[8]在同伴沖突對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展影響的研究中提到：同伴沖突頻率會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的社會(huì)情緒、道德品質(zhì)、自我概念這三個(gè)維度產(chǎn)生顯著的消極影響，會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)技能產(chǎn)生顯著的積極影響；同伴沖突起因不會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生影響；積極的同伴沖突解決方式會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的社會(huì)情緒、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)技能、道德品質(zhì)這四項(xiàng)維度產(chǎn)生顯著的積極影響，所以教師引導(dǎo)幼兒方法顯得至關(guān)重要。（六）發(fā)展家校合作對(duì)告狀行為的認(rèn)識(shí)及改善家校合作的重視程度對(duì)于幼兒的告狀行為有著顯著影響，和諧親密的家校合作可以使家長(zhǎng)和教師在幼兒有所需求的時(shí)候共同分析，找出解決問題的有效方法，家校合作得到足夠的重視時(shí)，家長(zhǎng)和教師之間會(huì)建立起緊密的聯(lián)系和溝通渠道。這意味著家長(zhǎng)能夠更全面地了解孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)情況，而教師也能更深入地了解每個(gè)孩子的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境。這種雙向的溝通有助于家長(zhǎng)和教師都能更準(zhǔn)確地把握孩子的心理狀態(tài)和行為特點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，家長(zhǎng)和幼兒園需要緊密合作，共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的社交環(huán)境。家長(zhǎng)可以在家中與孩子進(jìn)行角色扮演游戲，讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)如何與他人交流、分享和合作。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子參加一些社交活動(dòng)，如生日派對(duì)、親子活動(dòng)等，讓孩子在真實(shí)的社交場(chǎng)合中鍛煉自己的社交能力。幼兒園方面，可以通過組織各種團(tuán)體活動(dòng)，如戶外運(yùn)動(dòng)、音樂表演、手工制作等，讓孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)如何與同伴合作、分享和溝通。此外，幼兒園還可以邀請(qǐng)專業(yè)的心理輔導(dǎo)師，為孩子們提供社交技巧的指導(dǎo)，幫助他們?cè)诿鎸?duì)沖突和困難時(shí)，能夠積極應(yīng)對(duì)和解決問題?？傊议L(zhǎng)和幼兒園的共同努力，將為孩子的社交能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過不斷地實(shí)踐和指導(dǎo)，我們相信每個(gè)孩子都能夠成為一個(gè)善于與他人溝通和合作的人，為自己的人生道路鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基石。家長(zhǎng)和老師重視家園共育，加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，幫助孩子建立正確的行為觀念和社交技能，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。（七）教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒之間的合作和互助首先在教師配置不足階段教師消極應(yīng)對(duì)較多，因此教師的配置充足顯得尤為重要。其次建設(shè)積極、和諧的師生關(guān)系，通過幼兒的需求來提供不同的幫助。創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，教師可以通過組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來增進(jìn)幼兒之間的友誼。鼓勵(lì)幼兒之間的團(tuán)結(jié)互助，教師可以通過設(shè)計(jì)一些需要合作分組完成的活動(dòng)從而培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。六、結(jié)語綜上所述，大班幼兒告狀類型多種多樣，告狀因素也很復(fù)雜，雖無好壞之分卻也不能忽視，處理不好很有可能對(duì)幼兒的心理健康帶來不良影響，對(duì)于幼兒的自我認(rèn)知與自我價(jià)值感造成消極影響。告狀作為幼兒情緒的表達(dá)，教師作為幼兒選擇的求助者，教師可以通過幼兒的告狀行為連接了幼兒的內(nèi)心，通過積極的應(yīng)對(duì)方式，以引導(dǎo)者的角度去輔助幼兒心理的健康成長(zhǎng)，幫助他們建立正確的道德觀念和價(jià)值觀，提高他們的社會(huì)交往能力。由于在時(shí)間、人力方面等自身?xiàng)l件的種種局限，本論文尚有一些不足的地方，需要在未來的研究中對(duì)幼兒告狀行為進(jìn)行更加深入的研究。

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附錄A大二班幼兒一周中一日生活的告狀行為觀察記錄表觀察地點(diǎn)：昆明市五華區(qū)Y幼兒園大二班觀察對(duì)象：昆明市五華區(qū)Y幼兒園大二班32名幼兒、3名教師觀察時(shí)間：2023年2月—6月告狀類型幼兒活動(dòng)類型教師有效處理行為表現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)戶外活動(dòng)生活活動(dòng)自由活動(dòng)集中教學(xué)活動(dòng)次數(shù)資源不均型自我表現(xiàn)型自我檢舉型受侵犯型嫉妒他人型報(bào)復(fù)他人型求職求助型利序型利他型總和說明：根據(jù)觀察實(shí)際情況在觀察記錄欄寫正字記錄次數(shù)，也可以用數(shù)字表達(dá)。

附錄A例大二班幼兒一月中一日生活的告狀行為觀察記錄表觀察地點(diǎn)：昆明市五華區(qū)Y幼兒園大二班觀察對(duì)象：昆明市五華區(qū)Y幼兒園大二班32名幼兒、3名教師觀察時(shí)間：2023年3月1日—3月31日告狀類型幼兒活動(dòng)類型教師有效處理行為表現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)戶外活動(dòng)生活活動(dòng)自由活動(dòng)集中教學(xué)活動(dòng)次數(shù)資源不均型313自我表現(xiàn)型11213自我檢舉型1112受侵犯型123