統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）等

第四單元

本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排。猜測與推想是一種自然存在的閱讀心理。

兒童在閱讀的時候，都會無意識地運(yùn)用這一策略。本單元編排的目的是通過單元課文的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)榉N有意識的閱讀策咯，并能在閱讀過程中不斷主

動地進(jìn)行猜測與推想。這有利于呵護(hù)并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中積極、

主動地思考。猜測與推想之后為驗(yàn)證會讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的趣味和快樂。在猾測與推想的過

程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

12總也倒不了的老屋

授課

潦題總也倒不了的老屋課型講讀課文課時

時間2

1.會認(rèn)“暴、嘯”等6個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等13個生字，正確讀寫“準(zhǔn)

備”“墻壁”等詞語。

教學(xué)

目

標(biāo)2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品

質(zhì)。

3.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

數(shù)學(xué)1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

重

點(diǎn)

2.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

救

學(xué)

難

點(diǎn)學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

第一課時

會認(rèn)“暴、嘴”等個生字，會寫“準(zhǔn)、備”等個生字，正確讀寫“準(zhǔn)

教

學(xué)1.613

目

標(biāo)備”“墻壁”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入，引出課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒

（）分

鐘1.（課件出示1）圖片一一搖搖欲墜的老屋。體課件，讓學(xué)生輕松愉

2.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座快地感知畫面形象，化

的老屋。抽象為具體，有效地畋

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12總也倒不引了學(xué)生的注意力。1

了的老屋（學(xué)生齊讀課題）

新潦教學(xué)二、初讀全文，認(rèn)識生字

（）分

鐘1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀道順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、

曬”，后鼻音“撞”等。

（2）（課件出示5）詞語.讀詞語.

|暴風(fēng)雨唯瞄孵小雞嘰嘰麗

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：三拼音節(jié)“啼”。

（開火車讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨(dú)

自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感

動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4.組長匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問

題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

三、品讀文章，初步感知

1.（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2.品讀老屋的話,

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一

讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小紀(jì)交流：老屋在別人提出請求的時候,

心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學(xué)生相互評價，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

4.師小結(jié)。

四、識記生字，寫字指導(dǎo)。

1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

|準(zhǔn)備等暴睡壁砍蜘蛛漂撞飽曬|

指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生

2.識記生字多種方法識記生字，體

看看這些字，你是如何識記這些字的？現(xiàn)教材多元識字的理

（1）形聲字識字，如，“飽”，“0”是表意的，和念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”的主體性，主動性和自

都可以用這種方法識記。覺性，可以提高自學(xué)能

（2）熟字比較。如：堆一準(zhǔn)各一備灑一曬力c對重琲點(diǎn)牛字的書

寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫

（3）組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備暴風(fēng)雨暴躁撞到

字的興趣，教會學(xué)生正

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。確的寫字方法。為養(yǎng)成

①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示出字格良好的書寫習(xí)慣打下

基礎(chǔ)。］

中的范字，對照例字認(rèn)真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“準(zhǔn)、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)

構(gòu)的字，左窄右寬。

“備、等、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：

“準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個“隹”，

不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一

些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中

線上。

“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子

上寫，教師評價。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說

寫好字的做法。

課堂小結(jié)

及拓展延

課后復(fù)習(xí)本課所學(xué)生字。

伸()

分鐘

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、一錘定音(在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“)。

張開zhang()偶爾6u()哦嚙miao()

zang()yu()miao()

二、看拼音，寫詞語。

zhOnb6ibdoyQ

()()

chibdozhuangdao

()()

三、詞語連線。

小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地響

吱吱呀呀地叫著

【答案】

一、zhang(V)6u(V)miao(V)

二、準(zhǔn)備暴雨吃飽撞到

三、小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地叫著

吱吱呀呀地響

第二課時

教

學(xué)1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品

目

標(biāo)質(zhì)。

2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

（）

分鐘1.出示生字，認(rèn)讀。（課件出示9）準(zhǔn)冬等

暴睡壁砍蜘蛛漂撞飽曬

2.口頭組詞，

新課教學(xué)二、品詞品句，互動多代究。

（）

分鐘1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。

它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久

卜沒人住了。

（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：“接下來

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？會怎么樣？”問題的導(dǎo)

