摘要：隨著科技的發(fā)展，智慧教育正在改變教育的面貌，教師要將智慧教育融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)出具備良好綜合素養(yǎng)的人才。本文在簡要介紹智慧教育后，系統(tǒng)論述智慧教育背景下的高中體育課堂教學(xué)策略，指出教師可更新基礎(chǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過設(shè)計(jì)趣味熱身活動(dòng)提升課堂熱身成效，通過分析數(shù)字檔案科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，通過分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)調(diào)整課堂訓(xùn)練細(xì)節(jié)，通過提供訓(xùn)練成果反饋優(yōu)化課堂訓(xùn)練氛圍，發(fā)揮智慧教育對高中體育教學(xué)的積極影響。關(guān)鍵詞：智慧教育；高中體育；課堂教學(xué)智慧教育背景下，教師應(yīng)該進(jìn)一步提升教學(xué)水平，抓住科技發(fā)展給課堂教學(xué)帶來的機(jī)遇，利用技術(shù)手段讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思等活動(dòng)中。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，感知學(xué)習(xí)、練習(xí)的意義，并保持學(xué)生參與體育鍛煉的內(nèi)驅(qū)力。一、智慧教育概述智慧教育被認(rèn)為是一種將信息技術(shù)、人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)等與教學(xué)融合的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教育者構(gòu)建技術(shù)融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展個(gè)性化、精準(zhǔn)化的教學(xué)，自然落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來積極影響[1]。當(dāng)下，很多企業(yè)都在積極開展智慧教育產(chǎn)品的開發(fā)活動(dòng)，而這些智慧教育產(chǎn)品已經(jīng)越來越多地被投入學(xué)校，為教育的改革與發(fā)展貢獻(xiàn)力量，教師可基于自身學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、信息素養(yǎng)等運(yùn)用這些智慧產(chǎn)品組織教學(xué)。想要真正發(fā)揮這些智慧產(chǎn)品對學(xué)生發(fā)展的積極影響，教師應(yīng)該深度分析學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用已有的智慧教育產(chǎn)品，開發(fā)更多的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。二、智慧教育背景下的高中體育課堂教學(xué)策略高中體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心講解基礎(chǔ)知識，并使學(xué)生在有效學(xué)習(xí)、充分熱身的基礎(chǔ)上參與課堂訓(xùn)練，并在訓(xùn)練中得到有效指導(dǎo)，明確提升方向，加深對學(xué)科知識的理解和印象的同時(shí)，發(fā)展體能，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升體育素養(yǎng)[2]。智慧教育有助于教師更加有效地組織課堂教學(xué)，以下為筆者歸納的幾點(diǎn)智慧教育背景下的高中體育課堂教學(xué)策略，以供交流。（一）更新基礎(chǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果智慧教育背景下的體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意更新教學(xué)方法，通過多種手段營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體如下：1.借助視頻講解知識，推動(dòng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)體育教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)動(dòng)時(shí)各個(gè)身體部位的細(xì)節(jié)情況、運(yùn)用特定技戰(zhàn)術(shù)的細(xì)節(jié)要素等，若教師直接演示，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生觀察不到位的問題，影響教學(xué)效果。因此，在智慧教育背景下，教師可借助一體機(jī)播放基礎(chǔ)知識講解微課、比賽視頻等，更加形象、生動(dòng)地講解基礎(chǔ)知識，輔助學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)信息。例如：籃球教學(xué)中，針對“防守戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合”相關(guān)內(nèi)容，教師可以借助一體機(jī)播放動(dòng)畫視頻，在其中通過標(biāo)記線條、展示慢動(dòng)作、講解基礎(chǔ)知識、設(shè)計(jì)思考問題等途徑幫助學(xué)生探索基礎(chǔ)知識。這樣，在播放視頻的過程中，教師可以更加直觀地講解防守戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生若遇到問題，也能夠進(jìn)行提問，教師結(jié)合視頻細(xì)節(jié)解答學(xué)生的困惑。