幼兒園教師資格《保教知識(shí)能力》練習(xí)題(含答案)一、單選題1.幼兒看到桌上有個(gè)蘋果時(shí)，所說(shuō)的話中直接體現(xiàn)“感知覺(jué)”活動(dòng)的是（）。A.“真香！”B.“我要吃！”C.“這是什么？”D.“這兒有個(gè)蘋果?！贝鸢福篋。“這兒有個(gè)蘋果”是幼兒通過(guò)視覺(jué)直接感知到蘋果的存在，體現(xiàn)了感知覺(jué)活動(dòng)。A選項(xiàng)“真香”體現(xiàn)的是嗅覺(jué)感受；B選項(xiàng)“我要吃”體現(xiàn)的是愿望；C選項(xiàng)“這是什么”體現(xiàn)的是思維活動(dòng)。2.幼兒注意發(fā)展的特征是（）占優(yōu)勢(shì)地位。A.無(wú)意注意B.有意注意C.選擇性注意D.定向性注意答案：A。幼兒期的注意發(fā)展以無(wú)意注意為主，有意注意逐漸發(fā)展。無(wú)意注意是不需要意志努力的、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意，幼兒容易被新穎、鮮艷、活動(dòng)的事物所吸引，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。3.下列哪種活動(dòng)反映了兒童的形象思維？（）A.做游戲，遵守交通規(guī)則過(guò)馬路B.過(guò)家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯C.給娃娃穿衣、喂奶D.兒童能算出2＋3＝5答案：C。形象思維是依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。給娃娃穿衣、喂奶是幼兒借助具體的娃娃形象進(jìn)行的活動(dòng)，體現(xiàn)了形象思維。A選項(xiàng)做游戲遵守交通規(guī)則有一定的規(guī)則意識(shí)和抽象思維成分；B選項(xiàng)過(guò)家家雖然有形象成分，但更側(cè)重于模仿社會(huì)生活；D選項(xiàng)算出2＋3＝5體現(xiàn)的是抽象邏輯思維。4.幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有兩種形式：一是問(wèn)題言語(yǔ)；二是（）。A.情境言語(yǔ)B.游戲言語(yǔ)C.對(duì)話言語(yǔ)D.交際言語(yǔ)答案：B。幼兒自言自語(yǔ)的形式有問(wèn)題言語(yǔ)和游戲言語(yǔ)。游戲言語(yǔ)是幼兒在游戲中一邊做動(dòng)作，一邊說(shuō)話，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)；問(wèn)題言語(yǔ)是在碰到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常用來(lái)表示困惑、懷疑、驚奇等。5.孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)（）。A.形成了性別角色習(xí)慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對(duì)性別角色有明確的認(rèn)識(shí)答案：B。孩子能區(qū)別男女，說(shuō)明其已經(jīng)具有了性別概念，知道不同性別的外在特征差異。形成性別角色習(xí)慣是指按照社會(huì)對(duì)不同性別的要求來(lái)表現(xiàn)自己的行為；產(chǎn)生性別行為是在性別概念基礎(chǔ)上的具體行為表現(xiàn)；對(duì)性別角色有明確認(rèn)識(shí)是更深入地理解性別角色的社會(huì)規(guī)范等。6.幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題是（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C.性別角色的發(fā)展D.親社會(huì)行為的發(fā)展答案：D。親社會(huì)行為是指?jìng)€(gè)體幫助或打算幫助他人的行為及傾向，幼兒道德發(fā)展的核心問(wèn)題就是親社會(huì)行為的發(fā)展，它體現(xiàn)了幼兒對(duì)他人、社會(huì)的關(guān)心和責(zé)任感。親子關(guān)系、同伴關(guān)系的發(fā)展主要影響幼兒的情感和社會(huì)性發(fā)展；性別角色發(fā)展主要涉及幼兒對(duì)自身性別的認(rèn)知和相應(yīng)行為表現(xiàn)。7.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒（）。A.感覺(jué)的概括性B.知覺(jué)的概括性C.思維的概括性D.記憶的概括性答案：C。思維的概括性是指思維能夠反映一類事物的本質(zhì)和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。幼兒知道夏天熱不要到戶外去，是對(duì)夏天這個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及熱和戶外活動(dòng)之間關(guān)系的一種概括性認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了思維的概括性。感覺(jué)和知覺(jué)主要是對(duì)事物個(gè)別屬性或整體屬性的直接反映；記憶的概括性主要體現(xiàn)在對(duì)信息的存儲(chǔ)和提取上。8.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)？（）A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容B.聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C.嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子答案：C。視聽(tīng)協(xié)調(diào)是指嬰兒能夠?qū)⒁曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息聯(lián)系起來(lái)。嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”就會(huì)去找媽媽，說(shuō)明嬰兒能將聽(tīng)到的聲音和看到的媽媽形象聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了視聽(tīng)協(xié)調(diào)。A選項(xiàng)聽(tīng)到音樂(lè)露出笑容主要是對(duì)聲音的情緒反應(yīng)；B選項(xiàng)聽(tīng)到巨響瞪大眼睛是對(duì)聲音的本能反應(yīng)；D選項(xiàng)看到大人逗說(shuō)話有快樂(lè)的表現(xiàn)主要是視覺(jué)和情緒的反應(yīng)。9.在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。A.1：15～1：20B.1：20～1：25C.1：25～1：30D.1：30～1：35答案：A。一般來(lái)說(shuō)，在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是1：15～1：20，這樣可以保證教師有足夠的精力關(guān)注到每個(gè)幼兒的發(fā)展和需求。10.嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛(ài)，這種情緒反應(yīng)的動(dòng)因是為滿足兒童的（）。A.生理的需要B.情緒表達(dá)性需要C.自我調(diào)節(jié)性需要D.社會(huì)性需要答案：D。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛(ài)，是因?yàn)樗麄冇信c他人交往、獲得情感支持的社會(huì)性需要。成人的接觸和撫愛(ài)能讓幼兒感受到關(guān)愛(ài)和溫暖，滿足其情感和社會(huì)性發(fā)展的需求，不屬于生理需要（如吃、喝、睡等），也不是情緒表達(dá)性需要和自我調(diào)節(jié)性需要。11.下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動(dòng)的情緒？（）A.轉(zhuǎn)移注意力B.斥責(zé)C.冷處理D.安撫答案：B。斥責(zé)幼兒會(huì)讓幼兒感到恐懼和緊張，不僅不利于緩解或調(diào)整其激動(dòng)的情緒，還可能會(huì)加劇情緒問(wèn)題。轉(zhuǎn)移注意力可以將幼兒的注意力從引起激動(dòng)情緒的事情上轉(zhuǎn)移開(kāi)；冷處理是在幼兒情緒激動(dòng)時(shí)，暫時(shí)不予過(guò)多關(guān)注，讓其自己平靜下來(lái)；安撫則可以通過(guò)溫柔的語(yǔ)言、擁抱等方式讓幼兒感到安心。12.親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和（）。A.放任型B.溺愛(ài)型C.保護(hù)型D.包辦型答案：A。親子關(guān)系通常分為民主型、專制型和放任型。民主型父母與孩子平等交流，尊重孩子的意見(jiàn)；專制型父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，控制欲強(qiáng)；放任型父母對(duì)孩子缺乏必要的約束和指導(dǎo)，過(guò)度自由。13.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（）教養(yǎng)方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B。專制型教養(yǎng)方式下，父母對(duì)孩子要求嚴(yán)格，控制過(guò)多，孩子往往會(huì)表現(xiàn)出不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)。放縱型教養(yǎng)方式下孩子可能會(huì)任性、自我中心；民主型教養(yǎng)方式下孩子通常自信、獨(dú)立、善于交往；自由型不是常見(jiàn)的親子教養(yǎng)方式類型表述。14.對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是（）開(kāi)始形成。A.自我意識(shí)B.個(gè)性特征C.調(diào)控系統(tǒng)D.情緒狀態(tài)答案：B。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是個(gè)性特征開(kāi)始形成。幼兒期是個(gè)性開(kāi)始形成的時(shí)期，在這個(gè)階段，幼兒的氣質(zhì)、性格、能力等個(gè)性特征逐漸表現(xiàn)出來(lái)。自我意識(shí)是個(gè)性的重要組成部分，但幼兒期自我意識(shí)還在發(fā)展過(guò)程中；調(diào)控系統(tǒng)是個(gè)性的調(diào)節(jié)機(jī)制；情緒狀態(tài)是個(gè)體在某一時(shí)刻的情緒表現(xiàn)，不是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。15.幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕保f(shuō)明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象。幼兒繪畫時(shí)“顧此失彼”，說(shuō)明他們不能同時(shí)把注意分配到多個(gè)方面，即注意的分配能力較差。注意的穩(wěn)定性是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短；注意的廣度（范圍）是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺(jué)和把握對(duì)象的數(shù)量。16.幼兒典型的思維方式是（）。A.直觀動(dòng)作思維B.抽象邏輯思維C.直觀感知思維D.具體形象思維答案：D。幼兒典型的思維方式是具體形象思維。具體形象思維是依靠表象，即依靠事物在頭腦中的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。幼兒在思考問(wèn)題時(shí)，往往需要借助具體的事物或形象來(lái)進(jìn)行。直觀動(dòng)作思維是嬰兒期的主要思維方式；抽象邏輯思維是在幼兒后期開(kāi)始萌芽并在小學(xué)階段逐漸發(fā)展起來(lái)的思維方式；直觀感知思維不是常見(jiàn)的思維類型表述。