《桃花源記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解作者和背景。2.翻譯文章，積累文言字詞?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】翻譯文章，積累文言字詞。【教學(xué)方法】多媒體輔助法、圈畫法、小組討論法、朗讀法【教具】課件、教材、導(dǎo)學(xué)案?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【導(dǎo)入新課】在中國(guó)歷史長(zhǎng)河中，魏晉時(shí)期，被喻為是“中國(guó)最黑暗的時(shí)代”。當(dāng)時(shí)，朝代頻繁更迭，兵連禍結(jié)，流民遍野。僅《晉書》記載的大規(guī)模屠城就有6次，魏晉期間200年左右發(fā)生各類災(zāi)害304起，曾經(jīng)興旺的黃河流域，一度變成煙火斷絕，荒涼無人的鬼域。“積尸草木腥，血流川原丹”，“生民百遺一，念之?dāng)嗳四c”是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫照。在這樣的生活環(huán)境中，追求和平美好，無疑是當(dāng)時(shí)人們內(nèi)心最深切的渴望。晉代陶淵明就以筆為舟，引領(lǐng)我們駛向了一片恬靜而美好的彼岸——桃花源......【教學(xué)過程】一葉：精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)（問渠那得清如許？為有源頭活水來。）1.創(chuàng)設(shè)情境，近期，班級(jí)將開展以“夢(mèng)回桃源”為主題的文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生至少選一項(xiàng)參加。參賽者需完成《桃花源記》一文的學(xué)習(xí)任務(wù)后，圍繞文本進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，可以是續(xù)寫、改編、詩(shī)歌、散文、短篇小說等形式。作品應(yīng)體現(xiàn)對(duì)《桃花源記》主題的理解與再創(chuàng)造，展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的文學(xué)視角和想象力。先讓我們一起完成本文的學(xué)習(xí)任務(wù)吧！出示學(xué)習(xí)任務(wù)單：任務(wù)一：讀桃源故事任務(wù)二：探桃源魅力任務(wù)三：議桃源虛實(shí)任務(wù)四：悟桃源理想2.以提問學(xué)生的形式回顧陶淵明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)（名、時(shí)、地、評(píng)、著），其他同學(xué)或老師及時(shí)補(bǔ)充。3.老師課件展示記相關(guān)的文體知識(shí)，學(xué)生齊讀并記筆記。4.學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，熟讀文本（讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀熟文本）?？烧故径喾N形式的朗讀，為學(xué)生理解文本并背誦原文打下良好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，出示任務(wù)單，并通過多種形式檢測(cè)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)水平。二葉：合作研學(xué)（千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。）研學(xué)領(lǐng)航：學(xué)生先結(jié)合課下注釋，同桌互助，小組合作，自行翻譯。再提出有障礙的語句，老師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。最后讓學(xué)生課后自行梳理積累本文的文言知識(shí)點(diǎn)。1.翻譯本文重點(diǎn)語句（1）忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（2）土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。（3）此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。（4）既出，得其船，便扶向路，處處志之。2.結(jié)合本文的故事情節(jié)梳理本文的敘事線索：發(fā)現(xiàn)桃林進(jìn)入桃源做客桃源離開桃源再尋桃源敘事線索：漁人進(jìn)出桃源的行蹤設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主翻譯、小組合作等生生互動(dòng)，老師適當(dāng)點(diǎn)撥進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)翻譯，掌握重點(diǎn)文言詞匯，并自主梳理文章的情節(jié)，明白文章敘事線索。三葉：精講領(lǐng)學(xué)（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）1.陶淵明是一個(gè)講故事的高手，《桃花源記》就以漁人的行蹤為線索，講述了一則引人入勝的故事。請(qǐng)?jiān)跁先Ξ嫵鰸O人行蹤的詞句，并依據(jù)行蹤，用自己的話復(fù)述本文故事。2.翻譯方法當(dāng)以直譯為主，意譯為輔。文言文翻譯“六字法”：“增”，就是增加。變單音詞為雙音詞；“留”，就是保留。人名、地名、物名、官名、年號(hào)等需保留。