《天鵝的故事》教案《天鵝的故事》教案「篇一」訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來(lái)自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請(qǐng)我到他家去作客。落座以后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問(wèn)：“您老喜歡打獵？”。老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，但那是３０年前的事了。有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來(lái)得特別早，一些候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)?？墒牵l(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。有些剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走，再找暖和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所獲，感到十分掃興。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：克嚕——克哩！我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝?！疤禊Z群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。它們?yōu)槭裁礇](méi)有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。只見(jiàn)天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次?！斑@時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士只聽(tīng)得嚓——嚓——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣克?！肆ā肆ǖ慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。就好像聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：克?！肆ā肆ǎ　?。說(shuō)到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說(shuō)：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。∥耶?dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)”?！短禊Z的故事》教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第（5―7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：文字投影，圖片投影，錄音帶。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入新課1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？2、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。二精讀領(lǐng)悟第（5――7）自然段1、自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，在這個(gè)故事中，最讓你感動(dòng)的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來(lái)細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會(huì)兒交流。2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。討論：哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)？（課文描寫(xiě)天鵝破冰的幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）第5自然段突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次。（1）指名讀，有同樣見(jiàn)解的請(qǐng)舉手。（2）討論：這一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器?！膀v空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）事實(shí)證明，老天鵝的這一舉動(dòng)，力量是巨大的，從哪兒看出來(lái)？（石頭似的、沉重、顫動(dòng)）點(diǎn)撥：“石頭似的”真的是石頭嗎？（3）老天鵝這樣做是以什么為代價(jià)的？這讓我們感受到了他的――（板書(shū)：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書(shū)：奉獻(xiàn)）（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。第6自然段（1）面對(duì)這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對(duì)它說(shuō)什么？此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱，那就是――（破冰勇士）“勇士”就是――勇敢的戰(zhàn)士。（2）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝――。它們――，瞧著――。只聽(tīng)得嚓――嚓――，冰層――，接著――，冰面終于――。這位――沿著――，水面――。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）（3）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì)怎么想？你又會(huì)怎么做？（4）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。（5）出示插圖，這是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？（6）帶著自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。（8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏）你覺(jué)得這群天鵝怎樣？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）第7自然段（1）導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于――。就好像――，所有的天鵝――。它們――，不時(shí)――。（2）文中三次出現(xiàn)了天鵝的叫聲，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里勝利的歡呼“克嚕――克哩――克哩”又是在說(shuō)什么呢？4、齊讀第（5―7）自然段。三精讀領(lǐng)悟第8自然段1、同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。2、討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？4、齊讀第8小節(jié)，提醒“深情”。五配樂(lè)賞讀全文六質(zhì)疑遷移課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的？你覺(jué)得還有什么問(wèn)題值得你去探究？《天鵝的故事》教案「篇三」活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)多種形式的欣賞理解《四小天鵝舞曲》的音樂(lè)形象，引導(dǎo)幼兒想象并大膽表現(xiàn)。2、充分享受欣賞活動(dòng)的快樂(lè)，激發(fā)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演的愿望?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、幼兒彈奏、《四小天鵝舞曲》VCDCD。2、事先豐富幼兒有關(guān)天鵝的知識(shí)?；顒?dòng)過(guò)程：一、《小魚(yú)的夢(mèng)》1、合唱2、糾正個(gè)別唱句，分組唱（用嚕伴唱）二、欣賞《四小天鵝舞曲》1、聽(tīng)幼兒彈奏，感覺(jué)怎么樣？（一遍）2、聽(tīng)CD（第一遍）：聽(tīng)了以后感覺(jué)怎么樣？（優(yōu)美、快樂(lè)、悅耳）你感覺(jué)這是四只怎樣的天鵝？你好像看到了什么？3、聽(tīng)CD（第二遍）：閉上眼睛，可以在腦子里畫(huà)畫(huà)，待會(huì)說(shuō)說(shuō)畫(huà)了一張什么畫(huà)。