17.幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性C.活動(dòng)性D.綜合性答案：D。綜合性教育原則要求將幼兒園的各種教育內(nèi)容、教育方法、教育手段等有機(jī)結(jié)合，相互滲透。幼兒教師在不同課程中只進(jìn)行單一內(nèi)容的教學(xué)，沒(méi)有將各領(lǐng)域的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，違背了綜合性教育原則。啟蒙性原則強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行初步的、淺顯的教育；發(fā)展適宜性原則是指教育要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；活動(dòng)性原則強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作和活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。18.目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式是（）。A.家園聯(lián)系手冊(cè)B.家長(zhǎng)會(huì)C.開(kāi)放日D.家長(zhǎng)委員會(huì)答案：C。開(kāi)放日是目前我國(guó)幼兒園與家庭相互配合的形式中最常用的一種形式。幼兒園開(kāi)放日會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀幼兒的活動(dòng)、課程等，讓家長(zhǎng)直觀地了解幼兒在園的學(xué)習(xí)和生活情況。家園聯(lián)系手冊(cè)是教師和家長(zhǎng)書面溝通的方式；家長(zhǎng)會(huì)是定期組織家長(zhǎng)交流的活動(dòng)；家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)參與幼兒園管理的組織形式。19.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是（）。A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲答案：B。3～4歲是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段。這個(gè)時(shí)期兒童的發(fā)音器官逐漸成熟，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)也有了一定的發(fā)展，對(duì)語(yǔ)音的感知和模仿能力較強(qiáng)，能夠較快地掌握正確的發(fā)音。20.幼兒社會(huì)發(fā)展是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A.學(xué)校教育B.自身的社會(huì)化過(guò)程C.家長(zhǎng)的教導(dǎo)D.社會(huì)的幫助答案：B。幼兒社會(huì)發(fā)展是通過(guò)自身的社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。社會(huì)化是個(gè)體在社會(huì)環(huán)境的影響下，從一個(gè)自然人逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程。幼兒在與他人交往、參與社會(huì)活動(dòng)等過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)技能等，從而實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)發(fā)展。學(xué)校教育、家長(zhǎng)教導(dǎo)和社會(huì)幫助都只是影響幼兒社會(huì)化的外部因素。二、多選題1.幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)有（）。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主B.心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性C.開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向D.具有社會(huì)性答案：ABC。幼兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)包括認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，幼兒主要依靠具體的事物和形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界；心理活動(dòng)及行為的無(wú)意性，幼兒的注意、記憶、思維等心理活動(dòng)往往是不由自主的；開(kāi)始形成最初的個(gè)性傾向，幼兒在氣質(zhì)、性格等方面逐漸表現(xiàn)出差異。社會(huì)性是人類心理的普遍特征，不是幼兒心理發(fā)展的獨(dú)特特點(diǎn)。2.幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題有（）。A.注意分散B.注意轉(zhuǎn)移的能力差C.不能很好地進(jìn)行注意分配D.注意廣度狹窄答案：ABCD。幼兒注意容易出現(xiàn)注意分散，即幼兒的注意力很容易被其他事物吸引而離開(kāi)當(dāng)前的活動(dòng)；注意轉(zhuǎn)移的能力差，難以快速?gòu)囊粋€(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)活動(dòng)；不能很好地進(jìn)行注意分配，很難同時(shí)關(guān)注多個(gè)事物；注意廣度狹窄，同一時(shí)間內(nèi)能夠注意到的事物數(shù)量較少。3.幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展B.記憶的理解和組織程度逐漸提高C.