[10]（2017）的問(wèn)卷調(diào)查表為范例，根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別修改。在修改完成后找到相關(guān)的專(zhuān)家學(xué)者提出建議，后繼續(xù)修訂。最終完成后交由曹縣Y幼兒園的院長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，同意發(fā)放后交給各班的主班老師進(jìn)行具體操作。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放后，各班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行積極填寫(xiě)。筆者對(duì)收集的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理與分析。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，該幼兒園的幼兒家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀有了一定的了解，明白其相關(guān)概念且理解它對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要意義。但對(duì)于親子繪本閱讀的開(kāi)展策略以及親子繪本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成方面還存在不足。 4.3.2訪談提綱 圍繞家庭親子教育中繪本閱讀相關(guān)問(wèn)題擬定好訪談提綱，并將提綱交給決定訪談的目標(biāo)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作。經(jīng)過(guò)同意后開(kāi)始具體的訪談工作，并對(duì)訪談過(guò)程進(jìn)行了錄音記錄。4.4研究方法4.4.1問(wèn)卷調(diào)查法4.4.1.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)根據(jù)本次調(diào)查的目的以及當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，尋找合適的問(wèn)卷。在根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改，在修改完成后進(jìn)行具體發(fā)放。問(wèn)卷包括五個(gè)維度的問(wèn)題，每個(gè)維度設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，每個(gè)類(lèi)型的樣本占比不同，力求科學(xué)合理。4.4.1.2抽樣對(duì)象與過(guò)程本研究對(duì)曹縣Y幼兒園學(xué)前兒童的家長(zhǎng)們進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的方式主要是以讓家長(zhǎng)填寫(xiě)網(wǎng)上的電子問(wèn)卷為主。最終回收問(wèn)卷共343份，其中無(wú)效問(wèn)卷24份，有效問(wèn)卷319份，最終使用300份問(wèn)卷。4.4.1.3樣本情況表格SEQ表格\*ARABIC1幼兒園親子繪本閱讀的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果被試數(shù)極小值極大值均值提項(xiàng)得分標(biāo)準(zhǔn)差繪本閱讀態(tài)度30042010.264.0653.619閱讀繪本的數(shù)量30053017.463.8097.270繪本閱讀的時(shí)間30031520.454.1764.432繪本閱讀的方式30063023.613.8016.635繪本選擇的依據(jù)30062017.633.8624.241親子繪本閱讀現(xiàn)狀3002411590.293.92626.097由調(diào)查結(jié)果可知，曹縣Y幼兒園親子繪本閱讀現(xiàn)狀及各因素題項(xiàng)的平均得分是3.926，介于3-4分之間，按照問(wèn)卷的等級(jí)水平，處于不確定和比較符合之間。從曹縣Y幼兒園親子繪本閱讀現(xiàn)狀各個(gè)維度的得分上看，“繪本閱讀態(tài)度”和“閱讀繪本的時(shí)間”這兩個(gè)維度的得分別是4.065和4.176，按照問(wèn)卷等級(jí)，在比較符合和完全符合之間，說(shuō)明其幼兒園大部分家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀的概念有了一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)?！伴喿x繪本的數(shù)量”和“繪本閱讀的方式”的得分分別是3.809和3.801，介于3-4分之間，處于不確定和比較符合之間，這說(shuō)明家長(zhǎng)對(duì)于如何有效的開(kāi)展親子繪本閱讀還不是很清楚。4.4.2訪談法4.4.2.1訪談情況分析訪談片段一：訪談?wù)撸耗?jīng)常在家里和孩子一起閱讀嗎？