2005?2006學(xué)年度四年教學(xué)課時(shí)計(jì)劃

周次教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容所用課時(shí)備注

第一周2.13—2.171、2、3課7課時(shí)

第二周2.20—2.244、園地一7課時(shí)

第三周2.27—3.35、6課6課時(shí)

第四周3.6—3.107、8、園地二7課時(shí)

第五周3.13—3.17園地二、9、107課時(shí)

第六周3.20—3.2411、12、園地三8課時(shí)

第七周3.27—3.31園地三、13、147課時(shí)

第八周4.3—4.715、16、園地四8課時(shí)

第九周4.10—4.14園地四、復(fù)習(xí)7課時(shí)

第十周4.17—4.2117、18、6課時(shí)期中考試

第十一周4.24—4.2819、208課時(shí)

第卜二周5.1—5.5五一放假

第十三周5.9—5.13園地五、21、226課時(shí)

第十四周5.16—5.2023、24、園地六7課時(shí)

第十五周5.23—5.27園地六、25、267課時(shí)

第十六周5.30—6.327、28、園地七7課時(shí)

第十七周6.6—6.10園地七、29、307課時(shí)

第十八周6.13—6.1731、32、園地八8課時(shí)

第十九周6.20—6.24復(fù)習(xí)

第二十周6.27—6.30考試期末考試

2005-2006學(xué)年度

四年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)劃分

第一單元胡斗玲

第二單元李濤

第三單元李菊

第四單元韋玲

第五單元朱小利

后邊幾個(gè)單元的教案因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，沒有來得及整理，教師們都

已經(jīng)完成，稍后上傳

（李菊的教案自己上傳）

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小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)（人教版）教學(xué)計(jì)劃

設(shè)計(jì)人：胡斗玲

學(xué)生情況分析:

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課

程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基

礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好

與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一

個(gè)學(xué)年。

本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較

強(qiáng)。但是，孩子們基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，心浮氣躁。

上課時(shí)忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知

識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最基本的紀(jì)律

觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語文教學(xué)上，更不能僅

僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的

全面發(fā)展。

本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀

課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交

際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）。

本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)

3

學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文

閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年

級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并

說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料.，提出不懂的問題，

開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施:

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又

能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情

境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照

文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對(duì)文章

結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境

界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者

交流。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致，讀明白作

者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。

人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)

是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，

另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，

能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，

碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的

景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學(xué)

生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教

科書通過具體的語言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周

5

圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握

語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

語文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律，語文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教

科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語文，在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)

中能習(xí)得方法，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于

教師教學(xué)的話語系統(tǒng)，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生

學(xué)習(xí)的角度而言，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人

教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一

定……”，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多

的學(xué)習(xí)指引。

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方

式，表現(xiàn)在語文學(xué)科中，應(yīng)該是什么樣的呢？人教版教科書給出了

很好的答案。每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語”，課與課之間有“鏈接語”，

精讀課文中“泡泡語”，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，

有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教

科書努力把對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，

而是和風(fēng)細(xì)雨的點(diǎn)撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學(xué)生應(yīng)

該逐步建構(gòu)起這樣的語文學(xué)習(xí)過程。這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主要方式就是

自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎(chǔ)，欣賞語言對(duì)文

章內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)獲得審美體驗(yàn)。在感悟語言、積

累語言的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟表達(dá)。理解內(nèi)容是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)表達(dá)

是語文學(xué)習(xí)的目的，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)不斷的產(chǎn)生問題、解

決問題。學(xué)生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，即使沒

有教師的指導(dǎo)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

校本教研項(xiàng)目:

本年級(jí)校本教研的專題是：提升閱讀品味，激發(fā)習(xí)作興趣。

個(gè)人教改探索項(xiàng)目：加強(qiáng)語文實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《課標(biāo)》中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文實(shí)踐能力的加強(qiáng)和提高，指出：

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培

養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實(shí)踐?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學(xué)生動(dòng)手、

動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳，主動(dòng)進(jìn)行聽說讀寫思的基本訓(xùn)練。尤其在解讀文