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展D.幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展答案：ABCD。幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)包括無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，幼兒往往更容易記住那些有趣的、形象的事物，有意記憶隨著年齡增長(zhǎng)逐漸發(fā)展；記憶的理解和組織程度逐漸提高，幼兒從機(jī)械記憶為主逐漸向意義記憶為主發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢(shì)，幼兒對(duì)具體形象的事物記憶效果較好，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展，他們開(kāi)始有意識(shí)地去記憶一些事物，并嘗試使用一些記憶策略。4.幼兒想象的特點(diǎn)有（）。A.無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展B.再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展C.想象具有夸張性D.想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)答案：ABCD。幼兒想象的特點(diǎn)有無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，幼兒的想象常常是沒(méi)有目的、不由自主地進(jìn)行的，有意想象隨著年齡增長(zhǎng)逐漸發(fā)展；再造想象占主導(dǎo)地位，幼兒往往根據(jù)外界的描述或提示進(jìn)行想象，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展；想象具有夸張性，幼兒可能會(huì)夸大事物的某些特征；想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng)，幼兒的想象缺乏邏輯性和連貫性。5.幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)是（）。A.直觀動(dòng)作思維向具體形象思維發(fā)展B.具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展C.抽象邏輯思維向辯證思維發(fā)展D.直觀動(dòng)作思維向抽象邏輯思維發(fā)展答案：AB。幼兒思維發(fā)展的趨勢(shì)是從直觀動(dòng)作思維向具體形象思維發(fā)展，再?gòu)木唧w形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。直觀動(dòng)作思維是幼兒早期的主要思維方式，依靠動(dòng)作來(lái)進(jìn)行思考；具體形象思維是幼兒期典型的思維方式；抽象邏輯思維在幼兒后期開(kāi)始萌芽并逐漸發(fā)展。辯證思維是更高層次的思維方式，不屬于幼兒思維發(fā)展的直接趨勢(shì)。6.幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.情緒的易沖動(dòng)性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.高級(jí)情感開(kāi)始發(fā)展答案：ABCD。幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)包括情緒的易沖動(dòng)性，幼兒往往不能很好地控制自己的情緒，容易激動(dòng)；情緒的不穩(wěn)定性，幼兒的情緒容易受外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化；情緒的外露性，幼兒的情緒很容易從面部表情和行為中表現(xiàn)出來(lái)；高級(jí)情感如道德感、美感、理智感等開(kāi)始發(fā)展。7.幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容包括（）。A.人際關(guān)系的建立B.性別行為的發(fā)展C.親社會(huì)行為的發(fā)展D.攻擊性行為的發(fā)展答案：ABCD。幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容包括人際關(guān)系的建立，如親子關(guān)系、同伴關(guān)系等；性別行為的發(fā)展，幼兒逐漸形成對(duì)自己性別的認(rèn)知和相應(yīng)的行為表現(xiàn)；親社會(huì)行為的發(fā)展，如幫助他人、分享等；攻擊性行為的發(fā)展，幼兒可能會(huì)出現(xiàn)一些攻擊他人的行為，需要引導(dǎo)和糾正。8.幼兒游戲的特點(diǎn)有（）。A.游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)B.游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)C.游戲具有愉悅性D.游戲具有虛構(gòu)性答案：ABCD。幼兒游戲的特點(diǎn)包括游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，幼兒可以根據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容和方式；游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)，幼兒在游戲中可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力；游戲具有愉悅性，幼兒在游戲中能夠獲得快樂(lè)和滿足；游戲具有虛構(gòu)性，幼兒可以在游戲中創(chuàng)造一個(gè)虛擬的情境。9.幼兒園教育活動(dòng)的組織形式有（）。A.集體活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.親子活動(dòng)答案：ABC。幼兒園教育活動(dòng)的組織形式有集體活動(dòng)，即全班幼兒共同參與的活動(dòng)；小組活動(dòng)，將幼兒分成小組進(jìn)行活動(dòng)；個(gè)別活動(dòng)，針對(duì)個(gè)別幼兒的特點(diǎn)和需求進(jìn)行的活動(dòng)。