2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》核心考點特訓題庫（含答案）之教育技術(shù)判斷題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、判斷題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題都只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項涂在答題卡上。）1.教育技術(shù)能夠完全替代傳統(tǒng)教學方法，提高教學效率。（×）我記得上次跟小李討論的時候，他好像也挺認同這個觀點的，但實際上教育技術(shù)更多是輔助傳統(tǒng)教學，而不是完全替代。咱們得明白，技術(shù)再好，也得看怎么用，對吧？2.在多媒體教學課件中，背景音樂的選擇對學生的學習效果沒有影響。（×）哎呀，這個可不一定！上次我去看王老師上課，他那個課件背景音樂選得特別好，學生聽課都更專注了。咱們得知道，合適的音樂能烘托氣氛，不合適的反而會分散注意力。3.網(wǎng)絡(luò)學習平臺能夠完全解決學生自主學習的問題。（×）這個說法有點太絕對了。網(wǎng)絡(luò)平臺是挺方便，但學生自主學習還得靠自覺性。我上次就發(fā)現(xiàn)，有些學生上了網(wǎng)課，反而更松懈了。咱們得引導學生合理使用網(wǎng)絡(luò)資源。4.微課視頻的時長一般應(yīng)該控制在5分鐘以內(nèi)。（×）5分鐘？這個說法太武斷了。有些知識點可能講起來就幾分鐘，有些復雜點可能就得10分鐘甚至更久。關(guān)鍵是要看內(nèi)容，不是看時長。我記得趙老師有篇微課就拍了15分鐘，但學生反饋特好。5.教育游戲在小學階段完全能夠替代課堂教學。（×）別開玩笑，這個絕對不行！教育游戲頂多算是教學輔助，完全替代課堂？那不成玩游戲了。咱們得知道，課堂還有師生互動、知識系統(tǒng)梳理這些游戲給不了的東西。6.在制作教學視頻時，攝像機最好始終固定在一個位置拍攝。（×）哎，這個也不對。固定機位拍出來畫面太單調(diào)了，學生看久了也容易走神。我上次幫張老師拍微課，他就用了移動鏡頭，效果特別好。咱們得讓畫面動起來，更吸引人。7.電子白板完全能夠取代傳統(tǒng)黑板。（×）電子白板是好，但也不能完全替代黑板啊。黑板寫起來快，還能用粉筆寫各種形狀，電子白板可做不到。咱們得根據(jù)需要選擇，不是說新東西就一定比老東西好。8.在進行教學設(shè)計時，最重要的是考慮技術(shù)的先進性。（×）這個說法可不對！技術(shù)只是工具，不是目的。我上次聽劉校長講座就說，教學設(shè)計最重要的是學生需求，技術(shù)得為教學服務(wù)，不能本末倒置。咱們得先想清楚怎么教，再想用什么技術(shù)。9.在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生課前主要任務(wù)是完成作業(yè)。（×）完成作業(yè)？這個不對！課前學生主要任務(wù)是預習學習資料，不是做作業(yè)。我上次去李老師班上就看到，他們課前都在看視頻、做筆記。咱們得明白，翻轉(zhuǎn)課堂的核心是課堂互動。10.在進行教學評價時，只需要關(guān)注學生的學習成績。（×）哎呀，這可太片面了！評價得全面，成績只是其中一部分。上次王老師分享經(jīng)驗說，還要看學生的參與度、合作能力這些。咱們得用發(fā)展的眼光看學生，不能只盯著分數(shù)。11.教育信息化就是簡單地把課本電子化。（×）這個理解太淺了！教育信息化是系統(tǒng)性的工程，不是簡單把課本搬上網(wǎng)。我上次參加培訓就學到了，還包括資源共建共享、教學模式改革這些。咱們得往深了理解。12.在進行混合式教學設(shè)計時，線上和線下內(nèi)容應(yīng)該完全獨立。（×）完全獨立？這可不行！