第三單元課題3元素（2）說課稿-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版(2024)上冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：第三單元課題3《元素（2）》主要內(nèi)容包括元素周期表的結(jié)構(gòu)、周期律及其應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與九年級學(xué)生已學(xué)的元素周期表的基礎(chǔ)知識緊密相連，通過復(fù)習(xí)和拓展，幫助學(xué)生理解周期表的結(jié)構(gòu)和周期律，為后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境（STSE）素養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生探究元素周期表的結(jié)構(gòu)和周期律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和推理的能力；通過討論周期律的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，提高其STSE素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心內(nèi)容：元素周期表的結(jié)構(gòu)及其與元素性質(zhì)的周期性變化的關(guān)系。

-明確舉例：重點(diǎn)講解元素周期表中的橫行（周期）和縱列（族）的劃分，以及如何根據(jù)周期表預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)。例如，通過展示不同周期和族的元素，讓學(xué)生理解同周期元素從左到右金屬性減弱、非金屬性增強(qiáng)的規(guī)律。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)內(nèi)容：周期律的理解和應(yīng)用，特別是對過渡元素的理解。

-明確舉例：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解過渡元素在周期表中的位置和性質(zhì)變化，以及如何應(yīng)用周期律解釋元素的性質(zhì)和化合物。例如，在講解過渡金屬的氧化態(tài)變化時(shí)，學(xué)生可能會(huì)難以理解為什么有些過渡金屬可以呈現(xiàn)多種氧化態(tài)。教師可以通過具體實(shí)例和周期表的對比，引導(dǎo)學(xué)生理解電子排布對元素化學(xué)性質(zhì)的影響。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：元素周期表電子版、元素性質(zhì)數(shù)據(jù)庫、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：多媒體課件、實(shí)物模型（如原子結(jié)構(gòu)模型）、元素卡片五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素周期表的基礎(chǔ)知識，誰能告訴我元素周期表有什么作用？

2.學(xué)生回答：元素周期表可以幫助我們了解元素的排列規(guī)律，預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)。

3.老師總結(jié)：非常好，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)元素周期表，深入探究元素周期律及其應(yīng)用。

二、新課講授

1.元素周期表的結(jié)構(gòu)

-老師展示元素周期表，引導(dǎo)學(xué)生觀察周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期、族、橫行、縱列等。

-學(xué)生觀察并回答：周期表中的橫行稱為周期，縱列稱為族，同周期元素從左到右金屬性減弱、非金屬性增強(qiáng)。

-老師講解：周期表中的元素按照原子序數(shù)遞增排列，周期表示元素電子層數(shù)的增加，族表示元素最外層電子數(shù)的相同。

2.元素周期律

-老師提問：同學(xué)們，元素周期律是什么？

-學(xué)生回答：元素周期律是指元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性變化的規(guī)律。

-老師講解：元素周期律包括金屬性、非金屬性、原子半徑、離子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)的變化規(guī)律。例如，同周期元素從左到右金屬性減弱、非金屬性增強(qiáng)；同族元素從上到下金屬性增強(qiáng)、非金屬性減弱。

3.元素周期律的應(yīng)用

-老師提問：同學(xué)們，如何應(yīng)用元素周期律來預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)？

-學(xué)生回答：通過觀察元素在周期表中的位置，可以預(yù)測其金屬性、非金屬性、原子半徑等性質(zhì)。

-老師講解：例如，根據(jù)元素周期律，我們可以預(yù)測Na（鈉）的金屬性比Mg（鎂）強(qiáng)，因?yàn)镹a位于Mg的左側(cè)；預(yù)測Cl（氯）的非金屬性比S（硫）強(qiáng)，因?yàn)镃l位于S的上方。

4.過渡元素

-老師提問：同學(xué)們，什么是過渡元素？

-學(xué)生回答：過渡元素是指位于周期表中d區(qū)的元素。

-老師講解：過渡元素具有多種氧化態(tài)，其性質(zhì)與主族元素有所不同。例如，F(xiàn)e（鐵）可以呈現(xiàn)+2和+3兩種氧化態(tài)。

三、課堂練習(xí)

1.老師出示練習(xí)題：根據(jù)元素周期表，預(yù)測以下元素的化學(xué)性質(zhì)：

-Mg（鎂）、Al（鋁）、Si（硅）、P（磷）、S（硫）、Cl（氯）

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并舉手回答。

-老師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

2.老師出示練習(xí)題：寫出以下元素的電子排布式：

-Fe（鐵）、Cu（銅）、Zn（鋅）

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，并舉手回答。

-老師點(diǎn)評并糾正錯(cuò)誤。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素周期律及其應(yīng)用，以及過渡元素的性質(zhì)。

2.學(xué)生回顧：元素周期表可以幫助我們了解元素的排列規(guī)律，預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)；元素周期律包括金屬性、非金屬性、原子半徑、離子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)的變化規(guī)律；過渡元素具有多種氧化態(tài)。

五、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，復(fù)習(xí)今天所學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