在此基礎(chǔ)上，教師可以播放本校學(xué)生在籃球比賽中的錄像片段，請學(xué)生結(jié)合參賽學(xué)生的表現(xiàn)分析學(xué)生選擇的防守戰(zhàn)術(shù)，并對其戰(zhàn)術(shù)選擇的合理性等進(jìn)行評價(jià)，并找出賽場上學(xué)生的精彩表現(xiàn)和失誤情況，讓學(xué)生了解防守戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用情境、應(yīng)用要點(diǎn)等。由此，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，可以更加有效地理解新課知識，提升專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。2.借助線上平臺(tái)打破學(xué)科壁壘，拓寬教學(xué)空間一些體育學(xué)科活動(dòng)與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科關(guān)聯(lián)緊密，體育教師講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)受到教學(xué)語言、教學(xué)空間等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生無法理解其他學(xué)科知識。針對這一問題，體育教師可借助線上平臺(tái)進(jìn)行線上授課，邀請其他學(xué)科教師在教室、實(shí)驗(yàn)室、生活空間等參與授課，這既可以打破學(xué)科的壁壘，又可以有效拓寬教學(xué)空間，提升知識講解效果。例如：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)投擲項(xiàng)目內(nèi)容的過程中，教師可以邀請物理教師在實(shí)驗(yàn)室參與線上指導(dǎo)，借助趣味性的物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更好地了解物理學(xué)中物體斜拋運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識，與物理教師通過推理得出物體斜拋運(yùn)動(dòng)的水平距離計(jì)算公式：，推動(dòng)學(xué)生形成提升初速度，更好把控拋射角度的意識。由此，在物理教師專業(yè)的講解下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到提升，而體育教師可以在后續(xù)教學(xué)中，通過動(dòng)作指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)投擲的基本動(dòng)作。由此，教師通過技戰(zhàn)術(shù)視頻講解、比賽視頻欣賞、其他教師輔助展開線上教學(xué)等方法講解基礎(chǔ)知識，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和印象，取得理想的學(xué)習(xí)成效。（二）設(shè)計(jì)趣味熱身游戲，提升課堂熱身效果熱身是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而，教師運(yùn)用傳統(tǒng)熱身方式時(shí)，一些學(xué)生存在熱身積極性不足的問題，參與熱身運(yùn)動(dòng)時(shí)，未能充分活動(dòng)各個(gè)身體部位，導(dǎo)致其在體育運(yùn)動(dòng)期間出現(xiàn)扭傷、拉傷等問題。在智慧教育的背景下，教師可以結(jié)合智慧產(chǎn)品，下載或與信息技術(shù)教師共同開發(fā)一些更具趣味性的熱身游戲，如可開發(fā)一些VR場景課前運(yùn)動(dòng)小游戲，將這些小游戲作為熱身游戲。在小游戲中，教師可以引入“庭院”“地鐵站”等多樣化的場景，在場景中要求學(xué)生隨著畫面特點(diǎn)和語音提示做出指定動(dòng)作（如“大”字形站立，手腕按照“上→下→上→下”的順序轉(zhuǎn)動(dòng)），借此避免出現(xiàn)“碰到障礙物”等問題，確保學(xué)生活動(dòng)腕關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)后，教師可逐步引入拉伸、緩慢跑、碎步跑等活動(dòng)，并逐步提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)幅度。這樣，在智慧平臺(tái)的輔助下，學(xué)生的熱身熱情可以得到激發(fā)，取得理想的熱身效果，順利投入后續(xù)課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)中。為保護(hù)學(xué)生參與熱身活動(dòng)的積極性，教師要借助智慧產(chǎn)品設(shè)計(jì)不同類型、不同音樂背景的熱身游戲，一段時(shí)間后，教師還可以借助電子問卷進(jìn)行調(diào)研，了解更受學(xué)生歡迎的游戲類型，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對熱身游戲的調(diào)整建議，借此讓熱身游戲更貼合學(xué)生的喜好，提升課堂熱身環(huán)節(jié)的吸引力，使學(xué)生能夠集中注意力參與到游戲中，為構(gòu)筑高效課堂奠定基礎(chǔ)。（三）關(guān)注學(xué)生數(shù)字檔案，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案智慧教育背景下，教師可靈活完善、調(diào)取并分析學(xué)生的數(shù)字檔案，從而更加有效地了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，結(jié)合學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。