親子活動(dòng)是幼兒園與家庭合作的一種活動(dòng)形式，不屬于教育活動(dòng)的組織形式。10.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則有（）。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則B.發(fā)展適宜性原則C.幼兒參與性原則D.開(kāi)放性原則答案：ABCD。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則包括環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相契合，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)；發(fā)展適宜性原則，環(huán)境要適合幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異；幼兒參與性原則，要讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)；開(kāi)放性原則，幼兒園環(huán)境要與外界環(huán)境相聯(lián)系，充分利用各種資源。11.幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有（）。A.工作對(duì)象的幼稚性B.工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性C.工作過(guò)程的創(chuàng)造性D.工作手段的示范性答案：ABCD。幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)包括工作對(duì)象的幼稚性，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，需要教師給予特殊的照顧和引導(dǎo)；工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性，教師要負(fù)責(zé)幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲等各個(gè)方面；工作過(guò)程的創(chuàng)造性，教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；工作手段的示范性，教師的言行舉止對(duì)幼兒具有示范作用。12.幼兒園與家庭合作的方式有（）。A.家長(zhǎng)會(huì)B.家長(zhǎng)開(kāi)放日C.家長(zhǎng)學(xué)校D.家園聯(lián)系手冊(cè)答案：ABCD。幼兒園與家庭合作的方式有家長(zhǎng)會(huì)，教師可以向家長(zhǎng)介紹幼兒在園情況和教育教學(xué)計(jì)劃；家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參觀幼兒的活動(dòng)；家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)提供育兒知識(shí)和培訓(xùn)；家園聯(lián)系手冊(cè)，教師和家長(zhǎng)通過(guò)手冊(cè)進(jìn)行書面溝通。13.幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)包括（）。A.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快B.生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力C.知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己D.喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活答案：ABCD。幼兒健康領(lǐng)域的目標(biāo)包括身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。14.幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括（）。A.樂(lè)意與人交談，講話禮貌B.注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)C.能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事D.喜歡聽(tīng)故事、看圖書答案：ABCD。幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方講話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書。15.幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括（）。A.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲B.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題C.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果D.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣答案：ABCD。幼兒科學(xué)領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。三、判斷題1.幼兒的有意注意逐漸占主導(dǎo)地位，無(wú)意注意開(kāi)始衰退。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒期無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有意注意逐漸發(fā)展，但無(wú)意注意并不會(huì)衰退，在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)意注意和有意注意都在發(fā)揮作用。