《一片樹葉》教學反思《一片樹葉》教學反思「篇一」《最后一片樹葉》是讓我比較頭疼的一篇課文。本課以一片樹葉和小鳥對話的形式，寫出了樹上最后一片樹葉由不快樂到快樂的情緒變化，運用擬人手法巧妙地向?qū)W生滲透了關于落葉的自然常識。以前，湊巧在一次集體教學活動中聽過一位老師就本課所做的公開課。當時，她試圖在教學中，讓學生理解自然界新老交替、循環(huán)不息的道理。但是學生年齡太小，理解這個道理是非常困難的。如今，同樣的問題也擺在了我的面前，該怎樣處理呢？為此，我反復研讀了教參。當我看到“教學建議”中，反復讓學生通過朗讀，體會樹葉的心情變化時，我忽然想到：為什么一定要讓二年級的學生理解這么深奧的自然規(guī)律呢？為什么讓學生關注樹葉和小鳥在面對同一件事情的不同態(tài)度呢？為什么不能通過此文，看到可愛的小鳥身上那種積極、樂觀的態(tài)度呢？當我看到課后習題的設置：“你在什么地方找到過快樂？讓大家和你一起分享吧！”這時，我更加肯定了自己的想法。教學時，我便依照自己的想法設置了情感態(tài)度價值觀的教學目標：學習小鳥，能夠以積極、樂觀的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。重新設置了教學目標，操作起來也就容易多了。同時，在教學中發(fā)現(xiàn)教參上的一個小問題：“一場秋風”中的“場”，在課文中的注音是三聲“chǎng”，而“教學建議”中的注音是二聲“cháng”，通過查字典，我看到在二聲里有一項解釋為“量詞”，并舉例“一場電影”等，與文中的詞組形式基本一致，由此，我判斷此處應為二聲，不知是否有誤，敬請各位同仁指教?！兑黄瑯淙~》教學反思「篇二」語文教學不再僅僅是完成知識教學，更重要的是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。語文教學要與社會生活緊密結(jié)合，通過靈活多樣的方式和豐富多彩的活動，讓學生體驗成功，感受學習的樂趣，激發(fā)學習的熱情，張揚自己的個性。在《一片樹葉》這課的教學活動中，我注意了以下幾方面：1.把《新課程》的新理念在課堂上充分的體現(xiàn)，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，教師能尊重學生的個性，讓學生自己體驗朗讀，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓他們努力地把自己喜歡的段落或句子讀得精彩些，這樣讓學生選擇自己喜歡的句子讀，他們就讀得生動、投入，主動參與學習的興趣特別濃。每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索。讓學生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者教師給予適時的引導，協(xié)助學生歸納總結(jié)。課堂上學生一起學習新知，學習熱情高漲，不但解決問題的能力相應得到了提高，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。3.寓教于樂，注重語文教學與實踐活動相結(jié)合。在本課教學中，我講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把游戲、比賽、表演融入課堂，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字，自讀自悟，主動探究。在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，給他們創(chuàng)設想象的空間，個人先體會，再組織全班學生進行表演、體驗，發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶。有效的表演讓每一個學生都動起來，他們積極去感悟、去體驗、去認知。最后再引導學生從小椿樹的角度去思考問題，較好地提高了學生的思維品質(zhì)。但本節(jié)課還存在著不足之處，比如說，課堂上，學生發(fā)言的范圍還是比較窄，只有那幾個優(yōu)等生在發(fā)言，沒有照顧到全體學生。在理解“目瞪口呆”的意思時，沒有讓學生理解到位，教師應該做適當?shù)狞c撥《一片樹葉》教學反思「篇三」《一片槐樹葉》教學反思范文《一片槐樹葉》是一首詠物抒情詩，寫于1954年。當時詩人已遠離大陸故土6年了，思鄉(xiāng)之情與日俱增。