（倒塌）入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測

（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件故事?！?/p>

出示11）|“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自

語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

（4）談話過渡：就在,老屋就要倒下去的時候發(fā)生

了什么事？

2.學(xué)習(xí)收留小貓。

（1）就在老屋就要你1下去的時候他聽到了什么？

（課件出示12）（“等等，老屋！”?個小小的聲音

在它門前響起，”再過一個晚上，行嗎？今天晚上有

暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?/p>

（板書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？

（課件出示13）（老屋低頭看看，吃力地瞇起眼睛：

“哦，是小貓啊,好吧，我就再站一個晚上?！保?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對話，師

生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣

讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)收留老母雞。

（1）就在小貓從破窗戶里跳了出來，老屋告別小

貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示

14）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響

起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可

是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方。）

（板書：老母雞：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？

（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：

“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天.”）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，

師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語

氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。

（1）二十幾天后，老母雞從破窗戶里走了出來，

九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：”嘰嘰，謝

謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了

什么？（課件出示16）”等等，老屋！”一個小極

了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請?jiān)?/p>

站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，

我找不到一個安心組網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

（板書：蜘蛛：織網(wǎng)）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？

（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：

“哦，是小蜘蛛啊,好吧，我就再站一會兒。”）

（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？

（課件出示18）

小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在墻角織了一張又大又|

漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去

把蟲子吃掉。|

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？"老屋問。|

“沒有，沒有!”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回

答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛

講故事。

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，

師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語

氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W(xué)

生自由交流。）

（1）（課件出示19）

小蜘蛛的故事一直沒講完,因此，老屋到現(xiàn)在還

站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

（2）學(xué)生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學(xué)會預(yù)測

1.讀讀旁批，說說這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是【設(shè)計(jì)意圖：讀讀旁

根據(jù)什么做出來的？批，研讀旁批，弄清預(yù)

小組討論交流，展示如下：測的根據(jù)。學(xué)會預(yù)測，

（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”善于預(yù)測，為編創(chuàng)故事

這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根打下基礎(chǔ)。】

據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。

（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會答應(yīng)

吧？”

這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生

的猜測。

（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的推測，因?yàn)檫@只

母雞讓老屋堅(jiān)持21天，而老屋已經(jīng)快堅(jiān)持不住了。這

是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測。

（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來

請老屋幫忙了。”

這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預(yù)測，每到這句話

就會來一個小動物求助。

（5）“我猜到了老屋會怎么回答?！?/p>

這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛

幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測。

（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物。”

這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需

要這所房子。

（7）“估計(jì)老屋不會倒了?！?/p>

這是對老屋的理解的預(yù)測，因?yàn)槔衔葜肋€有很

多動物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以

幫助我們預(yù)測，預(yù)測可能會準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然

還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識，自身的知識的積累

預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。

四、感受挈愛，拓展交流。

1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老

屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻(xiàn)）【設(shè)計(jì)意圖：拓展閱

2.愛心寄語。讀，積累句子，拓展知

交流自己搜集的愛心名言。識。深化了主題?！?/p>

（課件出示20）

（1）愛就是充實(shí)了的生全，正如盛滿了酒的酒杯。

----泰戈?duì)?/p>

（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁

觀。一一羅曼?羅蘭

（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期

間。一一冰心

（4）一個人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的

智慧，如果沒有學(xué)會去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的

生命還有多少意義呢！一一溫世仁

在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像

課堂小結(jié)小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你

及拓展延

伸（）愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，

分鐘做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)

給他們。

12總也倒不了的老屋

板書小貓---避雨J

內(nèi)容

母雞一一孵雞一總也倒不了

蜘蛛一一織網(wǎng)」

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、形近字組詞。

準(zhǔn)（）暴（）撞（）抱（）

堆（）瀑（）童（）飽（）

二、注音。

暴雨（）孵雞（）饑餓（）

偶爾（）嘴口苗（）嘰嘰（）老屋（）

三、小小變色龍（給多音字組詞）。

倒dao（）行xing（）

dao()hang()

覺ju6()好hao()

jiao()hao()