每周閱讀次數(shù)是多少，每次大概持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間？中班Y1媽媽?zhuān)航?jīng)常啊，幾乎每天晚上都會(huì)和她一起讀繪本，差不多半個(gè)小時(shí)吧。訪談?wù)撸耗歉鶕?jù)什么為孩子挑選繪本的？會(huì)參考哪方面的建議呢？中班Y1媽媽?zhuān)浩綍r(shí)在某音上經(jīng)常會(huì)刷到一些博主推薦的繪本，大多數(shù)都是買(mǎi)他們推薦的。有時(shí)候去逛書(shū)店，店員也會(huì)推薦一些暢銷(xiāo)書(shū)，還有幾本是孩子自己選的。據(jù)此我們不難發(fā)現(xiàn)，中班Y1媽媽明確繪本閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義并且有親子繪本閱讀的習(xí)慣，但是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的去了解為孩子挑選繪本的相關(guān)知識(shí)，沒(méi)有依據(jù)幼兒年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)等去選購(gòu)真正適合幼兒閱讀的繪本，只是盲目聽(tīng)取其他非專(zhuān)業(yè)人士的建議。訪談片段二：訪談?wù)撸涸谂c孩子閱讀的過(guò)程中孩子是如何表現(xiàn)的？小班Y2爸爸：還是蠻開(kāi)心的，他平時(shí)喜歡關(guān)于車(chē)、飛機(jī)這些交通工具之類(lèi)的書(shū)，還喜歡給我指出書(shū)上這是什么那是什么。訪談?wù)撸和ㄟ^(guò)親子繪本閱讀，孩子有什么樣的變化？小班Y2爸爸：首先是掌握了更多的知識(shí)，其次我發(fā)現(xiàn)他語(yǔ)言表達(dá)能力也有很大提升。訪談?wù)撸和ㄟ^(guò)親子繪本閱讀，您有什么收獲？小班Y2爸爸：我和他媽媽平時(shí)工作比較忙，和他的交流也比較少，平時(shí)都是爺爺奶奶帶他。通過(guò)與他一起閱讀，我們的溝通交流變多了，關(guān)系變得更加融洽了。訪談?wù)撸涸陂_(kāi)展親子繪本閱讀的過(guò)程中，您有什么問(wèn)題或困難嗎？小班Y2爸爸：?jiǎn)栴}倒是沒(méi)有，我們家孩子還是挺聽(tīng)話的。讓他看他就看。訪談?wù)撸耗Ｍㄟ^(guò)親子繪本閱讀讓孩子收獲什么？小班Y2爸爸:希望能讓他學(xué)到更多的知識(shí)吧。由此我們可以看出，該幼兒家庭沒(méi)有親子繪本閱讀的習(xí)慣，只是偶爾進(jìn)行。并且小班Y2爸爸還存在繪本閱讀是讓孩子學(xué)習(xí)知識(shí)這個(gè)錯(cuò)誤的觀念。訪談片段三：訪談?wù)撸耗J(rèn)為影響親子繪本閱讀的因素有哪些？大班Y3媽媽?zhuān)核呐d趣還有他此時(shí)達(dá)到的閱讀水平吧。訪談?wù)撸涸谟H子繪本閱讀開(kāi)始前您會(huì)做什么準(zhǔn)備工作？大班Y3媽媽?zhuān)鹤屗约赫宜肟词裁磿?shū)，我就在旁邊陪著他。訪談?wù)撸涸谟H子閱讀過(guò)程中，您會(huì)采用哪種閱讀策略呢？大班Y3媽媽?zhuān)汉⒆佣忌洗蟀嗔耍约簳?huì)讀。訪談?wù)撸耗\(yùn)用什么方法幫助幼兒看懂繪本上的內(nèi)容？有什么小妙招嗎？大班Y3媽媽?zhuān)核袝r(shí)候會(huì)跟我復(fù)述故事內(nèi)容，我就會(huì)引導(dǎo)他去思考，在這個(gè)過(guò)程中教他一些生活中的習(xí)慣或者讓他體會(huì)作者想表達(dá)的情感。訪談?wù)撸洪喿x活動(dòng)進(jìn)行結(jié)束，您會(huì)根據(jù)繪本做一些延伸嗎？大班Y3媽媽?zhuān)翰粫?huì)訪談?wù)?您會(huì)跟孩子提及和生活密切相關(guān)、曾經(jīng)閱讀過(guò)的內(nèi)容嗎？大班Y3媽媽?zhuān)簳?huì)，有時(shí)候和他聊天或者他做錯(cuò)事情教育他的時(shí)候會(huì)跟他講之前看過(guò)的書(shū)里主人公是怎么做的之類(lèi)的。由此可知，大班Y3媽媽認(rèn)為孩子大了，有一定的閱讀能力了，對(duì)親子繪本閱讀就沒(méi)那么重視了。在閱讀過(guò)程中也很少采取閱讀策略。并且忽視了親子繪本閱讀活動(dòng)完成后的延伸活動(dòng)。

