2.3.1資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年高二地理湘教版（2019）選擇性必修2授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以湘教版選擇性必修2《資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展》為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解資源枯竭型地區(qū)的現(xiàn)狀、問題及可持續(xù)發(fā)展策略。通過分析課本案例，結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在資源枯竭型地區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和解決實(shí)際問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維。通過分析資源枯竭型地區(qū)的案例，學(xué)生能夠運(yùn)用地理知識(shí)分析環(huán)境問題，提高解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然資源的珍惜和保護(hù)意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念；此外，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用綜合思維，探討資源枯竭型地區(qū)的多樣化發(fā)展路徑。學(xué)情分析高二年級(jí)學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)自然環(huán)境、資源分布等有一定的了解。然而，對(duì)于資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展這一專題，學(xué)生可能缺乏實(shí)際案例的接觸和深入分析。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)資源類型、地區(qū)分布、生態(tài)環(huán)境等有一定的認(rèn)識(shí)，但在資源枯竭型地區(qū)的特征、影響及可持續(xù)發(fā)展措施等方面可能存在認(rèn)識(shí)不足。

在能力方面，學(xué)生具備一定的地理觀察、分析和解決問題的能力，但在綜合運(yùn)用多種地理知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，可能存在困難。此外，學(xué)生在地理思維和跨學(xué)科思維能力方面還有待提高。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展持有悲觀態(tài)度，缺乏信心和積極性。學(xué)生需要培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂參與度、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不一。部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、依賴教師講解等問題，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響。針對(duì)這些問題，教師需調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展問題的深入理解和掌握。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合案例研究，講解資源枯竭型地區(qū)的特征和可持續(xù)發(fā)展策略。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生分析案例，探討可持續(xù)發(fā)展措施。

3.利用多媒體展示資源枯竭型地區(qū)的圖片和視頻資料，增強(qiáng)直觀感受。

4.通過角色扮演模擬決策過程，提高學(xué)生的決策能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

5.運(yùn)用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生動(dòng)手分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)地理信息處理能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們認(rèn)為資源枯竭對(duì)我們的生活有哪些影響？我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？”

展示一些關(guān)于資源枯竭型地區(qū)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受資源枯竭帶來的環(huán)境和社會(huì)問題。

簡(jiǎn)短介紹資源枯竭型地區(qū)的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.資源枯竭型地區(qū)基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解資源枯竭型地區(qū)的定義、特征和可持續(xù)發(fā)展的重要性。

過程：

講解資源枯竭型地區(qū)的定義，包括其形成原因和主要特征。

詳細(xì)介紹資源枯竭型地區(qū)的類型、分布和影響，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.資源枯竭型地區(qū)案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解資源枯竭型地區(qū)的特性和可持續(xù)發(fā)展策略。

過程：

選擇幾個(gè)典型的資源枯竭型地區(qū)案例進(jìn)行分析，如遼源市的煤炭資源枯竭轉(zhuǎn)型、大慶市的石油資源枯竭后的可持續(xù)發(fā)展等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解資源枯竭型地區(qū)的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展策略解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如生態(tài)修復(fù)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、社區(qū)參與等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括資源枯竭型地區(qū)的定義、特征、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)和策略。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（注：以下內(nèi)容為示例，具體內(nèi)容需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)生對(duì)資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的理解，提高學(xué)生的寫作能力。

過程：

布置作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)與資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的主題，撰寫一篇短文或報(bào)告。

作業(yè)要求：文章應(yīng)包含引言、主體和結(jié)論，主體部分應(yīng)詳細(xì)闡述所選主題的背景、挑戰(zhàn)、解決方案和預(yù)期效果。

作業(yè)提交時(shí)間：下節(jié)課前提交，以便教師進(jìn)行批改和反饋。

8.教學(xué)反思（5分鐘）

目標(biāo)：教師對(duì)本次教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。

過程：

教師簡(jiǎn)要回顧本次教學(xué)過程，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)生參與度等方面。

教師反思教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。

（注：教學(xué)反思部分為教師自我評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在以下幾個(gè)方面取得了顯著的效果：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解資源枯竭型地區(qū)的概念、特征和類型，了解其形成的原因和影響。他們能夠識(shí)別不同類型的資源枯竭型地區(qū)，并分析其可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

2.分析能力：

3.解決問題能力：

學(xué)生在小組討論和課堂展示中，能夠提出創(chuàng)新性的想法和解決方案，以應(yīng)對(duì)資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展挑戰(zhàn)。他們學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

