摘要：隨著時(shí)代的變遷，高考作文不再僅僅是對學(xué)生寫作技巧的考查，更多地在于檢驗(yàn)學(xué)生對于所給材料的處理、應(yīng)用與創(chuàng)新能力。一篇好的作文，往往能夠巧妙地融合材料，并從中提煉出深刻的觀點(diǎn)與見解。本文將深入探討高考作文題中的材料運(yùn)用技巧，詳細(xì)分析材料的主要類型、常見誤區(qū)，以及如何創(chuàng)新性地運(yùn)用材料，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念探究日常教育中培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用材料的能力的策略，期望為廣大考生和教育工作者提供一些有價(jià)值的參考和啟示。關(guān)鍵詞：高考作文；材料運(yùn)用；教育理念；材料類型高考作文，作為中國大學(xué)入學(xué)考試的重要組成部分，向來被視為衡量考生綜合素質(zhì)、思維能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，作文題目中的材料運(yùn)用顯得尤為重要。那么，如何有效地運(yùn)用這些材料，是每一位考生都需深入思考的問題。對于高中語文教師來說，如何培養(yǎng)學(xué)生在高考中正確、高效地運(yùn)用材料，也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。材料不僅僅是為了引導(dǎo)考生展開思路，更是一個(gè)檢驗(yàn)考生能否緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行深入分析和創(chuàng)新性思考的平臺。一、高考作文材料的主要類型（一）描述性材料描述性材料是高考作文中常見的一種類型，主要依靠細(xì)致入微的描繪來展示某一景象、事件或者情境。其核心特點(diǎn)在于呈現(xiàn)事物的外在特性和內(nèi)在特質(zhì)，而不涉及對事物的深入分析或評價(jià)。這種材料通過具體、形象的描述，使讀者能夠快速進(jìn)入文中的場景，產(chǎn)生共鳴。以2018年全國I卷語文高考作文真題為例，材料中列舉了從2000年到2035年的重要事件和發(fā)展趨勢，如：“2000年農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國千萬‘世紀(jì)寶寶’出生”“2008年汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)”等。這些事件的敘述都采取了描述性的方式，為考生呈現(xiàn)了一幅時(shí)代的畫卷，而沒有進(jìn)一步對每一事件進(jìn)行深入的解讀。描述性材料在高考作文中的運(yùn)用需要把握幾個(gè)要點(diǎn)：首先，要做到準(zhǔn)確無誤，對于所描述的事物要有清晰的認(rèn)識，不能出現(xiàn)偏差；其次，描述要有層次，從整體到局部，從外觀到內(nèi)在，使描述更加立體、生動(dòng)；最后，描述時(shí)應(yīng)盡量采用具體、形象的語言，避免抽象和籠統(tǒng)的表述，使文章更加富有感染力。（二）論述性材料論述性材料注重對某一問題或現(xiàn)象進(jìn)行深入探討、分析和評價(jià)，這類材料通常不僅僅提供事實(shí)，而是在事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理、對比分析、實(shí)證證明等方法，來闡述和支持某種觀點(diǎn)或立場[1]。首先，論述性材料在內(nèi)容上往往涉及某一問題的多個(gè)方面。例如：對于勞動(dòng)的重要性，可以從經(jīng)濟(jì)、文化、道德和心理等角度進(jìn)行探討。在2019年全國Ⅰ卷高考真題中，提及了勞動(dòng)是財(cái)富和幸福的源泉，這不僅從經(jīng)濟(jì)角度說明了勞動(dòng)的重要性，同時(shí)也從心理和道德層面展現(xiàn)了對勞動(dòng)的尊重。其次，論述性材料中常常包含作者對某一問題的獨(dú)到見解或深入思考，這些見解和思考往往基于事實(shí)，又超越事實(shí)，展現(xiàn)了作者思考的深度和廣度。以2023年全國乙卷為例，通過“吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明”這樣的論述，深入闡述了人與人之間的相互尊重和合作的重要性。