5.城鎮(zhèn)幼兒家庭親子繪本閱讀的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因分析5.1城鎮(zhèn)幼兒家庭親子繪本閱讀的現(xiàn)狀5.1.1家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀的態(tài)度據(jù)調(diào)查，目前城鎮(zhèn)家庭大部分家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀都十分重視，能夠了解親子繪本閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)中產(chǎn)生的影響，并且積極去實(shí)踐。但是，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分城鎮(zhèn)家庭幼兒家長(zhǎng)在幼兒繪本的選擇上缺乏科學(xué)性。存在盲目從眾以及依賴(lài)非專(zhuān)業(yè)人士的現(xiàn)象。此外，根據(jù)訪談后發(fā)現(xiàn)，大班孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有中班和小班的家長(zhǎng)那么重視親子繪本閱讀。他們認(rèn)為孩子已經(jīng)掌握了閱讀能力，希望孩子能夠自行閱讀。此結(jié)果表明，目前城鎮(zhèn)幼兒家庭的家長(zhǎng)對(duì)于親子繪本閱讀仍然存在一些錯(cuò)誤的觀念。5.1.2親子繪本閱讀條件的創(chuàng)設(shè)親子繪本閱讀活動(dòng)需要為幼兒提供大量的閱讀書(shū)籍。據(jù)調(diào)查，很多家長(zhǎng)都為孩子準(zhǔn)備了繪本，但還有些家長(zhǎng)沒(méi)有準(zhǔn)備或者只準(zhǔn)備了非常少的繪本供孩子閱讀。而在閱讀環(huán)境方面，只有一少部分的家長(zhǎng)選擇安靜且整潔的閱讀場(chǎng)所。而很多的家長(zhǎng)沒(méi)有固定的閱讀場(chǎng)所，只是在床上飯桌、茶幾、沙發(fā)等生活場(chǎng)地進(jìn)行。這些嚴(yán)重影響了孩子親子繪本閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。5.1.3親子繪本閱讀的指導(dǎo)策略這項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，父母不會(huì)有策略的指導(dǎo)孩子的繪本閱讀。首先，為了在閱讀漫畫(huà)書(shū)時(shí)獲得更好的效果，父母應(yīng)該在孩子們閱讀之前為他們創(chuàng)造一個(gè)舒適而安靜的環(huán)境，讓他們沉浸在其中。在閱讀之前，孩子們可以猜測(cè)他們今天正在講述的故事，我們可以先給他留一個(gè)懸念，調(diào)動(dòng)他的積極性。讓它充滿興趣的和父母進(jìn)行接下來(lái)的閱讀。在閱讀過(guò)程中，可以多和孩子交流，根據(jù)繪本中的內(nèi)容，向他提出問(wèn)題，增強(qiáng)孩子對(duì)繪本內(nèi)容的理解和思考。在繪本閱讀接近尾聲的時(shí)候，可以合上繪本，然后和孩子一起猜想，最后的結(jié)局。繪本閱讀結(jié)束后，也可以讓孩子在結(jié)局的后面繼續(xù)接后續(xù)。5.2城鎮(zhèn)幼兒家庭親子繪本閱讀存在的問(wèn)題及原因5.2.1城鎮(zhèn)幼兒家庭親子繪本閱讀存在的問(wèn)題5.2.1.1家長(zhǎng)對(duì)家庭親子閱讀認(rèn)知不全面然而，仍然存在一些問(wèn)題，例如參與程度低，認(rèn)知與實(shí)際行動(dòng)不匹配。盡管大多數(shù)父母認(rèn)為父母和孩子之間的閱讀不同于正常閱讀，但它強(qiáng)調(diào)父母和孩子之間的共同閱讀。然而，在研究過(guò)程中，學(xué)者了解到，城鎮(zhèn)幼兒家庭的父母對(duì)孩子的情感需求十分淡漠。也許是工作和生活的忙碌，讓他們感到疲憊。對(duì)于與孩子共同進(jìn)行的親子閱讀活動(dòng)方面顯得有些力不從心。他們有可能會(huì)分心去做其他的事情，或者只是看著孩子自己讀。此外，另一些家長(zhǎng)將這種親子繪本閱讀活動(dòng)變成學(xué)校課堂，一般固定僵化的存在。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，和孩子的繪本閱讀活動(dòng)只是為了教孩子識(shí)字寫(xiě)字。然而，這種理解是十分片面的?？偠灾?，曹縣幼兒園大部分的父母和孩子的閱讀不夠全面。5.2.1.2家庭親子閱讀物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題一些家長(zhǎng)認(rèn)為，最重要的是閱讀和參與閱讀的過(guò)程，這與創(chuàng)造環(huán)境無(wú)關(guān)，因此許多家長(zhǎng)可以在任何地方閱讀。這種在閱讀環(huán)境中不太重視的做法會(huì)誤導(dǎo)孩子認(rèn)為讓父母和孩子閱讀是非常武斷的事情，因此，最好的閱讀方式是積極的。在父母和孩子閱讀問(wèn)題的孩子接受采訪時(shí)，許多父母選擇臥室，但更多的父母沒(méi)有選擇固定的地方教父母和孩子閱讀。其次，父母和孩子提供更多隨機(jī)閱讀材料，選擇一些失明的書(shū)。一些家長(zhǎng)在購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常會(huì)咨詢(xún)商店助理，商店助理推薦漫畫(huà)書(shū)也是目前最暢銷(xiāo)的非營(yíng)利書(shū)籍，經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍傾向于銷(xiāo)售更高或更好的書(shū)籍評(píng)級(jí)，這些外部因素并不能真正購(gòu)買(mǎi)到孩子們需要的書(shū)籍，而在購(gòu)買(mǎi)是需要家長(zhǎng)真正了解孩子的愛(ài)好，并且了解孩子身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，孩子閱讀的特點(diǎn)等，挑選真正適合孩子讀的繪本并且是孩子感興趣的，愿意讀下去的。