本的過程中，我們要致力于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴(kuò)大語文

本的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感

受。

7

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

設(shè)計(jì)人：李濤

學(xué)生情況分析

經(jīng)過上一學(xué)期的努力，四年級(jí)五班學(xué)生已基本掌握了一些簡(jiǎn)單的

品讀文章的方法，已有了一定的作文能力，且在學(xué)習(xí)課文時(shí)能不斷地

聯(lián)系生活實(shí)際，從大的語文觀的角度講，的確是令人可喜的。但由于

在教學(xué)中對(duì)差生的識(shí)字能力訓(xùn)練不夠，致使部分孩子字詞方面掌握得

不夠好，故在本學(xué)期的教學(xué)中，除不斷提高學(xué)生的閱讀能力外，還將

在字詞方面采取相應(yīng)的措施，使學(xué)生的語文能力得到全面的提高。

教材特點(diǎn)分析

本冊(cè)教材繼續(xù)保持了圍繞專題組織單元的特點(diǎn)，使精讀課文、略

讀課文、語文園地三者形成一個(gè)整體，更好的發(fā)揮陶情冶趣和訓(xùn)練閱

讀的功能。在繼承上一冊(cè)教材的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材還結(jié)合專題

安排了綜合性學(xué)習(xí)欄目，為學(xué)生提供了較大的創(chuàng)造性空間和有意義的

話題空間，同時(shí)加強(qiáng)了課內(nèi)外的銜接，使語文教學(xué)與學(xué)生的生活得到

更緊密地聯(lián)系。除以上特點(diǎn)外，本冊(cè)教材更加注重對(duì)語文知識(shí)的積累，

加大了背誦量。除背誦許多段落外，還安排了名言警句、詩句的積累

與背誦。

當(dāng)然，本冊(cè)教材也非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，常常以學(xué)習(xí)伙

伴的方式提出問題，還安排了一些選作題，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，

有利于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因人而異，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

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起了催化的作用。

教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材內(nèi)容包括：導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習(xí)、

閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、

日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）。

本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐

富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語

交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目

標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200,會(huì)寫200;累計(jì)認(rèn)字2600個(gè)，會(huì)寫2000個(gè)左右（修訂

的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求中年級(jí)累計(jì)認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的漢字；會(huì)寫1800個(gè)左右

的漢字，減少了200個(gè)）,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣（不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)

識(shí)，如查字典）。提高漢字書寫的速度。中年段的識(shí)字、寫字教學(xué)，往往

被忽視或重視不夠，識(shí)字、寫字教學(xué)應(yīng)該作為小學(xué)語文的常規(guī)教學(xué)，但是，

低、中、高不同的年段，處理識(shí)字、寫字的方法要有所區(qū)別。

2.會(huì)使用字典、詞典（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了查字典、詞典的

方法：音序檢字法和部首檢字法）。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨

摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學(xué)會(huì)默讀（修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來在低年級(jí)的默讀要求提到了中

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年級(jí)，即“做到不出聲，不指讀”）。養(yǎng)成好的默讀習(xí)慣應(yīng)該從低年級(jí)開始，到

了四年級(jí)，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生默讀要有一定的速度。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課

文中不理解的地方提出疑問。理解含義深刻的句子，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句

表達(dá)情意的作用。

6.能復(fù)述敘事性作品的大意，感受作品中生動(dòng)的人物形象和語言（語

文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”給予了方法的提示，如把握文章主要內(nèi)容與復(fù)述課

文是互相聯(lián)系的）。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩片段，誦讀優(yōu)秀詩文（這是一項(xiàng)經(jīng)

常性的要求，在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，可以多積累一些精彩的片

段）。

8.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；課外閱讀要有一定的量

的要求（課程標(biāo)準(zhǔn)提出，中年級(jí)的閱讀字?jǐn)?shù)總量不少于40萬字，教科書

在第八組向?qū)W生推薦了《伊索寓言》《西游記》和其他寓言故事、民間故

事，引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀）。

9.聽話時(shí)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述（這是與閱讀教學(xué)的訓(xùn)練