【答案】

一、準(zhǔn)備暴雨撞到抱著

十堆瀑布兒童吃飽

二、baoytifujlJi6

dudrmiaomiaojijiIdoWU

三、摔倒行走感覺很好

倒車銀行睡覺愛好

教學(xué)反思

成功之處；

1.通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情

境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人

物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)

生的朗讀水平。

3.學(xué)會預(yù)測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學(xué)會預(yù)測故事的方法。文章的題

目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識，

自身的知識的積累預(yù)測故事下一個情節(jié)的內(nèi)容。

不足之處：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深

入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)估研，才能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自

己的東西。

13胡蘿卜先生的長胡子

授課

課題胡蘿卜先生的長胡子課型略讀課文

時間1課時

1.會認(rèn)“蘿、卜”等本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。展開充分的想象，提高語言表達(dá)和想

教學(xué)象力。

目標(biāo)

3.通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作

品的詼諧與幽默。學(xué)會預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述。

4.引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

1.憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的

教學(xué)

時候，應(yīng)該給予無私的幫助。

重點(diǎn)

2.學(xué)會預(yù)測故事，能用較連貫的語言講述。

教學(xué)

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

難點(diǎn)

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.（課件出示2）“?個胖娃娃，埋在地底下，頭頂【設(shè)計(jì)意圖：猜謎的形

綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他。，，學(xué)生式引入課題，使學(xué)生興

猜謎語，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊。趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情

2.（課件出示3胡蘿卜圖片）看，今天老師給你們帶景?！?/p>

來了什么？誰愛吃胡蘿卜？

導(dǎo)入

今天老師就給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于胡蘿卜先生的故

（）分

鐘事，這個好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？

3.（課件出示4）觀察圖片，你看到了誰在干什么？你

覺得他看上去是一位怎樣的先生？這位先生就是故事的主

人公胡蘿卜先生。這個故事的題目就是一一《胡蘿卜先生

的長胡子》，作者是王一梅阿姨。

4.（課件出示5）介紹王一梅：兒童作家，共發(fā)表

短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多的

獎項(xiàng)。I今天,她給我們帶來的這個故事名字叫做一一《胡

蘿卜先生的長胡子》。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生

的長胡子）

5.看了這個題目，你有什么問題么？（老師不禁

要問：他的胡子怎么了？有什么特別的？）想不想知

道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個故事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀詞語。（課件出示6）

|發(fā)愁濃密近視沽到繼續(xù)街口風(fēng)箏

|牢固晾曬尿布飄動胡蘿卜匆匆忙忙

師生共同指正：注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁視曬”，注意

讀準(zhǔn)輕聲“胡蘿卜”的“卜”及“風(fēng)箏”的“箏”.【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生

3.識記生字多種方法識記生字，體

你是如何認(rèn)識這些生字的？現(xiàn)教材多元識字的理

（課件出示7）出示生字：愁沾晾蘿卜念。這是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)

熟字加偏旁：秋+心二愁日+京二晾的主體性，主動性和自

形近字辨析：蘿一爹覺性，可以提高自學(xué)能

減一減：“下”減掉橫就是“卜”。力?！?/p>

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.按提綱“胡蘿卜先生刮胡子一一胡蘿卜先生吃果醬

——胡蘿卜先生幫助放風(fēng)箏的小男孩一一胡蘿卜先生幫助

鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。

第一段（第1自然段）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，

因?yàn)樗兄鴿饷艿暮?，必須每天刮胡子?/p>

第二段（2?4自然段）有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮

了胡子，就吃著果醬面包上街去了。他漏刮了一根胡子，

胡子蘸到了甜甜的果醬，這根胡子一點(diǎn)一點(diǎn)地變長。胡蘿

卜先生是完全不知道的。

第三段（5?6自然段））在很遠(yuǎn)的街口，有一個男孩正

在放風(fēng)箏，線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏才飛過屋頂。胡蘿卜

先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著，小男孩就扯了扯胡子，他

確定夠牢固了，就剪了一段用來放風(fēng)箏。

第四段（7?8自然段））胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他

走過鳥太太家的樹底卜，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動看。

四、品讀感悟，深化認(rèn)識。

片段一：胡子飛長

1.（課件出示8）：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因

為他長者濃密的胡廣，必須每天刮。（鼓勵學(xué)生朗讀句子,

說說從句子中了解到這是個怎樣的胡蘿卜先生？）（板書:

常常為刮胡子而發(fā)愁）

2.（課件出示9）：有一天，胡蘿卜先牛匆匆忙忙刮

了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒有【設(shè)計(jì)意圖：巧妙地問

發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。|題設(shè)計(jì)，啟發(fā)了學(xué)生的

（1）想象接下來會發(fā)生什么樣的事情？想象，為預(yù)測故事情節(jié)

（2）學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)。打下基礎(chǔ)。1

3.（課件出示10）：這根胡子長在下巴的右邊，胡蘿

卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到r甜甜的果醬。對一

根胡子來說，果醬是多么好的營養(yǎng)品??！

果醬很有營養(yǎng)啊，這根胡子會怎樣呢？（一點(diǎn)一點(diǎn)地

變長）（板書：胡子沾滿果醬快速變長）

4.（課件出示11）：于是，胡蘿卜先生一步一步走的

時候，這根胡子就在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地變長。

（1）這根胡子會長到多長呢？

（2）學(xué)生交流，教師小結(jié)。（課件出示12）：建

看看胡蘿卜先生走了多長的路，就可以知道他的這根胡子

已經(jīng)長了多長了。|

5.胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，因?yàn)殚L胡子被風(fēng)吹到了身

體后面，胡蘿卜先生是完全不知道的.多有意思的長胡子

?。『}卜先生就拖著它走啊走，接下來會發(fā)生哪些意想

不到的事情呢？

學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：小朋友的想象力可真豐富。

我們接著來看看書中的故事吧。

片段二：幫助男孩

6.（課件出示13）：

|在很遠(yuǎn)的街口，有一個男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)菽而

了，他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。|

|胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著?！斑@繩了破樂

了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子,

他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。|

（1）一個男孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，

他的風(fēng)箏只能飛過屋頂。男孩可著急了，他會怎么說呢？

（學(xué)牛自由發(fā)表自己的看法。）

（2）當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時候，男孩看見了風(fēng)里飄動

的長胡子，高興地說：“這繩子夠長了，就是不知道夠不

夠牢固?！比绻闶呛}卜先生，你會把自己心愛的胡子

給男孩分享嗎？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會幫助有困難的人。）

（3）男孩想用胡蘿卜先生的長胡子來放風(fēng)箏，他會怎

么說呢？（您好，我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長線嗎？）

胡蘿卜先生又會怎么說呢？（“沒關(guān)系，你可以拿去用?！?/p>

“我很樂意幫助你。"）我們小朋友和胡蘿卜先生一樣是

個和氣的人，是個有愛心、愿意幫助別人的人。

（4）男孩剪了一段胡蘿卜先生的長胡子用來放風(fēng)箏。

風(fēng)箏飛得可高了。想想這時胡蘿卜先生和男孩的心情怎么

樣呀？他會怎么說？（看到男孩這么開心，胡蘿卜先生也

因?yàn)樽约簬椭四泻⒍械椒浅？鞓罚。ò鍟耗泻⒓?/p>

胡子放飛風(fēng)箏）

（5）指導(dǎo)朗讀。

①指名讀，師生評議。

②教師范讀。學(xué)生評議。

③學(xué)生齊讀。

片段三：幫助鳥太太

（課件出示14）：

|胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過鳥太太家的樹底下7

鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布廠

I胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動著。

1.胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。又會碰見誰呢？又會發(fā)生

什么事呢？（學(xué)生交流）

2.當(dāng)他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？你知

道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？

3.原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾

寶寶的尿布呢！當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動的長胡

子，她高興極了。她會怎樣說？（學(xué)生交流，指名發(fā)言，

教師小結(jié)：“胡蘿卜先生，我可以用你的胡子來晾寶寶的

尿布嗎？”）

4.如果你是胡蘿卜先生，你會再次剪下你的胡子嗎？

為什么？（愿意，我愿意幫助有困難的人。）

5.接下來會怎樣？（鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡

子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。）

（板書；鳥太太剪胡子曬尿布）

6.鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有

干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑

得那么開心，他也高興地笑了。

過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。

片段四：續(xù)編故事

1.教師導(dǎo)言：胡蘿卜先生的胡子還會繼續(xù)長，他還會

繼續(xù)往前走，一路上，他的胡子還可以幫助誰，用來做什

么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象說一說，也可以寫一寫、畫一畫。

2.小組活動，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議。

片段五：欣賞續(xù)編故事

（課件出示15）續(xù)編故事一

烏龜爺爺想喝水，但是沒有吊桶的繩子，它看見胡蘿

卜先生的胡子那么長，就說：“您的胡子能借我當(dāng)?shù)跬暗?/p>

繩子嗎？”胡蘿卜先生非常爽快地答應(yīng)了，于是他又剪了【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會預(yù)