5.2.2城鎮(zhèn)幼兒家庭親子繪本閱讀存在問(wèn)題的原因5.2.2.1家長(zhǎng)缺乏對(duì)繪本價(jià)值的認(rèn)識(shí)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)對(duì)于繪本閱讀的價(jià)值缺乏全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為繪本閱讀只是在孩子睡前給孩子講睡前故事。對(duì)于繪本閱讀進(jìn)行完畢的感受，也沒(méi)有過(guò)多重視。很多家長(zhǎng)進(jìn)行繪本閱讀完畢，就不會(huì)再提起有關(guān)繪本的內(nèi)容。并且只有少部分的家長(zhǎng)會(huì)給孩子創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所，進(jìn)行繪本閱讀。而有些家長(zhǎng)甚至因?yàn)楣ぷ魈μ鄣脑蚨鴽](méi)有辦法與孩子展開(kāi)親子繪本閱讀活動(dòng)。有些家長(zhǎng)雖然能夠和孩子進(jìn)行閱讀，但是繪本閱讀的時(shí)間并不固定，并沒(méi)有讓孩子形成繪本閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)在繪本閱讀活動(dòng)中并不會(huì)考慮采用什么樣的策略有助于孩子理解。沒(méi)有辦法給孩子進(jìn)行一個(gè)科學(xué)有效的幼兒親子繪本閱讀指導(dǎo)。 5.2.2.2家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒的閱讀心理規(guī)律的認(rèn)識(shí)親子繪本閱讀的開(kāi)展離不開(kāi)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)方法，家長(zhǎng)要了解幼兒此年齡階段的身心特點(diǎn)、閱讀的心理規(guī)律。并非單純地講故事就能促進(jìn)孩子的閱讀能力以及其他各項(xiàng)能力的提升。為幼兒選擇讀本要更加科學(xué)合理。這都需要家長(zhǎng)提前有針對(duì)性的了解相關(guān)知識(shí)。

6.城鎮(zhèn)幼兒家庭親子繪本閱讀存在問(wèn)題的解決策略首先，改變父母對(duì)親子繪本閱讀的片面認(rèn)識(shí)。一些城鎮(zhèn)幼兒家庭的家長(zhǎng)希望親子繪本閱讀活動(dòng)能夠讓孩子掌握更多的知識(shí)。這樣功利的想法不利于父母和孩子，親子繪本閱讀活動(dòng)的科學(xué)有效開(kāi)展。只有通過(guò)改變父母的這種想法，才能夠讓他們真正意識(shí)到父母和孩子共同閱讀繪本的樂(lè)趣。其次，家長(zhǎng)在選擇繪本之前要了解關(guān)于如何科學(xué)合理挑選繪本的相關(guān)知識(shí)，依據(jù)孩子身心發(fā)展的規(guī)律、孩子的興趣等挑選真正適合孩子閱讀的繪本，而不是盲目聽(tīng)取非專(zhuān)業(yè)人士的建議。幼兒園和社會(huì)也需要更多的給予幼兒家長(zhǎng)指導(dǎo)，家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。再次，家長(zhǎng)要多花點(diǎn)時(shí)間陪伴孩子進(jìn)行親子繪本閱讀，而不是每次都以工作太忙為借口，不與孩子交流。其實(shí)親子繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，花費(fèi)的時(shí)間很短，但它的價(jià)值是很大的。希望城鎮(zhèn)幼兒家庭的家長(zhǎng)每天固定的抽出一些時(shí)間陪伴孩子展開(kāi)親子繪本閱讀活動(dòng)，讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，這樣不僅能夠培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，而且還能開(kāi)闊孩子的視野，讓孩子的知識(shí)面更加廣闊。再次，家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。最好能夠跟孩子一起每天看書(shū)。這樣父母的行為也可以間接的影響到孩子。我們很多的家長(zhǎng)都知道要給孩子一個(gè)好的物質(zhì)條件，但其實(shí)精神方面的需求更加不能忽視。而親子繪本閱讀活動(dòng)就是滿足孩子精神需求的一個(gè)良好途徑。良好的家庭氛圍往往能潛移默化的給孩子積極的影響。而家庭中的閱讀氛圍，對(duì)于孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣也是必不可少的。