4.合作能力：

小組討論和課堂展示活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的合作能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了有效溝通、分工合作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這些技能對(duì)于未來的學(xué)習(xí)和工作都至關(guān)重要。

5.環(huán)保意識(shí)：

學(xué)生對(duì)資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展有了更深入的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。他們開始關(guān)注自然資源的管理和保護(hù)，并認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)環(huán)境的影響。

6.創(chuàng)新思維：

在討論和展示過程中，學(xué)生展現(xiàn)出了創(chuàng)新思維。他們能夠提出新穎的觀點(diǎn)和建議，為資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提供新的思路。

7.地理信息系統(tǒng)（GIS）應(yīng)用能力：

8.學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們積極參與課堂討論，主動(dòng)查閱資料，并在課后認(rèn)真完成作業(yè)。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，這節(jié)課下來，我覺得收獲還是挺多的，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、案例研究和小組討論等多種方式，效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谟懻摪咐龝r(shí)，積極性挺高的，能夠提出不少有見地的觀點(diǎn)。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太善于表達(dá)，可能是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏這方面的鍛煉。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，多給他們一些表達(dá)的機(jī)會(huì)，比如通過小組討論、角色扮演等形式，讓他們?cè)谡n堂上多發(fā)言，多交流。

然后，關(guān)于策略，我覺得我在課堂上的引導(dǎo)還不夠，有時(shí)候?qū)W生討論得有點(diǎn)偏離主題，我就得及時(shí)調(diào)整方向。不過，這也讓我意識(shí)到，課堂管理是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過程。我需要更加靈活地運(yùn)用教學(xué)策略，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有待加強(qiáng)。有些學(xué)生上課時(shí)會(huì)分心，或者做小動(dòng)作。我打算在接下來的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白上課是學(xué)習(xí)的過程，需要集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們對(duì)資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展有了更深入的理解。他們?cè)诎咐治鲋心軌蛱岢鲎约旱挠^點(diǎn)，這讓我很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)某些概念的理解還不夠透徹，比如可持續(xù)發(fā)展的一些具體措施和實(shí)施策略。我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)這些關(guān)鍵概念的解釋和舉例，讓學(xué)生更好地掌握。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。比如，課堂互動(dòng)不夠充分，有些學(xué)生參與度不高；課堂管理還需要加強(qiáng)，紀(jì)律問題需要解決；此外，對(duì)一些復(fù)雜概念的解釋可能還不夠清晰。針對(duì)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論；加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)；同時(shí)，我會(huì)更加注重對(duì)復(fù)雜概念的解釋，盡量用簡(jiǎn)單易懂的語言來闡述。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，這是一個(gè)非常重要的地理知識(shí)點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到資源枯竭型地區(qū)的形成原因、特征以及可持續(xù)發(fā)展的重要性。以下是本節(jié)課的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.資源枯竭型地區(qū)的定義和特征。

2.資源枯竭型地區(qū)形成的原因，包括資源過度開采、環(huán)境保護(hù)意識(shí)不足等。

3.資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略，如產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、生態(tài)修復(fù)、社區(qū)參與等。

4.可持續(xù)發(fā)展的重要性，包括環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)穩(wěn)定。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述資源枯竭型地區(qū)的定義及其特征。

2.資源枯竭型地區(qū)形成的主要原因有哪些？

3.請(qǐng)列舉至少兩種資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略。

4.可持續(xù)發(fā)展對(duì)資源枯竭型地區(qū)的重要性體現(xiàn)在哪些方面？

檢測(cè)題目：

1.資源枯竭型地區(qū)是指因（）等原因?qū)е沦Y源過度消耗，經(jīng)濟(jì)發(fā)展陷入困境的地區(qū)。

A.資源過度開采

B.環(huán)境保護(hù)意識(shí)不足

C.政策支持不足

D.以上都是

2.以下哪項(xiàng)不是資源枯竭型地區(qū)的特征？

A.資源儲(chǔ)量減少

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢

C.社會(huì)問題突出

D.環(huán)境污染嚴(yán)重

3.以下哪項(xiàng)不屬于資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略？

A.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型

B.生態(tài)修復(fù)

C.社區(qū)參與

D.礦產(chǎn)資源開采

4.可持續(xù)發(fā)展對(duì)資源枯竭型地區(qū)的重要性主要體現(xiàn)在（）。

A.環(huán)境保護(hù)

B.資源節(jié)約

C.經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

D.以上都是

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考并回答以上問題，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果。板書設(shè)計(jì)①資源枯竭型地區(qū)