這有助于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)用更貼合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的活動(dòng)方案，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)、練習(xí)效果不佳的問題。具體實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生檔案了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、長處、弱項(xiàng)等，從而在練習(xí)環(huán)節(jié)科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)方案，如教學(xué)新的動(dòng)作或技戰(zhàn)術(shù)后，教師可分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)具備一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生以小組為單位展開練習(xí)，這部分學(xué)生往往能夠更快地把握新課重點(diǎn)知識。而針對學(xué)習(xí)能力、模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)這部分學(xué)生在一體機(jī)前對照視頻展開徒手練習(xí)，降低教師的指導(dǎo)難度。最后，針對基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可展開細(xì)致指導(dǎo)，幫助其順利完成學(xué)習(xí)、練習(xí)任務(wù)。此外，面向不同基礎(chǔ)情況的學(xué)生，教師也要注意設(shè)計(jì)差異化的活動(dòng)目標(biāo)，確保學(xué)生感知到課堂活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，并獲得成功的課堂活動(dòng)體驗(yàn)。例如：乒乓球教學(xué)初期，教師可調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)情況，邀請有乒乓球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生與教師進(jìn)行簡單的“比賽”，借助“比賽”結(jié)果完善學(xué)生個(gè)人檔案信息，判斷學(xué)生是否具備發(fā)球、接發(fā)球的能力等。在此基礎(chǔ)上，教師可在教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)針對性的活動(dòng)方案。如在教學(xué)“正手發(fā)平擊球”教學(xué)時(shí)，教師可將學(xué)生分為三類，設(shè)計(jì)針對性的活動(dòng)方案，具體為：已經(jīng)具備正手發(fā)平擊球基本能力的學(xué)生訓(xùn)練方案：學(xué)生兩兩一組，展開有對手的接發(fā)球練習(xí)，一名學(xué)生發(fā)球時(shí)，另一名學(xué)生應(yīng)觀察其發(fā)球動(dòng)作，分析是否存在動(dòng)作不規(guī)范的問題，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)指出，可借助平板電腦與組員回顧發(fā)球練習(xí)的錄像，使發(fā)球?qū)W生了解自己存在的問題。這部分學(xué)生應(yīng)在本課練習(xí)活動(dòng)后，具備正手發(fā)平擊球的能力，且能分析他人發(fā)球路線，做出反應(yīng)。不具備正手發(fā)平擊球基本能力但學(xué)習(xí)、模仿能力較弱的學(xué)生訓(xùn)練方案：學(xué)生展開個(gè)人訓(xùn)練，先模仿示范視頻中的人物，按照“徒手練習(xí)→空拍練習(xí)”的順序展開初步訓(xùn)練，掌握預(yù)備姿勢和動(dòng)作要領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行球臺(tái)上的多球練習(xí)。若學(xué)生在獨(dú)立訓(xùn)練的過程中遇到無法解決的問題，可以向教師或其他學(xué)生求助。這部分學(xué)生應(yīng)以形成正手發(fā)平擊球的能力為練習(xí)目標(biāo)。不具備正手發(fā)平擊球基本能力且學(xué)習(xí)、模仿能力較強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練方案：教師展開指導(dǎo)，先引導(dǎo)這部分學(xué)生參與徒手練習(xí)或空拍練習(xí)，再借助平板電腦展示這部分學(xué)生的練習(xí)過程，教師逐一進(jìn)行糾錯(cuò)，使學(xué)生了解自己練習(xí)期間存在的問題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需對照示范視頻展開徒手練習(xí)或空拍練習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注自己存在的問題。這部分學(xué)生應(yīng)在課上掌握正手發(fā)平擊球的動(dòng)作要領(lǐng)，從而有效展開課后練習(xí)活動(dòng)。以上，教師在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人檔案將學(xué)生劃分為多個(gè)類別，為不同類別的學(xué)生設(shè)計(jì)針對性的練習(xí)方法和練習(xí)目標(biāo)，并合理運(yùn)用智慧教育平臺(tái)，可以使學(xué)生有效參與課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)，提升自身乒乓球運(yùn)動(dòng)水平。（四）分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，調(diào)整課堂訓(xùn)練細(xì)節(jié)智慧教育背景下的體育課堂上，教師會(huì)請學(xué)生佩戴運(yùn)動(dòng)手環(huán)，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)[3]。