也許一次偶然翻閱舊書，夾在書中的一片槐樹葉赫然跳入眼簾，由此觸動了詩人。他的感情掀起了波瀾。于是作者借夾在書中的這一片槐樹葉抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)之情。詩中濃郁的鄉(xiāng)愁、拳拳愛國之情，對學生無疑是最好的愛國主義教育的范本。上完《一片槐樹葉》后，想想課前準備，課堂組織過程，教學效果，頗有感慨。先說說這節(jié)課做得比較好的地方吧。一、導入別致新穎，充分激發(fā)學生情感，調(diào)動起學生的學習興趣。俗話說：良好的開端是成功的一半，在教學中，新課的導入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課進行的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁，而在語文課堂上采取音樂導入的方式更有優(yōu)勢。俄國著名文學家托爾斯泰說：“音樂的魅力，足以使一個人對未能感受的事有所感受，對理解不了的事有所理解，使不可能的事變而為可能?！彼晕以O計了這樣的方式：先播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，師說：“歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子。歸來吧歸來喲，不再四處漂泊。優(yōu)美的旋律，動人的歌詞在向我們表達一種怎樣的情感？”（游子思鄉(xiāng)）再引導學生回憶過去有關鄉(xiāng)情的作品（如《靜夜思》《鄉(xiāng)愁》《泊船瓜洲》等）然后邊讓屏幕上播放圖片邊說：“是的，鄉(xiāng)思一直都是文人騷客久唱不衰的主題，當離家萬里的時候，一片枯黃的樹葉，一幅舊畫，一首老歌，這些再平常不過的事物，卻很容易觸動我們的思鄉(xiāng)情懷。這節(jié)課我們一起欣賞同樣表達思鄉(xiāng)情感的現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》”如此導入，創(chuàng)設出與新課相適應的學習情景，既營造了良好課堂氣氛，又能充分激發(fā)學生情感，進行審美熏陶，激起學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望。二、重視誦讀，讓學生讀中感悟詩歌情感?！墩Z文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點?！闭Z文教學的過程，實際上就是通過有指導的讀書活動，把課本的規(guī)范語言內(nèi)化為學生自己的語言，同時全面提高學生自己的語文素質(zhì)的過程。而且，本文是現(xiàn)代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。所以結(jié)合課文特點與本班學生的實際情況，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：1.初讀詩歌，整體感知。讓學生自由朗讀課文，初步感知詩歌的內(nèi)容，適當介紹詩人及寫作背景，鼓勵學生挑戰(zhàn)背誦.2、品讀詩歌，體悟詩情。引導學生品詞品句，進一步感悟詩歌情感。3、熟讀詩歌，升華情感。詩貴言情，閱讀抒情詩的重點在于讀懂詩中豐富的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，而學生年齡小，閱歷淺，處境順，很難有“鄉(xiāng)愁”這種生活體驗，教師要幫助學生尋找挖掘這種感受，以使在學習中達到這種情感共鳴，考慮到農(nóng)村中學住校生占絕大多數(shù)，所以這里我設計了讓住校生尋找意象，表達想家的感情，以喚起學生的內(nèi)心體驗，升華情感。如此一來，整節(jié)課學生都在教師的啟發(fā)誘導和激勵下，自己去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字蘊含著的深深的情感。從課堂中學生的表現(xiàn)和課后與學生的交流反饋結(jié)果來看，教學效果是很不錯。三、師作下水文，激發(fā)學生寫作的興趣，培養(yǎng)師生間的情感。所謂“下水作文”，指的是“在作文教學中，教師出了題目，不光讓學生做，自己也做，自己親自嘗嘗梨子的滋味，便于指導學生。”