2.11元朝的統(tǒng)治說(shuō)課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2.11元朝的統(tǒng)治說(shuō)課稿2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講述元朝的統(tǒng)治，包括元朝的建立、統(tǒng)治特點(diǎn)、民族融合以及元朝的滅亡等內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與七年級(jí)歷史下冊(cè)教材中“元朝的建立與統(tǒng)一”章節(jié)相關(guān)聯(lián)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元朝的建立過(guò)程，本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)、民族融合以及元朝的滅亡，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的元朝歷史知識(shí)體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力，理解元朝統(tǒng)治的歷史背景和影響。2.增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，通過(guò)元朝統(tǒng)治相關(guān)的歷史資料，提升學(xué)生的史料解讀能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生從多元視角分析元朝統(tǒng)治的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。4.強(qiáng)化學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)治在民族融合和統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展史上的重要地位。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：元朝的建立過(guò)程。強(qiáng)調(diào)忽必烈的登基、統(tǒng)一六國(guó)以及建立行省制等關(guān)鍵歷史事件，幫助學(xué)生理解元朝建立的歷史背景和過(guò)程。

-重點(diǎn)二：元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)。重點(diǎn)講解行省制度、民族融合政策以及元朝的中央集權(quán)制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到元朝統(tǒng)治的多樣性和復(fù)雜性。

-重點(diǎn)三：元朝的滅亡原因。分析元朝統(tǒng)治后期面臨的民族矛盾、政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件背后的深層次原因。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：行省制度的理解。由于行省制度是元朝統(tǒng)治的一大特色，學(xué)生可能難以理解其具體運(yùn)作方式和影響。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)案例分析和地圖展示，幫助學(xué)生直觀理解行省制度。

-難點(diǎn)二：民族融合政策的評(píng)價(jià)。元朝時(shí)期的民族融合政策對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響，但評(píng)價(jià)這一政策時(shí)，學(xué)生可能難以把握其積極和消極的方面。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歷史唯物主義角度分析，全面評(píng)價(jià)民族融合政策。

-難點(diǎn)三：元朝滅亡的原因分析。元朝滅亡的原因是多方面的，學(xué)生可能難以把握其中的關(guān)鍵因素。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)歷史事件的回顧和比較，引導(dǎo)學(xué)生深入分析元朝滅亡的原因。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，幫助學(xué)生構(gòu)建元朝統(tǒng)治的歷史框架，然后引導(dǎo)學(xué)生參與討論，深入分析元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其影響。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演元朝皇帝、官員或普通百姓，體驗(yàn)不同角色的視角，增進(jìn)對(duì)元朝統(tǒng)治的理解。

3.利用多媒體教學(xué)，展示元朝的疆域圖、行省分布圖等，直觀展示元朝的地理和行政結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的空間感知能力。

4.通過(guò)案例研究，選取元朝統(tǒng)治中的典型事件，如“忽必烈與漢族文化”，讓學(xué)生分析元朝如何通過(guò)文化交流實(shí)現(xiàn)民族融合。

5.采取項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組研究元朝某一特定領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)或文化，通過(guò)研究報(bào)告和課堂展示，提升學(xué)生的綜合研究能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)元朝統(tǒng)治的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道元朝嗎？它在歷史上有什么特別之處？”

展示一些關(guān)于元朝的圖片或視頻片段，如忽必烈畫(huà)像、元大都遺址等，讓學(xué)生初步感受元朝的歷史魅力。

簡(jiǎn)短介紹元朝的基本概念和重要性，指出元朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族建立的大一統(tǒng)王朝，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.元朝基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解元朝的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解元朝的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如行省制度、民族融合政策等。

詳細(xì)介紹元朝的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解元朝的行政結(jié)構(gòu)和民族分布。

3.元朝案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解元朝的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的元朝案例進(jìn)行分析，如“忽必烈與漢族文化”、“元朝的行省制度”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解元朝的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用元朝的歷史經(jīng)驗(yàn)解決現(xiàn)代問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與元朝統(tǒng)治相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“元朝的統(tǒng)一政策”、“元朝的對(duì)外關(guān)系”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)元朝的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)元朝的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元朝的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)元朝在歷史發(fā)展中的地位和作用，以及其對(duì)后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于元朝統(tǒng)治的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生在課外繼續(xù)探索元朝的歷史。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述元朝的建立過(guò)程，包括忽必烈的登基、統(tǒng)一六國(guó)以及建立行省制等關(guān)鍵歷史事件。

