《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修上冊(cè)

本節(jié)課將圍繞《登高》這首詩展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解杜甫的詩歌藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力。具體內(nèi)容包括：分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法，探討詩人抒發(fā)的情感，以及結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情懷。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩歌的審美鑒賞能力，通過分析《登高》的意象、語言和情感，提升學(xué)生對(duì)詩歌藝術(shù)的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)杜甫的生平和創(chuàng)作背景，理解詩人憂國(guó)憂民的情懷，傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，通過詩歌的朗讀、背誦和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文字組織能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過分析詩歌中的對(duì)比、象征等手法，提升邏輯思維和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《登高》中的意象：重點(diǎn)分析“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”等詩句中的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人通過自然景觀抒發(fā)的情感。

-把握詩歌的結(jié)構(gòu)：通過分析詩歌的起承轉(zhuǎn)合，幫助學(xué)生理解詩歌的布局和層次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩歌結(jié)構(gòu)的感知能力。

-體會(huì)詩人情感：強(qiáng)調(diào)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”等句，讓學(xué)生深入體會(huì)杜甫在逆境中對(duì)國(guó)家和人民的深切關(guān)懷。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-解讀詩歌的象征意義：指導(dǎo)學(xué)生理解“落木”、“長(zhǎng)江”等意象背后的象征意義，如時(shí)光流逝、人生無常等，這是學(xué)生理解詩歌深層內(nèi)涵的難點(diǎn)。

-感受詩歌的音樂美：引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏，感受杜甫詩歌的音樂美，這對(duì)于沒有音樂基礎(chǔ)的高中生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-將詩歌情感與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：引導(dǎo)學(xué)生將詩歌中表達(dá)的情感與自己的情感體驗(yàn)相聯(lián)系，理解詩歌的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)意義，這是將古典詩歌與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、黑板或白板。

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文教材配套教學(xué)平臺(tái)，提供課文原文、教師用書、教學(xué)視頻等資源。

-信息化資源：杜甫生平介紹、詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)資料、詩歌鑒賞教學(xué)案例庫。

-教學(xué)手段：詩歌朗讀錄音、杜甫詩歌作品集、相關(guān)歷史文獻(xiàn)摘錄。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解《登高》中的意象，把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

2.體會(huì)詩人杜甫的憂國(guó)憂民情懷，感受古典詩歌的藝術(shù)魅力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化自信和語言運(yùn)用能力。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放杜甫詩歌的朗誦錄音，引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。

-提出問題：這首詩歌給你怎樣的感受？你能從詩中找到哪些與時(shí)代背景相關(guān)的信息？

-學(xué)生回答：教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（25分鐘）

1.分析詩歌結(jié)構(gòu)（5分鐘）

-教師講解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，分析每部分的特點(diǎn)和作用。

-學(xué)生跟隨教師分析《登高》的結(jié)構(gòu)，指出詩中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

2.解讀詩歌意象（10分鐘）

-教師舉例講解“落木”、“長(zhǎng)江”等意象的象征意義。

-學(xué)生分組討論，分析其他意象如“繁霜鬢”、“濁酒杯”等。

3.體會(huì)詩人情感（10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜甫在逆境中的憂國(guó)憂民情懷。

-學(xué)生分享自己的感受，教師總結(jié)。

4.背景資料補(bǔ)充（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.詩歌翻譯練習(xí)（5分鐘）

-學(xué)生自由朗讀詩歌，嘗試翻譯詩句。

-教師選取部分詩句，邀請(qǐng)學(xué)生翻譯，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.詩歌比較閱讀（5分鐘）

-教師出示另一首杜甫的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。

-學(xué)生討論兩首詩歌的異同，教師總結(jié)。

3.詩歌創(chuàng)作啟發(fā)（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何創(chuàng)作具有個(gè)人特色的詩歌。

-學(xué)生分享自己的想法，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

四、課堂提問與討論（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出與詩歌相關(guān)的問題，如詩歌的主題、情感等。

-學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)。

2.討論環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出討論話題，如詩歌的時(shí)代意義、個(gè)人情感體驗(yàn)等。

-學(xué)生分組討論，每組派代表分享討論成果。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)。

3.拓展作業(yè)：布置與《登高》相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，如查閱杜甫的其他詩歌作品，撰寫讀后感。

【用時(shí)說明】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：25分鐘

鞏固練習(xí)：15分鐘

課堂提問與討論：10分鐘

總計(jì)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理《登高》知識(shí)點(diǎn)梳理

一、詩歌背景

1.詩人杜甫：唐代著名詩人，被譽(yù)為“詩圣”。

2.詩歌創(chuàng)作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，這首詩創(chuàng)作于公元761年，反映了詩人對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷。

二、詩歌結(jié)構(gòu)

1.起句：描繪秋天的景象，渲染凄涼氛圍。

2.承句：抒發(fā)詩人對(duì)時(shí)光流逝、人生無常的感慨。

3.轉(zhuǎn)句：揭示詩人憂國(guó)憂民的情懷。

4.合句：表達(dá)詩人對(duì)未來的憂慮和對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切。