4、介紹樂(lè)曲，《四小天鵝舞曲》作品分析?！端男√禊Z舞曲》是俄國(guó)著名音樂(lè)家柴可夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇《天鵝湖》中的一個(gè)故事。美麗的奧杰塔公主和女伴被魔鬼施法，變成了天鵝，只有在晚上才能變回人形，王子得知消息，要幫助和解救她們，小天鵝們就高興地跳起舞來(lái)。表現(xiàn)了四小天鵝剛健活潑的性格，形象地刻畫(huà)了小天鵝天真活潑可愛(ài)的形象，顯得十分有趣。這首曲子叫什么名字？5、放VCD它們?cè)诟墒裁?？教師小結(jié)。6、你如果是小天鵝你會(huì)干什么？聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。7、講解示范（個(gè)別幼兒）三、音樂(lè)游戲：《兔子舞》隨著音樂(lè)，快樂(lè)地舞蹈?！短禊Z的故事》教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字和由生字組成的新詞。2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。3、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。知道大車(chē)為什么未動(dòng)分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實(shí)物投影儀、圖畫(huà)紙(提問(wèn)用)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)目標(biāo)：掌握生字新詞。重點(diǎn)難點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)三種動(dòng)物之間發(fā)生的一件趣事。二、初讀課文1、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(1)問(wèn)別人(2)查查字表(3)猜(4)查字典2、學(xué)生自由讀。3、開(kāi)火車(chē)識(shí)詞梭魚(yú)合伙費(fèi)力煩惱上套拼命卻雖說(shuō)弓腰至今未動(dòng)分毫4、認(rèn)字生字寶寶急著跳出來(lái)，它們想讓你們認(rèn)識(shí)它們，這樣吧，請(qǐng)幾位小老師考考同學(xué)們。把卡片發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，他們隨機(jī)抽查。5、再讀課文如果把生字寶寶送回家，你們不會(huì)忘記他們吧?(1)抽讀、評(píng)價(jià)同學(xué)們覺(jué)得我讀得怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生從字音方面評(píng)價(jià))(2)比賽讀三、指導(dǎo)寫(xiě)字學(xué)生觀察田字格中生字的寫(xiě)法，找出認(rèn)為最難寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。四、作業(yè)1、生字各寫(xiě)一行。2、熟讀課文。第二、三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：知道大車(chē)為什么未動(dòng)分毫，進(jìn)而懂得合作的重要性。教學(xué)過(guò)程：一、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字。二、學(xué)習(xí)課文(1)畫(huà)出有幾小節(jié)。(2)讀懂了哪些內(nèi)容，做上符號(hào)。還有哪些沒(méi)讀懂的打上問(wèn)號(hào)。三、小組交流把認(rèn)為最有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。四、全班交流1、主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰(shuí)是誰(shuí)非等。2、重點(diǎn)引導(dǎo)區(qū)分“合伙”與“合作”的區(qū)別。3、怎樣才能讓大車(chē)跑起來(lái)呢?五、做游戲拓展1、介紹游戲內(nèi)容幾個(gè)學(xué)生合作從瓶子里把幾個(gè)球拉出來(lái)。2、提出要求看誰(shuí)最先把球從瓶子里拉出來(lái)。3、小組討論方案。4、做游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。5、總結(jié)：在日常的生活中我們應(yīng)該如何與別人合作?六、作業(yè)1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。2、背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：天鵝、大蝦和梭魚(yú)云里鉆往后靠水里跳大車(chē)未動(dòng)分毫《天鵝的故事》教案「篇五」教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句。3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。四、教學(xué)過(guò)程：（一）談話引入1知道天鵝這種動(dòng)物嗎？學(xué)生交流。出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。2今天，我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。讀課題。說(shuō)明：天鵝是學(xué)生不常見(jiàn)的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物，通過(guò)對(duì)天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。（二）整體感知1師：開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。2聽(tīng)，“克嚕——克哩！”天鵝們?cè)诤咸浣兄n文多處描寫(xiě)了天鵝的啼叫，快速閱讀課文，找出有關(guān)句子，想想他們?yōu)槭裁刺浣校繉W(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。出示句子：（1）一群天鵝落在湖面上，“克?！肆?！”地啼叫著，好像在討論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦？（2）湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”。（3）所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”。指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。三次啼叫，在我們聽(tīng)來(lái)，似乎沒(méi)有什么不同，但對(duì)天鵝來(lái)說(shuō)，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。說(shuō)明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開(kāi)故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對(duì)課文進(jìn)行感知。（三）理解課文1指名讀課文第1、2節(jié)。寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)?！翱藝！肆?！”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄?？（著急、悲傷）指?dǎo)朗讀句子（1）。2正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。媒體播放：老天鵝破冰出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？學(xué)生交流。xiongpuxiankulong教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：胸脯撲打（奮不顧身）冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得咯吱——，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么？學(xué)生交流。說(shuō)話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新?，他們還會(huì)說(shuō)些什么？板書(shū)：投入。比較“投入”“加入”。指導(dǎo)朗讀句子。出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”。齊讀句子。3一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開(kāi)了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書(shū)）引讀第5節(jié)。