-學(xué)生能夠理解并解釋元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)，如行省制度、民族融合政策以及中央集權(quán)制度。

-學(xué)生能夠分析元朝滅亡的原因，如民族矛盾、政治腐敗和社會(huì)動(dòng)蕩等問(wèn)題。

2.能力培養(yǎng)方面

-學(xué)生通過(guò)案例分析，提升了史料解讀能力，能夠從多元視角分析歷史事件。

-學(xué)生在小組討論中，鍛煉了合作能力和解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的團(tuán)隊(duì)合作和溝通。

-學(xué)生在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，提高了表達(dá)能力和公眾演講技巧。

3.思維發(fā)展方面

-學(xué)生在分析元朝統(tǒng)治特點(diǎn)時(shí)，培養(yǎng)了歷史唯物主義思維，能夠從歷史的角度看待問(wèn)題。

-學(xué)生在思考元朝滅亡的原因時(shí)，提升了批判性思維能力，能夠?qū)v史事件進(jìn)行深入分析。

-學(xué)生在討論元朝的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向時(shí)，發(fā)展了創(chuàng)新思維，能夠提出具有建設(shè)性的想法和建議。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)元朝的歷史，增強(qiáng)了民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，認(rèn)識(shí)到元朝在民族融合和統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展史上的重要地位。

-學(xué)生在了解元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)時(shí)，培養(yǎng)了尊重多元文化的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不同民族之間的相互影響和交流。

-學(xué)生在分析元朝滅亡的原因時(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史事件的發(fā)展有其必然性和偶然性，培養(yǎng)了客觀看待歷史問(wèn)題的態(tài)度。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面

-學(xué)生能夠?qū)⒃臍v史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)會(huì)從歷史中汲取智慧，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供借鑒。

-學(xué)生在撰寫(xiě)關(guān)于元朝統(tǒng)治的短文或報(bào)告時(shí)，提高了文字表達(dá)能力和研究能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

-學(xué)生在課外繼續(xù)探索元朝的歷史時(shí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了對(duì)歷史學(xué)科的興趣。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結(jié)束的元朝統(tǒng)治課程中，我有一些心得體會(huì)和反思，以下是我的一些思考：

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我使用了圖片和視頻片段，這樣的方式確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。有些學(xué)生對(duì)于圖片和視頻的理解并不深入，他們更傾向于直接聽(tīng)講。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，結(jié)合圖片和視頻的同時(shí)，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生預(yù)測(cè)視頻內(nèi)容，或者根據(jù)圖片提出問(wèn)題，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高他們的參與度。

其次，對(duì)于元朝基礎(chǔ)知識(shí)講解的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于行省制度的理解比較困難。在講解過(guò)程中，我使用了圖表和示意圖，但可能還是不夠直觀。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試使用更加直觀的教學(xué)工具，比如3D模型或者動(dòng)畫(huà)，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解行省制度的運(yùn)作。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例，但是學(xué)生的討論并不熱烈。我覺(jué)得可能是案例的選擇不夠貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或者討論的引導(dǎo)不夠深入。未來(lái)，我會(huì)更加注重案例的選擇，盡量挑選那些與學(xué)生生活相關(guān)或者能夠引起學(xué)生共鳴的案例，并且在討論過(guò)程中提供更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。

小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)存在一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生不愿意發(fā)言，或者討論的方向偏離了主題。我意識(shí)到需要更好地組織和引導(dǎo)小組討論，比如提前給出討論指南，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，并且討論的方向能夠圍繞主題進(jìn)行。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們表現(xiàn)出了較高的積極性，但是在展示過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，缺乏邏輯性。我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的展示，包括如何組織語(yǔ)言、如何使用PPT等。

最后，我覺(jué)得課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也需要改進(jìn)。有些學(xué)生反映作業(yè)量過(guò)大，或者作業(yè)內(nèi)容與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。我打算在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的針對(duì)性，確保作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，并且作業(yè)量適中。板書(shū)設(shè)計(jì)①元朝的建立

-元朝建立時(shí)間：1271年

-建立者