進行和議，達成和平共處，加強雙方聯(lián)系。

6.遼、西夏與北宋的歷史影響

-遼、西夏與北宋的并立，促進了中國古代民族關(guān)系的發(fā)展，推動了各民族間的文化交流與融合。

-遼、西夏與北宋的歷史，為后世研究中國古代民族關(guān)系提供了豐富的歷史資料。板書設(shè)計①遼、西夏與北宋并立時期概覽

-遼：契丹族建立，位于東北，與五代十國并立

-西夏：黨項族建立，位于西北，與北宋并立

-北宋：趙匡胤建立，位于中原，取代后周

②遼、西夏與北宋的政治制度

-遼：部落聯(lián)盟制度，部落聯(lián)盟長，部落聯(lián)盟會議

-西夏：封建制度，皇帝，宰相，尚書

-北宋：科舉制度，中書省，門下省

③遼、西夏與北宋的經(jīng)濟特點

-遼：農(nóng)業(yè)為主，漁獵，手工業(yè)商業(yè)落后

-西夏：農(nóng)業(yè)為主，手工業(yè)商業(yè)發(fā)展，與北宋貿(mào)易頻繁

-北宋：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)均有所發(fā)展

④遼、西夏與北宋的文化成就

-遼：契丹文字，建筑，音樂，繪畫

-西夏：西夏文字，佛教文化，與北宋文化交流

-北宋：宋詞，繪畫，書法，科技發(fā)明

⑤遼、西夏與北宋的民族關(guān)系

-遼宋和親，穩(wěn)定邊境關(guān)系，促進貿(mào)易往來

-宋夏和議，和平共處，加強聯(lián)系

⑥遼、西夏與北宋的歷史影響

-民族關(guān)系發(fā)展，文化交流與融合

-為后世研究提供歷史資料教學反思與改進這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方值得反思和改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我可能沒有很好地激發(fā)學生的興趣。雖然我展示了相關(guān)的圖片和視頻，但感覺學生的反應(yīng)并不是很熱烈。我應(yīng)該在導(dǎo)入時更加生動有趣，比如通過講述一個與遼、西夏與北宋并立時期相關(guān)的歷史故事，或者提出一個與生活緊密相連的問題，來吸引學生的注意力。

其次，我在講解基礎(chǔ)知識時，可能過于注重細節(jié)，而沒有給學生足夠的時間去消化和理解。我發(fā)現(xiàn)有些學生對于遼、西夏與北宋的地理位置和歷史背景感到困惑。因此，我需要在講解時更加注重邏輯性和層次性，同時也要適時地停下來，讓學生提問和討論，以確保他們真正理解了這些知識點。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對于如何分析歷史事件的能力還有待提高。他們在討論時往往只能停留在表面，不能深入挖掘事件背后的原因和影響。我應(yīng)該在課前準備一些分析框架，幫助學生更好地理解和分析案例。同時，我也需要鼓勵學生提出自己的觀點，而不是僅僅重復(fù)課本上的內(nèi)容。

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于他們對歷史知識不夠熟悉，或者缺乏自信。我計劃在未來的教學中，提前給學生提供一些討論指南，幫助他們更好地準備討論內(nèi)容。同時，我也會在課堂上給予更多的鼓勵和支持，讓每個學生都有機會參與到討論中來。

課堂展示與點