線上線下得有關(guān)聯(lián)，互相補充。我上次看趙老師的設(shè)計，線上預習和線下討論就是一體的。咱們得讓兩部分內(nèi)容形成合力，而不是兩張皮。13.教育技術(shù)能夠自動提高學生的學習興趣。（×）自動提高？這不可能！技術(shù)頂多是激發(fā)興趣的手段，關(guān)鍵還得看怎么用。我上次幫張老師設(shè)計互動課件，他就花了大功夫研究怎么讓學生參與進來。咱們得用心設(shè)計，不能指望技術(shù)自己發(fā)揮作用。14.在進行教學資源開發(fā)時，越多越好。（×）越多越好？這個想法不對！資源得精，不是多。我上次整理李老師的資料庫，發(fā)現(xiàn)他只保留最實用的，淘汰了一堆沒用的。咱們得會篩選，不是收集越多越好。15.在使用教育技術(shù)時，教師應(yīng)該完全交給學生操作。（×）完全交給學生？那不行！教師還得引導。我上次看王老師用平板上課，他就時不時提醒學生注意什么，不是放任自流。咱們得把握好度，不能撒手不管。16.教育技術(shù)能夠完全解決農(nóng)村教育的信息化差距問題。（×）完全解決？這太樂觀了！硬件有了，軟件和師資也得跟上。我上次去偏遠學校調(diào)研，就發(fā)現(xiàn)好多設(shè)備閑置著。咱們得系統(tǒng)考慮，不能只看硬件投入。17.在進行微課設(shè)計時，重點應(yīng)該放在視頻的視覺效果上。（×）視覺效果重要，但不是全部。我上次幫劉老師修改微課，他最在意的是內(nèi)容的邏輯性。咱們得平衡好形式和內(nèi)容，不能只追求花哨。18.在進行教學游戲設(shè)計時，游戲性應(yīng)該完全優(yōu)先于教育性。（×）完全優(yōu)先？這可不對！游戲得有教育意義。我上次看趙老師設(shè)計那個數(shù)學闖關(guān)游戲，就特別注重知識點滲透。咱們得找到游戲和教育的平衡點。19.教育技術(shù)能夠完全消除教育不公現(xiàn)象。（×）完全消除？這不可能！技術(shù)可以縮小差距，但不能完全消除。我上次參加論壇，專家們也說了，還得結(jié)合政策、師資這些。咱們得現(xiàn)實一點。20.在進行教學評價時，技術(shù)手段越先進越好。（×）越先進越好？這個也不對！適合的才是最好的。我上次看王老師用簡單的在線問卷，效果就挺好。咱們得根據(jù)實際需要選擇，不是越貴越好。二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法的根本區(qū)別是什么？我記得上次跟小李討論時，他說教育技術(shù)更注重資源的利用和交互性，而傳統(tǒng)教學更注重教師的講解。我補充說，其實根本區(qū)別在于教育技術(shù)強調(diào)以學生為中心，而傳統(tǒng)教學更偏向教師主導。咱們得明白，技術(shù)是為了更好地支持學習，不是取代教師。2.在設(shè)計微課視頻時，應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵要素？這個問題我印象特別深，上次幫張老師設(shè)計微課，我們就重點考慮了以下幾點：首先內(nèi)容要聚焦，就講一個知識點；其次結(jié)構(gòu)要清晰，有導入、講解、總結(jié)；第三是互動設(shè)計，得讓學生參與進來；第四是時長控制，一般10分鐘內(nèi)；最后是畫質(zhì)和聲音，得清晰流暢。咱們得記住，微課不是長視頻的壓縮版。3.如何理解教育信息化2.0行動計劃中的"融合創(chuàng)新"理念？我記得去年參加培訓時，專家就重點講了"融合創(chuàng)新"。我的理解是，不是簡單地把技術(shù)用到教學中，而是要跟教學內(nèi)容、教學方法深度融合。比如上次看李老師用VR技術(shù)講地理，就把虛擬現(xiàn)實和地理知識結(jié)合起來，這就是融合創(chuàng)新。咱們得跳出傳統(tǒng)思維，找到技術(shù)與教育的結(jié)合點。4.