六、課堂反思

1.老師反思：本節(jié)課通過講解和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握了元素周期表的結(jié)構(gòu)、元素周期律及其應(yīng)用，以及過渡元素的性質(zhì)。

2.學(xué)生反思：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對元素周期表有了更深入的了解，能夠運(yùn)用元素周期律預(yù)測元素的化學(xué)性質(zhì)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握程度

-學(xué)生能夠熟練掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)，包括周期的劃分、族的定義以及元素在周期表中的位置。

-學(xué)生能夠理解和應(yīng)用元素周期律，預(yù)測元素的金屬性、非金屬性、原子半徑、離子半徑、電負(fù)性等性質(zhì)的變化規(guī)律。

-學(xué)生能夠識別并描述過渡元素的特點(diǎn)，包括其多種氧化態(tài)和特殊電子排布。

2.能力提升

-觀察能力：通過觀察元素周期表，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致觀察和分析的能力。

-思考能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期律時(shí)，需要運(yùn)用邏輯思維和推理能力，分析元素性質(zhì)的變化規(guī)律。

-問題解決能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際問題，如預(yù)測新元素的性質(zhì)，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問題。

3.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期表和周期律，對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，認(rèn)識到化學(xué)與日常生活、科技發(fā)展緊密相關(guān)。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到了通過知識學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的成就感，從而提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.綜合應(yīng)用能力

-學(xué)生能夠?qū)⒃刂芷诒淼闹R應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如通過觀察元素的反應(yīng)性質(zhì)來驗(yàn)證周期律。

-學(xué)生在討論和合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了如何與他人分享知識，共同解決問題。

5.科學(xué)素養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)元素周期表，了解了科學(xué)探究的基本方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、推理等。

-學(xué)生能夠從科學(xué)的角度看待問題，形成科學(xué)的世界觀和方法論。

6.評價(jià)和反饋

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步和不足。

-通過課堂練習(xí)和作業(yè)，學(xué)生能夠得到及時(shí)的反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。七、板書設(shè)計(jì)

①元素周期表的結(jié)構(gòu)

-周期：橫行，表示電子層數(shù)的增加

-族：縱列，表示最外層電子數(shù)的相同

-元素周期律：元素性質(zhì)隨原子序數(shù)遞增呈現(xiàn)周期性變化

②元素周期律的具體內(nèi)容

-金屬性：同周期從左到右減弱，同族從上到下增強(qiáng)

-非金屬性：同周期從左到右增強(qiáng)，同族從上到下減弱

-原子半徑：同周期從左到右減小，同族從上到下增大

-離子半徑：同周期從左到右減小，同族從上到下增大

-電負(fù)性：同周期從左到右增大，同族從上到下減小

③過渡元素的特點(diǎn)

-多種氧化態(tài)

-特殊電子排布（d軌道電子）

-元素周期表中的位置（d區(qū)）

④元素周期律的應(yīng)用

-預(yù)測元素的性質(zhì)

-解釋化學(xué)現(xiàn)象

-指導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)八、教學(xué)反思與總結(jié)

課堂上的每一刻都是對教學(xué)藝術(shù)的磨礪，今天這節(jié)課，我想和大家一起回顧一下。

首先，我覺得教學(xué)過程中的一個(gè)亮點(diǎn)是我們通過互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注意到，在講解元素周期表的結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生們積極參與，通過提問和回答，他們能夠更好地理解周期表中的規(guī)律。比如，當(dāng)討論到同周期元素的金屬性和非金屬性變化時(shí)，學(xué)生們能夠主動(dòng)提出問題，這讓我很高興，因?yàn)檫@表明他們對知識有好奇心，愿意探索。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對過渡元素的理解比較困難。過渡元素的多種氧化態(tài)和特殊的電子排布確實(shí)比較復(fù)雜。我在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可能沒有足夠的時(shí)間去深入解釋，導(dǎo)致一些學(xué)生感到困惑。這可能是我需要改進(jìn)的地方，比如可以準(zhǔn)備一些更直觀的教學(xué)輔助工具，如原子結(jié)構(gòu)模型，來幫助學(xué)生更好地理解。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多媒體教學(xué)，使用電子白板和視頻資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)這種方法確實(shí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也需要注意，不要過度依賴多媒體，以免分散學(xué)生的注意力。我會(huì)在今后的教學(xué)中更加注重平衡傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)手段的使用。

關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，總體來說，學(xué)生們對元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律有了更深入的理解。他們在課堂練習(xí)中表現(xiàn)出色，能夠準(zhǔn)確地預(yù)測元素的性質(zhì)。當(dāng)然，也有一些學(xué)生在面對復(fù)雜問題時(shí)顯得有些吃力，這需要我在今后的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和個(gè)別指導(dǎo)。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體良好，學(xué)生們能夠認(rèn)真聽講，積極參與。但在個(gè)別環(huán)節(jié)，比如討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于缺乏自信或者對問題不感興趣。我會(huì)在今后的教學(xué)中嘗試更多的參與式學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)每