教師寫下水文既能激發(fā)學生寫作的興趣，又可以縮短師生之間的距離，培養(yǎng)師生間的情感，在最后的寫作訓練里，考慮到本班的寫作水平，我安排了兩個主題：一個是課后練習里——詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想象，具體描寫詩人歸故里的情景。二是想象詩人面對那一片槐樹葉的外貌和神態(tài)，要體現(xiàn)詩人細微的情感變化，進行片段描寫。很多學生選擇了第二個主題的寫作練習，于是我就“隨波逐流”在黑板上寫起同樣主題的“片段作文”，“詩人正在翻閱一本塵封已久的詩集，翻著翻著，突然停了下來，眼睛睜大了——一片葉子從書里悄然滑落，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著這片槐樹葉——薄薄的，淺灰黃色的槐樹葉。他小心翼翼地撿起，托在手中，仿佛擎著一個稀世珍寶，陽光透過窗子照在葉片上，也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有凝在眼中的滿汪思鄉(xiāng)淚，在那淚珠欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把那片槐樹葉緊緊地貼在自己的心上”。四、師進行示范背誦，感染學生。對初中語文教學而言，要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，一個最基本而又最重要的任務，就是要豐富學生的語言積累。《義務教育語文課程標準》在7-9年級的閱讀目標中規(guī)定，初中三年要求學生背誦優(yōu)秀詩文80篇。所以優(yōu)秀的作品我們都要求學生背誦，而對老師有沒有要求呢？剛?cè)胄械哪且荒?，上完課我說出背誦要求時，就有幾個學生開玩笑地說：“老師，要我們背，你背過了嗎？”當時我只能含糊應對。后來細想：要求學生背誦，自己卻不背或背不過，學生怎么會信服我呢？如果我能夠在課堂上流暢，富有感情地朗誦，那學生自然就會認為，背誦是理所當然的事情。而且，“深入文本，讀出自我”、“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，教師背誦經(jīng)典文本對提高教學設計質(zhì)量和課堂教學效果有十分重要的作用。所以，從那以后，凡是要求學生背誦的，我自己也要背誦，而且要比學生背得更好。《一片槐樹葉》也不例外，當我拿著從校園樹下?lián)靵淼目蔹S的樹葉，在《秘密花園》鋼琴曲的背景音樂下，聲情并茂地背誦課文時，教室里響起了熱烈的掌聲，學生的臉上都露出了欽佩的神色。有成功，也有很多不足。印象最深的就是“下水作文”，“實踐出真知”說得真有道理，對于寫作，我一直對學生強調(diào)在規(guī)定的時間完成，鼓勵學生勤思考多動筆。而真正一寫，才知道自己的寫作能力也得好好地訓練，在寫下水文的時候，發(fā)現(xiàn)很多文字的表達都不夠到位。滿腦子的情感，下筆的時候老是找不到準確的語句表達，真可謂“眼高手低”。看來，要想做一個合格的“教練”，我自己也不能疏于練習。另外，我在課堂教學中的點撥語、評價語等語言設計，也必須好好斟酌，應該更有針對性。我想，只有認真思考，發(fā)揮所長，發(fā)現(xiàn)課堂教學中的不足，并加以改正，進步才會越來越大?！兑黄瑯淙~》教學反思「篇四」《一片樹葉》的語文教學反思范文比較滿意自己設計的導課與結(jié)尾布置作業(yè)：以小詩開頭，引起學生學習課文的興趣，提高孩子們環(huán)保的自覺性；以小詩布置作業(yè)結(jié)尾，既結(jié)合課文內(nèi)容，深化了知識，又前后呼應，體現(xiàn)了本課教學的完整性。還比較滿意自己設計的活動教具，美觀、實用、有趣、幫助孩子們很好地理解課文：當滿樹的綠葉被喜歡小椿樹的小動物們一片片摘下后，小椿樹只剩下光禿禿的樹干與樹枝了，孩子們理解課文內(nèi)容便不難了；當“小動物”們認識到自己的錯誤，紛紛將小樹葉再“還回”小椿樹身上時，樹葉上的生字朋友紛紛向小朋友們招手，孩子們既感到新鮮有趣，又積極認讀生字，效果較好。但在教學是有兩點疏忽了：一、在請學生評、講之前，如果先整體地輪讀一遍課文，效果會更好，小評委也不要太多；二、在第四環(huán)節(jié)，回味生字時，如果時間不夠，不要再找小老師上前講講怎樣記住的生字，既保證了下課時間，整節(jié)課也照樣完美。《一片樹葉》教學反思「篇五」《一片樹葉》通過童話故事，要學生了解人類與樹木之間共生共息的密切關系；明白應該愛護樹木，“勿以惡小而為之”的道理。