再次，論述性材料中的觀點(diǎn)往往需要有力的證據(jù)和論據(jù)進(jìn)行支撐。這些證據(jù)可以是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、事實(shí)例證、權(quán)威觀點(diǎn)等。如：在2021年全國乙卷高考真題中，古人揚(yáng)雄以射箭為喻，論述了實(shí)現(xiàn)理想的方法，這種以比喻為論據(jù)的方式使得觀點(diǎn)更加有說服力。最后，論述性材料在結(jié)構(gòu)上通常具有明確的論證邏輯。從提出問題、分析問題到得出結(jié)論，每一步都是緊密相連，邏輯清晰。（三）敘述性材料敘述性材料通常具有時(shí)間性和情節(jié)性，它按時(shí)間順序展現(xiàn)事物的發(fā)展過程或者人的生活經(jīng)歷。首先，敘述性材料的特點(diǎn)在于它為讀者或聽眾呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)的畫面，帶有時(shí)間的先后和事件的因果。這種材料不僅僅是列舉事實(shí)，而是按照邏輯或時(shí)間的順序進(jìn)行敘述，使讀者可以清晰地看到事物的變化和發(fā)展。例如：2018年全國I卷高考真題中的材料，描述了從2000年至2035年中國的一系列重要事件和發(fā)展，人們能夠清晰地看到一個(gè)國家和一個(gè)時(shí)代的變遷。其次，敘述性材料中往往包含有沖突、高潮和結(jié)局，這些都是敘事的重要組成部分。沖突是敘述的動(dòng)力，高潮是敘述的頂點(diǎn)，而結(jié)局則為敘述畫上句號[2]。最后，敘述性材料中還要注意人物和背景的描寫。人物是敘述的主體，他們的行為、思想和情感都是敘述的重要內(nèi)容。而背景則為敘述提供了深度和寬度，使敘述更加立體和完整。以2019全國Ⅰ卷為例，材料中對勞動(dòng)的描述不僅有人們對勞動(dòng)的態(tài)度和看法，還有中華民族熱愛勞動(dòng)的傳統(tǒng)，這為敘述拓展了一定的深度。二、材料應(yīng)用中常見錯(cuò)誤和誤區(qū)片面引用是一個(gè)非常常見的錯(cuò)誤，有時(shí)為了支持某一觀點(diǎn)或論斷，學(xué)生可能會(huì)選擇性地引用材料，忽略與此相矛盾或不支持的信息。例如：在高考真題中，如果僅從“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能??！”這一觀點(diǎn)出發(fā)，而忽視了勞動(dòng)的其他價(jià)值和意義，那么這就是片面引用的一個(gè)例子。其次，過度引用也是一個(gè)常見的誤區(qū)，有的學(xué)生為了顯示自己的觀點(diǎn)多么有依據(jù)，可能會(huì)過多地引用各種材料，導(dǎo)致文章失去了中心和重點(diǎn)。這種“堆砌”式的寫作方式往往讓人感到混亂，無法抓住文章的主題。最后，對材料的誤讀和曲解也是一個(gè)常見的問題。有時(shí)學(xué)生在未完全理解材料的情況下，將其用于支持自己的論點(diǎn)，這不僅可能誤導(dǎo)讀者，還可能使文章失去說服力。例如：如果將“吹滅別人的燈，并不會(huì)讓自己更加光明”這一觀點(diǎn)理解為完全否定競爭，那么就是對材料的誤讀。三、材料的多方面運(yùn)用技巧（一）分析和理解材料的關(guān)鍵理解材料意味著要全面捕捉其所傳達(dá)的意圖和信息，每篇材料都具有獨(dú)特的思想和情感核心，這是材料的靈魂。只有深入到材料的深層，才能真正把握其意義。例如，2020年全國乙卷的語文高考真題中，材料引用了墨子、英國詩人約翰·多恩的話，深刻闡述國與國之間、人與人之間的相互支持與團(tuán)結(jié)理念。為了深入理解這個(gè)主題，必須仔細(xì)分析其中的事實(shí)、情感、觀點(diǎn)和邏輯關(guān)系。再者，要注意材料中的信息層次。有的信息是明確的、直接的，而有的信息是隱藏的、暗示的。例如：一個(gè)事實(shí)描述可能包含作者對某個(gè)現(xiàn)象的看法或態(tài)度，需要細(xì)心捕捉。此外，材料中的關(guān)聯(lián)詞、轉(zhuǎn)折詞和并列詞等都可以為理解材料提供線索，因?yàn)檫@些詞匯往往展示了材料的結(jié)構(gòu)和邏輯。