目標(biāo)相一致的，由讀到說）。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受

和想法（語文園地五、六中的口語交際和習(xí)作，將口頭表達(dá)和寫下自己的

感受、體會(huì)作為一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容；語文園地八中的口語交際”推薦一本書”,一

個(gè)要求就是談對(duì)書的感想；此外，還涉及到了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如語文園地

匹提出了表達(dá)“清楚、明白''的要求）。

10.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內(nèi)容寫清楚、

10

寫具體。能修改習(xí)作中有錯(cuò)誤的句段（整篇習(xí)作的修改，安排在高年級(jí)進(jìn)

行訓(xùn)練，中年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的修改）。嘗試寫讀

后感、讀書筆記（一些課文后安排了小練筆，要求學(xué)生寫感受、寫體會(huì)）。

四下教材在編排上，考慮到說寫結(jié)合，說、寫感受。而在五年級(jí)上冊(cè)

教材中，明確提出了寫讀后感的要求。因此，四下教材的相應(yīng)安排為高年

級(jí)寫讀后感做了一些鋪墊。

11.能在綜合活動(dòng)中，提出問題，有目的地搜集資料；初步學(xué)會(huì)對(duì)搜

集到的資料進(jìn)行整理與運(yùn)用（高年級(jí)教材中每?jī)?cè)安排了一個(gè)大的綜合性學(xué)

習(xí)單元，需要學(xué)生具備一定的搜集資料與處理費(fèi)料的能力）。

個(gè)人教研專題

如何從語文課堂和語文教材中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

2005—2006學(xué)年度第二學(xué)期語文第八冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

設(shè)計(jì)人：朱小利

班級(jí)學(xué)生情況分析及改進(jìn)提高措施：

四年級(jí)第二學(xué)期是中年級(jí)關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將進(jìn)入小學(xué)高

年級(jí)的學(xué)習(xí)，要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡。通過學(xué)習(xí)，要能達(dá)到

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)打下良好的

基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)基本功，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

和學(xué)習(xí)興趣。四年級(jí)一班共有68名學(xué)生，大部分學(xué)生活潑可愛、好

學(xué)上進(jìn)，語文素養(yǎng)較好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，

已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)、中有升。有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自

覺性較差，慌張，好動(dòng)，作業(yè)拖拉。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象經(jīng)過一學(xué)期

的努力已明顯有所改變，但還需要常抓不懈。學(xué)生的閱讀和寫作水平

還有待于進(jìn)一步提高。本學(xué)期的語文教學(xué)除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學(xué)以

外，將把提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平作為重點(diǎn)，繼續(xù)以新課程理

念為引導(dǎo)，以“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目

標(biāo)為支撐點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是良好

的課堂聽講習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、寫作的習(xí)慣。另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一

個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，有個(gè)別學(xué)生雖然有所進(jìn)步，但還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，

需要有耐心和信心。本學(xué)期教育教學(xué)的立足點(diǎn)將面向全體學(xué)生，從點(diǎn)

滴抓起，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

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本冊(cè)教材分析：

《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)》是以《中共中

央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改草，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指

導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的。

在保持上冊(cè)編寫體系的基礎(chǔ)上，本冊(cè)在專題內(nèi)容上乂有了新的變化。

一、教材基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材

后面還附有,8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選

讀，按三個(gè)層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠(chéng)待人、大自

然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)

廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜

合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的

導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。潦例由4篇課文組成，其中

精讀課文2-3篇，略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略

讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)

習(xí)要求「根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋''或閱讀

鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交際蟲習(xí)作、

我的發(fā)現(xiàn)4日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)'%趣味語文添展示臺(tái)”或“成語故事”，這

四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。

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二、教材的主要編寫特點(diǎn)

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，

體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊(cè)兒個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，

內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱

愛生命專題，從對(duì)自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、

救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的

啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟辿，提出對(duì)生

存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

根據(jù)課標(biāo)提出的教材要“避免繁瑣，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合''的要

求，本冊(cè)在編寫中加強(qiáng)了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

在本冊(cè)八個(gè)單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)的

任務(wù)。在內(nèi)容上，力求啟發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘述上，

體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，第一單元，“祖國(guó)的千山萬水是

那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天

的雪峰，那…”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫而，激發(fā)