在進行教學資源評價時，應(yīng)該從哪些維度考慮？這個我印象特別清楚，上次幫劉老師整理評價標準時，我們就列了幾個維度：首先是內(nèi)容質(zhì)量，知識點是不是準確；然后是技術(shù)性，畫面聲音好不好；再就是交互性，有沒有設(shè)計互動環(huán)節(jié)；還有適用性，是不是適合目標學生；最后是創(chuàng)新性，有沒有獨特之處。咱們得全面考慮，不能只看一面。5.簡述翻轉(zhuǎn)課堂模式對教師能力提出了哪些新要求？我記得上次聽王老師分享經(jīng)驗時，他就提到翻轉(zhuǎn)課堂對教師能力要求更高了。比如課前要設(shè)計好學習資料，這就需要教師有資源整合能力；課堂互動設(shè)計能力也得強，因為學生基礎(chǔ)參差不齊；還有信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不能只會用最基本的功能。咱們得不斷學習提升自己，才能適應(yīng)新模式。三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）6.教育游戲在小學階段的應(yīng)用有哪些優(yōu)勢和潛在風險？請結(jié)合實際案例說明。我記得上次去李老師班上，他們玩那個"數(shù)學王國"游戲?qū)W加減法，效果還真不錯。優(yōu)勢在于游戲能激發(fā)興趣，學生玩得特別投入，不知不覺就掌握了知識點。比如那個游戲里，得做對題才能推進劇情，學生為了過關(guān)就反復練習。但潛在風險也挺大的，比如上次就發(fā)現(xiàn)有幾個學生沉迷游戲，忘了上課；還有那個游戲里有些廣告挺多的，孩子容易受影響。咱們得用好游戲這個工具，不能讓它反噬教學。7.在進行混合式教學設(shè)計時，如何實現(xiàn)線上線下教學活動的有效銜接？請舉例說明。這個問題我印象特別深，上次幫張老師設(shè)計那個"語文閱讀"混合式課程時，我們就特別注意銜接問題。比如線上預習部分，我們設(shè)計了思維導圖讓students興趣小組討論；線下課堂就圍繞這些討論展開深入交流。還有線上做完的閱讀題，線下就作為小組辯論的素材。我觀察到這樣設(shè)計后，學生參與度明顯提高。咱們得讓線上和線下形成遞進關(guān)系，不是簡單拼湊。8.簡述教育技術(shù)支持下的個性化學習有哪些具體表現(xiàn)？請結(jié)合實際案例說明。我記得去年參加培訓時，專家就分享了那個"英語口語練習"APP，就特別能體現(xiàn)個性化學習。它先測試學生水平，然后定制學習路徑；學生回答問題錯了會智能分析錯誤原因；還有語音識別技術(shù)幫學生糾正發(fā)音。我觀察到用這個APP的學生進步特別快。個性化學習還能體現(xiàn)在自適應(yīng)學習系統(tǒng)上，比如上次看王老師用那個數(shù)學軟件，題目難度會根據(jù)學生答題情況自動調(diào)整。咱們得利用技術(shù)實現(xiàn)因材施教。9.在進行教學資源開發(fā)時，如何平衡教育性與趣味性之間的關(guān)系？請舉例說明。這個問題我印象特別清楚，上次幫劉老師開發(fā)那個"科學實驗"微課資源時，我們就反復討論這個平衡問題。開始設(shè)計得特別專業(yè)，結(jié)果學生反映太枯燥；后來我們就增加了動畫效果和互動實驗，效果就好多了。比如講浮力原理時，我們做了模擬實驗動畫，還設(shè)計了讓學生拖拽物體到水中的互動環(huán)節(jié)。我觀察到這樣設(shè)計后，學生不僅理解了知識，還玩得很開心。咱們得找到知識性和趣味性的結(jié)合點。10.教育信息化發(fā)展過程中，教師面臨哪些主要挑戰(zhàn)？如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？我記得去年參加論壇時，好多老師都談到了這個挑戰(zhàn)。