教師資格證考試（中學道德與法治）教學案例分析試卷版考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______第一題閱讀以下教學案例，并回答問題。某中學道德與法治教師在講授“公民權(quán)利與義務(wù)”一課時，設(shè)計了“模擬法庭”活動。課前，教師將學生分成若干小組，分別扮演原告、被告、律師、法官等角色，并提供了模擬案件（一起因網(wǎng)絡(luò)言論引發(fā)的侵權(quán)糾紛）的背景材料。課堂上，各小組按照法庭程序進行審理。過程中，扮演被告的小組對案件事實認定表示不滿，認為教師提供的材料對被告有偏見，并一度情緒激動，拒絕繼續(xù)參與。扮演法官的學生在主持審理時顯得猶豫不決，不確定如何把握庭審節(jié)奏和進行裁判。最終，由于時間關(guān)系，教師不得不終止活動，簡單總結(jié)了案件涉及的法律知識和公民在網(wǎng)絡(luò)空間的權(quán)利義務(wù)，并未深入探討庭審中出現(xiàn)的混亂局面。問題：1.分析該教師設(shè)計“模擬法庭”活動的意圖及其潛在的教育價值。2.指出該案例中教師和學生在教學活動中分別存在哪些問題或挑戰(zhàn)。3.如果由你來組織這節(jié)課，針對上述問題，你將如何調(diào)整教學設(shè)計或在教學過程中采取哪些應(yīng)對措施？請簡述你的思路，包括如何導入活動、如何引導沖突、如何控制場面以及如何進行總結(jié)等環(huán)節(jié)。第二題一位道德與法治教師在講授“社會主義核心價值觀”時，采用了講授法為主。教師首先向?qū)W生解釋了“富強、民主、文明、和諧”等價值理念的內(nèi)涵，并結(jié)合社會熱點事件進行了一些簡單的闡釋。隨后，教師播放了一段關(guān)于抗疫英雄的短視頻，并提問：“我們應(yīng)該學習抗疫英雄的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”學生們進行了短暫的討論，但發(fā)言大多停留在“勇敢”、“善良”等表面化描述，難以深入結(jié)合“敬業(yè)”、“友善”等核心價值觀進行闡述。課堂氣氛較為沉悶，學生參與度不高。問題：1.分析該教師采用講授法進行教學可能存在的局限性，尤其是在引導學生理解和內(nèi)化核心價值觀方面。2.結(jié)合案例，分析學生在回答問題時表現(xiàn)出的思維特點或?qū)W習困難。3.針對該節(jié)課的教學目標和學生表現(xiàn)，請?zhí)岢鲋辽偃N改進教學的方法或策略，并說明每種方法如何有助于引導學生更深入地理解和踐行核心價值觀。試卷答案第一題1.意圖與價值：該教師設(shè)計“模擬法庭”活動，意圖通過創(chuàng)設(shè)實踐性、體驗性的學習情境，讓學生在角色扮演中直觀感受司法程序，理解法律規(guī)范。其潛在教育價值在于：增強學生對公民權(quán)利與義務(wù)（特別是訴訟權(quán)利、法律責任）的認識；培養(yǎng)學生在真實情境中運用法律知識分析問題、解決問題的能力；提升學生的語言表達、邏輯思維和團隊協(xié)作能力；激發(fā)學生學習法律知識的興趣，增強法治觀念。2.問題分析：*教師問題：①對教學活動風險評估不足，未預(yù)設(shè)學生可能出現(xiàn)的爭議和沖突；②案例材料準備不夠完善或平衡，未能客觀呈現(xiàn)多方觀點，導致學生產(chǎn)生質(zhì)疑；③課堂調(diào)控能力有待提高，面對學生情緒激動和活動混亂時，未能有效引導和化解；④活動評價環(huán)節(jié)缺失，未能對活動過程和效果進行及時、全面的總結(jié)與反思。*學生問題：①對角色理解和承擔能力不足，難以進入角色；②法治思維和程序意識尚未形成，面對爭議時情緒化；③團隊協(xié)作意識薄弱，內(nèi)部出現(xiàn)分歧時未能有效溝通解決；④知識儲備有限，難以在模擬情境中靈活運用法律知識。3.改進措施：導入環(huán)節(jié)：簡要介紹模擬法庭的目的、程序和規(guī)則，強調(diào)尊重、理性、協(xié)作的重要性，可以先用簡短案例熱身。引導沖突環(huán)節(jié)：當出現(xiàn)爭議時，教師應(yīng)保持冷靜，首先肯定學生積極參與的態(tài)度，然后引導各方可陳述理由和依據(jù)，適時提供案例相關(guān)法律知識點供參考，將焦點拉回規(guī)則和程序，鼓勵學生通過協(xié)商或小組討論尋求解決方案。控制場面環(huán)節(jié)：如果場面混亂，可暫時中止活動，重申規(guī)則和程序，或簡化流程，將焦點集中在核心法律爭議點上，分組進行小范圍討論。總結(jié)環(huán)節(jié)：不能簡單結(jié)束，應(yīng)組織學生分享在活動中遇到的困難、解決方法以及學到的知識，特別是針對庭審混亂問題，引導學生反思規(guī)則、程序、情緒管理的重要性，并將活動與公民權(quán)利義務(wù)、法治精神進行深度鏈接。改進設(shè)計：可增加背景材料的多角度呈現(xiàn)，設(shè)置更明確的爭議焦點，或提前進行相關(guān)法律知識的學習鋪墊。第二題1.局限性分析：講授法是重要的教學方法，但單向輸出為主，容易導致學生被動接受，缺乏主動探究和體驗的機會。在“社會主義核心價值觀”教學中，其局限性體現(xiàn)在：①難以激發(fā)學生的內(nèi)在情感共鳴和價值認同，價值觀的抽象概念不易通過單純講解內(nèi)化于心；②學生缺乏實踐體驗，難以將所學理念與自身生活和社會現(xiàn)實聯(lián)系起來；③課堂互動不足，學生思考深度和廣度受限，難以生成有深度的見解。2.學生特點分析：學生表現(xiàn)反映出以下特點或困難：①對抽象的價值觀概念理解不夠深入，思維停留在表面化、形象化的層面；②缺乏將理論知識與具體人物事跡、自身行為進行關(guān)聯(lián)分析的能力；③課堂參與積極性不高，可能存在畏難情緒或習慣性被動聽講。3.改進方法與說明：*方法一：采用情境體驗法。創(chuàng)設(shè)與學生生活密切相關(guān)的具體情境（如校園沖突、網(wǎng)絡(luò)交往、社區(qū)服務(wù)），讓學生在情境中討論如何踐行核心價值觀。這有助于學生將抽象概念具體化，理解價值觀的實際意義和作用。*方法二：實施探究式學習。圍繞核心價值觀提出具有挑戰(zhàn)性的問題（如“踐行‘友善’在現(xiàn)代社會面臨哪些挑戰(zhàn)？如何做？”），引導學生自主查閱資料、小