學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。

為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在

精讀課文與略讀課文之間安排有，，連接語，，，這段文字承上啟下，內(nèi)

容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)

由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感

更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)

貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點(diǎn)”，就本組課文所

學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語

到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四

單元）、展示臺(tái)（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活

動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，

整組教材乃至于全冊(cè)教材成為互相聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能

力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念。

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜

合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)

象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做

做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活''專題，了解鄉(xiāng)村景物

和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課

文后具體提出活動(dòng)方式的建議；嘴文園地，，中憑借，口語交際，，、“習(xí)作，，進(jìn)

行交流，在“展示臺(tái)”中展示成果。隨著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜

合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之三年級(jí)，本冊(cè)減去了，綜

15

合性學(xué)習(xí)提示”，在活動(dòng)過程中，不再對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步提醒和促進(jìn)。

根據(jù)教材的編排，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：

一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是

在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，該怎么做；二是在

學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況，

及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分

展示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我''的語言敘述

方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課

文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)

疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；

引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)''是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊(cè)共安排8次。在

內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語言現(xiàn)

象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識(shí)排

比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)比

喻句衰達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙引

號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，重視

語言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，力口強(qiáng)

詞句訓(xùn)練。有的課文后設(shè)計(jì)了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本冊(cè)

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仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、

討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理

解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊(cè)均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，

充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋''，在課文背

景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、

四組、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)

戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面。”展示

臺(tái)“安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識(shí)大自

然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、

諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語故事呻

的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，

在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精

深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零

一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展

學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

三、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)

生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱

讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中

年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)

述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人

說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較

具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，

開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

本學(xué)期個(gè)人教研專題：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀與寫作

能力。

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西安小學(xué)教案體例（語文）

2005至2006學(xué)年度第二學(xué)期

—語文—學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃

設(shè)計(jì)人：陜西省西安小學(xué)韋玲

學(xué)生情況分析及改進(jìn)提高措施

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，有了

一定程度的語言文字的積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時(shí)

他們也具備一定的欣賞美、辨別美的能力，他們能夠自主、合作、

探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)

生，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，對(duì)真、假，美、丑的辨別是十分有限的，加

上他們的個(gè)人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響，因

此，在教學(xué)時(shí)決定憑借教參，結(jié)合學(xué)生的閱讀心理，聯(lián)系學(xué)生已有的知

識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和目標(biāo)，繼續(xù)加強(qiáng)語文閱讀

能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，減少學(xué)生的無效勞動(dòng)，增強(qiáng)計(jì)劃性，減少盲目

性，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，使課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，拓寬

語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，努力

使學(xué)生達(dá)到課內(nèi)學(xué)，課外用，使語文真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可多

得的好伙伴、成為學(xué)生前進(jìn)過程中的摯友.

教材整體分析

本冊(cè)語文教材，主要特點(diǎn)如下

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐

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富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，

熱愛生命專題，從對(duì)自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、

救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的

啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生

存環(huán)境的思考，比前兒冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

1.導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。在本冊(cè)8個(gè)單元導(dǎo)語中，提示學(xué)

習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀興趣，

引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強(qiáng)調(diào)感染力。比如，

第一單元，“祖國(guó)的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，

那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰……”用詩一般的語言展示了

一幅幅多姿多彩的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛和向往之情。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。為了體現(xiàn)單元整合，加強(qiáng)在精

讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊(cè)在精讀課文與略讀課文之間安排有

“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示

了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和

略讀課文形成的整體感更強(qiáng)。

3.單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的貫通和整合。單元整合不僅體現(xiàn)在課文內(nèi)容

上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)上。本冊(cè)教材繼續(xù)加強(qiáng)專題內(nèi)

學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，力求設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)貫通、嚴(yán)密。本冊(cè)繼續(xù)在每組