一段下來，給烏龜爺爺當(dāng)?shù)跬暗睦K子。測，聯(lián)系生活實(shí)際再續(xù)

（課件出示16）續(xù)編故事二編故事，訓(xùn)練學(xué)牛.口頭

幗幗樂隊(duì)看見了胡蘿卜先生的胡子那么長，它們把胡編創(chuàng)故事的能力和想

蘿卜先生圍起來問道：“您可以把胡子送給我們當(dāng)琴弦象力。】

嗎？”胡蘿卜先很高興地說：“可以.”然后就剪了好兒

段胡了?給它們當(dāng)吉它弦、古箏弦、二胡弦和小提琴弦。

（課件出示17）續(xù)編故事三

這時.，豹子哥哥和豹子弟弟比賽跳繩，豹子弟弟剛跳

到一半，絳子就斷了。它們看見胡蘿卜先生的胡子那么長,

就問：“胡蘿卜先生，你能不能把胡子借給我們當(dāng)跳繩？”

胡蘿卜先生聽了，話也不說剪了兩段胡子給了豹子哥哥和

豹子弟弟。

（課件出示18）續(xù)編故事四

這時，小鴨子抱著一疊沉甸甸的書走了過來，一下不

小心腳下絆了一跤，書全撒到地上，小鴨子整理好書后站

起來，走著走著，看見胡蘿卜先生的胡子那么長，它就說:

“胡蘿卜先生，可以把你的胡了借我用一下嗎？"胡蘿卜

先生說“當(dāng)然可以?！闭f著剪了一段胡子給了小鴨子，小

鴨子用胡子綁好書，一搖一擺地去了學(xué)校。

五、整體回味，感悟主題。

1.談話過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長胡子飄

在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。讓我

們再來想想胡蘿卜先生的胡子都幫助了誰？

3.同學(xué)們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生有著濃

密的胡子，必須每天刮，他常常為胡子發(fā)愁。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自

己的胡子一次乂一次被別人用掉的時候，他為胡子發(fā)愁

嗎？（指名說）

4.你們說得真棒！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時候

幫助了別人，讓別人感到快樂的同時，自己也覺得非常快

樂，這就是一一（課件出示20）幫助別人，快樂白L（讓

我們一起來讀讀吧?。ò鍟簬椭鷦e人，快樂自己）

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

（-）延伸交流。

1.如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家

還會喜歡他嗎？為什么？

2.如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給

大家用嗎？為什么？

3.胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？

課堂小結(jié)

及拓展延（二）課外拓展。

伸（）

1.有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是

分鐘

一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日

的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，

栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。

2.王??梅阿姨帶給我們的故事你喜歡嗎？她還為我們

寫了好多好聽的故事。老師再給你們介紹幾本，有《會走

路的樹》《冒冒失失的花精靈》《鳥窩里的樹》《糊涂先

生作曲》。周末與你的爸爸媽媽一起開心閱讀吧！

【板書設(shè)計(jì)】

「常常為刮胡子而發(fā)愁"

胡子沾果醬快速變長

板書

胡蘿卜先生的長胡子男孩剪胡子放飛風(fēng)箏幫助別人，快樂自己

鳥太太剪胡子晾尿布

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、看拼音，寫詞語。

fach6un6ngmijinshijiXU

()()()()

jiekoufengzhenglao9Upiaolong

()()()()

二、組詞。

愁（）近（）曬（）繼（)箏（)

秋（）進(jìn)（）灑（）斷（)爭（)

三、錯別字門診。

1.胡蘿卜先生長長為胡子發(fā)愁。()

2.他有著濃密的胡子，必須每天亂胡子。()

3.胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)生漂動著。()

