儒

林

外

史導(dǎo)讀課整本書(shū)閱讀

作者：吳敬梓目標(biāo)壹貳叁肆了解作者及作品背景閱讀方法指導(dǎo)思考與專(zhuān)題討論考點(diǎn)透析作品內(nèi)容概括主題思想伍陸壹了解作者及作品背景吳敬梓（1701年—1754年），字敏軒，號(hào)粒民，晚號(hào)文木老人，別署秦淮寓客，安徽全椒人，清代著名的小說(shuō)家。吳敬梓出身于一個(gè)官僚家庭，因家庭變故和科舉不順利，他經(jīng)歷了許多挫折。吳敬梓的文學(xué)成就主要在于其長(zhǎng)篇小說(shuō)?《儒林外史》，該作品被認(rèn)為是中國(guó)諷刺小說(shuō)的經(jīng)典之作，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。此外，他還著有?《文木山房集》，包含他40歲前的詩(shī)詞文賦作品。吳敬梓生活在清朝康熙、雍正、乾隆三朝這一特殊的歷史階段。當(dāng)時(shí)，科舉制度已發(fā)展到高度成熟的階段，從童生試到殿試，形成了一套嚴(yán)密的選拔體系，成為社會(huì)階層流動(dòng)的主要通道。據(jù)史料記載，乾隆年間每次鄉(xiāng)試參與人數(shù)都在萬(wàn)人以上，而錄取率往往不足百分之一，這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)讀書(shū)人陷入瘋狂追逐的漩渦。吳敬梓的人生經(jīng)歷為創(chuàng)作積累了豐富素材。他出身于安徽全椒的官僚地主家庭，曾祖父吳沛是明末的國(guó)子監(jiān)生，祖父吳旦做過(guò)州同知，父親吳霖起曾任贛榆縣教諭。這樣的家庭背景讓他自幼飽讀詩(shī)書(shū)，18歲就考取了秀才。但他目睹了家族中長(zhǎng)輩為科舉功名勾心斗角的丑態(tài)，尤其是父親去世后，族人爭(zhēng)奪家產(chǎn)的行為讓他對(duì)封建家族制度和科舉文化產(chǎn)生了深刻的懷疑。33歲時(shí)，他毅然變賣(mài)家鄉(xiāng)田產(chǎn)，移居南京，過(guò)上了賣(mài)文為生的清貧生活。正是這種從富貴到貧寒的人生落差，讓他能以更清醒的視角審視科舉制度的弊端，最終耗費(fèi)20余年心血完成《儒林外史》。作者簡(jiǎn)介《儒林外史》是一部以知識(shí)分子為主要描寫(xiě)對(duì)象的長(zhǎng)篇小說(shuō)，也是一部典型的諷刺小說(shuō)?！叭辶帧敝阜饨ㄉ鐣?huì)里“讀書(shū)人”或“士人”這一群體?！度辶滞馐贰啡珪?shū)共56回，采用“糖葫蘆式”的結(jié)構(gòu)，由數(shù)十個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的故事構(gòu)成。這種結(jié)構(gòu)形式如同一條蜿蜒的河流，時(shí)而分流匯聚，時(shí)而波瀾起伏，將不同時(shí)空的人物命運(yùn)串聯(lián)在一起。表現(xiàn)的是普通士人日常生活中的生存狀態(tài)與精神世界。作品簡(jiǎn)介

吳敬梓生活的康乾時(shí)期，科舉制度已進(jìn)入“八股取士”的僵化階段。所謂八股文，有著嚴(yán)格的格式規(guī)定：全文由破題、承題、起講、入手、起股、中股、后股、束股八部分組成，字?jǐn)?shù)限制在300-700字之間，內(nèi)容必須緊扣四書(shū)五經(jīng)，不許有個(gè)人見(jiàn)解。?寫(xiě)作背景

這種制度催生出無(wú)數(shù)“科舉機(jī)器”：有的讀書(shū)人從垂髫小兒考到白發(fā)老翁，如《儒林外史》中周進(jìn)60歲仍為童生；有的為求功名不擇手段，如范進(jìn)考前向岳父胡屠戶“商議盤(pán)費(fèi)”時(shí)遭辱罵，中舉后卻被稱為“文曲星下凡”。據(jù)《清稗類(lèi)鈔》記載，乾隆年間有考生在試卷上寫(xiě)“天地乃宇宙之乾坤，吾心實(shí)中懷之在抱”等廢話湊數(shù)，竟因格式工整被錄取，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)科舉取士的荒謬。?