主要有幾個方面：第一是技術(shù)能力不足，好多老師不會用各種軟件；第二是教學觀念轉(zhuǎn)變難，習慣傳統(tǒng)教學方式；第三是資源篩選能力弱，面對海量資源不知道選什么。應(yīng)對方法我也總結(jié)了些：比如可以通過校本培訓提高技術(shù)能力；組織教學沙龍交流經(jīng)驗；還可以建立資源評價標準幫老師們篩選。我觀察到積極應(yīng)對的老師進步特別快。咱們得主動適應(yīng)變革。四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）11.結(jié)合當前教育信息化發(fā)展趨勢，論述教育技術(shù)在促進教育公平方面有哪些作用和局限。我記得去年參加培訓時，專家就重點講了教育公平問題。教育技術(shù)確實能促進公平，比如遠程教育讓偏遠地區(qū)學生也能聽優(yōu)質(zhì)課；在線學習平臺提供了個性化學習機會；教育資源共享也縮小了校際差距。我觀察到那個山區(qū)學校用了直播設(shè)備后，教學質(zhì)量明顯提高。但局限性也挺大的，比如設(shè)備投入大，維護成本高；農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)條件差，影響使用效果；最重要的是教師培訓跟不上，好多技術(shù)閑置著。咱們得系統(tǒng)解決這些問題，才能真正實現(xiàn)教育公平。12.論述教師在教育信息化發(fā)展中的角色轉(zhuǎn)變，以及教師應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)。這個問題我印象特別深，上次聽劉校長講座就說，教師角色正在從知識傳授者變成學習引導者。具體體現(xiàn)在：第一要會設(shè)計學習活動，不是簡單布置任務(wù)；第二要會運用技術(shù)工具，不是只會用PPT；第三要會評價學生學習，不是只看分數(shù)。教師應(yīng)該具備這些核心素養(yǎng)：信息技術(shù)應(yīng)用能力，比如會做微課；數(shù)據(jù)分析能力，能根據(jù)學生學習情況調(diào)整教學；還有創(chuàng)新思維能力，能設(shè)計出新式課堂。我觀察到適應(yīng)得好的老師，教學效果特別顯著。咱們得與時俱進，不斷升級自己。五、案例分析題（本大題共1小題，共15分。請根據(jù)題目要求作答。）13.閱讀以下案例，分析其中教育技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢和不足，并提出改進建議。某中學開展了一項"英語口語強化"項目，為每個學生配備了平板電腦，下載了英語學習APP，要求學生每天用APP練習口語30分鐘。教師每周組織一次線下口語角活動，讓學生練習對話。項目實施三個月后，學校發(fā)現(xiàn)學生口語流利度有了一定提高，但參與度不高，好多學生應(yīng)付練習，效果不理想。校長召集教師討論改進方案。我記得分析這個案例時，我們發(fā)現(xiàn)了幾個問題：首先APP設(shè)計不合理，練習內(nèi)容太枯燥，沒有游戲性；其次缺乏激勵機制，學生覺得是任務(wù)；第三線下活動形式單一，沒有針對性。改進建議主要有：優(yōu)化APP設(shè)計，加入游戲元素和同伴互評功能；建立積分獎勵制度，激發(fā)學生積極性；改進線下活動，比如按學生水平分組，設(shè)計不同主題的口語角。我觀察到類似改進后的項目，效果通常會好很多。咱們得關(guān)注學生的真實需求，技術(shù)才能真正發(fā)揮作用。本次試卷答案如下一、判斷題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。下列每小題都只有一個選項是符合題目要求的，請將正確選項涂在答題卡上。）1.教育技術(shù)能夠完全替代傳統(tǒng)教學方法，提高教學效率。（×）解析：教育技術(shù)是輔助教學的工具，不能完全替代傳統(tǒng)方法。