《外國(guó)詩(shī)》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)《外國(guó)詩(shī)》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇一」《詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)〖教學(xué)目的要求１、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。２、背誦、默寫這首詩(shī)?！冀虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)１、重點(diǎn)：教學(xué)目的要求１。２、難點(diǎn)：教學(xué)目的要求２。〖教學(xué)課時(shí)數(shù)一課時(shí)。〖教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程一、導(dǎo)入新課可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二、朗讀詩(shī)歌三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。四、指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)五、精要講析１、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)艱難生活的體會(huì)。２、這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。六、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？七、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？八、當(dāng)堂檢測(cè)背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。抽同學(xué)背，然后一起默寫。九、作業(yè)１、課后補(bǔ)充練習(xí)。２、課外閱讀：《假如給我三天光明》。未選擇的路〖教學(xué)目的要求１、學(xué)習(xí)詩(shī)人采用象征手法所傳達(dá)的人生哲理。２、反復(fù)誦讀，背誦、默寫這首詩(shī)?！冀虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)１、重點(diǎn)：教學(xué)目的要求１。２、難點(diǎn)：教學(xué)目的要求２。〖教學(xué)課時(shí)數(shù)一課時(shí)?！冀虒W(xué)內(nèi)容與過(guò)程一、導(dǎo)入新課朗讀《未選擇的路》導(dǎo)入，或可從多媒體場(chǎng)景一路導(dǎo)入。二、全班同學(xué)個(gè)別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學(xué)試背三、指名同學(xué)有感情地朗讀四、請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)“路”的詩(shī)句、格言警句五、研讀課文１、你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩(shī)的主題的？２、《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢？３、在《未選擇的路》一詩(shī)中升華全詩(shī)旨意的詩(shī)句是：______________。４、體會(huì)詩(shī)句中含義深刻的句子，并試著說(shuō)說(shuō)你的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充。５、談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這首詩(shī)的感受。六、作業(yè)１、當(dāng)堂背誦、默寫《未選擇的路》。２、以“路”為題，寫一篇６００字的文章?！锻鈬?guó)詩(shī)》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇二」詩(shī)兩首優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)○教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。②過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。○教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情?！鹫n時(shí)安排兩課時(shí)○課前準(zhǔn)備學(xué)生：解決生字詞；熟讀課文；以媽媽，我想說(shuō)愛您為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)?！鸬谝徽n時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，假如我變成了一朵金色花，由此生發(fā)想像一個(gè)神奇的兒童與他母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想像在詩(shī)歌中的作用。二、教學(xué)設(shè)計(jì)1、導(dǎo)入母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以媽媽，我想說(shuō)愛您為題，說(shuō)一段話。(學(xué)生略思考后，23名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)《金色花》?！督鹕ā返淖髡呤怯《仍?shī)人、作家泰戈?duì)枺簧鷦?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛最高尚、最純潔的愛。2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)3、朗讀課文教師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)例：你到哪里去了，你這壞孩子?媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。例：我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。4、感知課文內(nèi)容（1）教師導(dǎo)學(xué)這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?他是怎樣回報(bào)母愛的呢?（2）合作探究請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問題。①我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?②我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?③我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?④我和媽媽各是什么性格?學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流5、體驗(yàn)反思(過(guò)渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)(過(guò)渡)詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。學(xué)生朗讀課文6、作業(yè)背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。7、小結(jié)《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！鸬诙n時(shí)一、教學(xué)設(shè)計(jì)這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。二、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深的思念。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離祖國(guó)的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。希望總會(huì)有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩(shī)的獨(dú)特之處就是以紙船寄托對(duì)母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學(xué)們要想感悟詩(shī)人的情感，就要深情地朗讀詩(shī)歌。（二）朗讀詩(shī)歌①教師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。(學(xué)生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。展開豐富的聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。)②朗讀指導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、劃出重音。(過(guò)渡)教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生運(yùn)用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進(jìn)一步理解詩(shī)歌打好基礎(chǔ)。（三）整體感知教師適時(shí)提出：這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情?(學(xué)生歸納總結(jié))這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。（四）教師導(dǎo)學(xué)古今中外表達(dá)母愛的詩(shī)作很多，但這首詩(shī)卻有自己的獨(dú)到之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限思念的物品紙船，并以此展開自己的情思。全詩(shī)共三節(jié)，每節(jié)各表達(dá)了什么內(nèi)容?（五）合作探究第一節(jié)寫疊紙船；第二節(jié)寫拋紙船；第三節(jié)寫紙船進(jìn)入母親的夢(mèng)鄉(xiāng)。1、大屏幕投影出示問題組：①你能想像出詩(shī)人在什么情形下寫的這首待?②第一節(jié)中哪些詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深?③詩(shī)人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?④第三節(jié)是詩(shī)人展開聯(lián)想，這一想像有何特點(diǎn)?有什么作用?紙船，并以(教師提出以上問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟課文，學(xué)生四人小組討論交流，教師可參與，學(xué)生全班交流。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。)2、教師小結(jié)海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個(gè)陌生的國(guó)度。