小學(xué)開放式教學(xué)的實(shí)踐探索從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的態(tài)度、思維和能力出發(fā),開放教學(xué),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去想象、去探索,充分凸現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,已成為當(dāng)今素質(zhì)教育的研究主流。最近,新公布的音樂教學(xué)大綱(修訂稿)不僅對(duì)中小學(xué)音樂學(xué)科的性質(zhì)、價(jià)值、定位依據(jù)根底音樂教育的理念作出了全新的表述,而且著重對(duì)教學(xué)目的局部作出了大的修改和調(diào)整。突出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)音樂的愿望和能力,培養(yǎng)和開展學(xué)生的音樂興趣、愛好,為其終身學(xué)習(xí)和全面開展奠定根底。新大綱改變了原來的教學(xué)內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性,過分注重經(jīng)典知識(shí)的傾向,加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生生活之間的有機(jī)聯(lián)系降低了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)難度；改變了原來在教學(xué)過程中過分注重承受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改良教學(xué)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。而目前,據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)："100％的學(xué)生喜歡音樂,而80％的學(xué)生不喜歡音樂課；絕大多數(shù)學(xué)生喜歡唱歌,但卻很少喜歡唱音樂教材中的歌曲”(2000年2月28日《音體美報(bào)》)為此,筆者針對(duì)在小學(xué)音樂課中實(shí)施"開放式”教學(xué)做了初步的實(shí)踐與探索。一、怎么理解"開放式"教學(xué)實(shí)施“開放式"教學(xué),是小學(xué)音樂教學(xué)改革進(jìn)一步深化的必然選擇,是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要形式,是現(xiàn)代觀念和現(xiàn)代教學(xué)形式的和-諧統(tǒng)一,它充分表達(dá)了“以人為本"的教學(xué)思想。實(shí)施開發(fā)性教學(xué),首先,我們要對(duì)學(xué)校音樂教育保持一種積極的、開放的心態(tài),把社會(huì)音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動(dòng)地納入自己的視野之內(nèi),使學(xué)校音樂教育、社會(huì)音樂教育和家庭音樂教育三者形成合力,把學(xué)校音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)聯(lián)系在一起。其次,在教學(xué)內(nèi)容的篩選,教學(xué)要求確實(shí)立以及教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一,以便為教師的教和學(xué)生的學(xué),留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。第三,要加強(qiáng)音樂課和學(xué)校其他學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,使音樂課程和其他課程密切配合,互相補(bǔ)充,互相促進(jìn),共同開展。第四,改變傳統(tǒng)的教師單項(xiàng)講授及定時(shí)間、定地點(diǎn)的封閉式教學(xué)模式,采用以學(xué)生探索(從做中學(xué)),交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式穿插融合的開放式教學(xué)模式。第五,及時(shí)捕捉國(guó)際音樂教育的最新動(dòng)向,學(xué)習(xí)和借鑒興旺國(guó)家先進(jìn)的音樂教育理論和實(shí)踐成果。最后,我認(rèn)為作為根底教育的小學(xué)音樂教育,只是終身教育的一個(gè)階段,而不是整個(gè)音樂教育的終結(jié),因此中小學(xué)音樂教育必須具有可持續(xù)開展意識(shí),其開放性還表達(dá)在它為學(xué)生打下的音樂根底足可以使學(xué)生終身享用。二、怎樣實(shí)施開放式教學(xué)1.開放教學(xué)思想,凸現(xiàn)學(xué)生主體實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,要求每位音樂教師首先要有一個(gè)與時(shí)代相融的新教育思想,與人的開展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。不能僅局限于課本知識(shí)的教學(xué),而要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立工作能力,并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此,教師要精心構(gòu)筑教學(xué)策略,把學(xué)生的主體性表達(dá)在教學(xué)過程中,跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對(duì)教學(xué)新建構(gòu)的束縛,以全新的教育理念去面對(duì)一個(gè)個(gè)可開發(fā)的學(xué)生。老師要把學(xué)生作為真正的教育主體,教育的出發(fā)和歸宿。例在設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)《絢麗多彩的中國(guó)民歌》這一課中,教師指導(dǎo)學(xué)生從課外分頭收集有關(guān)中國(guó)民歌的資料,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。在課堂中,學(xué)生們紛紛結(jié)合自己的愛好和特長(zhǎng)展示自己課外所獲得的知識(shí)和本領(lǐng)。在學(xué)生唱民歌、賞民歌、找民歌、辨民歌、說民歌,以及用用樂器演奏民歌、跳民間歌舞又到聯(lián)系日常生活嘗試創(chuàng)編簡(jiǎn)單的新民歌等一系列的活動(dòng)中,充分表達(dá)了"一切以學(xué)生為主"、"一切以活動(dòng)為主"(美·杜威)的教學(xué)思想,擯棄那種以教師為主傳統(tǒng)的凱洛夫式教學(xué)。2.開放教學(xué)目標(biāo),凸現(xiàn)學(xué)生個(gè)性要提高課堂教學(xué)效益,必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的目標(biāo)化,教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化、系統(tǒng)化、具體化、分層化、活性化。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要根據(jù)大綱、教材、教學(xué)方案所規(guī)定和要求到達(dá)的根本目標(biāo),又要根據(jù)所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從知識(shí)、技能、情感的根底出發(fā),配以與之相適應(yīng)的"降調(diào)目標(biāo)"、"開展目標(biāo)"、"超綱目標(biāo)",使不同層面的學(xué)生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間。教育家們?cè)岢?教育就是把所有學(xué)到的東西都忘記時(shí),還剩下的一些東西。當(dāng)學(xué)生忘了老師所教的一切知識(shí)后所剩下的,才是我們教學(xué)的真正目的。而所剩下的東西多少卻取決于對(duì)他們從小有開展目標(biāo)的培養(yǎng)。教師要