在本課的教學實踐中，王老師嘗試著變革學生的學習方式，從激發(fā)學生學習興趣入手，始終貫徹以讀為本，采取合作學習的方式鼓勵學生質(zhì)疑探究，形成了師生之間、生生之間相互尊重信任，平等交流的人際關系，使學生充分自主學習。學生在學習過程中行使著提問的權(quán)利、選擇的權(quán)利、創(chuàng)新的權(quán)利、體驗成功的權(quán)利，激活了學生的思維，為學生的語文學習打下了扎實的基礎。一、有效的情感體驗，自然入情入境陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！蓖趵蠋熢谌胝n后請同學們想象：如果你是一片樹葉，故事剛開始的時候是什么心情，故事結(jié)束時又是什么心情？接下來老師聲情并茂的范讀引得學生不由得笑出聲來，看來是被老師的真感情打動了。然后，老師問：“小葉子們，誰愿意說說自己的心情？”一下子把學生引入了本文的情境之中，學生已經(jīng)開始在體驗著小椿樹由“歡快著抖動”到“一片葉子也不剩了”傷心和無奈。在課中，老師稱呼自由選擇了課文角色的同學為“小黃?！薄靶⊥米印薄靶『镒印钡?，稱他們的組是小動物們的家；問“各家的小動物”你們愛小椿樹嗎？請同學們用朗讀來表現(xiàn)自己扮演的小動物真是在愛小椿樹。通過教師引導：“小黃?！币獙Υ蠹艺f什么話和反問“小椿樹愛你們嗎？”學生發(fā)現(xiàn)了前所未有的觀點思路，發(fā)現(xiàn)了對他來說是新的東西。到此時，學生理解課文的真正含義也就是水到渠成的事了。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。二、有效的合作學習，自主結(jié)合小組合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以利于學生合作意識、合作技能的培養(yǎng)。以往的學習小組主要是由老師根據(jù)學生的學習情況和差異指定的。王老師在讓學生整體感知課文后，自己選擇不同的角色，以小動物找家的方式當堂重新分組。盡管課上出現(xiàn)了短暫的混亂，但是這是有必要的混亂，學生真正行動起來，組建有自己目標的任務完成小組。在自己選擇的學習小組里，小組成員都是“志同道合”的學習伙伴，在和諧融洽的氣氛中共同完成學習任務。在老師出示了明確的“學習項目”后，學生有更多的時間自主學習、自由討論。讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。隨后小組之間的匯報交流，更能吸引其他組同學的注意力。王老師強調(diào)小組目標達成及小組總體成績評估和獎勵，給最快“找到家”的小組、寫字姿勢最標準的小組獎勵花朵。當然在“小動物們”以朗讀表現(xiàn)自己愛小椿樹時，還可以加大獎勵小組的力度。三、有效的發(fā)散想象，自由議論表達《語文課程標準》明確指出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！币话愕恼n件都是老師備課時準備好的，授課時隨教案一步步出示。而王老師的課件是開放性的課件。學生在讀全文過程中發(fā)現(xiàn)問題后，不僅在書上作了標記，而且被王老師當時打字，把同學們的問題展示在課件中。學習接近尾聲重新回顧這些問題，看看到底解決了沒有。當小椿樹葉子掉光以后，小家伙們又來到這個地方，會對小樹說寫什么？王老師激發(fā)學生的想象，先想一想，再小組合作把對課文的思考寫在樹葉上。這樣既能強化正面教育，又能培養(yǎng)學生的表達能力和想象能力。讓學生自由地寫，然后再讀讀，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起創(chuàng)造新知，同時也培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。在總結(jié)全課時老師說到“不要揪樹葉，在植樹的季節(jié)里也去植樹”，我感覺“勿以惡小而為之”的道理沒有點透。如能在同學們向小椿樹道歉時，再引導學生近一步將“不好的事再小也不能做”的意思表達出來會更有深度。此外以電腦課件演示幾個小動物摘下樹葉，忽略了對“小心地摘”、“仔細地掐”、“捋下一片小椿樹葉”等語言文字的品味。當然，這只是個人意見，提出來供各位專家、老師批評。《一片樹葉》教學反思「篇六」1、在文本解讀方面：還是存在偏差，詩歌的創(chuàng)作過程和文本的呈現(xiàn)順序是兩個不同的過程，有時甚至是相反的兩個過程，文本的解