課文后安排“詞語盤點(diǎn)”，就本組課文所學(xué)生詞進(jìn)行歸納總結(jié)，以便

學(xué)生自查自測(cè)、復(fù)習(xí)鞏固之用。從導(dǎo)語到語文園地的口語交際、作文、

日積月累、寬帶網(wǎng)（安排在第一、四單元）、展示臺(tái)（安排在第三、

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六單元）等，圍繞專題內(nèi)容，各項(xiàng)活動(dòng)一以貫之：前面有布置，中間

有鋪墊，后面有復(fù)習(xí)、拓展、交流，整組教材乃至全冊(cè)教材成為互相

聯(lián)系的整體，全面推進(jìn)語文各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合

性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象

或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做

實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“01園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物

和人們的生活。編排方式是：導(dǎo)語點(diǎn)出活動(dòng)的內(nèi)容及要求；第一篇課

文后具體提出活動(dòng)方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習(xí)

作”進(jìn)行交流，在“展示臺(tái)”中以舉出幾個(gè)例子的形式展示成果。隨

著學(xué)生主體活動(dòng)能力的增強(qiáng)，綜合性學(xué)習(xí)的要求也在逐步提高，較之

三年級(jí)，本冊(cè)不再編排“綜合性學(xué)習(xí)提示”。教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的指

導(dǎo)要著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做

些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)

關(guān)心、了解活動(dòng)開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困

難；三是采用多種形式，充分展示交流。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語言敘

述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課

文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)

疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；

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引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

“我的發(fā)現(xiàn)”是自主學(xué)習(xí)方式的重要體現(xiàn)，在本冊(cè)共安排8次。

在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解一些語言

現(xiàn)象，初步掌握一些讀書方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分別是：認(rèn)識(shí)

排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動(dòng)筆的習(xí)慣、體會(huì)副詞的表達(dá)效果、體會(huì)

比喻句表達(dá)的感情色彩、體會(huì)句子含著的意思、認(rèn)識(shí)擬人句、了解雙

引號(hào)的作用、學(xué)習(xí)怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。

本冊(cè)精讀課文一般安排三道題：第一題，引導(dǎo)朗讀、背誦，直視

語言的積累；第二題，側(cè)重理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情；第三題，加強(qiáng)

詞句訓(xùn)練。有的課文后安排了選做題。為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本冊(cè)

仍以學(xué)習(xí)伙伴的語言方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、提問題、談感受、

討論交流，以便讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)化作經(jīng)常的行動(dòng)和習(xí)慣。本冊(cè)在理

解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊(cè)均有所提高。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文

材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，

在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”

安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國(guó)五岳和五大淡水湖的資料以

及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)

面?！罢故九_(tái)”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交

流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果。“日積月累”中的名言警

句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)

22

巧對(duì)》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代

傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中

華文化的優(yōu)秀和博天精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱

讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些

都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

總體教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)

生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教

學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)

的階段教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正

楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)

述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人

說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較

具體。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，

開展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

教研專題（注明此專題研究屬于哪一層次一一學(xué)校、教研組、個(gè)人）

中年級(jí)語文教研組：

提升閱讀品味，激發(fā)習(xí)作興趣。

個(gè)人教研專題：

巧設(shè)家庭作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

24

第一單元教學(xué)計(jì)劃

設(shè)計(jì)人：胡斗玲

單元教學(xué)內(nèi)容：

1、古詩詞三首2、桂林山水3、記金華的雙龍洞4、七月的天

山語文園地一

單元整體目標(biāo)：

1、感受大自然的神奇景觀，激發(fā)熱愛自然的情感和探索自然的

欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料。

3、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的詞句，積累語言，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。

4、能夠想象畫面，用自己的話介紹課文內(nèi)容。

單元教材分析：

本組課文是以“自然奇觀”為專題編寫的，所選課文都描寫

了自然界的美景、奇景，畫面感很強(qiáng)。四篇課文中有三篇都是名篇，

描繪生動(dòng)、形象，語言相當(dāng)精彩。根據(jù)本組課文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本組課

文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受

大自然的美。同時(shí)，要重視豐富學(xué)生的語言積累，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想

象，從作者生動(dòng)的描寫中體會(huì)意境，想象畫面，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