所以只有家長(zhǎng)自己養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，孩子才會(huì)在家長(zhǎng)的影響下逐漸愛(ài)上閱讀。最后，家長(zhǎng)對(duì)于親子繪本閱讀的態(tài)度要認(rèn)真，因?yàn)橐粋€(gè)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一朝一夕的，它需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。所以家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行親子繪本閱讀活動(dòng)之前，要提前做好計(jì)劃，規(guī)定好閱讀的時(shí)間，并且要嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，最好不要輕易變動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，可以使用一些，閱讀策略，提高孩子對(duì)繪本閱讀的興趣，讓孩子更加專(zhuān)注的投入繪本閱讀中，讓閱讀變得輕松愉悅有趣。從而，潛移默化的養(yǎng)成孩子愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)思考的好習(xí)慣。7.不足與展望本研究在城鎮(zhèn)幼兒家庭親子繪本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)目前幼兒家庭家長(zhǎng)在親子繪本閱讀中存在的一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析與總結(jié)，進(jìn)一步提出解決策略。學(xué)者深知本次的調(diào)查還不夠全面，還有很多不足的地方需要改進(jìn)。在以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，會(huì)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。向一些優(yōu)秀的學(xué)者學(xué)習(xí)，共同探討、吸取經(jīng)驗(yàn)。在日常的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會(huì)繼續(xù)關(guān)注親子繪本閱讀領(lǐng)域的實(shí)際情況，為幼兒親子繪本閱讀的實(shí)踐貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

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附錄問(wèn)卷調(diào)查表尊敬的家長(zhǎng)：您好！感謝您抽出寶貴的時(shí)間填寫(xiě)這份問(wèn)卷調(diào)查表。此研究的目的在于了解親子繪本閱讀的現(xiàn)狀，主要包括家長(zhǎng)對(duì)親子繪本閱讀的認(rèn)識(shí)、家長(zhǎng)指導(dǎo)策略的運(yùn)用、閱讀效果和影響因素四個(gè)維度方面的信息。此調(diào)查僅作論文研究使用，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)、好壞之分，也不會(huì)對(duì)您和您的家人產(chǎn)生影響，您按照實(shí)際情況填寫(xiě)即可，再次感謝您的合作！請(qǐng)選擇最符合您情況的選項(xiàng)。1.孩子的性別？A、男B、女2.孩子的年齡？A、3周歲B、4周歲C、5周歲D、6周歲3.幼兒園所在班級(jí)？A、小班B、中班C、大班4.您的文化程度？A、初中B、高中C、大專(zhuān)D、本科E、本科以上5.您的年齡段是？A、25周歲以下B、26-30周歲C、30-35周歲D、36-40周歲E、40周歲以上6.您的職業(yè)？A、教師B、工人C、公務(wù)員D、自由職業(yè)E、其它7.您的平均月收入約？A、1000-2000元B、2001-3000元C、3001-4000元D、4000元以上8.您了解繪本閱讀嗎？A、了解B、不了解9.您使用過(guò)繪本給孩子講故事嗎？A、使用過(guò)B、沒(méi)使用過(guò)10.您更青睞于選擇哪種形式閱讀繪本？A、印刷體形式B、電子形式11.您認(rèn)為繪本閱讀對(duì)孩子的教育重要嗎？A、非常重要B、比較重要C、重要D、不重要12.家里兒童讀物有？A、50本以下B、50-100本C、101-150本D、更多13.您和孩子一起閱讀過(guò)多少本繪本？A、10本以下B、10-20本C、21-50本D、更多14.您和孩子一起繪本閱讀的時(shí)間是？A、20分鐘以下B、20-30分鐘C、31分鐘-1小時(shí)D、1小時(shí)以上15.您一般選擇何時(shí)和孩子一起閱讀繪本？A、起床后B、睡覺(jué)前C、零散時(shí)間D、周末節(jié)假日16.您和孩子一起閱讀繪本的次數(shù)為？A、一周1-2次B、一周3-4次C、一周4次以上D、不確定17.繪本閱讀中的主角是？A、父親B、母親C、孩子D、父母和孩子兼有之18.您與孩子進(jìn)行