說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫(xiě)到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)?，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。（四）總結(jié)當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆ǎ　蹦且宦暵曁浣兴坪踉谙蛭覀?cè)V說(shuō)著什么。想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說(shuō)：“”。說(shuō)課要點(diǎn)1、說(shuō)教材《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語(yǔ)文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适隆Ｕn文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫(huà)面：一開(kāi)始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫(xiě)出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。2、說(shuō)學(xué)情剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問(wèn)題，提高閱讀能力。3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力，方法、過(guò)程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問(wèn)題進(jìn)行思考。4、說(shuō)教法巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問(wèn)題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問(wèn)題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說(shuō)說(shuō)你眼中的老天鵝，學(xué)生展開(kāi)合理想象，這樣，他們思考問(wèn)題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。5、說(shuō)學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言，來(lái)充實(shí)自己的想法，并且把句子說(shuō)完整。6、說(shuō)實(shí)施在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場(chǎng)面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫(xiě)老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過(guò)高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴?！短禊Z的故事》教案「篇六」活動(dòng)目標(biāo)：1、能根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)天鵝的各種動(dòng)態(tài)，運(yùn)用遮擋、疊印等方法現(xiàn)豐富的畫(huà)面。2、嘗試給作品配匕合適的底色。3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。4、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、課件：天鵝湖圖片，兩只天鵝的小圖片。2、水粉筆，水粉顏料，作業(yè)紙，調(diào)色盤(pán)，抹布，桌布等?；顒?dòng)過(guò)程：1、出示天鵝湖的圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞和交流。(1)教師：這是什么地力?這里有什么?這些人鵝是什么樣子的?什么顏色的?(2)教師：夕陽(yáng)下，這些天鵝又是什么樣子的?顏色有什么變化?2、與幼兒一起交流、討論創(chuàng)作方法。(1)教師：天鵝湖中有許多天鵝，我們?cè)趺窗阉鼈儽憩F(xiàn)出來(lái)?(2)教師出示小圖，演示兩只天鵝的重疊方法，幫助幼兒理解上下、左右、多少。教師：這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分?擋住了哪些部分?(3)師幼共同討論畫(huà)面背景的創(chuàng)作方法。①教師：湖里還會(huì)有什么?(小魚(yú)、水草)②教師：湖水是什么顏色的?怎樣表現(xiàn)湖水才能突出水面上的天鵝?;(色彩區(qū)別)可以用我們學(xué)過(guò)的什么方法添畫(huà)湖水?3、幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。(1)重點(diǎn)：各種姿態(tài)的天鵝。(2)難點(diǎn)：湖水與天鵝顏色的搭配。要點(diǎn)提示：1)天鵝的造型比較簡(jiǎn)單，只要抓住天鵝長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子這一特征即可。2)教師需要利用小圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)面的構(gòu)圖，理解天鵝之間的遮擋關(guān)系。3)在為天鵝涂色的時(shí)候，要打破幼兒對(duì)天鵝固有色彩的印象，用擬人化的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用多種色彩表現(xiàn)美麗的天鵝。4、展示幼兒作品，鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的作品。教師：你畫(huà)的天鵝在干什么?活動(dòng)建議：☆日?；顒?dòng)繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞粉印版畫(huà)作品，討論畫(huà)面構(gòu)圖的方法?！顓^(qū)角活動(dòng)①科學(xué)區(qū)：觀察天鵝的外形特征。②美術(shù)區(qū)：用油泥塑造各種動(dòng)態(tài)的天鵝?；顒?dòng)反思：本次美術(shù)活動(dòng)欣賞天鵝，激起多數(shù)幼兒喜歡天鵝，通過(guò)課堂的欣賞，模仿，動(dòng)作創(chuàng)編等，給幼兒們繪畫(huà)帶來(lái)有效果的創(chuàng)作，孩子們都大膽想象天鵝的樣子，并且畫(huà)出來(lái)。不足的是課前沒(méi)有給幼兒觀賞過(guò)天鵝，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠而拖堂，同時(shí)材料準(zhǔn)備不足，顏料不夠使用;同時(shí)有些幼兒把天鵝想象的太難了，作畫(huà)時(shí)沒(méi)能完整的完成繪畫(huà)，需要教師多點(diǎn)時(shí)間的指導(dǎo)。《天鵝的故事》教案「篇七」【活動(dòng)目標(biāo)】1、在韻律活動(dòng)中感受天鵝的音樂(lè)形象，感受音樂(lè)樂(lè)句。2、借用天鵝的圖片和傳遞游戲，提高肢體表達(dá)能力。3、在即興舞蹈的各層次游戲中，體驗(yàn)即興創(chuàng)編帶來(lái)的樂(lè)趣。4、熟悉樂(lè)曲旋律，并用相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行表演。5、體驗(yàn)自主替換歌詞的愉悅情緒?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)欣賞過(guò)《天鵝》音樂(lè)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)CD、不同姿態(tài)的天鵝圖片、邊長(zhǎng)1.5米的方形純色布單一塊。【活動(dòng)過(guò)程】1、律動(dòng)導(dǎo)入：教師用簡(jiǎn)單、對(duì)稱的身體律動(dòng)引領(lǐng)孩子們來(lái)感受音樂(lè)的旋律美。2、教師引導(dǎo)幼兒分三個(gè)層次欣賞不同姿態(tài)的單只天鵝圖片，借助圖片的支撐引發(fā)幼兒模仿、創(chuàng)造單只"天鵝"的動(dòng)作造型。圖片一：教師結(jié)合對(duì)幼兒們關(guān)于天鵝的描述進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，邊說(shuō)邊來(lái)用肢體動(dòng)作來(lái)詮釋。圖片二：教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)天鵝翅膀張開(kāi)的力度與美，鼓勵(lì)孩子們探索飛翔時(shí)翅膀的不同空間位置（高矮、前后、翅膀的張開(kāi)程度）的表現(xiàn)。圖片三：教師引導(dǎo)幼兒感知天鵝的不同姿態(tài)美，鼓勵(lì)孩子們?cè)谀?/p>