4.鳥太太正在找繩子涼小鳥的尿布。()

【答案】

一、發(fā)愁濃密近視繼續(xù)

街口風(fēng)箏牢固飄動

二、發(fā)愁近視晾曬繼續(xù)風(fēng)箏

秋天進(jìn)出灑水?dāng)嚅_爭奪

三、L胡蘿卜先生長長為胡子發(fā)愁。(常常）

2.池有著濃密的胡子，必須每天亂胡子。(刮）

3.胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)生遽動著。(飄）

4.鳥太太正在找繩子速小鳥的尿布。(晾）

教學(xué)反思

成功之處：

1.抓住關(guān)鍵詞句理解課文，學(xué)生對文本的解讀不能游離于具體的語言文字之外，如杲

脫離了具體的字、詞、句來談感悟，那只能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會說，這樣

豈不是回到了傳統(tǒng)語文教學(xué)誤區(qū)：死摳字詞句了嗎？其實(shí)不然，對字詞句的解讀正是建立

在學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在理解的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到在生活中，

在學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種精神。學(xué)習(xí)胡蘿卜先生這種樂于助人，而不計(jì)報(bào)酬的精

神。

2.學(xué)會預(yù)測故事的情節(jié)，續(xù)編故事。在分析課文，理解的課文的過程中，設(shè)計(jì)預(yù)測的

環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為講故事的主人，創(chuàng)造故事的主人，為結(jié)尾處的續(xù)編故事，打下堅(jiān)實(shí)的基

礎(chǔ)。同時訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，構(gòu)思和寫字能力。

不足之處：

要關(guān)注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學(xué)生的這些語言,

將它們與理解文本很好地結(jié)合，這也是我在今后的教學(xué)中，需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。

14*小狗學(xué)叫

課題小狗學(xué)叫課型略讀課文菖普1課時

燈1日J(rèn)

1.學(xué)會本課“討、厭”等11個生字，認(rèn)識多音字“嗎、擔(dān)、壓、中、彈”，

教學(xué)理解由生字組成的詞語。

目

標(biāo)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的

想象，提高語言表達(dá)和想象力。

3.引領(lǐng)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事

教

學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預(yù)測后面的內(nèi)容，展開充分的想

重

點(diǎn)

象，提高語言表達(dá)和想象力。

教學(xué)

引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。

難點(diǎn)

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

1.（課件出示2）謎題：“|走起路來落梅花，從早到

晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴?！睂W(xué)生猜

謎語，打一動物。教師小結(jié)：其實(shí)這是狗啊?！驹O(shè)計(jì)意圖：猜謎的形

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來式引入課題，使學(xué)生興

了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學(xué)生自由發(fā)言）趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了景?！?/p>

導(dǎo)入誰在干什么？你覺得它看上去是一只怎樣的狗？這只狗就

（）分是故事的主人公。這個故事的題目就是一一《不會叫的狗》,

鐘

作者是賈尼?羅大里。

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者|羅大里：1920

年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之飛

他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常|

了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),-生為兒童寫出大量作品。

其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成

各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授f

國際安徒生獎,這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項(xiàng)。今

天，我們一起來學(xué)習(xí)故事一一《小狗學(xué)叫》。齊讀課題。

（板書：小狗學(xué)叫）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁

要問：還有不會叫的狗？這是一條怎樣的狗？它學(xué)會

叫了嗎？）想不想知道答案？好，一起來學(xué)習(xí)這個故

事。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。

2.指名、齊讀、升火車讀詞語。（課件出示6）

干嗎廖根可區(qū)發(fā)哥批評來誣

里保發(fā)限抽不清迂迂拳不多

百發(fā)百中然默根仿子彈

（1）認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“差、中”為翹舌音；

“厭、擔(dān)”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“加”，組

詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”,組詞為“好嗎”；

“壓”在本文中讀“強(qiáng)”，組詞為“壓根”，還有一個讀

音“yd”，組詞為“E力”；“擔(dān)”本課讀“ddn”，組詞

為“擔(dān)?！?，還有一個讀音是“ddn”，組詞為“扁擔(dān)”；

“中”在本文讀“z中ng”,組詞“百發(fā)百中”，還有一個

讀音是“zhCng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dd

n”，組詞“子彈”,還有一個讀音是“tdn”，組成為“彈

琴”。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字“嗎壓擔(dān)中彈”的讀音，在下面的括

號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（）干嗎（）

b.壓力（）壓根兒（）

C.擔(dān)心（）重?fù)?dān)（）

d.中國（）打中（）

e.子彈（）彈琴（）

3.識記生字

（課件出示8：生字）嗎討厭怒批訪擔(dān)壓差默

模中彈瘋汪搞

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：識記“嗎怒批訪瘋汗搞”.