傳統(tǒng)教學有人文關(guān)懷、師生互動等優(yōu)勢，是技術(shù)無法完全取代的。教育技術(shù)應(yīng)該與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，取長補短。2.在多媒體教學課件中，背景音樂的選擇對學生的學習效果沒有影響。（×）解析：背景音樂的選擇會影響學習效果。合適的音樂能營造良好學習氛圍，提高專注度；不合適的音樂則會分散注意力。關(guān)鍵在于選擇與教學內(nèi)容、學習目標相匹配的音樂。3.網(wǎng)絡(luò)學習平臺能夠完全解決學生自主學習的問題。（×）解析：網(wǎng)絡(luò)平臺只是自主學習的一種手段，不能完全解決自主學習問題。自主學習還需要學生有自律性、學習計劃等非技術(shù)因素的支持。網(wǎng)絡(luò)平臺更多是提供資源和工具。4.微課視頻的時長一般應(yīng)該控制在5分鐘以內(nèi)。（×）解析：微課時長沒有固定標準，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容決定。有些知識點確實可以用5分鐘講清楚，但復雜內(nèi)容可能需要更長時間。關(guān)鍵在于保證內(nèi)容完整且精煉，而不是死守時長限制。5.教育游戲在小學階段完全能夠替代課堂教學。（×）解析：教育游戲可以作為教學輔助，但不能完全替代課堂教學。課堂教學還有知識體系構(gòu)建、師生情感交流等作用，是游戲無法替代的。兩者應(yīng)互補而非替代。6.在制作教學視頻時，攝像機最好始終固定在一個位置拍攝。（×）解析：固定機位拍攝會使畫面單調(diào)，缺乏動感。適當運用移動鏡頭、特寫等可以增強視頻表現(xiàn)力，更吸引學生注意力。關(guān)鍵在于根據(jù)內(nèi)容需要選擇合適的拍攝方式。7.電子白板完全能夠取代傳統(tǒng)黑板。（×）解析：電子白板和傳統(tǒng)黑板各有優(yōu)勢，不能完全取代對方。電子白板功能豐富，傳統(tǒng)黑板書寫流暢且有特殊教學效果。應(yīng)根據(jù)教學需要選擇使用，而非完全替代。8.在進行教學設(shè)計時，最重要的是考慮技術(shù)的先進性。（×）解析：教學設(shè)計應(yīng)以學生為中心，技術(shù)先進性不是最重要的。技術(shù)只是工具，關(guān)鍵在于是否適合教學內(nèi)容和學生需求。技術(shù)應(yīng)服務(wù)于教學目標，而非本末倒置。9.在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學生課前主要任務(wù)是完成作業(yè)。（×）解析：翻轉(zhuǎn)課堂課前主要任務(wù)是自主學習新知識，通常是觀看教學視頻、閱讀資料等，而不是完成作業(yè)。作業(yè)一般在課堂上完成，用于鞏固所學知識。10.在進行教學評價時，只需要關(guān)注學生的學習成績。（×）解析：教學評價應(yīng)是全面的，不能只關(guān)注成績。還應(yīng)包括學習態(tài)度、參與度、合作能力等多維度評價。綜合評價才能全面反映教學效果。11.教育信息化就是簡單地把課本電子化。（×）解析：教育信息化是系統(tǒng)性工程，不僅是課本電子化。還包括資源共建共享、教學模式改革、師生信息素養(yǎng)提升等多個方面。簡單電子化只是其中一部分。12.在進行混合式教學設(shè)計時，線上線下內(nèi)容應(yīng)該完全獨立。（×）解析：混合式教學要求線上線下內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)、補充。線上內(nèi)容應(yīng)為線下活動做準備，線下活動應(yīng)鞏固線上所學。兩者應(yīng)有機結(jié)合，而非完全獨立。13.教育技術(shù)能夠自動提高學生的學習興趣。（×）解析：技術(shù)不能自動提高興趣，只能提供可能。