（二）材料的拓展和深化對于材料的拓展，首先是對其內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。這不僅需要有廣泛的知識儲備，還要有敏銳的洞察力和聯(lián)想能力。例如：當(dāng)談及醫(yī)者的使命和職責(zé)時(shí)，可以聯(lián)想到其他職業(yè)的責(zé)任和使命，或者探討在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)精神的意義和價(jià)值。深化材料則需要在對其核心思想有了明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。這要求有較強(qiáng)的邏輯分析能力和批判思維。可以從多個(gè)角度、多個(gè)層次去探究材料的主題。再以前述醫(yī)者的例子，除了其對鄉(xiāng)村醫(yī)療事業(yè)的貢獻(xiàn)，還可以深入探討現(xiàn)代醫(yī)療制度的不足，或者反觀現(xiàn)代社會(huì)，探索人們對職業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度是否發(fā)生了變化[3]。例如：在2021年全國乙卷高考真題中，古人用射箭來比喻追求理想。這一比喻可以與現(xiàn)代的其他比喻或觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，以探討追求理想的不同方法和路徑。此外，對材料的深化還需要考慮其長期的影響和意義。某一觀點(diǎn)或現(xiàn)象在短期內(nèi)可能會(huì)被普遍的接受，但長期來看，其意義可能會(huì)發(fā)生變化?？偟膩碚f，想要對材料進(jìn)行拓展和深化，需要有開闊的知識視野和深入的思考能力。（三）材料與作文主題的緊密結(jié)合在高考作文中，如何將給定材料與自己要寫的主題緊密結(jié)合起來是關(guān)鍵的一步。首先，理解材料的核心思想和情感基調(diào)，然后確立自己的論點(diǎn)或中心思想，確保它們之間有緊密的聯(lián)系。例如：在2019年全國Ⅱ卷中的材料描述了某個(gè)歷史事件，而考生在作文中，可以從這個(gè)歷史事件得到啟示，從而將材料和主題有機(jī)結(jié)合。其次，寫作時(shí)應(yīng)避免僅僅對材料進(jìn)行簡單的復(fù)述或陳述，而是要在材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展、升華或?qū)Ρ龋刮恼碌膬?nèi)容更為豐富，論述更具深度。還要注意文章的開篇，確保有一個(gè)引人入勝的開頭，可以是對材料的再創(chuàng)造、引申或?qū)Ρ龋瑥亩鴮⒆x者的注意力緊緊吸引住。此外，結(jié)構(gòu)安排也至關(guān)重要。確保文章的結(jié)構(gòu)清晰，段落間有邏輯的聯(lián)系，每一部分都與材料和主題有緊密的關(guān)系。結(jié)尾部分要對全文進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)可以對材料進(jìn)行再次升華或延伸，給出自己的觀點(diǎn)或啟示。（四）逆向思維和創(chuàng)新性運(yùn)用逆向思維是指與傳統(tǒng)或普遍的思維方式相反的思考方法。在作文中，可以嘗試從一個(gè)不同或相反的角度來看待材料，從而為讀者帶來新的啟示或驚喜。例如：對于一個(gè)描寫成功的材料，可以從失敗的角度進(jìn)行分析，探討成功背后的代價(jià)或失敗的價(jià)值。創(chuàng)新性運(yùn)用則要求考生在對材料的理解基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的創(chuàng)意和聯(lián)想?？梢允菍Σ牧蟽?nèi)容的變革、對材料情境的再設(shè)定或?qū)Σ牧现黝}的拓展。2017年全國Ⅲ卷中的材料描述了人與自然的關(guān)系，考生可以從一個(gè)全新的角度，如技術(shù)與自然的關(guān)系，進(jìn)行創(chuàng)新性的探討。在使用逆向思維和創(chuàng)新性運(yùn)用時(shí)，要注意不失論證的邏輯性和文章的連貫性。每一個(gè)新的觀點(diǎn)或創(chuàng)意都應(yīng)有充分的論證和支持。此外，確保自己的思考和觀點(diǎn)都能與材料和主題緊密結(jié)合，不偏離題目的要求。