在這個(gè)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)靈活調(diào)整課堂訓(xùn)練的細(xì)節(jié)情況，既要最大限度地激發(fā)學(xué)生的體育潛能，又要避免因運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過高等問題給學(xué)生的身體帶來負(fù)面影響。例如：為發(fā)展學(xué)生的心肺耐力、提高學(xué)生意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性，發(fā)展學(xué)生英勇頑強(qiáng)、超越自我的體育精神，教師可能會(huì)在課上引導(dǎo)學(xué)生參與一些運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大、對抗性較強(qiáng)的活動(dòng)，如長跑、武術(shù)、跳高等。除結(jié)合學(xué)生的個(gè)人檔案信息設(shè)計(jì)針對性的訓(xùn)練目標(biāo)外，教師也要注意結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練過程中的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)靈活調(diào)整訓(xùn)練細(xì)節(jié)。如在組織學(xué)生通過長跑提升心肺耐力時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，此時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在熱身階段的前1～2分鐘出現(xiàn)心率上升過快的問題，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生是否存在身體不適、未吃早餐或午餐等情況，必要的情況下要求學(xué)生休息。而在有氧訓(xùn)練階段，教師也要接著關(guān)注學(xué)生的心率，通過調(diào)整學(xué)生的跑步速度、心態(tài)等使學(xué)生的心率保持在靶心率期間。這樣，教師在課堂教學(xué)中有效分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，可以更好地調(diào)整課堂訓(xùn)練細(xì)節(jié)，使學(xué)生更好地參與課堂上的有氧運(yùn)動(dòng)，發(fā)展學(xué)生體能、培養(yǎng)學(xué)生體育品德的同時(shí)，避免學(xué)生受到傷害。（五）提供訓(xùn)練成果反饋，優(yōu)化課堂訓(xùn)練氛圍教師可借助智慧教育平臺(tái)提供訓(xùn)練反饋，借助反饋強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)、練熱情，并使教師更加有效地判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，靈活提供課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂訓(xùn)練氛圍[4]。智慧教育背景下，教師可以利用技術(shù)手段提供訓(xùn)練反饋，提升反饋的全面性、有效性。具體實(shí)踐中，教師可通過智慧平臺(tái)收集學(xué)生的反饋，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠較快完成訓(xùn)練任務(wù)，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)，教師要積極鼓勵(lì)，并邀請這部分學(xué)生擔(dān)任助教，向訓(xùn)練效果不佳的同學(xué)分享訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)；若學(xué)生存在訓(xùn)練失敗情況較多的情況，教師的設(shè)備應(yīng)提示教師展開針對性指導(dǎo)，教師通過智慧平臺(tái)或傳統(tǒng)教學(xué)模式幫助學(xué)生突破訓(xùn)練困境。同時(shí)，若學(xué)生圍繞一個(gè)特定項(xiàng)目參與了周期較長的課內(nèi)外學(xué)練活動(dòng)，教師也可在課堂教學(xué)開始之初借助智慧平臺(tái)提供階段性訓(xùn)練成果反饋，通過學(xué)生自身的對比指出學(xué)生一段時(shí)間以來的進(jìn)步，或通過比較不同學(xué)生的學(xué)、練情況讓學(xué)生明確自己在集體中的表現(xiàn)情況，讓學(xué)生在獲取反饋后更加科學(xué)地設(shè)計(jì)新課訓(xùn)練目標(biāo)。以背越式跳高教學(xué)為例，在智慧教育背景下，教師可結(jié)合學(xué)生的背越式跳高練習(xí)效果通過智慧平臺(tái)提供反饋。首先，學(xué)生訓(xùn)練的過程中，教師可借助信息技術(shù)記錄學(xué)生跳躍的次數(shù)、達(dá)成跳高目標(biāo)的次數(shù)等，學(xué)生順利跳高一次，便可獲得一次成功的反饋。針對多次嘗試而未成功的學(xué)生，教師需及時(shí)給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。一段時(shí)間后，教師可結(jié)合學(xué)生在各個(gè)課時(shí)背越式跳高練習(xí)成績的平均值分享學(xué)生的進(jìn)步情況，借助手環(huán)發(fā)送消息，借此讓學(xué)生感知自己的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生在后續(xù)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)迎接新的挑戰(zhàn)。此外，教師還可以借助手環(huán)分享學(xué)生的階段性測試成果，如“優(yōu)秀”“良好”“合格”等，并分享本班學(xué)生測試的優(yōu)秀率、合格率等，并指明學(xué)生的后續(xù)訓(xùn)