2.幼兒的思維以抽象邏輯思維為主，具體形象思維開(kāi)始萌芽。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在幼兒后期開(kāi)始萌芽。具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。3.幼兒的情緒情感具有外露性，不善于掩飾自己的情緒。（）答案：正確。幼兒的情緒情感具有外露性的特點(diǎn)，他們往往不能很好地控制自己的情緒表達(dá)，情緒很容易從面部表情和行為中表現(xiàn)出來(lái)，不善于掩飾自己的情緒。4.游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。（）答案：正確。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，讓幼兒在游戲中獲得全面發(fā)展。5.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)只需要考慮物質(zhì)環(huán)境，不需要考慮精神環(huán)境。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)既需要考慮物質(zhì)環(huán)境，如教室的布置、玩具的提供等，也需要考慮精神環(huán)境，如師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、班級(jí)氛圍等，物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境相互影響，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。6.幼兒教師只需要具備專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)，不需要了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒教師不僅需要具備專業(yè)的教育教學(xué)知識(shí)，還需要了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。7.幼兒的攻擊性行為都是有害的，應(yīng)該堅(jiān)決制止。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒的攻擊性行為有不同的類型，有些是無(wú)意的、出于好奇或探索的行為，有些是在交往過(guò)程中產(chǎn)生的沖突。對(duì)于幼兒的攻擊性行為，不能一概而論地堅(jiān)決制止，而應(yīng)該分析其原因，采取適當(dāng)?shù)慕逃椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)和糾正。8.幼兒的親社會(huì)行為是天生的，不需要后天培養(yǎng)。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒的親社會(huì)行為不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育影響下逐漸形成的。通過(guò)家庭、幼兒園和社會(huì)的教育和引導(dǎo)，幼兒可以學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人、分享等親社會(huì)行為。9.幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該以教師為中心，教師要嚴(yán)格控制幼兒的活動(dòng)。（）答案：錯(cuò)誤。幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)該以幼兒為中心，尊重幼兒的主體地位，教師要為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，而不是嚴(yán)格控制幼兒的活動(dòng)。10.幼兒的自我評(píng)價(jià)往往過(guò)高，隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸趨于客觀。（）答案：正確。幼兒的自我評(píng)價(jià)往往過(guò)高，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠全面和客觀，容易高估自己的能力和表現(xiàn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的認(rèn)知能力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，自我評(píng)價(jià)會(huì)逐漸趨于客觀。四、論述題1.論述幼兒游戲的價(jià)值。幼兒游戲具有多方面的重要價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)領(lǐng)域：-身體發(fā)展價(jià)值：游戲?yàn)橛變禾峁┝舜罅康纳眢w活動(dòng)機(jī)會(huì)。在戶外的追逐游戲、攀爬游戲等，能夠鍛煉幼兒的大肌肉動(dòng)作，增強(qiáng)肌肉力量和身體的協(xié)調(diào)性。例如，幼兒在玩跳繩游戲時(shí)，需要手腳配合協(xié)調(diào)，不斷跳動(dòng)，這有助于提高他們的平衡能力和節(jié)奏感。而一些精細(xì)的游戲活動(dòng)，如拼圖、搭積木等，則可以鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作，促進(jìn)手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，為日后的書寫、繪畫等技能打下基礎(chǔ)。-認(rèn)知發(fā)展價(jià)值：游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在游戲中，幼兒通過(guò)感知、操作、探索等方式，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在玩娃娃家游戲時(shí)，幼兒會(huì)模仿成人的生活場(chǎng)景，了解家庭中各個(gè)角色的職責(zé)和關(guān)系，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和人際交往技巧。