更嚴(yán)重的是，科舉成為衡量人生價(jià)值的唯一標(biāo)尺。社會(huì)上流傳著“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”的信條，讀書(shū)人一旦科舉失利，便被視為“廢人”。這種單一的價(jià)值導(dǎo)向，正是吳敬梓在書(shū)中著力批判的社會(huì)病灶。寫(xiě)作背景貳作品主要內(nèi)容概括《儒林外史》是我國(guó)文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)。全書(shū)五十六回，以寫(xiě)實(shí)主義描繪各類(lèi)人士對(duì)于“功名富貴”的不同表現(xiàn)，一方面真實(shí)的揭示人性被腐蝕的過(guò)程和原因，從而對(duì)當(dāng)時(shí)吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進(jìn)行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數(shù)人物以堅(jiān)持自我的方式所作的對(duì)于人性的守護(hù)，從而寄寓了作者的理想。全書(shū)故事情節(jié)沒(méi)有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、卑劣的社會(huì)習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫(huà)?！度辶滞馐贰返於酥袊?guó)古典諷刺小說(shuō)的基礎(chǔ)。內(nèi)容概括叁作品主題思想《儒林外史》以封建科舉制度為核心批判對(duì)象，通過(guò)刻畫(huà)范進(jìn)、周進(jìn)等沉迷科舉的士人，揭露了科舉對(duì)人性的異化、對(duì)價(jià)值觀的扭曲，以及由此滋生的虛偽功利之風(fēng)；同時(shí)，小說(shuō)也展現(xiàn)了封建禮教的空洞殘酷、人際關(guān)系的功利化，批判了官僚腐敗、商人庸俗等社會(huì)弊??；在尖銳諷刺現(xiàn)實(shí)的背后，作者借王冕、杜少卿等正面形象，寄托了對(duì)獨(dú)立人格、真性情的推崇，以及對(duì)經(jīng)世致用、禮樂(lè)和諧的理想社會(huì)的向往，構(gòu)成了對(duì)封建社會(huì)的全景式反思與批判。作品主題肆閱讀方法指導(dǎo)1.梳理人物形象：

建議制作人物關(guān)系圖譜，按“科舉癡迷者”“虛偽道德家”“理想人格代表”等類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)。如將范進(jìn)、周進(jìn)歸為科舉癡迷者，嚴(yán)貢生、張靜齋歸為虛偽道德家，王冕、杜少卿歸為理想人格代表。在記錄人物事跡時(shí)，要特別注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如范進(jìn)中舉后胡屠戶態(tài)度的轉(zhuǎn)變，從“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”到“一路低著頭替他扯了幾十回”，通過(guò)這些細(xì)節(jié)能更深刻地理解人物性格。2.把握諷刺手法：

書(shū)中的諷刺手法多樣，既有夸張諷刺，如范進(jìn)中舉后的瘋癲狀態(tài)；也有對(duì)比諷刺，如嚴(yán)監(jiān)生對(duì)自己吝嗇與對(duì)權(quán)貴揮霍的對(duì)比；還有反語(yǔ)諷刺，如稱嚴(yán)貢生“為人廉正”。閱讀時(shí)可以將這些諷刺手法分類(lèi)整理，分析其表達(dá)效果。3.聯(lián)系時(shí)代背景：

閱讀時(shí)可以結(jié)合明清科舉制度的具體規(guī)定，如八股文的格式要求、科舉考試的流程等，理解書(shū)中人物行為的社會(huì)根源。同時(shí)，也可以對(duì)比現(xiàn)代教育制度，思考人才選拔制度的演變與發(fā)展。4.品味語(yǔ)言特色：

書(shū)中的語(yǔ)言具有濃郁的生活氣息和地方特色，如南京方言的運(yùn)用，讓人物對(duì)話更生動(dòng)自然。同時(shí)，作者善于用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言刻畫(huà)人物心理，如范進(jìn)得知中舉后“把兩手拍了一下，笑了一聲”，寥寥數(shù)字就將人物的狂喜之情表現(xiàn)得淋漓盡致。伍思考與專(zhuān)題討論探究專(zhuān)題要求：1.自由結(jié)組，每組4-5人。2.自選專(zhuān)題在一周內(nèi)容進(jìn)行材料收集和整理。3.一周后進(jìn)行小組展示。1.科舉制度探究專(zhuān)題2.人物形象探究專(zhuān)題3.藝術(shù)特色探究專(zhuān)題4.敘事結(jié)構(gòu)探究專(zhuān)題5.作品主題探究專(zhuān)題陸考點(diǎn)分析考點(diǎn)分析題型一：選擇題：?？疾槲膶W(xué)常識(shí)，如作者、作品名稱等；也會(huì)考查人物與情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系、主題辨析、作者塑造人物的用意等，如選擇匡太公遺囑中要求匡超人以之為重的內(nèi)容，判斷王太守到南昌府后衙門(mén)里出現(xiàn)的三種聲音等?？键c(diǎn)分析題型二：填空題：主要考查文學(xué)常識(shí)、人物形象和故事情節(jié)等。如填寫(xiě)被科舉制度弄得神魂顛倒的人物（周進(jìn)），填寫(xiě)以巧取豪奪、橫行鄉(xiāng)里形象出現(xiàn)的人物（嚴(yán)貢生），還會(huì)考查根據(jù)選段內(nèi)容填空人物及相關(guān)特點(diǎn)等?？键c(diǎn)分析題型三：簡(jiǎn)答題：是較為常見(jiàn)的題型，考查范圍較廣。如概括情節(jié)主要內(nèi)容，分析情節(jié)與人物、主題間的關(guān)系；分析人物形象、性格特點(diǎn)及其變化原因；闡述小說(shuō)的主題思想，分析安排某個(gè)人物或設(shè)置某一情節(jié)的用意；分析諷刺手法的運(yùn)用，探究如何閱讀諷刺作品等?？键c(diǎn)分析題型四：語(yǔ)段分析題：是較為常見(jiàn)的題型，考查范圍較廣。如概括情節(jié)主要內(nèi)容，分析情節(jié)與人物、主題間的關(guān)系；分析人物形象、性格特點(diǎn)及其變化原因；闡述小說(shuō)的主題思想，分析安排某個(gè)人物或