“調(diào)”，就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?！把a(bǔ)”，就是補(bǔ)充。補(bǔ)出省略句中的省略成分?！皠h”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。“換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。3.歸納重點(diǎn)文言詞匯（一詞多義、詞類活用、古今異義）設(shè)計(jì)意圖：師生共同梳理行蹤線索，再讓學(xué)生結(jié)合線索復(fù)述故事，歸納重點(diǎn)字詞，掌握文言詞匯。四葉：反饋遷移（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）1.文學(xué)常識(shí)（1）《桃花源記》的作者是朝代的。我們?cè)鴮W(xué)過他的一首表達(dá)歸隱之情的古體詩(shī)，題目是《》（2）成語“世外桃源”用來形容；“無人問津”的意思是。除此之外，本文中的、等后來也成為成語。2.默寫句子。（1）復(fù)行數(shù)十步，。（2）黃發(fā)垂髫，。（3）土地平曠，屋舍儼然，。（4）置身于青草碧透、花瓣紛飛的美景中,我們會(huì)情不自禁地想到陶淵明《桃花源記》中的名句:“，。3.一位同學(xué)按照語文老師的要求，課前自學(xué)《桃花源記》，學(xué)習(xí)時(shí),他發(fā)現(xiàn)了文中“黃發(fā)”“垂髫”都是和人的年齡相關(guān)的詞語,于是聯(lián)想到下面的詞語。請(qǐng)問下面哪一項(xiàng)也能歸于這一類?…………【】A.老驥(《龜雖壽》“老驥伏，志在千里”)B.始齔(《愚公移山》“始齔，跳往助之”）C.云鬢(《木蘭詩(shī)》“當(dāng)窗理云鬢”)4.布置作業(yè)：①完成《桃花源記》原文背誦，組長(zhǎng)檢查②完成課時(shí)練基礎(chǔ)題設(shè)計(jì)意圖：反饋遷移部分以及作業(yè)布置，都意在鞏固本堂課學(xué)習(xí)的作者簡(jiǎn)介、文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)文言詞匯。板書設(shè)計(jì)：桃花源記教學(xué)反思：《桃花源記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、精煉的語言特色。2.體會(huì)作者對(duì)“世外桃源”般美好社會(huì)的向往和追求?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】領(lǐng)悟文章優(yōu)美、簡(jiǎn)潔、精煉的語言特色?！窘虒W(xué)方法】多媒體輔助法、圈畫法、小組討論法、朗讀法【教具】課件、教材、導(dǎo)學(xué)案?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【導(dǎo)入新課】一個(gè)漁人，一個(gè)傳奇的故事；一片桃林，一個(gè)獨(dú)特的地方；一次前往，一場(chǎng)無果的探尋；一個(gè)桃源，一份永恒的精神田園。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)《桃花源記》，繼續(xù)解讀這個(gè)奇特的故事，探尋一份不同尋常的情懷?！窘虒W(xué)過程】一葉：精準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)（問渠那得清如許？為有源頭活水來。）1.陶淵明筆下的這片桃花源，千百年來令無數(shù)人心馳神往。這到底是一個(gè)怎樣的地方呢？文中的“絕境”一詞最能概括。那桃花源是一個(gè)絕_____之境呢？請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，試著填上一個(gè)字，用句式“桃花源是絕_____之境,從_______________________可以看出來?！笔纠?：桃花源是絕美之境，從那里地勢(shì)平坦，屋舍井然。四周良田沃土，美池如鏡，桑竹青翠，田間小路縱橫交錯(cuò)可以看出來。請(qǐng)用一句話概括桃花源是個(gè)什么樣的世界。桃花源是一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、民風(fēng)淳樸、和平安定（沒有階級(jí)，沒有剝削壓迫，沒有戰(zhàn)亂）、百姓和樂、自給自足、自由美好的人間仙境。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合上節(jié)課對(duì)文章內(nèi)容的翻譯及情節(jié)梳理，自己從文中的找出桃花源的特點(diǎn)，并用自己的話回答，鍛煉其提取和概括信息的能力。二葉：合作研學(xué)（千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。）研學(xué)領(lǐng)航：《桃花源記》作為膾炙人口的經(jīng)典名篇，語言“簡(jiǎn)潔凝練，意蘊(yùn)豐富”是最大的特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合以下語句的提示性問題，小組合作，品味這一語言風(fēng)格。漁人“一一為具言所聞，皆嘆惋”，“具言”“嘆惋”兩個(gè)詞意蘊(yùn)豐富。思考：漁人“具言”的是什么？桃花源人為什么“嘆惋”？漁人所“具言”的：①可能是他在現(xiàn)實(shí)世界里的見聞和遭遇或重大歷史事件，如陳勝、吳廣起義，楚漢相爭(zhēng)，劉邦建立漢朝，三國(guó)鼎立，赤壁之戰(zhàn)，三國(guó)歸晉……②可能是當(dāng)時(shí)動(dòng)亂、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人民痛苦的生活。