單元教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。

單元教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

課時(shí)劃分：1、古詩詞三首（兩課時(shí)）2、桂林山水（兩課時(shí)）

3、記金華的雙龍洞（兩課時(shí)）4、七月的天山（一課時(shí)）語文園

地一（五課時(shí)）

1古詩詞三首

25

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，

體會(huì)作者的思想感情。

3.背誦三首古詩詞，默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

4搜集相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生積累古詩詞的熱情。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：背誦詩詞，了解意思，想象意境，體會(huì)感情。

難點(diǎn)：讀詩詞，想意境，感悟語言美。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

這三篇都是以寫景為主的古詩詞，語言凝練優(yōu)美，描寫生動(dòng)逼

真，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人

神往。在教學(xué)本課時(shí)，以讀為主，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置

身其中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語

言，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情意的方法。

教學(xué)方法：采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結(jié)合，用音

像激起興趣，通過朗讀激情，在討論中品味語言，探討作者的表達(dá)方

法。

課前準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.搜集有關(guān)詩人的資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

板書設(shè)計(jì):

26

獨(dú)坐敬亭山

鳥盡云閑

兩不厭

教學(xué)過程：第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

容

祖國(guó)的山水是如此的

美麗。閱讀本單元課文，

我們將隨作者做一次愉

一、談話

快旅行，體會(huì)他們對(duì)山水

激趣

的熱愛之情，同時(shí)，學(xué)習(xí)

作者遣詞造句的技巧和

表達(dá)情意的方法。

一千多年前，大詩人李白

二、導(dǎo)入秋游安徽省的敬亭山，看學(xué)生自讀課文，讀通讀順，交

《獨(dú)坐到敬亭山的景色，李白感流相關(guān)資料。

敬亭山》懷身世，自己被迫離開長(zhǎng)

安已整整十年，世態(tài)炎

27

涼，飽嘗人間的心酸，仰

望天空只見幾只鳥向遠(yuǎn)

處飛去，直到看不見影

子，一片白云也慢悠悠地

凝視著山，覺得山也在看

者自己，好像在互相交

流，彼此總是看不夠，此

時(shí)此刻，他覺得自己的心

里似乎只有那摩敬亭山

了，因此寫下本詩。

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解詩詞

用自己的畫說說從插圖看到

的方法

三、初讀了什么？強(qiáng)調(diào)“厭”的古今不

(1)看插圖曉大意(2)

理解同意。大致說出詞意后，再讀

看注釋聯(lián)系上下文(3)

古詩，讀流利讀準(zhǔn)確。

查字、詞典選解釋。？

熟讀(回讀)古詩，創(chuàng)設(shè)

解決思考題：

意境：學(xué)生齊讀古詩，

李白看到了：眾鳥高飛盡，孤

并想象，如你是大詩人李

四、感悟云獨(dú)去閑，李白想到了：相看

白，在敬亭山，你看到了

意境兩不厭，只有敬亭山。

什么？想到了什么？

感情朗讀：讓學(xué)生讀出“眾鳥

引導(dǎo)學(xué)生找出與孤相同

高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的幽靜。

意義的詞，讓學(xué)生體會(huì)出

28

李白的孤獨(dú)并朗讀出來。

用自己手中的筆在白紙畫出

要求：

“眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑”的

五、學(xué)科學(xué)生只要基本體現(xiàn)詩

畫面。

拓展意，布局合理就可以了，

作簡(jiǎn)筆回；背誦李白的其他詩

不做太高要求。

歌。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

容

1.指名背誦

第一首詩。1、學(xué)生自讀第二自然段，我

一、復(fù)習(xí)

出描寫潮來之前人和江的詞

指名說詩句意思。

導(dǎo)入2.