三、詩歌意象

1.落木：象征時(shí)光流逝，人生無常。

2.長(zhǎng)江：象征國(guó)家命運(yùn)，歷史長(zhǎng)河。

3.繁霜鬢：象征詩人年老，歲月滄桑。

4.潦倒：描繪詩人境遇凄涼，生活困頓。

四、詩歌情感

1.憂國(guó)憂民：詩人對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷。

2.感時(shí)傷世：對(duì)時(shí)光流逝、人生無常的感慨。

3.壯志未酬：對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮和對(duì)未來的擔(dān)憂。

五、修辭手法

1.對(duì)比：通過對(duì)比“落木”與“長(zhǎng)江”，表現(xiàn)詩人對(duì)時(shí)光流逝和人生無常的感慨。

2.比喻：以“繁霜鬢”比喻詩人年老，表達(dá)歲月滄桑。

3.象征：以“落木”、“長(zhǎng)江”等意象象征國(guó)家命運(yùn)和歷史長(zhǎng)河。

六、教學(xué)目標(biāo)

1.理解詩歌的意象、情感和修辭手法。

2.體會(huì)詩人杜甫的憂國(guó)憂民情懷。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化自信和語言運(yùn)用能力。

七、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解詩歌的意象、情感和修辭手法。

2.體會(huì)詩人杜甫的憂國(guó)憂民情懷。

八、教學(xué)難點(diǎn)

1.解讀詩歌的象征意義。

2.體會(huì)詩歌的音樂美。

3.將詩歌情感與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。典型例題講解典型例題一：

《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”兩句，詩人運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩句分析其表達(dá)效果。

答案：詩人在這兩句中運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。其中，“無邊落木”比喻時(shí)光流逝，人生易老；“蕭蕭下”則賦予落木以人的情感，表現(xiàn)出凄涼的氛圍。而“不盡長(zhǎng)江滾滾來”則通過擬人手法，使長(zhǎng)江具有了生命力和情感，增強(qiáng)了詩句的感染力。

典型例題二：

請(qǐng)分析《登高》中“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”兩句，詩人表達(dá)了怎樣的情感？

答案：這兩句表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷。其中，“艱難苦恨”反映了詩人身處逆境的痛苦和無奈；“繁霜鬢”則描繪了詩人因憂國(guó)憂民而蒼老的形象；“潦倒新停濁酒杯”則表現(xiàn)了詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的失望和對(duì)未來的憂慮。

典型例題三：

請(qǐng)結(jié)合《登高》的寫作背景，分析詩人杜甫為何會(huì)有“艱難苦恨”的情感？

答案：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，親眼目睹了國(guó)家的動(dòng)蕩和人民的苦難。在這樣的背景下，詩人對(duì)國(guó)家和人民的命運(yùn)感到憂慮，從而產(chǎn)生了“艱難苦恨”的情感。

典型例題四：

請(qǐng)比較《登高》中的“落木”與“長(zhǎng)江”意象，分析其象征意義。

答案：《登高》中的“落木”象征時(shí)光流逝，人生易老；“長(zhǎng)江”則象征國(guó)家命運(yùn)，歷史長(zhǎng)河。這兩個(gè)意象共同表達(dá)了詩人對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷，以及對(duì)時(shí)光流逝、人生無常的感慨。

典型例題五：

請(qǐng)結(jié)合《登高》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)詩人杜甫憂國(guó)憂民情懷的理解。

答案：杜甫的憂國(guó)憂民情懷體現(xiàn)在他對(duì)國(guó)家和人民命運(yùn)的深切關(guān)懷。在《登高》這首詩中，詩人通過描繪秋天的景象、表達(dá)個(gè)人情感，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和人民的苦難。這種情懷體現(xiàn)了杜甫作為一位詩人的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，也為我們樹立了崇高的道德榜樣。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問與回答：通過提問，了解學(xué)生對(duì)《登高》這首詩的理解程度。例如，詢問學(xué)生如何理解“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”中的意象，以及這些意象如何傳達(dá)詩人的情感。

-觀察學(xué)生的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括是否積極思考、是否能夠跟上教學(xué)節(jié)奏、是否能夠正確朗讀和背誦詩句。

-小組討論與分享：通過小組討論和分享，評(píng)估學(xué)生的合作能力和對(duì)詩歌內(nèi)容的深入理解。例如，可以讓學(xué)生分組討論詩歌的主題，并邀請(qǐng)小組代表進(jìn)行分享。

-課堂練習(xí)：布置隨堂練習(xí)，如即興創(chuàng)作或詩句接龍，以評(píng)估學(xué)生的即時(shí)理解和運(yùn)用能力。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩歌翻譯、賞析和創(chuàng)作等。批改時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

-確保作業(yè)格式規(guī)范，如字跡清晰、排版整齊。

-評(píng)估學(xué)生對(duì)詩歌意象、情感和修辭手法的理解深度。

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解。

-及時(shí)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)的反饋，包括肯定優(yōu)點(diǎn)和指出不足。反饋可以通過以下方式：

-書面評(píng)價(jià)：在作業(yè)上寫上評(píng)語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-口頭反饋：在下一節(jié)課開始時(shí)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的作業(yè)，給予口頭或書面的表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-定期測(cè)試：通過定期的詩歌知識(shí)測(cè)試，評(píng)估學(xué)生對(duì)《登高》這首詩的掌握情況。

-作品