漁人在現(xiàn)實(shí)世界里的見聞遭遇不是作者要重點(diǎn)描述的，所以只說“一一為具言所聞”，言簡(jiǎn)義豐。（2）桃花源人所“嘆惋”的：①為桃花源外面的世界變化如此之大而嘆惋；②為當(dāng)今外面的世界如此動(dòng)亂、黑暗而嘆惋；③為當(dāng)今外面的人們生活困苦不堪而嘆惋。2.“詣太守，說如此”這句話中的“如此”二字可能包括哪些內(nèi)容？若將其內(nèi)容一一寫出來，效果有何不同？“如此”二字，可能包括：他發(fā)現(xiàn)和訪問桃花源的整個(gè)過程，桃花源的景象，桃花源中人的生活情況，以及他歸途中所做的標(biāo)記等，還可能包括希望太守派人去探個(gè)究竟。“如此”二字，指代以上所有內(nèi)容，簡(jiǎn)練之至！此處若將其內(nèi)容一一寫出，就會(huì)導(dǎo)致文章前后內(nèi)容重復(fù)，拖沓冗長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主探究，小組內(nèi)相互交流，共同探討，既加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，又提升學(xué)生的合作探究能力。三葉：精講領(lǐng)學(xué)（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）“人間仙境”般的桃花源真的存在嗎？一千多年來，人們對(duì)此一直存在爭(zhēng)議。有人說是“紀(jì)實(shí)的”，有人說是“虛構(gòu)的”。請(qǐng)?jiān)僮x課文，根據(jù)文本內(nèi)容，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，并闡釋理由。觀點(diǎn)1：紀(jì)實(shí)《桃花源記》讀起來給人一種十分“逼真”的效果。體現(xiàn)在：（1）進(jìn)出桃花源的路徑，真切具體，似乎有跡可循。在桃花源的所見所聞都很真實(shí)。觀點(diǎn)2：虛構(gòu)理由1：桃花源中人，既然是躲避秦時(shí)戰(zhàn)亂就進(jìn)入了，為何幾百年過去，服飾還“悉如外人”？結(jié)論：作者這樣寫，暗示了“桃花源”是并不存在的，只是作者筆下的虛構(gòu)世界。《桃花源記》是一篇虛構(gòu)作品，有著濃郁的主觀理想色彩，讀起來有非常“逼真”的效果。鏈接材料：相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時(shí)藝。春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅?；穆放煌?，雞犬互鳴吠。俎豆猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。寫作背景本文是陶淵明《桃花源詩(shī)》前面的“序”。寫作年代大約是421年，當(dāng)時(shí)陶淵明已經(jīng)歸隱田園16年了。我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。寫作此文時(shí)陶淵明57歲了。他拒絕同劉裕的政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)。因此作者借文抒懷，塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想和美好情趣。設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)充背景資料及《桃花源詩(shī)》節(jié)引的詩(shī)句，讓學(xué)生更好地感受作者寄托的理想和追求。四葉：反饋遷移（紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。）1.結(jié)合寫作背景，思考：作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)與現(xiàn)實(shí)對(duì)立的美好世界？如何評(píng)價(jià)作者寄寓的社會(huì)理想？作者虛構(gòu)這樣一個(gè)世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。表達(dá)了作者對(duì)東晉的黑暗統(tǒng)治和長(zhǎng)期戰(zhàn)亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和批判，，反映了廣大勞動(dòng)人民，反對(duì)剝削壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，追求和平安寧，美好幸福生活的強(qiáng)烈愿望。評(píng)價(jià)：作者的這種社會(huì)理想，在當(dāng)時(shí)具有積極的社會(huì)意義。但在那時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。聯(lián)系我們生活的當(dāng)今時(shí)代，談?wù)剬W(xué)完《桃花源記》，你有何感想或啟示？示例1：《桃花源記》展現(xiàn)了一個(gè)沒有戰(zhàn)亂、沒有剝削，平等自由、民風(fēng)淳樸、安寧富裕的社會(huì)。如今，我們正生活在一個(gè)沒有戰(zhàn)亂，和平穩(wěn)定的國(guó)度和時(shí)代中。但仍存在局部沖突和國(guó)際社會(huì)不穩(wěn)定現(xiàn)象。因此，我們還需要加倍努力，珍惜當(dāng)下來之不易的和平生活，共同維護(hù)世界和平。示例2：《桃花源記》還體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，如尊老愛幼、熱情好客，強(qiáng)調(diào)家庭和諧等。在當(dāng)今