句，了解到人很多，江很靜。

二、自主

.初讀感知。

協(xié)作學(xué)1

習(xí)第二2.了解作者，理解

三首詩詩題。

1學(xué)生互相交流課前搜集

詞

3組織學(xué)生，指導(dǎo)教的有關(guān)白居易的資料，教師補(bǔ)

29

學(xué)。充。

2根據(jù)注釋理解詩題。

3.理解詩句大意，同方

法學(xué)古詩。

4.品讀悟哲理。

5.熟讀成誦。

1、學(xué)完了課文，課文的1、學(xué)生讀課文，劃句子。2、

三、品味語言的確很美，再讀課學(xué)生讀劃出的句子，并說明美

語言文，劃出自己認(rèn)為美的句的理由。3、師生共同品讀，

子。感受句子的語言美和形象美。

1、學(xué)生搶答。2、學(xué)生分小組

1、老師說詞語意思。2、

四、積累討論，然后匯報(bào)。3、師生共

進(jìn)行詞語運(yùn)用練習(xí)。

同評(píng)價(jià)。

作者表達(dá)方面，我們能向

課文學(xué)習(xí)什么？3、教師

總結(jié)：①善于觀察，在觀

五、總結(jié)1、學(xué)生暢所欲言。2、學(xué)生邊

察時(shí)抓住特點(diǎn)。②按照

寫作手討論邊自由讀，然后選派代表

定的順序把觀察到的材

法。匯報(bào)。

料積累起來。③學(xué)著運(yùn)用

側(cè)面描寫。④注意多種修

辭手法的運(yùn)用。

30

2桂林山水

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課學(xué)習(xí)，知道桂林山水的特點(diǎn)，初步了解桂林山水形成

的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的作

用。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧

秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，提升學(xué)生的桂林山水的認(rèn)識(shí)，激發(fā)

學(xué)生對(duì)祖國(guó)的無限熱愛，對(duì)探索大自然的濃厚興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生根據(jù)教師要求收集有關(guān)桂林山水特點(diǎn)的圖片、文

字資料。2、制作反映桂林山水成因的課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。

在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的

同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”.本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí).

抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正

的語言文字課。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

31

板書設(shè)計(jì):

2桂林山水

山：奇秀險(xiǎn)

水：靜清綠

圍繞倒映

舟行碧波上，人在畫中游

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

容

親愛的同學(xué)們，我們的祖

國(guó)有著數(shù)不清的美景勝

境。有一處非常特別，她

的山水極為巧妙地融合

一、激情在一起，她以雄奇秀逸的學(xué)生觀看相關(guān)的音像及文字資

導(dǎo)入豐采，使每一位到這游覽料。

的人的心靈受到觸動(dòng)，古

往今來，許多文人用最美

好的語贊美她，謳歌她。

老師這兀就有一首詩，我

32

給大家讀讀：諸峰如筍拔

垢起，碧玉含翠豎云端。

群峰倒影山浮水，無山無

水不入神。在老師的描述

中你們知道這是我國(guó)哪

個(gè)著名的風(fēng)景區(qū)了嗎？

（板書：桂林山水）

課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山

歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫

水的?

出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文

“甲天下”是什么意是怎樣分別描寫的。

思？（天下第一）既然桂

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用

林山水天下第一，那我們

“讓你感覺不到它在流動(dòng)"，從

和作者一起蕩舟漓江，觀

感覺上突出了漓江水的“靜”。）

三、精讀

賞桂林山水。

理解

（特點(diǎn)之二“清”。課文用

漓江的水與別處的水

“可以看見江底的沙石”，從視

有什么不同，有哪些突出

覺上突出了漓江水的“清”。）

的特點(diǎn)？

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用

“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這

一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上

33

突出了漓江水的“綠”和

“純”。翡翠：綠色的硬玉，有

光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純

桂林的山與別處的山凈。）

育什么不同，有哪些顯著

歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課

的特點(diǎn)？

文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)

詞，想想課文是怎樣分別描寫這

些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從

兩方面描寫。一是“拔地而起，

各不相連”。一般的山脈逐漸高

上去，且連綿不斷，桂林的山卻

是從平地崛起，互不相連。二是

“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：

排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。

除了像老人、像巨象、像駱駝，

教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著

娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，

有的像下山的猛虎，有的像含苞

欲放的蓮花，有的像捧書而立的

書童，有的像敞胸露肚的羅

34

漢……使學(xué)生感到桂林的山真是

形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二“秀”。課文打

了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像