興趣培養(yǎng)需要教師精心設(shè)計教學活動，選擇合適的技術(shù)工具，并與學生互動。技術(shù)只是輔助手段。14.在進行教學資源開發(fā)時，越多越好。（×）解析：教學資源質(zhì)量比數(shù)量更重要。過多資源可能導致學生選擇困難，教師篩選負擔加重。應(yīng)開發(fā)精良、適切的教學資源，而非盲目追求數(shù)量。15.在使用教育技術(shù)時，教師應(yīng)該完全交給學生操作。（×）解析：教師應(yīng)引導學生合理使用技術(shù)，而非完全放手。技術(shù)使用需要教師指導，避免學生誤用或沉迷。教師應(yīng)把握技術(shù)應(yīng)用的最佳時機和方式。16.教育技術(shù)能夠完全解決農(nóng)村教育的信息化差距問題。（×）解析：教育技術(shù)可以縮小部分差距，但不能完全解決。農(nóng)村教育還面臨師資、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等多重挑戰(zhàn)。需要系統(tǒng)解決方案，而非僅靠技術(shù)。17.在進行微課設(shè)計時，重點應(yīng)該放在視頻的視覺效果上。（×）解析：視覺效果重要，但內(nèi)容邏輯性更重要。微課應(yīng)突出重點，清晰表達，視覺效果應(yīng)服務(wù)于內(nèi)容呈現(xiàn)，而非喧賓奪主。18.在進行教學游戲設(shè)計時，游戲性應(yīng)該完全優(yōu)先于教育性。（×）解析：游戲性應(yīng)與教育性平衡。游戲設(shè)計既要有趣，又要保證教育目標達成。完全偏向游戲性可能導致教育目標缺失，偏向教育性又可能失去吸引力。19.教育技術(shù)能夠完全消除教育不公現(xiàn)象。（×）解析：教育技術(shù)可以緩解部分不公，但不能完全消除。教育公平涉及資源分配、師資水平等多方面因素。需要綜合施策，而非僅靠技術(shù)。20.在進行教學評價時，技術(shù)手段越先進越好。（×）解析：適合的評價方式才是最好的，先進不等于實用。應(yīng)根據(jù)評價目的、對象選擇合適的技術(shù)手段，而非盲目追求技術(shù)先進性。二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法的根本區(qū)別是什么？解析：教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法的根本區(qū)別在于以學生為中心程度不同。傳統(tǒng)教學以教師為中心，知識傳授為主；教育技術(shù)則強調(diào)學生主體地位，通過技術(shù)手段支持個性化、互動性學習。教育技術(shù)更注重資源利用和教學過程優(yōu)化，而傳統(tǒng)教學更注重系統(tǒng)性知識傳授。2.在設(shè)計微課視頻時，應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵要素？解析：設(shè)計微課時應(yīng)注意：內(nèi)容聚焦，圍繞一個知識點展開；結(jié)構(gòu)清晰，有導入、講解、總結(jié)等環(huán)節(jié)；互動設(shè)計，如提問、思考活動等；時長控制，一般5-10分鐘為宜；畫質(zhì)聲音，保證清晰流暢；技術(shù)選擇，根據(jù)內(nèi)容選擇合適技術(shù)形式。關(guān)鍵在于突出重點，簡潔明了，保證學習效果。3.如何理解教育信息化2.0行動計劃中的"融合創(chuàng)新"理念？解析："融合創(chuàng)新"強調(diào)技術(shù)與教育的深度融合，而非簡單疊加。具體表現(xiàn)為：技術(shù)融入教學內(nèi)容、教學方法、評價體系等各個環(huán)節(jié)；創(chuàng)新教學模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學習等；創(chuàng)新評價方式，如過程性評價、數(shù)據(jù)驅(qū)動教學等。