同時(shí)，游戲還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，他們可以在游戲中自由地創(chuàng)造情境、角色和情節(jié)。比如在搭建積木的過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)自己的想象搭建出不同的建筑，這有助于培養(yǎng)他們的空間感知能力和創(chuàng)新思維。-情感發(fā)展價(jià)值：游戲能夠讓幼兒體驗(yàn)到快樂(lè)和滿足，幫助他們釋放壓力和不良情緒。當(dāng)幼兒在游戲中取得成功時(shí)，會(huì)獲得成就感和自信心，如在完成一個(gè)拼圖后，他們會(huì)感到自己很能干。此外，游戲還能讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)和控制自己的情緒。在角色扮演游戲中，幼兒可以體驗(yàn)不同角色的情感，從而更好地理解他人的感受，提高情感認(rèn)知和共情能力。-社會(huì)性發(fā)展價(jià)值：游戲是幼兒進(jìn)行社會(huì)交往的重要平臺(tái)。在游戲中，幼兒需要與同伴合作、交流、分享，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則和解決沖突。例如，在玩合作游戲時(shí)，幼兒需要分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)游戲中的互動(dòng)，幼兒還能學(xué)會(huì)如何與他人建立良好的關(guān)系，提高自己的社交能力。2.論述如何培養(yǎng)幼兒的觀察力。培養(yǎng)幼兒的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手：-激發(fā)觀察興趣：幼兒對(duì)感興趣的事物更容易產(chǎn)生觀察的欲望。教師和家長(zhǎng)可以選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，如可愛(ài)的動(dòng)物、美麗的植物、有趣的實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)幼兒去觀察。例如，可以帶幼兒去動(dòng)物園觀察各種動(dòng)物的外形、生活習(xí)性等，讓他們?cè)谟^察中感受到樂(lè)趣。還可以通過(guò)故事、兒歌等形式，引發(fā)幼兒對(duì)觀察對(duì)象的好奇，激發(fā)他們的觀察興趣。-教給觀察方法：-順序觀察法：引導(dǎo)幼兒按照一定的順序進(jìn)行觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。比如觀察一幅畫時(shí)，可以先讓幼兒整體觀察畫面的內(nèi)容，然后再引導(dǎo)他們按照順序觀察畫面中的各個(gè)元素。-比較觀察法：讓幼兒對(duì)不同的事物進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，比較不同種類的花朵，觀察它們的顏色、形狀、大小等方面的差異，這樣可以幫助幼兒更細(xì)致地觀察事物，提高觀察的準(zhǔn)確性。-追蹤觀察法：對(duì)于一些動(dòng)態(tài)的事物，如植物的生長(zhǎng)過(guò)程、動(dòng)物的活動(dòng)等，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行追蹤觀察。讓幼兒記錄下事物在不同階段的變化，培養(yǎng)他們的持續(xù)觀察能力和耐心。-提供觀察機(jī)會(huì)：為幼兒提供豐富的觀察環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接觸自然和社會(huì)。可以帶幼兒到戶外散步、參觀博物館、科技館等，讓他們?cè)诓煌膱?chǎng)景中觀察各種事物。同時(shí)，還可以在幼兒園或家庭中設(shè)置自然角、科學(xué)區(qū)等，讓幼兒隨時(shí)進(jìn)行觀察和探索。-鼓勵(lì)表達(dá)和討論：在幼兒觀察后，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀察結(jié)果和感受?？梢越M織幼兒進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的發(fā)現(xiàn)，這樣不僅可以加深幼兒對(duì)觀察對(duì)象的理解，還能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。教師和家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的發(fā)言，給予積極的反饋和鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒的觀察信心。五、案例分析題1.案例：在幼兒園的美術(shù)課上，老師讓孩子們畫自己喜歡的小動(dòng)物。大部分孩子都認(rèn)真地畫了起來(lái)，小明卻坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，看著自己的畫紙發(fā)呆。老師走過(guò)去問(wèn)他：“小明，你怎么不畫呀？”小明說(shuō)：“我不會(huì)畫。”老師接著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你可以想想你喜歡的小動(dòng)物長(zhǎng)什么樣子，然后試著畫出來(lái)。”小明還是搖搖頭說(shuō)：“我還是不會(huì)。”問(wèn)題：請(qǐng)分析小明出現(xiàn)這種情況的原因，并提出相應(yīng)的教育建議。原因分析：-缺乏繪畫經(jīng)驗(yàn)和技能：小明可能之前沒(méi)有太多的繪畫經(jīng)歷，對(duì)如何表現(xiàn)小動(dòng)物的形象缺乏基本的技能和方法，所以不知道從何下手。-自信心不足：小明可能擔(dān)心自己畫得不好，害怕受到老師或同伴的嘲笑，從而產(chǎn)生了畏難情緒，不敢嘗試畫畫。-想象力和創(chuàng)造力未充分激發(fā)：也許老師的引導(dǎo)方式?jīng)]有充分激發(fā)小明的想象力，他無(wú)法在腦海中形成