（五）情境模擬與應(yīng)用情境模擬在作文中是一個(gè)具有創(chuàng)造性的寫作技巧，能夠?qū)⒊橄蟮挠^點(diǎn)和理論通過具體的場景展現(xiàn)出來，使文章內(nèi)容更具有生動(dòng)性和可信度。首先，情境模擬能夠幫助考生更好地構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫晨梢宰鳛槲恼碌拈_篇，吸引讀者的注意，或作為結(jié)尾，使文章呈現(xiàn)出圓滿感。例如：在2018年全國Ⅱ卷高考題目中，材料描述了“群星璀璨，人生何處不芬芳”?？忌梢阅M一個(gè)與群星對話的場景，通過星星對人生解讀，展現(xiàn)出人生中處處都有美好的觀點(diǎn)。其次，情境模擬可以為文章的主題提供更具體的支撐。例如：當(dāng)談?wù)摰脚统晒χg的關(guān)系時(shí)，可以模擬一個(gè)場景：一個(gè)少年因?yàn)閳?jiān)持不懈的努力，最終在音樂比賽中取得了第一名。這種情境不僅僅是一個(gè)簡單的故事，還是對主題的進(jìn)一步深化和具體化。此外，情境模擬也可以為文章提供新的視角和深度。通過模擬不同的場景，考生可以從多個(gè)角度去審視和解讀給定的材料，使文章內(nèi)容更為豐富多彩。（六）對比與對照對比與對照是作文中常見的論證手法，通過對兩種或多種事物進(jìn)行比較，可以更明確地闡述自己的觀點(diǎn)，并為文章的論述提供有力的支撐。首先，對比與對照可以使文章的觀點(diǎn)更為鮮明。例如：在2019年全國Ⅰ卷高考題目中，材料提到“水滴石穿，不是因?yàn)榱α?，而是因?yàn)閳?jiān)持”?？忌梢詫Ρ人闻c石頭的特性，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持的重要性。水滴雖然微小，但因?yàn)槌掷m(xù)不斷滴落，最終能夠穿透堅(jiān)硬的石頭。其次，對比與對照可以為文章提供更多的論證點(diǎn)?；氐缴鲜稣骖}，考生還可以對比那些只注重短時(shí)間內(nèi)的強(qiáng)大力量與長時(shí)間的堅(jiān)持，從而進(jìn)一步論述堅(jiān)持對于成功的重要性。此外，對比與對照還可以為文章增添文學(xué)色彩。通過對不同事物的比較，不僅僅是在邏輯上進(jìn)行論證，還可以在情感上給讀者帶來共鳴，使文章更具感染力[4]。四、在日常教育中培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用材料的能力想要提升學(xué)生對高考作文材料的理解和應(yīng)用能力，在日常教育中，教師就需要采取針對性的教育方法。首先，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的課題，讓學(xué)生去圖書館、網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)材料，并自行提煉關(guān)鍵信息。與此同時(shí)，可以設(shè)置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在讀后進(jìn)行簡單的總結(jié)或提煉，逐步培養(yǎng)他們從材料中獲取和整理信息的技巧。其次，定期組織討論和研討會(huì)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生需要基于已經(jīng)獲取的材料進(jìn)行分析，提出自己的觀點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉他們的批判性思維和邏輯推理能力。例如：在語文課上，教師可以讓學(xué)生圍繞某一歷史事件，查找不同的資料，然后組織討論，從中鍛煉學(xué)生的材料分析和綜合能力。再次，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。如今，數(shù)字化教育資源豐富，很多平臺都提供了豐富的學(xué)科材料和案例分析。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用這些平臺，如專業(yè)數(shù)據(jù)庫、在線教育網(wǎng)站等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何篩選、分析和應(yīng)用材料。最