詩(shī)人此去遠(yuǎn)涉重洋，相隔萬(wàn)里，何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無(wú)際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢(mèng)中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親的強(qiáng)烈思念，對(duì)母親深情的愛。(過(guò)渡)詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。（六）問題研討1、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、探究。對(duì)于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來(lái)全體同學(xué)共同探討。(學(xué)生討論，提出共性問題。學(xué)生交流，學(xué)生只要說(shuō)的合理，教師都給予肯定、鼓勵(lì)。)2、教師小結(jié)這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。（七）作業(yè)《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)，抒發(fā)對(duì)父母親的愛。寫在練筆本上。（八）小結(jié)在這首詩(shī)中，詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親、思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。在教學(xué)中，以朗讀教學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生美讀，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩(shī)歌，在美的詩(shī)歌里得到熏陶?！锻鈬?guó)詩(shī)》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇三」《兒童詩(shī)兩首》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文。3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：1.童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《兒童詩(shī)兩首》，分享童年的快樂。2.板書課題，齊讀。二、初讀感知：1.自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。2.指名讀，集體正音。3.自主提問：你想帶什么問題學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)？4.梳理問題：（1）“我”有哪些愿望？那個(gè)愿望最令你神往？那是一個(gè)怎樣的情景？（2）《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？你從中感受到了什么？三、自主學(xué)習(xí)：1.默讀思考，勾畫圈點(diǎn)。2.小組內(nèi)交流。3.匯報(bào)反饋：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（1）自由匯報(bào)。（2）立體交流。（3）感情朗讀。4．體會(huì)寫法：默讀兩首詩(shī)，思考這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)？第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)──”這樣的語(yǔ)句。第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。5.拓展延伸：交流欣賞搜集的兒童詩(shī)。6.總結(jié)：童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，希望大家課外多閱讀其他的兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。四、鞏固提高：1.選擇自己最喜歡的一首詩(shī)有感情地朗讀。2.仿寫或續(xù)寫一首詩(shī)。五、課后學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)口語(yǔ)交際習(xí)作二2.準(zhǔn)備自己童年的照片，詢問自己童年的趣事?！锻鈬?guó)詩(shī)》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)「篇四」關(guān)于《外國(guó)詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：⑴識(shí)記本課的生字詞。⑵掌握本課的作家作品常識(shí)。⑶掌握浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。2、能力目標(biāo)：分析兩首寫景詩(shī)的意境及其各自特點(diǎn)。3、情感目標(biāo)：欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境?！菊n時(shí)安排】二課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集濟(jì)慈、葉賽寧的有關(guān)資料?！窘虒W(xué)媒體】錄音機(jī)、磁帶?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】第一課時(shí)分析學(xué)習(xí)濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時(shí)分析學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人葉賽寧的《夜》。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課不同的詩(shī)人面對(duì)大自然，總是有不同的感受。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發(fā)出了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的感嘆。而俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧則給我們描繪了寧?kù)o、美好的夜，那么這節(jié)課就向大家來(lái)介紹一篇由英國(guó)浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。(板書)1、播放課文錄音或教師范讀。要求：⑴標(biāo)畫生字新詞。⑵理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。⑶理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”這句詩(shī)。2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。濟(jì)慈(1795～1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué);但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利來(lái)時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。3、簡(jiǎn)介作品：《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩(shī)歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。二、整體感知這是一首大自然的頌歌，作者通過(guò)對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”。這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！爱?dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌/呼應(yīng)盛夏”“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì)死亡”“從來(lái)沒有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美。讀完了這首詩(shī)，請(qǐng)大家思考一下本文的寫作特點(diǎn)是什么?1、本文的構(gòu)思非常巧妙。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。2、首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。3、本文語(yǔ)言平易，通俗易懂：作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩(shī)歌”?美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無(wú)限熱愛和由衷贊美之情。三、研讀賞析這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?學(xué)生分組討論探究后，明確這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息”開頭，來(lái)點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。四、布置作業(yè)1、朗讀全詩(shī)。2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)?！镜谝徽n時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)】1、“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”領(lǐng)起的句子是A、前8行B、全詩(shī)2、“蟈蟈”鳴叫的環(huán)境是：?！膀序小兵Q叫的環(huán)境是：。但它們歡快的叫聲卻顯示了。3、請(qǐng)你找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。。4、“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒有停息”所蘊(yùn)含的人生哲理是什么?。5、請(qǐng)你也以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì)死亡”開頭，寫一種昆蟲的的聲音。。第二課時(shí)一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩(shī)人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩(shī)的熏陶。十九歲時(shí)，他的一本詩(shī)稿得到當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人勃洛克的稱贊，稱他為“天才的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引起了詩(shī)壇的驚奇