關(guān)鍵在于技術(shù)真正服務(wù)于教育改進，推動教育變革。4.在進行教學資源評價時，應(yīng)該從哪些維度考慮？解析：教學資源評價應(yīng)從：內(nèi)容質(zhì)量（知識點準確性、系統(tǒng)性）、技術(shù)性（畫質(zhì)聲音、交互效果）、適用性（是否符合目標學生特點）、創(chuàng)新性（是否有特色設(shè)計）、實用性（是否便于教學使用）等維度考慮。全面評價才能保證資源質(zhì)量，有效支持教學。5.簡述翻轉(zhuǎn)課堂模式對教師能力提出了哪些新要求？解析：翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出新要求：資源開發(fā)能力（設(shè)計制作教學視頻），技術(shù)應(yīng)用能力（熟練使用相關(guān)技術(shù)工具），課堂組織能力（引導互動討論），個性化輔導能力（關(guān)注不同學生需求），評價設(shè)計能力（設(shè)計形成性評價）。教師需全面提升以適應(yīng)新模式。三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）6.教育游戲在小學階段的應(yīng)用有哪些優(yōu)勢和潛在風險？請結(jié)合實際案例說明。解析：優(yōu)勢在于：提高學習興趣（如"數(shù)學王國"游戲讓加減法練習變得有趣），增強參與度（學生主動投入），促進知識內(nèi)化（在游戲中反復練習），培養(yǎng)協(xié)作能力（小組競爭合作）。但風險包括：沉迷游戲（如有些學生課后繼續(xù)玩），注意力分散（課堂使用時分心），商業(yè)化影響（廣告過多），技術(shù)門檻（教師不熟悉如何有效運用）。需合理設(shè)計使用。7.在進行混合式教學設(shè)計時，如何實現(xiàn)線上線下教學活動的有效銜接？請舉例說明。解析：有效銜接應(yīng)做到：線上為線下做準備（如線上預習知識，線下深入討論），線下鞏固線上所學（如線下練習線上學過的技能），線上反饋線下問題（如在線提交線下作業(yè)，教師分析后線上講解）。例如，線上學習某個概念后，線下通過小組討論深化理解，教師根據(jù)線上表現(xiàn)調(diào)整線下教學重點。8.簡述教育技術(shù)支持下的個性化學習有哪些具體表現(xiàn)？請結(jié)合實際案例說明。解析：個性化學習表現(xiàn)為：自適應(yīng)學習系統(tǒng)（如英語APP根據(jù)答題情況調(diào)整難度），學習路徑定制（如根據(jù)水平推薦不同內(nèi)容），差異化資源提供（如不同能力學生獲得不同練習），實時反饋與干預（如系統(tǒng)自動提示錯誤原因），學習數(shù)據(jù)追蹤（記錄學習軌跡，幫助調(diào)整）。例如"科學實驗"APP通過模擬實驗和語音識別技術(shù)，為每個學生定制學習體驗。9.在進行教學資源開發(fā)時，如何平衡教育性與趣味性之間的關(guān)系？請舉例說明。解析：平衡方法包括：將教育內(nèi)容游戲化（如科學實驗微課加入動畫和互動），設(shè)計有挑戰(zhàn)性的任務(wù)（如數(shù)學游戲設(shè)置關(guān)卡），加入同伴評價環(huán)節(jié)（增加互動性和競爭性），創(chuàng)設(shè)情境化學習（如歷史知識通過角色扮演呈現(xiàn)）。例如，講浮力原理時，設(shè)計可拖拽物體的模擬實驗，既有趣又能理解知識。10.教育信息化發(fā)展過程中，教師面臨哪些主要挑戰(zhàn)？如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？解析：挑戰(zhàn)包括：技術(shù)能力不足（如不會使用某些軟件），觀念轉(zhuǎn)變困難（習慣傳統(tǒng)教