注意形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)。如“嗎”口字旁是形旁,

表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。

熟字比較：付一討莊一壓著一差

組詞擴(kuò)展：厭惡討厭發(fā)怒訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段（第1?9自然段）：從前有一條不會叫的狗到了

一個沒有狗的國家，因?yàn)椴粫校艿搅巳藗兊呐u。

第二段（10?24自然段）這只狗向小公雞學(xué)叫，受到了

狐貍的嘲笑。

第三段（25?37自然段）這只狗向杜鵑學(xué)叫，差點(diǎn)被

獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段?結(jié)尾）三種結(jié)局。

四、品讀感悟，深化認(rèn)識?！驹O(shè)計(jì)意圖:從整體入

1.學(xué)習(xí)課文1?9自然段。手，把握文意，注重學(xué)

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通

不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣昨眸過整體感悟文章內(nèi)容，

叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與

道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么文本的對話。］

毛病，是別人讓它知道，不會叫其實(shí)是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵學(xué)生朗讀句子，說說從句子中了解至!這是只

怎樣的狗？（不會叫的狗）

（3）自由朗讀課文1-9自然段，說說自己了解到什

么？（人們對這條狗的指責(zé)、批評）

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的

委屈、可憐、無奈。

師：預(yù)測一下，接下來會發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學(xué)習(xí)叫?！驹O(shè)計(jì)意圖：預(yù)測環(huán)茫

小狗會遇到很多奇怪的事情。的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固和

2.學(xué)習(xí)課文10?24自然段。訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)測能力，

（1）自由朗讀課文10?24自然段，小組交流讀懂了為續(xù)編故事，創(chuàng)編故事

什么。打下牢固的基礎(chǔ)?！?/p>

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（小公

雞教這條狗學(xué)叫，這條狗練習(xí)學(xué)叫，受到狐貍的嘲笑。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關(guān)心、

熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認(rèn)真勤奮，讀出

狐貍對狗的看不起、嘲笑，讀出這只狗受到狐貍嘲笑后的

委屈。）

（課件出示10）（板書：

|小公雞一一關(guān)心小狗，誠心誠意地教°|

|狐貍一一嘲笑、看不起。|

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預(yù)測：狐貍因?yàn)樾」穼W(xué)的是小公雞叫，很搞怪，所以

笑。

預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了公雞叫而被嘲笑,

以為自己學(xué)的不像呢！

預(yù)設(shè)：小狗并不知道自己是因?yàn)闆]有找到真正適合自

己的老師，學(xué)到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10?24自然段。

3.學(xué)習(xí)課文25?27自然段。

（1）自由朗讀課文25?37自然段，小組交流讀懂了

什么。

（2）小組代表作匯報(bào)發(fā)言，教師評議并小結(jié)。（杜鵑

教這只狗學(xué)叫，這只狗練習(xí)學(xué)叫，受到獵人的射殺，）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、

關(guān)心。）（板書：杜鵑---同情、關(guān)心）

（課件出示11）|杜鵑一一同情、關(guān)心。|

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預(yù)測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，

所以開槍。

預(yù)測：小狗并不知道自己是因?yàn)閷W(xué)了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25?37自然段。

五、探究結(jié)局，深化認(rèn)識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人

生追求的狗，我們都期盼著它有一個精彩的人生結(jié)局。課

文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，但都不完整，請同學(xué)們發(fā)揮根

象，給這只狗規(guī)劃一個完整的結(jié)局。

2.小組同學(xué)從課文的三個結(jié)局中任選一個互相交流，

給這條狗規(guī)劃完整的垢局。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，對學(xué)生發(fā)言給

予充分的肯定。

六、展示結(jié)局，閱讀欣賞。

（課件出示12、13）